第一篇：尊重人,注重個性,以“人教”促“學教”

尊重人，注重個性，以“人教”促“學教”

2009-2010學年度暑教會發言 吳浩

尊敬的各位領導、同志們，大家好！在夏的尾巴上，展望秋的豐收，習習微風，送來陣陣收獲的喜悅。同時，我們也迎來了又一個暑期教師會。很榮幸作為教師的代表在這里發言。作為一名剛走上教育工作崗位不久的教師，甚是惶惶。感謝領導和同仁們對我的信任和支持。謝謝大家。

回顧過去一學年的工作，在各級教育主管部門的關心支持下，在鄉黨委、政府、中心校和學校的正確領導下，以及全體初三教師的共同辛勤努力下，今年初三中考取得了較為優秀的成績。幸不辱命，完成了既定的山陽中學重點高中的升學任務。同時，在普通高中，職業學校也取得了較好的入學率。這些成績的取得與在座的各位領導的關懷與支持及各位同仁的共同培育是分不開的。感謝所有小學教師的培養，感謝西泉中學全體教師的共同努力。作為班主任，借此機會，我代表這一屆全體初三學生謝謝大家。

暑期教師會是思想整頓會，也是交流會。作為一名年輕教師，不敢妄談教學經驗和成果，在這里，權當與大家交流體會，把自己在工作中一點不成熟的心得與大家一起分享。下面，我從三個方面談一下自己的日常工作。希望各位不吝賜教，多批評指正。

思想方面

作為一名年輕教師，必須樹立堅定的教育信念和崇高的教育目標意識。在自己的日常工作中，認真學習黨的政治理論和教育方針政策，積極并創造性地接受各種先進的教育教學理念和模式。每學期堅持做政治筆記，讀報筆記，心得體會，及時進行自我思想總結。從思想認識和理論上不斷提升自己，提高自己的業務素質和綜合素質，以促進日常工作效率，提高教育教學質量。

班級管理方面

良好的班風班貌是學生取得好成績的保證。如果一個班級失去了這個保證，學生的學習與成績也就無從談起。班主任作為一個班級的核心，日常行為或多或少都會影響到所帶班級的學生，很大程度上影響著班級學生的發展。那么，如何才能保持良好的的班級秩序，學習風氣呢。我認為應該做好以下幾點：

一、尊重學生，用平等的眼光對待所有學生，教會學生做人。

一個班級，有學習好的學生也有學習較差的學生。班主任絕對不能因為學成績而戴上有色眼鏡，將學生加以區別對待。在我認為，班主任的首要任務就是教會學生做人。要做到這一點必須做到相互之間的尊重。要學生尊重老師，那么，老師首先要做到尊重學生。也就是新課標講到的以人為本，就是尊重人。我帶班時，這是必須跟自己強調的，也是首要給學生強調的，不僅尊重我，更要尊重每一位教師。誠如班級的班訓“學做人，做學人，學會做人；好讀書，讀好書，學會讀書”。尊重、平等對待每一個學生，使他們有歸宿感，集體榮譽感，使學生自己體會到在班集體這個大家庭中，每個人在班主任的心目中是一樣的。通過這種尊重，有利于促進后進生的轉化，他們會自覺維護班級榮譽，也就不會違反紀律，損害集體。

二、以身作則，誠實守信，樹立班級公信力和集體責任感。

班主任在嚴格要求學生的同時，必須嚴格要求自己。如果自己都沒有做到的事情，再要求學生去做，就無從談起。時間久了，自然而然，在學生的心目中班主任說的話就不會再有什么份量。在開班會時，給學生承諾的事情，都堅持做到。如，搞一次集體活動，給班級購買物品等。重要的是體現在對學生的批評教育上。不情緒化，不特殊化。這樣，自然學生信服班主任。一個班級的公信力自然影響每一個學生做人誠信程度，一旦養成，在學習上，學生至少能夠自覺完成學習任務。

三、重視班干部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。

班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會儀，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下一周的工作任務和工作重點。當的值班干部未妥善能處理的學生之間的問題時。立即深入學生當中了解實情，在班會上重申班級紀律及各方面的要求，強調班干部的工作不是為了他個人的私利，而是為了整個班集體在工作，希望同學給予理解和支持。之后我還專門召開班干部會儀，給他們分析原因，指導他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣

凌人，作為班干部要與同學們打成一片，協調好各方面的關系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續努力工作，班干部自身轉變了工作作風和工作方法，同學之間的關系也融洽了，班級工作又逐漸好轉。

教學方面

教學是教育工作的重中之重。而且博大精深，我之所見，僅是皮毛。我結合自身教學以及所任科目實際，淺陋地談以下幾點：

一、從學生實際出發，培養學習興趣，提高學習積極性。

習性天成，后天發展，教育最本質的目的與意義就發掘學生好的天性，積極的興趣與探索創新精神。因此，作為課任教師，在每學年所帶科目的授課前就應該思考如何使學生對這門課程感興趣，如何挖掘學生在這門課上的學習潛力。與此同時，教會學生抑制不良事物與社會現象梭產生的誘惑。興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。一個對某一學科產生強烈而穩定興趣的同學，就會把這門學科作為自己的主攻目標，優勢科目來發展。就會產生強大的學習動力，從而學習效率會大大提高。

