第一篇：怎樣教育差生的些許感想

怎樣教育差生的些許感想

云陽縣鳳鳴中學

邱光德 中學英語 *** 蘇霍姆林斯基曾說，每一個學生都各是一個完全特殊的獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發展水平，差生也是學生，是可以教育好的對象。教育的問題主要是教員的問題。教師的思想素質直接影響學生世界觀的形成，作為教師不能把學生看成是一成不變的，在優秀教師眼里，他的學生永遠有可塑性，差生更是如此。

一、對學生只有鼓勵幫助的份兒，永遠沒有諷刺挖苦的權利。我所教的高一（5）班，有幾個可愛的學生，為首的王超，人長得精神，一身帥氣！可就是不愛學習，上課不拿書，勸其學習，他頭一昂：“像我這智商，基本就告別書本了！”真是讓人又氣又惱又笑，十五六歲的孩子，竟能說出這樣的話，真是令人痛心！為此我多次找他談心，了解到他已經以玩到任何事物都不大感興趣的程度，惟一感興趣的就是踢足球。我感到肩上責任重大，班上還有幾位類似王超的學生，對于他們，我時時鼓勵；只要愿學肯學，啥時都不晚。我給他們舉生活中的實例，以此為榜樣，再耐心地開導和循循善誘，見效了。樹爭一張皮，人爭一口氣！不怕起點低，就怕沒志氣！對這類學生切忌諷刺挖苦，不能傷其自尊，以防破罐破摔。

二、正確對待矛盾的產生與激化，要以寬闊的胸襟諒解學生。十五六多的學生，還處在人生朦朧時期，沒有社會閱歷經驗，卻會無理狡辯。這也可以說是人生最“危險”的時期。如果使其流入社

會，被壞人所利用，就會走上犯罪之路。因此，對有缺點錯誤和不足的學生，不但要曉之以理，動之以情，還要給其改錯的機會，讓其理解：教師，學校對他們是真心愛護的，使其感到教師的溫暖與關懷。

高一（16）班的任幸，是個留級生，據說在本班就是個品行不端的學生，經常挨教師的批評，這個學生留級后，以自己學過為榮，把誰都不放在眼里。不但不學習，而且還挑三揀四，喧嘩起哄，擾亂課堂紀律，嚴重影響正常的教學秩序。對此，我找他談心，談學習、談理想，談瑣事聊天，惟獨不談他的過去。我說：“你的過去如何，我不想知道，你在教師心目中應該塑造一個全新的自己。既然選擇了留級，就是想把失去的光陰補回來，可你現在的狀態，和不留級的有何區別呢？”

“冰凍三尺，非一日之寒！”幾年的惡習哪是三言兩語可以化解的？該生錯誤開始升級，課堂疊紙飛機撇著玩，和女生嘮閑嗑，要不就拿出手機打游戲，有時竟然還做起了廣播操，以示對教師批評的敵對。我于是停下了課，讓同學們觀賞其做操，并對其不規范的動作給予糾正。由此他看出教師沒有惡意也就收斂了許多。對這樣的學生不能撐之過急，要因勢利導，使其走出思想的怪圈。

三、教師—人類靈魂的工程師，不能徒有其名。

高一（16）班差生較多，厭其學習者為數不少，給教育教學帶來很大的難度。這就顯示出教師責任的重大。是知難而退，還是迎頭而上？教育這塊陣地歷來是前進與后退的必爭之地，教育者的任務就是要把守主好這塊陣地。配合教學，我在自習課時，對學生進行健康的

思想教育，如找來課外閱讀物《孫權勸學》，我以呂蒙“士別三日，當刮目相看”的事例教育學生；人要有真才實學，明確做學問，掌握學問的重要性。學習聞一多的《色彩》一詩，使學生懂得珍惜自己寶貴的一生，使自己的人生更加有意義，更加色彩斑斕。學習文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，讓學生確立自己的人生準則與人生信條。如是，久而久之，效果較佳。

