第一篇：創新理念,以學促教--王虎維

創新理念，以學促教

——“創新”主題心得體會

王

虎

維

柳杜中學 2014年4月

創新理念，以學促教

——“創新”主題心得體會

21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術迅猛發展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現課程改革的創新，必須從根本上實現教育理念的轉變。學習貴在創新，那么教育也應重在創造。學習了關于創新為主題的相關內容后，讓我感受頗深。我從以下幾個方面總結學習心得體會。

一、加強業務學習提高自身素質。

學習是一切才能之源，要讀有字之書，更要讀無字之書，要在實踐中學習，在實踐中增長才干，提高業務能力和綜合素質。

如果不加強學習，就無法適應現代社會的發展要求，就可能被社會所淘汰，今后一定要注意在工作崗位上、在各種社會實踐中，不斷學習知識、積累工作經驗，“讀有字之書，更讀無字之書”，把學習當作工作、生活的一部分，當作生命的一部分。當今教育教學理論知識不斷更新，讓我認識到學習的重要。我們不僅要學習專業知識，汲取教育教學領域最新成果，具備豐富的教育教學理論知識，更要充分利用處于教學第一線的便利條件，虛心向具有豐富教育教學經驗的老同志學習，讀好實踐這本無字之書，在實踐中增長才干，提高自己的素質。

二、創新教學方法和理念，教學相長。

作為任課教師，我要不斷加強自身專業知識的積累，加強教學法的研究，努力提高課堂教學的綜合能力，構建和諧高效的課堂教學氛圍。

1、堅持參加校內外教學研討活動，不斷取人之長，更新教育教學理念，改革教學模式，全面教學質量。經常聽課，學習其他教師好的經驗、做法，積極參與教研室的座談，參與社會實踐活動，做到理論與實踐相結合。

2、認真研究教材，做到廣泛閱讀，深入細致地備課。依據課標要求，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握教學重點和難點，從而能夠在教學中做到突出重點，突破難點，注重課堂教學效果。

3、課堂教學中堅持學生為主體、教師為主導、教學為主線，注重講練結合。平時深入了解學生，針對學生特點，以愉快式教學為主，在課堂上注重調動學生的積極性，激發學生學習興趣，尊重學生的不同興趣愛好、不同的生活感受和不同的表現形式，因材施教，使他們形成自己不同的風格，讓學生在課堂上有話可說，有話能說，提升了學生的學習自信心，使學生的自尊心得到尊重和維護，學生的學習自覺性得到激發。課堂教學方法的創新充分調動學生的學習興趣及學習積極性，鼓勵學生自主探究，培養創造性思維能力，變“要我學”為“我要學”，營造和諧的課堂教學氛圍。

4、做與學生共同學習的伙伴。我抱著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的態度，平時多關心學生，不僅關心他們的學習，還要關心他們的思想和生活，不僅關心優生，更要關心后進生，做學生的好朋友，做家長的好參謀，在“辦人民滿意的教育”的事業中力爭做出最大的貢獻。在今天的21世紀，教師的角色已經發生了變化，老師的主導作用是引導學生一起來學習，而不是簡單的把知識教給學生。要變教學工具為開啟新知識大門的鑰匙，變傳授知識為重點培養學生的創新精神，讓學生成為具備適應新時代要求的創新型人才。

三、創新工作理念，以人為本。

堅持以人為本，是黨的先進性的重要體現。作為教師要把堅持以學生為本，作為工作的出發點和落腳點，落實到具體工作中，就是要始終把廣大學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關心學生安危冷暖，關注學生健康成長，著力解決好關系他們切實利益的具體問題。

1、加強師德學習，為人師表。良好的師德是從師的最基本準則，要樹立良好的專業形象、品德形象和師友形象，必須具備堅韌的意志品格、飽滿的精神狀態、嚴謹的思想作風、誨人不倦的工作態度以及和藹可親的教師特征。

2、改變工作理念，服務當先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉變觀念，樹立一種為學生服務的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，樹立起“學生發展無小事”的思想，哪怕是一次談話，都要以和藹的態度認真對待。

3、科學客觀公正評價學生。力爭通過教育引導、認真檢查、科學考核，及時對學生做出全面客觀的評價，防止憑自己的主觀臆斷及個人好惡去判斷、評價學生，對學生負責，對學校負責，對家長負責。

四、創新結構，關優化學生認知結構

教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。

1.動態協調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系

只有把這三種結構形成內在的協調統一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。為此，我充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。

2.加強學習策略教學

學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，運用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。總之，作為教師，應全面提高自身教學水平，解放思想，大膽探索，刻苦敬業，以教促學，以人為本。只要我們持之以恒地進行“有效創新備課”，創新教學方式，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平，為爭取學校教學的提升做出貢獻。