二、師生換位，從學生的角度備課。

根據新課標的要求，教師在備課時，不僅要備課本，本課堂，最重要的還是要備學生。這一點充分體現了國家教育的時代性，即以人為本，備“人”的教育。把學生當做具有共性而又具有個性的人來對待，而不是填鴨式的灌輸，把學生當做學習的機器。在備課時，必須從學生的角度出發，學生對這門科目想的是什么，真正需要的是什么樣的課堂教學方式。這是我們每一位教師在備課前應該思考的。我在備課時，經常把自己想成是一名學生，對這門課，這節課我希望老實講什么，以什么樣的授課方式能激起更大的興趣，學會這節課的內容。有時我也找學生談心，在大綱要求內，學生最希望以怎樣的方式上課。通過師生換位，從學生角度出發的備課方式，做到心中有數。從而使教學真正達到教有所學，學有所用的目的。

三、整體上課，重點培養，層次遞進，共同提高。

一節課備的再好，成功與否最終是要在課堂上見分曉的。學生是否學會、掌握才是最重要的。在日常課堂教學中，作為課任教師，我通常采取目標教學，任務教學模式,即“make all of the studengts in class”。當然，一個班級學生 的學習有層次，有優劣。上級下達的有升學任務，這就需要課任教師的慧眼去挖掘，去重點培養。在課堂上，提問問題的設置就必須有層次。針對學習基礎不同的學生，提不同的問題。通過簡單的問題，更有利于培養成績較差學生的學習興趣，樹立學習的信心。

四、及時復課，難易作業，杜絕復制，鼓勵批閱。

教師必須引導學生對所學內容進行及時的復習。避免前面學后面忘的惡性循環。我在日常教學過程中，每一節新課前都五分鐘左右的時間引導學生對上節課所學內容進行回顧復習。而且是分類有層次地復習，如復習單詞，成績好的學生寫五個難的，必須全部正確，學習成績較差的學生寫三個比較簡單的。在作業布置方面，根據學生的基礎，適當調整習題難易度，針對學生的實際情況，布置難易程度不同的作業，而且在講述新課前復習時，要學生講出做這道題的方法。通過這種方式，有效杜絕抄襲作業的現象發生。批改作業時，按要求給出等次。同時對成績較差的學生給予鼓勵的批語，從而提高他們的學習興趣和信心，在學生心目中，至少，他們會知道老師在關注著他們的學習。

五、養成良好學習習慣，自查自糾，知識整理，厚積薄發，出成績。學生不僅要有學習興趣，更需要有良好的學習習慣。這就需要課任教師在日常教學過程中去引導和培養。在日常教學過程中，我要求學生自主學習，積極整理易錯題集，而且不定時檢查。易錯題往往都是典型題，一般代表的都是一類或者一個系統的知識點。在培養學生做易錯題集的同時，引導他們對知識進行自我梳理和整理。對這一門課程知識的梳理，一類知識的梳理，進行框架歸類，促進知識的系統化，全面化。每天堅持，日積月累，考試自然會取的好的成績。

教育教學如浩瀚大海，我僅結合自己的日常教學工作，得出一點自己粗陋的見解，以與大家共勉。

我的發言結束。謝謝大家。

第二篇：尊重人理解人學習資料

尊重人理解人學習資料

一、領導工作就是做人的工作

“領導是干什么的？”或者說領導的責任是什么？毛澤東同中曾經這樣回答過：“第一是出主意，第二是用干部?！币簿褪钦f，決策和用人是領導者肩上的一副擔子。

在領導者想事、辦事的諸多因素中，人的因素是決定性的；在領導者承擔的各種責任中，調動人的積極性是擺在首位的；在領導者的各種素質中，以共產黨人應有的胸懷、氣度、修養和風格看人、待人、用人，是必不可少的。

對于領導者來說，對于領導工作來說，要學會做人的工作，必須首先懂得尊重人、理解人，因為這是團結人、調動人的積極性的前提，是領導者最起碼的品質。

二、我們隊伍的一個好傳統

我們共產黨人的一貫真心實意地奉行這樣的世界觀和價值觀：“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的?！币仓挥性谌嗣癞敿易鲋鞯纳鐣贫认拢匀藶楸静拍苷嬲蔀楝F實。

懂得尊重人、理解人，首先是黨的全心全意為人民服務宗旨的要求。對于一個共產黨員、領導干部來說，尊重人、理解人的最高境界是什么呢？就是相信人民群眾是歷史的創造者，尊重人民的歷史主動性和創造精神，就是把人民的利益看得高于一切，理解人民的愿望和要求，多為人民辦實事。

懂得理解人、尊重人，又是堅持黨的群眾路線的要求。在改革開放初期，鄧小平同志就把“現在需要全國的干部、首先是高

級干部起模范帶頭作用把我們黨的艱苦樸素、密切聯系群眾的傳統作風很好地恢復起來，堅持下去。”

懂得尊重人、理解人，也是正確執行黨的民主集中制的要求。我們黨實行的是集體領導的制度。鄧小平同志說過：“班子要搞好，關鍵是要形成集體領導?！薄耙嗷ト萑獭⑾嗷ブt讓，相互幫助，相互補充，包括相互客服錯誤和缺點。”