從教者皆知，正確的理念與教誨在不斷地影響著學生，使其潛移默化。由此，學生的內心也在發生著變化！被稱著教育難題的武大三粗的蔣某幾經周折，終于靜下心來想學習了，熊某、吳某雖懶于翻書，但可以從他們的眼神中不難看出，希望的火花又燃起來了。我這時便趁趁熱打鐵，把握火候，變“廢”為寶，點“石”成金！在教學中，我感到，教師不但應教會學生學習，更要教其如何做人，如何做一名對社會有益心的人。教師的光榮就光榮在盡心盡力塑造新型的人才，他是人類靈魂的工程師，所以從事的正是太陽底下最神圣的事業。

四、鞏固教育成果，防止滋生新的差生。

所謂新的差生，是指主觀不努力，學識尚淺，成績下滑的學生。常言道 ：“一條魚腥一鍋湯。”而高一（5）班學生何止一條魚，不學習的學生內心里有豐富的世界：一疊“令人眼羨的賀年卡，一個精巧的工藝品！”可以令全班學生膛目！不學習，比吃穿，一些學生的心思游離了學習。對此，怎么辦？

士氣可鼓不可泄。在教學活動中，我利用學習的內容，鼓勵鞭策學生，時時進行巧妙的思想教育與熏陶。如寫一封信，我首先讓他們

寫給深愛他的爸爸和媽媽以及關愛呵護他的所有親人。使他們的內心充滿陽光，喚起他們對生活的十足信心和百倍勇氣。

書云：精誠所至，金石為開。課上和風細雨，曉之以理，動之以情；課余平心靜心和學生交朋友，談心交心，以心換心。感情上和學生貼近了，消除了差生對他人的敵意，自己心情也舒暢了。師生關系由此和諧融洽，其樂融融，從而促進教育教學的順暢進行。

人所共知，教育是無止境的，高一學生的人生階段還算不上穩定階段，學生對新事物接受能力強，但尚缺乏是非辨別能力，極易上當受騙和被黃色污染腐蝕。這時候老師如果對差生厭惡，就會造成學生厭倦老師，以至厭倦學習，厭倦學校等不良心理，從而造成教育的失策，以至學生流落社會，給社會造成不必要的一些麻煩。

古人云：玉不琢不成器。學生好比是一塊玉石，老師就是一名雕工，只要耐心雕刻，即使一塊朽木，也會成為價值連城的工藝品。這是我從事多年教育教學工作的一點心得體會。鞏固教育成果，防止滋生新的差生，關鍵在于整體認識的提高，如果學生認識到學習的重要，無可替代，就會產生一種無形的動力和積極向上的因素。盡管是微妙的，只要你善于發現和保護它就會像天邊的彩虹一樣，綻放出燦爛與美麗。

神筆馬良的故事流傳日久，可有誰想過，馬良的成績源于善良與真誠。在二十一世紀的今天，仍需要善良與真誠去贏得學生的敬愛，以利我們順利地完成澆花育人之使命！

我愿做一位護花者，在教育這片沃土上，辛勤地去耕耘。

作者簡介：印光德，現任教于云陽縣鳳鳴中學 通訊地址：云陽縣鳳鳴中學 郵編：404502

第二篇：差生感想

如何提高一個差班的整體成績？教育感想 2009-11-10 21:04:13 閱讀219 評論0 字號：大中小

不遇荊棘不成材——我的教育經歷與感想

去年半道接班，也算是工作中一次特殊的經歷，大家都說，半道里接手的班級，感情很難培養，說的不好聽，你對他們再好，那也是“后媽”，這么一聽心里著實有些忐忑。果不其然，以往都是一開始接班，與學生的感情自然而然的慢慢就培養出來了，但是這次，在學期快結束的時候接手了新班級，新學生，新環境，當然也遇到了新問題。一進二年級九班，剛一上課，就能明顯感覺到一些學生的抵觸情緒，尤其是一些英語基礎不錯的同學，竟然也是一副很不屑一顧的表情。