第二篇：愛崗敬業,盡職盡責---王虎維

愛崗敬業，盡職盡責

----“敬業”主題心得體會

王

虎

維

柳杜中學 2014年4月

愛崗敬業，盡職盡責

----“敬業”主題心得體會

愛崗敬業屬于道德規范的基本要求。（公民道德基本規范：愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。）愛崗敬業，認真對待自己的崗位，對自己的崗位職責，無論在任何時候，都要尊重自己的崗位職責，認真履行自己崗位職責。這是社會對每個社會成員個體的普遍性的，最基本的道德要求。我認為，愛崗敬業就是要對工作充滿熱情，這是敬業前提。羅賓斯說，我們欣賞那些對工作充滿滿腔熱情的人，欣賞那些將工作中奮斗、拼搏看作人生的快樂和榮耀的人。

愛崗敬業作為公民道德和職業道德的基本規范要求，說起來容 易，做起來難。要堅持做到愛崗敬業，首先，必須要學會處理好現實生活與理想期望的平衡關系。要做到愛崗敬業，就必須要學會調整和處理好自己的理想期望與現實工作及生活之間的關系，通過分析權衡，正確的認識自己，正確的對待工作，找準自己的定位，切實立足本職，發揮好自己應有的作用。

敬業就是要講求奉獻，這是敬業的根本。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”這一千古絕唱，是奉獻精神的生動寫照。綿延五千多年，中華民族發展中做出具大貢獻的人層出不窮、史不絕書。魯迅說得好，“我們自古以來，都有為民請命的人，有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有舍身求法的人......雖是等于為帝王將相作家譜，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。”或許有的同志會說，那些英雄名仕離我們太遙遠了。如果沒有奉獻精神，一味地索取，敬業就成了空談。

教育家陶行知說：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”托起一縷真誠，用一顆對事業執著的心，忠于黨的教育事業，無私奉獻，愛崗敬業是從事教育事業強烈的使命感和責任感。這就要求我們教師認識到：

第一，愛崗敬業，盡職盡責是教師基本的職業道德。教師職業是“人類幸福和自我完善”結合的職業。一方面，教師要立足本職崗位，認真完成教育教學任務，培養社會需要的合格人才；另一方面，在平凡的崗位，教師要撒播愛心，讓學生享受充滿活力的人生幸福。教師從事的是一種培養人、教育人的事業，這對社會文明進步發展起一個推動作用，因此，教師職業關系著千千萬萬的自我價值和人生幸福，關系著學生自由而全面發展的程度。

第二，愛崗敬業，盡職盡責，它關注著教師的教育事業心，正確的教書育人，以及確立工作嚴謹的工作態度，愛崗敬業是一種對事業全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動力，以及事業成功的保證，教師的職業注定安于平凡，淡泊名利，講究職業良心，它的平凡才能創造出不平凡的事跡，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個人謀生的手段，那它永遠也得不到成功。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻，認真負責，工作嚴謹是教師的需要，是道德責任感的體現，作為“人類靈魂的工程師”必須具有崇高的職業道德，在一行，愛一行。現在提倡的愛崗敬業，熱愛本職，它要求教師通過本職工作，在一定程度上和范 圍內做到全面發展，不斷增長知識，增長才干，努力成為教育教學的多面手。我們不能把忠于職守、愛崗敬業片面地理解為絕對地、終身地只能從事 某個職業。而是選定一行就應該愛一行。合理的人才流動，雙向選擇也可以增強人們優勝劣汰的人才競爭意識，促使大多數人更加自覺地忠于職守，更加愛崗敬業。實行雙向選擇，開展人才的合理流動，使用人單位有用人的自主權，可以擇優錄用，實現勞動力、生產資源的最 佳配置，勞動者又可以根據社會的需要和個人的專業、特長、興趣和 愛好選擇職業，真正做到人盡其才，充分發揮積極性和創造性。這與 我們所說的愛崗敬業的根本目的是一致的。

愛崗與敬業有著緊密的聯系。任何一份職業，一個工作崗位，都是一個人賴以生存和發展的基礎保障。同時，一個工作崗位的存在，往往也是人類社會存在和發展的需要。所以，愛崗敬業不僅是個人生 存和發展的需要，也是社會存在和發展的需要。愛崗就是熱愛自己的 工作崗位，熱愛本職工作。愛崗是對人們工作態度的一種普遍要求。熱愛本職，就是職業工作者以正確的態度對待各種職業勞動，努力培 養熱愛自己所從事的工作的幸福感、榮譽感。一個人，一旦愛上了自 己的職業，他的身心就會融合在職業工作中，就能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業。敬業就是用一種嚴肅的態度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業業，忠于職守，盡職盡責，一個人只有首先尊重自己 的職業，愛護自己的崗位，才能喚起他人對其的尊敬，才能使其有所 發展。

愛崗敬業，并不是一句空話，是需要 我們每個人用行動去踐行的職業操守；更是一種人生態度，它決定了 你是不是一名值得信賴、可以勇擔責任的人； 做一名基礎工作的教師，需要我們一心撲在工作上，立足本職、踏踏實實、一點一滴、認真負 責地做好每一項工作任務，能夠積極承擔起崗位賦予我們的職責，能 夠有效地處理工作中的問題、不回避，我們把每一件工作中看起來很 小的事情都把他做好、做精、做細，我們的工作才能出更多的成績“愛崗要敬業、敬業要精業”。