懂得尊重人，理解人還是要做好思想政治工作，增強隊伍團結的需要。今天我們從事的現代化現代化建設，是千百萬人的偉大事業，更要調動一切積極因素，團結一切可以團結的力量。只有在尊重人、理解人的基礎上，做好人的工作，才能達到調動和發揮人的積極性的目的，使各方面工作都出現生動活躍、勝任愉快、其心協力、奮發向上的局面。

三、一個廠長和他的三個“承認”

首先，尊重人，就要承認人的價值。一個廠長離開了生產者的積極性，就解決不了生產上的任何實際問題。人和機器是有區別的，人不是機器，機器是死的，人是活的，人是主觀能動的創造力所在。這就是人的價值、生產者的價值。任何一個地方、一個部門、一個單位的領導，只有承認人的價值，懂的尊重人，才叫懂得歷史唯物主義，才會自覺地堅持和維護群眾的主人翁地位。

其次，尊重人，就要承認人的需求。人無所求，是壞事不是好事。領導者的責任，在于既承認人的需求，又善于因勢利導，盡力滿足多數人合理的、現實的需求，并將人們的需求從較低層次引導到較高層次。

再次，尊重人，就要承認人的差別。具體的人，都是有差別的，不可能千人一面。面對千差萬別的人，領導者的真本事在哪里？就在于既承認差別，又能夠看到人們當中共同的積極因素，既承認個性，又能夠從個性中找到共性，懂得因人而異地做工作，善于用共同的目標去凝聚不同的人，也善于發揮不同人的不同特長，去實現共同的目標。在我們的隊伍中，不能沒有共同奮斗目標，不能沒有統一意志，但是也不能沒有具體成員健康個性的發展和個性特長的發揮。因為這是形成統一意志、實現共同目標的必不可少的條件。

四、找到“開”人的鑰匙

1、辯證觀察?？慈艘腥娴挠^點，也就是說對人要堅持一分為二；其次，看人要有歷史的觀點，不要只看一時一事。再次，看人要有發展的眼光，而不是用一成不變的眼光把人看死。

2、坦誠相見。襟懷坦白、誠懇待人，是同志之間相互理解的基本條件。

3、設身處地。要理解別人，就必須懂得將心比心，設身處地，善于換個角度包括站在別人的角度上看待別人的言行，以求得客觀、公道的評價，而不僅僅從自己的角度上看待別人的言行，以求得客觀、公道的評價，而不是僅僅從自己的角度出發，草率地對別人的行為作出評判。

4、從善如流。領導者決策、行事，要從善如流，看人用人也要從善如流。對人的理解，認識和評價光靠領導者個人的觀察總是有限的。打破這種局限，需要多聽大家的意見，用來自集體、來自群眾的反映去校正自己看人時有可能出現的偏頗。

五、創造尊重人、理解人的氣候和環境

第一、讓人有說話的機會，并且把話說完。身為領導者如果搞一言堂、家長制，那么，同志和同志之間、上下級之間、領導和群眾之間，就會處在一種緊張的一直對立的關系之中。人家有話沒處說，有話不敢說，說了一截又嚇回去一截，怎么會有相互之間的尊重和理解，怎么會有大家的團結和積極性？

第二、歡迎別人勝過自己。如果領導者害怕別人勝過自己，嫉賢妒能，笑人之無，氣人之有，那就不但壓制了人才，而且孤立了自己，是尊重人、理解人全無所依，甚至帶出一種打擊別人、抬高自己、賢才不舉、器重庸人的惡習。領導干部要身體力行，倡導尊重人才，為賢是舉的風氣，這樣才能造成一種人人奮發進取、各得其所、各展所長的興旺局面。

第三、允許犯錯誤，允許改正錯誤。這也是營造尊重人、理解人的氣候和環境所必需的。允許犯錯，允許改正錯誤，對犯了錯誤的同志采取”懲前毖后、治病救人”的態度，這是我們黨的一貫政策。

第四、善于和別人交心通氣。善于和別人交心通氣。領導成員之間需要交心通氣，因為交心通氣是達成理解的重要通道。一個班子不是鐵板一塊，有點分歧、有點誤會在所難免，就怕互相思想不見面，使分歧越來越深、誤會越鬧越大。

第五、不搞爭論。無謂的爭論會破壞黨內團結和諧；曠日持久的無謂爭論甚至會使同志間的相互尊重和理解完全失去，變得反目成仇，出現只琢磨人不琢磨事的壞傾向，最終誤人、誤事、誤國。

第三篇：尊重人理解人心得體會

讀《尊重人 理解人》有感

最近，通過拜讀省委常委、常務副省長朱小丹同志《尊重人 理解人》一文，使我大受啟發，并對“尊重人 理解人”有了更深刻的認識和思考。下面就本人的幾點心得體會與大家共同探討：

一、只有具備換位思考的品質才能從思想上尊重人、理解人

理解他人就是要有換位思考品質，并發自內心地為他人著想。無論是工作中還是生活中，遇事時都要多想想，如果我處在他人的位臵，是不是也是這樣說、這樣做，或不該這樣說、這樣做，體會對方的感受。一是學會傾聽。例如，西方民主政治中有一句格言：我堅決不同意你的觀點，但我誓死捍衛你表達的權利。這就是朱常委在文中說到的讓人有說話的機會，并且把話說完。怎樣才叫懂得傾聽？我想，至少要做到以下幾點：