真是碰到了釘子上了，可是不拔掉咱也得把他磨平呀，永遠的抵觸可不是辦法，只會耽誤這一群孩子的前途。作為老師，我有責任處理好這一問題。斟酌再三，我有了一個整體思路：以提高成績為基礎，以培養興趣為前提，以樂學好學為最終目標。

以下是我的具體做法：

一、老師一定要堅持不放棄。

Never give up!這句話不光要讓學生記住，而且要牢記在我們自己的心中。不管我們接手的班級基礎有多差，成績有多不好，都不要泄氣。不管在某一次考試中還是在一系列的考試中我們的班級總是倒數第一，都不要氣餒。因為從我們自己的學習經歷中我們知道，一旦我們下定決心，真心投入，再糟糕的情況，我們都可以扭轉乾坤，迎接奇跡的出現。所以，在教學中，遇到同樣情況的時候，我就一再告訴自己：作為老師，若你放棄了，這個班也就完了，只有用你的信心激起學生的信心，我們才能共同見證柳暗花明的幸福和喜悅。我對學生說，我過去能把倒數第一教成正數第一，我就不信教不好你們了！把這種不服輸的信念帶給學生，與學生一起努力，一起奮斗。

二、從提高學生的成績入手，建立學生對老師的信任，消除學生的抵觸情緒，與學生建立融洽的關系。

其實學生也是很“勢利”的，你想讓他喜歡你，喜歡你這一科，你必須讓他看到一些好處，一些實惠，俗話說：考考老師的法寶，分分學生的命根。真是說到點子上了，如若你不能讓他的分數有一個明顯的提升，就很難建立他對你的信任，即使你的課講得再有意思，學生們肯定也會對你的課這樣評價，成績好的學生可能會因成績停滯不前而認為老師上課是閑磨工夫，成績不好的學生也會因一直落后而失去信心，更別提喜歡你這個人這一科了。

所以，在教學中，我就采取了以下的幾點方法：

1.與有經驗的班主任配合，強調英語學習的重要性。其實英語的重要性大家都知道，但是經過有經驗的班主任一強調，大家的積極性馬上又提高不少。

2.減輕學生功課負擔。我向組上其他老師學習，早讀的時候不在只背單詞，把單詞分散到每節課課前三分鐘，一次記六七個，負擔也不重，當堂默寫檢測。早讀的時候就背總結的短語和英語作文，短語每次不超過十個，早讀最后5分鐘默寫，效果也不錯。

3.一定要多鼓勵，我把自己用不上的資料送給基礎不錯，做題較快的幾個同學，作為他們課余練習，還把自己用不上的聽力磁帶也送給一個對英語很感興趣的學生，把教參送給一個基礎很差的同學作為學習參考。

4.告訴學生考試中班級進步情況，具體在老師中進步多少，對一些進步很大的學生特別表揚，提高大家對老師、對班級、對個人的信心。

5.與一些很有潛力但成績平平的學生一起做題，感受做題的思路和方法。我們班的班長就是一個很好的例子，一起練習過幾次題后，他八十多的成績在考試中考到了一百多，對他學英語的信心提高很多。

6.隔一段時間，就要進行一次作業面批，直接與學生溝通，交流學習情況和學習方法。

三、提高學生學習英語的信心和興趣

文科學生的情商可能更高一些吧，上課除了要學習知識，還一直嚷嚷著要上有趣的課。單純講知識，你會時不時聽到“沒意思”這樣的話語，怎么讓學生們覺得學習英語很有意思呢，我真是絞盡腦汁啊，文科學生整體基礎稍差，必須先從培養興趣入手。

通過回顧以往的經歷，以及向其他同事學習，我采用了下面一系列的辦法。

1.上課在講課本知識的同時，介紹一些相關的背景知識，有相關視頻的話，盡量讓學生看。

2.每次早讀在黑板上為學生寫一句鼓勵學生的英語諺語，再寫幾句我對這句話的理解和對他們的鼓勵和期望。看到很多同學把這些話認真地抄在筆記上，并在作文中用到時，我真的很欣慰。