夢在前方，路在腳下。我不去想今后是否能夠飛黃騰達，既然選擇了大樓作為我事業的起點，便只顧風雨兼程。我不去想身后會不會襲來冷雨寒風，既然選擇了大樓作為我前進的方向，便只會義無反顧、勇往直前。就讓我們從愛崗敬業、盡職盡責做起，在崗位上去實現自己的人生價值吧！

第三篇：以創新理念促理論調研的可持續發展

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以創新理念促理論調研的可持續發展

作者：朱啟鶴

來源：《法制博覽》2012年第09期

【摘要】檢察理論調研工作是一個全局性的系統工程，必須打破傳統模式的局限，不斷探索新的工作思路，調動更多的力量參與構建“大調研”工作格局，從開發調研潛能、刊稿渠道、轉化平臺入手，銳意開拓創新，使調研工作緊跟形勢優勢發展。

【關鍵詞】創新；調研；可持續發展多年的調研經驗讓我們認識到，調研工作必須與創先爭優活動緊密結合，瞄準爭創一流工作目標，從開發調研潛能、刊稿渠道、轉化平臺入手，銳意開拓創新，才能使調研工作緊跟形勢優勢發展。

一、積極構建理論調研工作的“大調研”格局檢察理論調研工作是一個全局性的系統工程，必須打破傳統模式的局限，不斷探索新的工作思路，調動更多的力量參與構建“大調研”工作格局。

（一）創建與各科室的互動模式

第一，拓展互動形式，研究室制定“案件難點問題表”、“司法解釋意見建議表”，下發到各科室，第一時間掌握辦案中的難點問題，保障調研的針對性；第二，豐富互動內容，案件質量分析由原來的單一質量分析，擴展為“一個質量、兩個效果”三部分，即：案件質量分析、服務大局效果分析、推動三項重點工作效果分析；第三，增強互動效果，一大批優秀調研成果涌現出來。《賄賂犯罪偵查實踐之難題與對策研究》、《檢察建議制度在社會管理創新工作中的效能探究》等多篇具有很強理論價值與實踐指導價值的文章公開發表，形成9條法律適用意見建議，其中關于掩飾、隱瞞犯罪所得、犯罪所得收益罪法律適用的請示層報到高檢院。

（二）調研工作與社會活動掛鉤

第一，大力開展檢校共建活動。豐富檢察機關參與社會管理的形式，將法律知識融入課堂，通過法制講座、模擬庭審等方式，教導學生如何遠離犯罪、自我保護；第二，協力組織征文活動。協助市院政治部開展檢察干警職業道德修養征文活動，全市檢察機關的100余篇稿件參加了競選，市院領導、財經大學、政法管理干部學院教授進行了評審，這種開放式調研的方式克服了檢察理論研究中長期存在的畫地為牢、閉門造車的局限，強化了和單位間的交流。第三，積極參與研討活動。堅持走出去的原則，參加了“賄賂犯罪偵查謀略與技巧”、“未成年人權益保護專題研討會”“法律監督與社會矛盾化解”等研討會，開拓了視野、深化了認識、延展了思路。

（三）延伸渠道，加大成果轉化力度

只有轉化成果，才能體現成果的價值。促進成果轉化，要構建全方位、立體化、多渠道的成果轉化途徑，對優秀研究成果積極向高檢院、市院、區委區政府以及國家級、省市級法學期刊、報刊推薦采用；對具有較高決策參考價值、實踐應用價值的研究成果，及時轉化為領導決策參考、規范性意見。

二、創新調研機制，提高調研質量

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制約基層檢察機關的檢察理論調研工作的主要“瓶頸”就是工作機制問題。為此，法律政策研究室進行了專門部署。

（一）以大的調研活動輻射帶動調研工作穩步發展

每年通過論壇的方式組織研討會，聘請法學專家講授寫作知識與技巧，安排調研骨干參加市院培訓，召開案例研討會，圍繞辦案實際，對個案、類案開展調研，形成100余篇案例剖析，有效指導了工作實踐。活動的持續開展提高了檢察干警對調研工作的重視程度，鍛煉了調研工作隊伍。

（二）以健全調研工作機制推動調研躍升發展

針對高層次刊物調研文章采用率、獲獎率低的情況，規范了理論調研工作流程，建立了科長、研究室、主管檢察長“三級”把關的機制；建立重點調研課題管理辦法，確保調研出精品；提升調研工作獎勵標準，使調研骨干“政治上不掉隊、經濟上得實惠”，激發干警的調研工作熱情。