1、誠心，抱著謙虛的態度聽；

2、專心，仔細聽不要三心二意；

3、用心，捕捉對方話語中的含義或言外之意；

4、耐心，不要輕易插嘴；

5、應心，給予適當的回應，鼓勵對方說下去。在人民當家作主的社會主義中國，人民群眾擁有充分的言論自由，有多種渠道參與國家社會、經濟和政治活動。在黨內，民主生活會則充分保障了黨員之間的言論自由，同志之間既可以開展批評與自我批評，又可

是一個錯綜復雜的多維結構，由各式各樣的人組成，存在各種利益主體，按照一定的規則維持運行。一個人如果無視別人的價值和作用，自認為無所不能、妄自稱大，自認為可以獨步天下，那么他在人生的旅途中往往會碰釘子，并最終頭破血流一事無成。如果違背社會規律行事，或者不理會別人的感受和利益蠻干，或者倚仗自己有一定的權力“乾坤獨斷”，那么他所行之事也必定會招致其他人的反對和阻攔，這樣的人往往不但辦不成事，而且還會把事情辦糟。中國共產黨之所以受到中國人民的擁戴，是因為我們的宗旨是全心全意為人民服務，我們的工作方法是從群眾中來、到群眾中去，我們代表的是人民群眾的最根本利益，我們踐行的是科學發展觀，我們為民辦事的信念是“群眾利益無小事”，我們充分相信群眾、理解群眾，把人民的利益看得高于一切，所以無論是領導革命戰爭還是經濟建設，無論是戰勝地震天災還是成功舉辦奧運盛事，中國共產黨都能帶領中華民族取得一次又一次的勝利，并在世界面前贏得前所未有的尊嚴。

三、只有尊重人、理解人才能得到別人的尊重和理解 孟子曾說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。這句名言說明兩個問題：一是尊重是雙向的，你尊重了別人，別人也會尊重你，你若予人輕視，別人定還以不屑。同事之間、上下級之間要相互尊重。一方面，下屬要尊重領導，領導也要尊重下屬。若下屬不懂得尊重領導，領導必然無法放

南，是機關工作人員順利開展和推進工作的一把金鑰匙。我相信，只有我們凡事能夠互相尊重、互相理解，我們的事業將取得更大的成就，我們的工作氛圍將更加融洽，我們的社會也將更加進步與和諧。

第四篇：以考促學 以考促教

摘 要：淮海工學院以學生能力培養和綜合素質教育為核心，在教學實踐中推出了藝術設計課程考試改革新方案，積極探索多元化、能力化、過程化的課程考核模式，發揮課程考試在教學過程中的引導、評價和激勵作用，實現以考促學、以考促教的良好教學狀態。

關鍵詞：考試改革；以考促學；以考促教；素質提升

在眾多高校藝術設計專業中，課程成績考核評定早已成為課程教學工作重要組成部分，學生評優評獎、學業鑒定直接與之掛鉤，正常教學開展也需以此為推手。作為一項關系到學生切身利益、推動教學管理順利進行的工作項目，藝術設計課程考試的合理性與公正性、對教學的能動促進作用、學生能力培養素質提升等問題日益成為當今藝術教育研究者越來越關注的重要命題。藝術設計課程考核評定現狀

作為一項常規教學考核，很多高校傳統做法是采取任課教師負責制方式進行課程考核評定，這種方式往往表現出由任課教師擬定專業考核試卷、學生現場完成試卷、任課教師據試卷評定課程成績的考核形式，或者表現出由任課教師擬定專業作業題目、學生在課程中或課后完成該作業、任課教師據作業完成情況評定課程成績的考核形式。任課教師負責制考核評價過程簡單快捷、操作方便，但這種傳統的評價體系卻存在著系列問題：首先，在對專業大作業作評定時，教師評分的分值高低會隨著時間的推移與作業狀況而產生出不同的評分波動，而這種起伏的波動必然影響到一部分學生成績的合理與公正，整體成績評定將有失偏頗；其次，任課教師所擬定的傳統型專業作業題目往往表現出一定的概念化與虛擬化，這勢必導致學生完成作業過程的虛擬化、程式化與被動化，同時教師擬定專業作業題目的實踐參與度較隨意，綜合作業最終應用與推廣不得力；最后，作為實踐參與性、過程性很強的專業課程教學，任課教師負責制的考核方式顯示出考核形式與成績的單一性，不足以在最終成績中反映出學生的平時學習狀況與綜合能力提升狀況。由此，這種傳統考核方式是到了當有所改變的時候。據調查，國內一流藝術院校針對自己學校的狀況紛紛推出了相應的考試改革方案，并在教學實踐中初具特色；而國內大多二、三流高校藝術設計專業，總體上仍在沿用上述任課教師負責制考核方式。藝術設計課程考試改革方案提出