3.到圖書館借閱適合學生讀的英文笑話或者故事書，讓學生們在班級里面相互傳閱。

4.讓學生參與到教學過程中，盡可能讓更多的學生參與進來。早讀的時候，我提前讓一個發音好的學生給我私下里把單詞讀正確讀熟練，然后讓她每次在班里領讀大家。每次早讀整理的短語，我都在前一天晚上，提前指定一個書寫好的同學到黑板上為大家抄寫，最后，班里幾乎每個同學參與過這項工作，大家的積極性也一直很高。

5.在平時作業，尤其是考試前的復習過程中，我在作業批改上這樣做：誰先做完，先為誰改，先為誰評講。以這樣宣布，很多英語程度好的同學都爭相表現，每次英語作業都做的又快又好，都很想得到老師的親自點評。其他同學有一種緊迫感，做作業也不那么拖沓了。

四、考前動員

期末考試前，我沒有像往常一樣再重申做題時應該怎么處理每一種類型的題，我覺得這些都已經是老生常談的話題了，對于身經百戰的高二學生來說，此時，最缺乏的可能是良好的心態，作為過來人的我們都深有體會，平時學的再好，如果心理素質太差，考試時往往會發揮失常。

我覺得有必要再鼓勵一下。于是，在考試的當天早上，仔細琢磨后，我在黑板上寫上這樣幾句話：Believe in yourself and win over yourself（相信自己并要戰勝自我）。1.相信自我，考出實力。2.先易后難，把握時間。3.沉著冷靜，認真分析。然后，我解釋說：“同學們，要記住這句英語啊，一定要相信自己，也許這句話在你寫作文的時候還會用上呢。第一，相信自我，考出實力。我本人呢，我呢就是高考比平時考得好的一個例子。我在高考前提醒自己，忘記以前所有的成功喜悅以及失敗痛苦，此時最重要的只有你面前的這幾張試卷，認真答好這幾張試卷吧。從升入二年級以來，每次考試，我們班都會有考的好的同學，這次是你考第一第二，下次是他考第一第二，所有這些同學加起來也有一二十個人，這說明很多同學都是有實力的，只是有的時候沒有調整好心態，沒有發揮出來。先易后難，是提醒大家不要在個別題上停留太多的時間，致使最后有會的題了，也沒有時間做了。做題過程中，認真分析，怎么在四個選項中選中那個最優選項，很多時候是有技巧的，把咱們平時講的做題方法都用上，不要總是排除兩個，還剩最后兩個時選擇錯誤，在節骨眼上犯錯誤是最虧的。”也許是這段現身說法起作用了吧，在期末考試中，很多平時考試不穩定的但很有實力的同學，最后都發揮非常好。

半年來，我看到學生們從抵觸英語到喜歡英語，從放棄到重整旗鼓，我看到了自己的進步，看到了我這些學生們的進步，我內心是由衷的高興。可是，到目前為止，這也只是我教師之路的開端，離我理想的教育境界還有很長的路途，在教育教學中，我還有很多不成熟的地方，還有很多需要提高的空間。不斷學習，不斷提高，永不滿足，追求無限，我也要謹記我教學生的一句話“Believe in yourself and win over yourself（相信自己并要戰勝自我）。”

第三篇：兩會內容及些許感想

兩會內容及些許感想

2014年的兩會，上網稍微看了看，做啦一些摘錄，如下：

--經濟增長目標經過認真比較、反復權衡，把增長預期目標定在7.5%左右，兼顧了需要和可能。這與全面建成小康社會的目標相銜接，有利于增強市場信心，有利于調整優化經濟結構。實現今年經濟增長目標有不少積極因素，但必須付出艱辛努力。

--物價總水平目標把居民消費價格漲幅控制在3.5%左右，考慮了去年漲價翹尾影響和今年新漲價因素，也表明我們抑制通脹、保障民生的決心和信心。保持物價總水平基本穩定具備許多有利條件。但今年推動價格上漲的因素不少，不能掉以輕心，必須做好物價調控。