（三）以調研骨干隊伍建設保障調研工作持續發展

在調研骨干隊伍建設方面首先強調調研骨干的選拔工作，注重從辦案一線的業務骨干和具有高學歷的年輕干警中發現人才，目前選拔出的調研骨干全部是業務部門的辦案能手，調研骨干全部為法學院校畢業的大學生，其中，研究生骨干占31%。同時十分注意對調研骨干的培養，在經費緊張的情況下堅持每年對調研骨干進行培訓，組織骨干下基層深入了解武清，通過調研骨干的輻射和帶動，撰寫各類高質量的調研論文，其中多篇文章被國家和省級刊物采用。

三、充分發揮檢察調研的服務作用

檢察調研肩負著總結實踐經驗、探索工作規律的重要職責，是領導決策和檢察業務開展的基礎，是更新執法理念、提高執法水平有效方法和途徑。

（一）圍繞三項重點工作，深入調研圍繞“發揮基層檢察工作職能作用，深入推進三項重點工作”這一主題，撰寫了30余篇高質量調研報告。其中，《檢察建議制度在社會管理創新工作中的效能探究》、《“涉檢”信訪問題探研》兩篇文章，分獲市院第四屆檢察論壇二等獎和優秀獎

（二）針對檢察工作難點問題，專項調研

與預防科、瀆檢局聯合開展了“工程建設領域預防職務犯罪”專項調研活動，人民日報（內參）于2010年11月4日，刊載了《天津武清“源頭設卡”預防職務犯罪顯成效》的調研經驗，中央電視臺進行了節目錄制，市委書記張高麗作了重要批示；結合司法體制改革開展量刑建議，形成的調研報告，在天津市政法工作簡報上刊發。

（三）為領導的重大決策服務，重點調研

第四篇：以考促學 以考促教

摘 要：淮海工學院以學生能力培養和綜合素質教育為核心，在教學實踐中推出了藝術設計課程考試改革新方案，積極探索多元化、能力化、過程化的課程考核模式，發揮課程考試在教學過程中的引導、評價和激勵作用，實現以考促學、以考促教的良好教學狀態。

關鍵詞：考試改革；以考促學；以考促教；素質提升

在眾多高校藝術設計專業中，課程成績考核評定早已成為課程教學工作重要組成部分，學生評優評獎、學業鑒定直接與之掛鉤，正常教學開展也需以此為推手。作為一項關系到學生切身利益、推動教學管理順利進行的工作項目，藝術設計課程考試的合理性與公正性、對教學的能動促進作用、學生能力培養素質提升等問題日益成為當今藝術教育研究者越來越關注的重要命題。藝術設計課程考核評定現狀

作為一項常規教學考核，很多高校傳統做法是采取任課教師負責制方式進行課程考核評定，這種方式往往表現出由任課教師擬定專業考核試卷、學生現場完成試卷、任課教師據試卷評定課程成績的考核形式，或者表現出由任課教師擬定專業作業題目、學生在課程中或課后完成該作業、任課教師據作業完成情況評定課程成績的考核形式。任課教師負責制考核評價過程簡單快捷、操作方便，但這種傳統的評價體系卻存在著系列問題：首先，在對專業大作業作評定時，教師評分的分值高低會隨著時間的推移與作業狀況而產生出不同的評分波動，而這種起伏的波動必然影響到一部分學生成績的合理與公正，整體成績評定將有失偏頗；其次，任課教師所擬定的傳統型專業作業題目往往表現出一定的概念化與虛擬化，這勢必導致學生完成作業過程的虛擬化、程式化與被動化，同時教師擬定專業作業題目的實踐參與度較隨意，綜合作業最終應用與推廣不得力；最后，作為實踐參與性、過程性很強的專業課程教學，任課教師負責制的考核方式顯示出考核形式與成績的單一性，不足以在最終成績中反映出學生的平時學習狀況與綜合能力提升狀況。由此，這種傳統考核方式是到了當有所改變的時候。據調查，國內一流藝術院校針對自己學校的狀況紛紛推出了相應的考試改革方案，并在教學實踐中初具特色；而國內大多二、三流高校藝術設計專業，總體上仍在沿用上述任課教師負責制考核方式。藝術設計課程考試改革方案提出

一流藝術院校所推出的專業課程考試改革方案有著他們自身的合理與適配性，將之生搬硬套運用于二、三流普通高校藝術設計專業必然行不通。針對藝術設計課程傳統考試模式所存在的問題，為探索應用型藝術設計創新人才培養的新辦法、新途徑，淮海工學院藝術學院以學生能力培養和綜合素質教育為核心，組織實施了系列專業課程考試改革試點項目工作，在教學實踐中推出了藝術設計考試改革新方案，探索多元化、能力化、過程化的藝術設計專業課程考核模式，發揮課程考試在教學過程中的引導、評價和激勵作用，實現著以考促學、以考促教的專業課程良好教學狀態。