一流藝術院校所推出的專業課程考試改革方案有著他們自身的合理與適配性，將之生搬硬套運用于二、三流普通高校藝術設計專業必然行不通。針對藝術設計課程傳統考試模式所存在的問題，為探索應用型藝術設計創新人才培養的新辦法、新途徑，淮海工學院藝術學院以學生能力培養和綜合素質教育為核心，組織實施了系列專業課程考試改革試點項目工作，在教學實踐中推出了藝術設計考試改革新方案，探索多元化、能力化、過程化的藝術設計專業課程考核模式，發揮課程考試在教學過程中的引導、評價和激勵作用，實現著以考促學、以考促教的專業課程良好教學狀態。

藝術設計課程考試改革具體內容

在對眾多一流藝術院校專業課程考試改革模式分析探討的基礎上，淮工藝術學院立足自己的專業辦學特色，通過實踐探索與研究，逐步定制出了適合自身工科院校特點的藝術設計專業課程考試改革實施方案?？傮w來說，該改革方案原則上要求實現以考促學、以考促教，彰顯專業個性、激勵專業創新；要求專業課程結束后展示綜合作業成果，并邀請考核小組進行集體評分；綜合成績評定既要體現出作業的完成度、工作量、最終成果，也重視學生制作作業過程中表現出的創造力、協作能力，以及作業過程所體現的實踐參與能力和后期采用與推廣度；建立優秀與及格成績申請制度；作業實現隨機抽查并采取公開答辯方式最終認證。在運用于藝術設計課程具體教學實踐的過程中，考試改革方案逐漸明晰，具體目標內容也越來越明確，以下以該院專業課程《影視后期》考試改革為例探討藝術設計專業課程考試改革的具體內容。

3.1 專業課程考試的過程化

法國藝術教育家日耳曼?羅斯曾提出：藝術教育不止是一個傳授的過程，更重要的是一個發現世界的過程，是培養學生思考某事物的渴望” [1]，其中透露出藝術教育“過程”的重要性，作為高等藝術教育的高校藝術設計，儼然更當注重教學過程的階段設計與藝術創意設計的先期引導，而課程考核也當注重考核的階段性與過程性。藝術設計專業課程《影視后期》教學任務在于讓學生了解影視后期發展及當代應用，掌握影視后期合成軟件基本操作方法技能，培養學生具備從事行業影視動畫特效、影視欄目片頭制作的能力。鑒于此，該課程考試改革首先側重于教師教學過程的階段設計、階段引導與階段測試，相關工作室及任課教師課前根據教學總要求，將課程進行階段化設計，定制出每一階段的內容與任務、考查內容與考查要求、考查標準，并有的放失地落實到具體教學過程中。在這種思路指導下，該課程教學被劃分為三個階段：影視后期專業軟件學習階段、影視作品前期策劃與采集階段、影視作品后期合成階段。由此，課程的平時成績主要由影視后期軟件階段小練習、影視作品前期創意策劃稿、影視作品后期粗剪輯三模塊組成，三模塊平時成績則由任課教師參考工作室考試評審組與答辯組的意見進行評定。這種過程化的考核措施，一方面能讓學生把控好綜合作業的每個關鍵環節不致使其疏漏；另一方面也可以充分調動學生階段學習主動性與積極參與性；同時還能在考核成績中反映出學生的平時學習狀況與綜合能力，進一步體現出考核的全面、公正與合理化。過程化的考核措施能對教師的階段化教學提出了更高要求，教師需對每個環節都嚴格把關、認真對待，真正意義上實現了以考促教。

3.2 專業課程考試的實踐參與

“在視覺藝術教育中，必須首先培養受教者使用材料進行藝術思維，把材料由死的形式變成活的形象。這就需要讓受教者去觀察、感受、模仿” [2]。這種感受、模仿、使用實則體現出實踐參與的內涵，而由死的形式變成活的形象也傳遞出現實案例參與的含義。由此，課程的考試改革工作不僅應側重于過程化測試，還需注重教學與考核過程中實踐項目的參與度、學生創新能力、實踐制作能力的綜合考核。這就要求該課程在綜合考核過程應適當增加社會實踐項目要素。這種實踐要素可包括：教師社會實踐項目、科研課題的參與，大學生實踐創新項目的參與、各類專業競賽活動的參與等?！队耙暫笃凇氛n程的考試擬題由任課教師與工作室相關教師共同討論，根據大綱所規定的擬題方向，聯系當時所擁有的實際項目，確定出系統的綜合作業題目及相關要求。該課程后期綜合作業共完成了兩個實踐作業：連云港交警大隊主辦的電視宣傳欄目《港城紅綠燈》的欄目片頭設計，與淮海工學院藝術學院的宣傳片創意制作。為完成這兩項作業，學生們奔走于交警大隊作調研采訪，扛著攝像機在十字街頭取外景，握著dv穿梭于學校教學樓、辦公樓、操場宿舍間，通過實際項目參與，不僅進一步鞏固鍛煉了學生實地拍攝技能，同時也增加了他們的社會交際閱歷；真實的項目與豐富的現實素材，讓他們在后期合成階段能最大限度地進行創造發揮與運用；現實的甲方要求也促使他們不得不嘗試運用剛學到的多種影視后期合成技術不斷完善修正自己的作品。由此，在緊張與忙碌中，在不斷的評審與修改過程中，較成熟的作品終于產生。課程結束后，同學們的部分綜合作業被抽選出參加相關展覽競賽，部分則被連云港交警大隊選出繼續深入制作，同學們猛回頭居然發現自己已經學到了很多實際的知識，能力狀態也和課程剛開始時有了很大提升，他們感受到了快樂并增添了自信――這就是實踐參與的力量，不知不覺中既完成了課程教學，更能讓學生收獲了實踐經驗、收獲了社會參與能力，而我們的考核內容也變得公正、全面而合理，于實踐中實現以考促學。

3.3 專業課程考試成績加減分制度

《影視后期》課程教學工作結束后，任課教師組織了課程教學匯報展，并組織數媒工作室考試改革組成員觀看。展覽現場，任課教師與本工作室部分考評成員一起對學生的綜合作業進行總體評定，從而產生課程的綜合作業成績。該課程最終的學期成績則由上述三階段實踐過程的平時模塊成績與綜合作業成績按照一定比例計算而成。除此之外，學生以此課程作業參加相關比賽獲獎者、課程作也被采用推廣者都可以獲得加分。如課程結束后，學生以《影視后期》課程成果作業參加國內外各種比賽獲獎或入圍，或在校企合作實踐項目中被采納，均給予了不同程度的加分。因有些賽事的結果公布時間已晚于該課程學期成績公布時間，該課程成績無法再加分變更的情況下，則將加分加在后期同類型課程如《影像專題》、《欄目包裝》課程成績上。學期成績不僅可以加分，也會與平時考勤結合而實施減分或取消考試資格的制度。學期綜合成績與學生平時考勤緊密掛鉤，能在一定程度上以外力規范學生正常作息，可以此培養學生良好的組織紀律觀念，提升其綜合素質，由此，可讓師生擁有一個有序、正?；慕虒W環境。

3.4 專業課程考試監控與申述

《影視后期》作為實踐設計類型課程，主張平時作業在課堂內完成，由任課教師監控；綜合作業的前期創意策劃、作業初始階段均在課堂內完成，由任課教師進行實時監控指導，綜合作業的后期完善整改由學生課余時間完成，任課教師定期針對小組或全班學生給予實時監控與指導。另外，為進一步體現考試的公正合理、為給學生一個作業最后辯解的機會，考試改革方案制定出考試申述與答辯制度。課程學期成績產生公示后，學生還可以根據自己的成績考慮成績申述答辯等事宜，答辯小組及時組織作業抽查與現場答辯，落實申述學生課程的最終成績。藝術設計課程考試改革初見成效

總之，通過實施考試改革新舉措，同學們對課程專業綜合作業的被動完成變成了主動參與積極投入，由原來的虛擬設計逐漸演化為社會實踐型、應用型項目設計，考試改革的新要求促使同學們在課程學習之余不斷涉獵更多課外知識，一定程度上為學生拓寬了專業眼界，同時考試改革的加分鼓勵政策也促使同學們積極參與多種競賽活動，使他們能了解設計前沿狀況并緊隨時代設計步伐，而申述答辯新舉措也讓同學們的主體意識增強。新的考試改革舉措不僅鍛煉了同學們的項目參與能力、實踐創新能力與社會適應能力，提升了他們的綜合素質，也活躍了專業學術氛圍，帶動課程教學質量獲得進一步提升，可謂一項利教利學的教學改革新方案。

結 語

藝術設計專業課程考試改革作為一項可以發揮多方面功能的教學改革新舉措，在高校藝術專業教學改革工作中具有一定推廣與運用價值。值高校藝術招生漸趨飽和、各高校紛紛出臺專業教學改革新方案、眾家齊探討共爭議之際，筆者借此文作引玉之磚推出本校藝術專業課程考試改革的實踐經驗，望能引起同行的廣泛探討與深入研究，以期提升高校藝術設計專業的人才培養質量。

參考文獻：

[1] 奚傳績.藝術教育叢談[m].廣州：廣東教育出版社，2008：176.[2] 姜敏.藝術教育學[m].北京：人民出版社，2001：42.作者簡介：張青榮（1972―），女，四川營山人，碩士，講師，主要研究方向：數字媒體藝術教育。

李林，男，江蘇連云港人，淮海工學院副教授。

第五篇：以學促研 以研促教

以學促研 以研促教

----培養青年教師的幾點做法

胡各莊鎮中心小學

胡各莊鎮中心小學是一所村級聯辦農村小學，始建于1904年，學校占地2.56萬平方米，建筑面積2346平方米。學校的教育教學設備齊全，現有標準的儀器室、實驗室、圖書閱覽室、計算機教室、多媒體教室、少隊活動室、美術室、音樂教室等功能教室。學?，F有15個教學班，在校生554名學生，39名教職工，大專以上學歷36人，高級教師16人。我校青年教師居多，占教師總數的80%左右。青年教師是胡小的希望和未來。小學青年教師素質如何，不但直接影響學校質量，而且決定著胡各莊鎮教育事業的明天和希望。全面提高青年教師素質，努力造就德才兼備的青年教師隊伍是刻不容緩的重要任務。為此我校領導根據我校青年教師的實際情況，為了適應學校發展需要，我們在中青年教師培養上下功夫，并取得了比較突出的成績?，F在我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師6人，鎮級骨干教師10人，學科帶頭人6人。三名教師先后參加市級優質課評比獲兩個一等獎，一個二等獎。在09年11月的省教學督導評估工作中，我校青年教師霍威講授的一年級語文課《老師的話語》得到專家老師們的一致好評?，F就將我校培養青年教師的做法與大家共同交流。