藝術設計課程考試改革具體內容

在對眾多一流藝術院校專業課程考試改革模式分析探討的基礎上，淮工藝術學院立足自己的專業辦學特色，通過實踐探索與研究，逐步定制出了適合自身工科院校特點的藝術設計專業課程考試改革實施方案。總體來說，該改革方案原則上要求實現以考促學、以考促教，彰顯專業個性、激勵專業創新；要求專業課程結束后展示綜合作業成果，并邀請考核小組進行集體評分；綜合成績評定既要體現出作業的完成度、工作量、最終成果，也重視學生制作作業過程中表現出的創造力、協作能力，以及作業過程所體現的實踐參與能力和后期采用與推廣度；建立優秀與及格成績申請制度；作業實現隨機抽查并采取公開答辯方式最終認證。在運用于藝術設計課程具體教學實踐的過程中，考試改革方案逐漸明晰，具體目標內容也越來越明確，以下以該院專業課程《影視后期》考試改革為例探討藝術設計專業課程考試改革的具體內容。

3.1 專業課程考試的過程化

法國藝術教育家日耳曼?羅斯曾提出：藝術教育不止是一個傳授的過程，更重要的是一個發現世界的過程，是培養學生思考某事物的渴望” [1]，其中透露出藝術教育“過程”的重要性，作為高等藝術教育的高校藝術設計，儼然更當注重教學過程的階段設計與藝術創意設計的先期引導，而課程考核也當注重考核的階段性與過程性。藝術設計專業課程《影視后期》教學任務在于讓學生了解影視后期發展及當代應用，掌握影視后期合成軟件基本操作方法技能，培養學生具備從事行業影視動畫特效、影視欄目片頭制作的能力。鑒于此，該課程考試改革首先側重于教師教學過程的階段設計、階段引導與階段測試，相關工作室及任課教師課前根據教學總要求，將課程進行階段化設計，定制出每一階段的內容與任務、考查內容與考查要求、考查標準，并有的放失地落實到具體教學過程中。在這種思路指導下，該課程教學被劃分為三個階段：影視后期專業軟件學習階段、影視作品前期策劃與采集階段、影視作品后期合成階段。由此，課程的平時成績主要由影視后期軟件階段小練習、影視作品前期創意策劃稿、影視作品后期粗剪輯三模塊組成，三模塊平時成績則由任課教師參考工作室考試評審組與答辯組的意見進行評定。這種過程化的考核措施，一方面能讓學生把控好綜合作業的每個關鍵環節不致使其疏漏；另一方面也可以充分調動學生階段學習主動性與積極參與性；同時還能在考核成績中反映出學生的平時學習狀況與綜合能力，進一步體現出考核的全面、公正與合理化。過程化的考核措施能對教師的階段化教學提出了更高要求，教師需對每個環節都嚴格把關、認真對待，真正意義上實現了以考促教。

3.2 專業課程考試的實踐參與

“在視覺藝術教育中，必須首先培養受教者使用材料進行藝術思維，把材料由死的形式變成活的形象。這就需要讓受教者去觀察、感受、模仿” [2]。這種感受、模仿、使用實則體現出實踐參與的內涵，而由死的形式變成活的形象也傳遞出現實案例參與的含義。由此，課程的考試改革工作不僅應側重于過程化測試，還需注重教學與考核過程中實踐項目的參與度、學生創新能力、實踐制作能力的綜合考核。這就要求該課程在綜合考核過程應適當增加社會實踐項目要素。這種實踐要素可包括：教師社會實踐項目、科研課題的參與，大學生實踐創新項目的參與、各類專業競賽活動的參與等。《影視后期》課程的考試擬題由任課教師與工作室相關教師共同討論，根據大綱所規定的擬題方向，聯系當時所擁有的實際項目，確定出系統的綜合作業題目及相關要求。該課程后期綜合作業共完成了兩個實踐作業：連云港交警大隊主辦的電視宣傳欄目《港城紅綠燈》的欄目片頭設計，與淮海工學院藝術學院的宣傳片創意制作。為完成這兩項作業，學生們奔走于交警大隊作調研采訪，扛著攝像機在十字街頭取外景，握著dv穿梭于學校教學樓、辦公樓、操場宿舍間，通過實際項目參與，不僅進一步鞏固鍛煉了學生實地拍攝技能，同時也增加了他們的社會交際閱歷；真實的項目與豐富的現實素材，讓他們在后期合成階段能最大限度地進行創造發揮與運用；現實的甲方要求也促使他們不得不嘗試運用剛學到的多種影視后期合成技術不斷完善修正自己的作品。由此，在緊張與忙碌中，在不斷的評審與修改過程中，較成熟的作品終于產生。課程結束后，同學們的部分綜合作業被抽選出參加相關展覽競賽，部分則被連云港交警大隊選出繼續深入制作，同學們猛回頭居然發現自己已經學到了很多實際的知識，能力狀態也和課程剛開始時有了很大提升，他們感受到了快樂并增添了自信――這就是實踐參與的力量，不知不覺中既完成了課程教學，更能讓學生收獲了實踐經驗、收獲了社會參與能力，而我們的考核內容也變得公正、全面而合理，于實踐中實現以考促學。

3.3 專業課程考試成績加減分制度

《影視后期》課程教學工作結束后，任課教師組織了課程教學匯報展，并組織數媒工作室考試改革組成員觀看。展覽現場，任課教師與本工作室部分考評成員一起對學生的綜合作業進行總體評定，從而產生課程的綜合作業成績。該課程最終的學期成績則由上述三階段實踐過程的平時模塊成績與綜合作業成績按照一定比例計算而成。除此之外，學生以此課程作業參加相關比賽獲獎者、課程作也被采用推廣者都可以獲得加分。如課程結束后，學生以《影視后期》課程成果作業參加國內外各種比賽獲獎或入圍，或在校企合作實踐項目中被采納，均給予了不同程度的加分。因有些賽事的結果公布時間已晚于該課程學期成績公布時間，該課程成績無法再加分變更的情況下，則將加分加在后期同類型課程如《影像專題》、《欄目包裝》課程成績上。學期成績不僅可以加分，也會與平時考勤結合而實施減分或取消考試資格的制度。學期綜合成績與學生平時考勤緊密掛鉤，能在一定程度上以外力規范學生正常作息，可以此培養學生良好的組織紀律觀念，提升其綜合素質，由此，可讓師生擁有一個有序、正常化的教學環境。

3.4 專業課程考試監控與申述

《影視后期》作為實踐設計類型課程，主張平時作業在課堂內完成，由任課教師監控；綜合作業的前期創意策劃、作業初始階段均在課堂內完成，由任課教師進行實時監控指導，綜合作業的后期完善整改由學生課余時間完成，任課教師定期針對小組或全班學生給予實時監控與指導。另外，為進一步體現考試的公正合理、為給學生一個作業最后辯解的機會，考試改革方案制定出考試申述與答辯制度。課程學期成績產生公示后，學生還可以根據自己的成績考慮成績申述答辯等事宜，答辯小組及時組織作業抽查與現場答辯，落實申述學生課程的最終成績。藝術設計課程考試改革初見成效

總之，通過實施考試改革新舉措，同學們對課程專業綜合作業的被動完成變成了主動參與積極投入，由原來的虛擬設計逐漸演化為社會實踐型、應用型項目設計，考試改革的新要求促使同學們在課程學習之余不斷涉獵更多課外知識，一定程度上為學生拓寬了專業眼界，同時考試改革的加分鼓勵政策也促使同學們積極參與多種競賽活動，使他們能了解設計前沿狀況并緊隨時代設計步伐，而申述答辯新舉措也讓同學們的主體意識增強。新的考試改革舉措不僅鍛煉了同學們的項目參與能力、實踐創新能力與社會適應能力，提升了他們的綜合素質，也活躍了專業學術氛圍，帶動課程教學質量獲得進一步提升，可謂一項利教利學的教學改革新方案。

結 語

藝術設計專業課程考試改革作為一項可以發揮多方面功能的教學改革新舉措，在高校藝術專業教學改革工作中具有一定推廣與運用價值。值高校藝術招生漸趨飽和、各高校紛紛出臺專業教學改革新方案、眾家齊探討共爭議之際，筆者借此文作引玉之磚推出本校藝術專業課程考試改革的實踐經驗，望能引起同行的廣泛探討與深入研究，以期提升高校藝術設計專業的人才培養質量。

參考文獻：

[1] 奚傳績.藝術教育叢談[m].廣州：廣東教育出版社，2008：176.[2] 姜敏.藝術教育學[m].北京：人民出版社，2001：42.作者簡介：張青榮（1972―），女，四川營山人，碩士，講師，主要研究方向：數字媒體藝術教育。

李林，男，江蘇連云港人，淮海工學院副教授。

第五篇：以學促研 以研促教

以學促研 以研促教

----培養青年教師的幾點做法

胡各莊鎮中心小學

胡各莊鎮中心小學是一所村級聯辦農村小學，始建于1904年，學校占地2.56萬平方米，建筑面積2346平方米。學校的教育教學設備齊全，現有標準的儀器室、實驗室、圖書閱覽室、計算機教室、多媒體教室、少隊活動室、美術室、音樂教室等功能教室。學校現有15個教學班，在校生554名學生，39名教職工，大專以上學歷36人，高級教師16人。我校青年教師居多，占教師總數的80%左右。青年教師是胡小的希望和未來。小學青年教師素質如何，不但直接影響學校質量，而且決定著胡各莊鎮教育事業的明天和希望。全面提高青年教師素質，努力造就德才兼備的青年教師隊伍是刻不容緩的重要任務。為此我校領導根據我校青年教師的實際情況，為了適應學校發展需要，我們在中青年教師培養上下功夫，并取得了比較突出的成績。現在我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師6人，鎮級骨干教師10人，學科帶頭人6人。三名教師先后參加市級優質課評比獲兩個一等獎，一個二等獎。在09年11月的省教學督導評估工作中，我校青年教師霍威講授的一年級語文課《老師的話語》得到專家老師們的一致好評。現就將我校培養青年教師的做法與大家共同交流。