一、以思想建設為根本，提高青年教師的師德修養

青年教師大多有較強的事業心和進取精神，思想活躍，思維敏捷、善于獨立思考，并能大膽地發表個人見解，但他們思考問題容易產生片面和出現極端；他們好勝心強，注重自我價值的實現，成就感較強，他們希望能充分發揮自己的聰明才智，取得明顯的工作成效，但他們面對困難和挫折的承受能力較差。同時由于個人素質的不同，他們也存在著一定的差異和差距。

根據以上特點，學校制定了周密可行的教師培養方案，學校做到：一抓政治思想，培養愛崗敬業精神；二抓課改學習，夯實自身功底；三抓基本功達標，提高綜合素質，并由理論向實踐的轉化；四抓班級管理，提高組織教學能力；五抓業務水平，提供廣闊的展示舞臺。幾年來全體教師互幫互助，取長補短，都取得了長足進步，青年教師也逐漸成熟起來，教育教學能力有著明顯提高。具體來說：

1.鑄師魂，幫青年教師上路

師德是教師的靈魂，敬業是教師的天職，愛崗敬業、教書育人、為人師表是教師職業道德的核心。近年來，我校一直把提高教師的政治思想素質放在學校工作的首位，采取“學習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有評比、有總結，實現了制度化、經?；?、規范化。我們規定每周安排一小時的時間學習，其余時間讓教研組及教師分散自學，組織教師學習《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》等，規范教師的言行，不斷提高教師依法治教的水平。在此基礎上，我們開展了師德大討論，組織教師圍繞“我心目中的好教師”“新時期我們如何當教師”“一個優秀教師必備的素質”等問題展

開討論，并請中年教師及優秀青年教師談感想，作介紹。通過活動增強了廣大青年教師愛崗敬業、無私奉獻的責任感。由于學校對師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻，爭做師德標兵”蔚然成風，在社會上樹立了良好的職業道德形象，贏得了廣大學生、家長及社會的好評和信賴。

2.重學習，促青年教師成長

學校扎實開展好青年教師政治業務知識培訓活動，努力提高青年教師的思想認識水平和業務工作能力，認真開展了對青年教師的培訓,學校還指導青年教師鉆研教材、教法、進行教學改革,提高業務能力。

在上級領導的關懷下，學校給青年教師創造大量外出學習的機會，利用他們思維敏捷、學習進取心強的特點讓他們去各名校、兄弟學校學習，汲取他們先進的教學理念、班級管理方式等，如他們分別去了豐潤學習校本教研、開平綜合實踐課開展的先進經驗、姚王莊鎮課改的示范課等，受益匪淺，他們回來后積極投入實踐，為我校的發展注入新的元素，現在我校的校本教研活動實效性增強了，我們的網絡教研也逐步走向成熟。

3.強制度，激青年教師提高

學校建立健全了教師管理與評價制度，并在實踐中進行適當修正和改進，以此促進、激發青年教師的更高發展。

我校教師均有個人業務檔案，將凡是能反映自己教學歷程、教學成績的資料，裝入個人業務檔案盒，檔案資料突出個人教學特色。青年教師都建立了個人成長博客，以反映教師專業成長中的學習表現、專業成果、評價結果，及其他反映教師成長的個性化材料，讓每個教師分享同伴成長故事。每學期，教師都會及時更新并充實其內容。每個教師呈現的個人內容，在交流中既實現了學校發展和個人成長的統一融合，更激發了教師個人自我發展的責任感。

我校制定了青年教師業務考核評價方案，以教師自評為主，學校每期對教師進行考核和階段性評價。建立以教師自評為主學校參與的評價制度，促進了教師不斷對自己的教學進行反思，提高了教學水平。

二、以課堂教學為載體，提高青年教師的教科研能力

每學期開學伊始，我校教導處就安排學初聽課表，安排時，校長、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學初對全體青年教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再檢查他們的備課和作業批改情況。學期中，是全校性的觀摩課和探索課，有學科帶頭人、骨干教師展示課、示范課，這些活動的開展，促進了教師教學水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動，青年教師們都踴躍參與，課后在一起探討教學方法、教育方式，交流教學思想、教育心得，并做認真的記錄。共同提高了業務素質和教學水平。通過認真的執行聽課制度，全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆

研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。目前，我校的青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標，“比、學、趕、幫、超”蔚然成風，現在學校已建立起一支熱愛教育事業、勤于鉆研業務、勇于開拓進取、樂于拼搏奉獻的教師群體。多名教師在各級各類優質課評比中獲獎，僅就09年來說：4月，靳玉榮老師為全縣英語教師做示范課；同月靳玉榮老師參加縣英語優質課評比均獲一等獎；李志虹、王海靜老師參加科學優質課評比分獲一、三等獎；張艷平、王永梅老師參加品社優質課評比獲一、二等獎。李志虹、趙向霞老師參加閱讀指導課評比獲一、二等獎。張雪梅老師參加新教材培訓并為全市數學教師做輔導，她還參加了唐山市的優質課評比獲一等獎。在體育藝術優質課評比中，霍曉麗老師的《幸福之家》、王迎輝老師的《跨越式跳高》、劉建爭老師的《文明禮貌歌》被評為優質課。王迎輝老師參加了市里的體育優質課評比獲二等獎。12月教育局初級教研室組織的語、數、英優質課評比活動中，我校的張艷萍老師獲得素質大賽一等獎、優質課評比二等獎，張雪梅老師獲得一等獎，陸瑞楠老師獲得一等獎。

學校本著搞好教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則，提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。針對學校的實際情況，我們認為在鍛煉提高教師的教育教學水平的同時，也要培養他們的教育科研能力，促進青年教師的成長。我們學校的課題研究領域是個薄弱點，所以我們本著踏實、扎實的原則，不好高騖遠，要求老師們從自己的教學實踐出發，以教學問題為課題，把教學中發現的問題整理出來確定要研究的課題，在實踐中逐步解決問題，使我校的教育教學效果得到提高，我們也希望通過這種方式能填補學校的這一空白，同時也使青年教師有長足發展。為更好的發揮青年教師在教科研中的作用，激勵他們參與教學科研。我們要求其每日寫出教學日志，課后進行教學反思；一周寫出教學敘事；典型課寫出教學案例。每期寫一篇論文，鼓勵青年教師向更高學歷進修，學校會利用學校博客展出教師的作品，同時積極向雜志報刊投稿，朝著學者型的培養目標奮進。

三、以校本研修為依托，提高青年教師的業務素質

學校教研組是青年教師成長成材的搖籃。學校安排有能力、責任心強的青年教師擔任教研組長，學期初與教研組長共同交流制定學期的教研計劃，教研活動在“實”與“新”上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵青年教師合作、交流、共享教研成果。在教研組中，我們精心制定了以人為本的校本教研計劃，并根據學校實際確定了指令性計劃與指導性計劃兩種，充分利用每周的教研組活動時間，扎扎實實地開展教研活動，組織新型的教學研究活動，通過集體備課－上課－聽課－沙龍式研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。

每次舉辦教研活動，我們都要求青年教師做好教研記錄、總結。在活動中注意發現問題、解決問題。每次活動凡安排到的青年教師都能準時參加，并在研討中充分、主動地發表自己的見解，教研活動的開展使我校師生受益匪淺。在活動中我們給青年教師提供展示自己的機會，使他們在活動中提高教學水平。2008年9月，我校組織開展了區域性的教研活動，兄弟學校有多名領導和教師參加，在這次教研活動中，我校青年教師張艷平講了《古井》、張雪梅講了《分數除法的意

義》，與會的領導教師們發言熱烈積極，活動開展很成功；2009年4月，我校的張雪梅老師要參加唐山市的優質課評比，為使她取得好的成績，學校針對《認識面積》一課采用“定量主備”的方法，組織部分骨干教師參與集體備課，制定教學預案，通過在教學中實踐發現問題，再改進，（與此同時張老師參加了全縣的數學教研活動，所講三年級數學課《認識面積》供全縣數學教師觀摩）5月，教育局小學教研室在我校舉行了“校本教研工作現場會”，在會上張雪梅老師講授修改后的《認識面積》一課，我胡各莊鎮教研共同體的老師們利用網絡，上UC交流看法，發表意見，得到全縣各校領導老師們的一致好評，開辟了灤南縣利用網絡進行教研的先河，也使我校的校本教研活動上了一個新臺階。活動后我們總結老師們好的建議最終定稿，張老師采用定稿后的教學設計，參加唐山市的優質課評比獲得一等獎。

我們學校青年教師居多，他們使我們的學校充滿活力，散發青春，他們的課堂教學以真實、樸實、扎實的風格，運用多種教育教學方法、手段，演繹了新課標指導下我校教師對語、數、英課堂教學的全新感悟和追求。他們的教育教學水平有很大的發展潛力，所以雖然他們都有了不同程度的提高，但我們依然不能放松對他們的教育指導，因此學校立足實際開展各項評比活動，如上學期我們廣泛開展教師讀書活動，督促教師每人讀一本教育專著，讀后撰寫教學論文，各位老師認真學習，積極準備，參加各級論文大賽，獲各級獎勵24次；在唐山市優秀教案評比中，我校有六名教師的教案分獲一、二、三等獎。美文誦讀賽歷時兩個月，陶冶了教師的情操，錘煉了教師的基本功，很好的激發了教師學習積極性。我們還開展青年教師教學擂臺賽，以此激發他們積極向上，再創更好成績。

新的學期新的開始，不可否認，我們在工作中還存在著諸多的不足，這就需要在座的各位領導和老師，在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導，也需要向在座的兄弟學校不斷的學習、請教。對青年教師的培養任重而道遠，我們只要持之以恒，深入實踐培養指導，定會使這塊充滿生命活力的土壤再創輝煌?！靶坳P漫道真如鐵，爾今邁步從頭越”，在今后的歲月里，我們必將再接再厲，兢兢業業，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷地開拓創新，去爭取更加優異的成績。