一、以思想建設為根本，提高青年教師的師德修養

青年教師大多有較強的事業心和進取精神，思想活躍，思維敏捷、善于獨立思考，并能大膽地發表個人見解，但他們思考問題容易產生片面和出現極端；他們好勝心強，注重自我價值的實現，成就感較強，他們希望能充分發揮自己的聰明才智，取得明顯的工作成效，但他們面對困難和挫折的承受能力較差。同時由于個人素質的不同，他們也存在著一定的差異和差距。

根據以上特點，學校制定了周密可行的教師培養方案，學校做到：一抓政治思想，培養愛崗敬業精神；二抓課改學習，夯實自身功底；三抓基本功達標，提高綜合素質，并由理論向實踐的轉化；四抓班級管理，提高組織教學能力；五抓業務水平，提供廣闊的展示舞臺。幾年來全體教師互幫互助，取長補短，都取得了長足進步，青年教師也逐漸成熟起來，教育教學能力有著明顯提高。具體來說：

1.鑄師魂，幫青年教師上路

師德是教師的靈魂，敬業是教師的天職，愛崗敬業、教書育人、為人師表是教師職業道德的核心。近年來，我校一直把提高教師的政治思想素質放在學校工作的首位，采取“學習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有評比、有總結，實現了制度化、經常化、規范化。我們規定每周安排一小時的時間學習，其余時間讓教研組及教師分散自學，組織教師學習《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》等，規范教師的言行，不斷提高教師依法治教的水平。在此基礎上，我們開展了師德大討論，組織教師圍繞“我心目中的好教師”“新時期我們如何當教師”“一個優秀教師必備的素質”等問題展

開討論，并請中年教師及優秀青年教師談感想，作介紹。通過活動增強了廣大青年教師愛崗敬業、無私奉獻的責任感。由于學校對師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻，爭做師德標兵”蔚然成風，在社會上樹立了良好的職業道德形象，贏得了廣大學生、家長及社會的好評和信賴。

2.重學習，促青年教師成長

學校扎實開展好青年教師政治業務知識培訓活動，努力提高青年教師的思想認識水平和業務工作能力，認真開展了對青年教師的培訓,學校還指導青年教師鉆研教材、教法、進行教學改革,提高業務能力。

在上級領導的關懷下，學校給青年教師創造大量外出學習的機會，利用他們思維敏捷、學習進取心強的特點讓他們去各名校、兄弟學校學習，汲取他們先進的教學理念、班級管理方式等，如他們分別去了豐潤學習校本教研、開平綜合實踐課開展的先進經驗、姚王莊鎮課改的示范課等，受益匪淺，他們回來后積極投入實踐，為我校的發展注入新的元素，現在我校的校本教研活動實效性增強了，我們的網絡教研也逐步走向成熟。

3.強制度，激青年教師提高

學校建立健全了教師管理與評價制度，并在實踐中進行適當修正和改進，以此促進、激發青年教師的更高發展。

我校教師均有個人業務檔案，將凡是能反映自己教學歷程、教學成績的資料，裝入個人業務檔案盒，檔案資料突出個人教學特色。青年教師都建立了個人成長博客，以反映教師專業成長中的學習表現、專業成果、評價結果，及其他反映教師成長的個性化材料，讓每個教師分享同伴成長故事。每學期，教師都會及時更新并充實其內容。每個教師呈現的個人內容，在交流中既實現了學校發展和個人成長的統一融合，更激發了教師個人自我發展的責任感。

我校制定了青年教師業務考核評價方案，以教師自評為主，學校每期對教師進行考核和階段性評價。建立以教師自評為主學校參與的評價制度，促進了教師不斷對自己的教學進行反思，提高了教學水平。

二、以課堂教學為載體，提高青年教師的教科研能力

每學期開學伊始，我校教導處就安排學初聽課表，安排時，校長、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學初對全體青年教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再檢查他們的備課和作業批改情況。學期中，是全校性的觀摩課和探索課，有學科帶頭人、骨干教師展示課、示范課，這些活動的開展，促進了教師教學水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動，青年教師們都踴躍參與，課后在一起探討教學方法、教育方式，交流教學思想、教育心得，并做認真的記錄。共同提高了業務素質和教學水平。通過認真的執行聽課制度，全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆

研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。目前，我校的青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標，“比、學、趕、幫、超”蔚然成風，現在學校已建立起一支熱愛教育事業、勤于鉆研業務、勇于開拓進取、樂于拼搏奉獻的教師群體。多名教師在各級各類優質課評比中獲獎，僅就09年來說：4月，靳玉榮老師為全縣英語教師做示范課；同月靳玉榮老師參加縣英語優質課評比均獲一等獎；李志虹、王海靜老師參加科學優質課評比分獲一、三等獎；張艷平、王永梅老師參加品社優質課評比獲一、二等獎。李志虹、趙向霞老師參加閱讀指導課評比獲一、二等獎。張雪梅老師參加新教材培訓并為全市數學教師做輔導，她還參加了唐山市的優質課評比獲一等獎。在體育藝術優質課評比中，霍曉麗老師的《幸福之家》、王迎輝老師的《跨越式跳高》、劉建爭老師的《文明禮貌歌》被評為優質課。王迎輝老師參加了市里的體育優質課評比獲二等獎。12月教育局初級教研室組織的語、數、英優質課評比活動中，我校的張艷萍老師獲得素質大賽一等獎、優質課評比二等獎，張雪梅老師獲得一等獎，陸瑞楠老師獲得一等獎。

學校本著搞好教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則，提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。針對學校的實際情況，我們認為在鍛煉提高教師的教育教學水平的同時，也要培養他們的教育科研能力，促進青年教師的成長。我們學校的課題研究領域是個薄弱點，所以我們本著踏實、扎實的原則，不好高騖遠，要求老師們從自己的教學實踐出發，以教學問題為課題，把教學中發現的問題整理出來確定要研究的課題，在實踐中逐步解決問題，使我校的教育教學效果得到提高，我們也希望通過這種方式能填補學校的這一空白，同時也使青年教師有長足發展。為更好的發揮青年教師在教科研中的作用，激勵他們參與教學科研。我們要求其每日寫出教學日志，課后進行教學反思；一周寫出教學敘事；典型課寫出教學案例。每期寫一篇論文，鼓勵青年教師向更高學歷進修，學校會利用學校博客展出教師的作品，同時積極向雜志報刊投稿，朝著學者型的培養目標奮進。

三、以校本研修為依托，提高青年教師的業務素質

學校教研組是青年教師成長成材的搖籃。學校安排有能力、責任心強的青年教師擔任教研組長，學期初與教研組長共同交流制定學期的教研計劃，教研活動在“實”與“新”上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵青年教師合作、交流、共享教研成果。在教研組中，我們精心制定了以人為本的校本教研計劃，并根據學校實際確定了指令性計劃與指導性計劃兩種，充分利用每周的教研組活動時間，扎扎實實地開展教研活動，組織新型的教學研究活動，通過集體備課－上課－聽課－沙龍式研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。

每次舉辦教研活動，我們都要求青年教師做好教研記錄、總結。在活動中注意發現問題、解決問題。每次活動凡安排到的青年教師都能準時參加，并在研討中充分、主動地發表自己的見解，教研活動的開展使我校師生受益匪淺。在活動中我們給青年教師提供展示自己的機會，使他們在活動中提高教學水平。2008年9月，我校組織開展了區域性的教研活動，兄弟學校有多名領導和教師參加，在這次教研活動中，我校青年教師張艷平講了《古井》、張雪梅講了《分數除法的意

義》，與會的領導教師們發言熱烈積極，活動開展很成功；2009年4月，我校的張雪梅老師要參加唐山市的優質課評比，為使她取得好的成績，學校針對《認識面積》一課采用“定量主備”的方法，組織部分骨干教師參與集體備課，制定教學預案，通過在教學中實踐發現問題，再改進，（與此同時張老師參加了全縣的數學教研活動，所講三年級數學課《認識面積》供全縣數學教師觀摩）5月，教育局小學教研室在我校舉行了“校本教研工作現場會”，在會上張雪梅老師講授修改后的《認識面積》一課，我胡各莊鎮教研共同體的老師們利用網絡，上UC交流看法，發表意見，得到全縣各校領導老師們的一致好評，開辟了灤南縣利用網絡進行教研的先河，也使我校的校本教研活動上了一個新臺階。活動后我們總結老師們好的建議最終定稿，張老師采用定稿后的教學設計，參加唐山市的優質課評比獲得一等獎。

我們學校青年教師居多，他們使我們的學校充滿活力，散發青春，他們的課堂教學以真實、樸實、扎實的風格，運用多種教育教學方法、手段，演繹了新課標指導下我校教師對語、數、英課堂教學的全新感悟和追求。他們的教育教學水平有很大的發展潛力，所以雖然他們都有了不同程度的提高，但我們依然不能放松對他們的教育指導，因此學校立足實際開展各項評比活動，如上學期我們廣泛開展教師讀書活動，督促教師每人讀一本教育專著，讀后撰寫教學論文，各位老師認真學習，積極準備，參加各級論文大賽，獲各級獎勵24次；在唐山市優秀教案評比中，我校有六名教師的教案分獲一、二、三等獎。美文誦讀賽歷時兩個月，陶冶了教師的情操，錘煉了教師的基本功，很好的激發了教師學習積極性。我們還開展青年教師教學擂臺賽，以此激發他們積極向上，再創更好成績。

新的學期新的開始，不可否認，我們在工作中還存在著諸多的不足，這就需要在座的各位領導和老師，在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導，也需要向在座的兄弟學校不斷的學習、請教。對青年教師的培養任重而道遠，我們只要持之以恒，深入實踐培養指導，定會使這塊充滿生命活力的土壤再創輝煌。“雄關漫道真如鐵，爾今邁步從頭越”，在今后的歲月里，我們必將再接再厲，兢兢業業，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷地開拓創新，去爭取更加優異的成績。