--財政和貨幣政策保持經濟運行處在合理區間。完善宏觀調控政策框架，守住穩增長好、保就業的下限和防通脹的上限，繼續實施積極的財政政策和穩健的貨幣政策。今年安排財政赤字13,500億元，比上年增加1,500億元。但赤字率穩定在2.1%，體現財政政策的連續性。貨幣政策要保持松緊適度，營造穩定的貨幣金融環境。加強宏觀審慎管理，引導貨幣信貸和社會融資規模適度增長。今年廣義貨幣M2預期增長13％左右。要加強財政、貨幣和產業、投資等政策協同配合，做好政策儲備，適時適度預調微調。

我最關注的還是有關二胎的那個重要報道。

3月5日上午9時，第十二屆全國人民代表大會第二次會議在人民大會堂開幕，聽取國務院總理李克強作政府工作報告，審查計劃報告和預算報告。

李克強在報告中指出，健全分級診療體系，加強全科醫生培養，推進醫師多點執業，讓群眾能夠就近享受優質醫療服務。提高重大傳染病、慢性病和職業病、地方病防治能力，人均基本公共服務補助標準增加到35元。扶持中醫藥和民族醫藥事業發展。堅持計劃生育基本國策不動搖，落實一方是獨生子女的夫婦可生育兩個孩子政策。為了人民的身心健康和家庭幸福，我們一定要堅定不移推進醫改，用中國式辦法解決好這個世界性難題。

另外，要推動醫改向縱深發展。鞏固全民基本醫保，通過改革整合城鄉居民基本醫療保險制度。完善政府、單位和個人合理分擔的基本醫療保險籌資機制，城鄉居民基本醫保財政補助標準提高到人均320元。在全國推行城鄉居民大病保險。加強城鄉醫療救助、疾病應急救助。縣級公立醫院綜合改革試點擴大到1000

個縣，覆蓋農村5億人口。擴大城市公立醫院綜合改革試點。破除以藥補醫，理順醫藥價格，創新社會資本辦醫機制。鞏固完善基本藥物制度和基層醫療衛生機構運行新機制。

想到有次在中央電視臺看到的訪談類的節目，貴州有個叫上里的村莊，每家每戶都是二胎，保持啦幾百年啦，基本都是一男一女。上里的人口基本保持不變。由此想到這個二胎政策的正確性和長遠的目光。我們黨中央在幾天的熱烈討論，造福億萬人民的幸福。我希望能夠通過發憤圖強做出一些為所有人作出貢獻的事跡來。

第四篇：怎樣轉化差生

怎樣才能更好的轉化學困生

在中專教學中，每個班都會有較多的學困生，如何提高他們的學習是教師最為頭痛的事。這些學困生很少是因為智力原因造成的，他們學習差大部分是由于家庭、學校等多方面的原因造成的。學困生的轉化需我們老師付出很多的艱辛。因此，了解和研究學困生，做好學困生的轉化工作是現代中專教師的必備能力。那么，怎樣才能更好的轉化學困生呢？轉化學困生首先要分清學困生的類型，我覺得主要有以下幾種。

1）不想學他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正。

2）不會學有些學困生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良的學習習慣的影響。在學習方法上，有的學困生學習毫無計劃;有的學困生對知識不求甚解，死記硬背；有的學困生不能形成知識結構，這樣的學生往往每天的表現還可以，但一到關鍵就不行了；有的學困生抓不住重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結果分散和浪費了時間和精力；有的學困生不能將知識和生活實際聯系起來，他們動手能力差，不關心現實生活，往往只滿足于書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。

3)不是有效的學有的學困生主觀上有進步的愿望，也表示在行動上會付出努力，但只要一學習，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入到有效的學習中。這與學困生消極的學習焦慮和自我效能感低有關。

下面我來談談自己在平時教學中轉化學困生的方法。

一、培養學困生良好的學習習慣

我們做教師的都有這樣的體會：學困生不但學習成績不好，他們的學習習慣也非常差。老師布置的各項作業大多數都不能認真、按時地完成；課堂上也不能認真聽講，喜歡講話、做小動作等。我認為他們之所以成為學困生，最大的原因就是學習習慣不好造成的，所以要提高學困生最為關鍵的一步就是培養他們良好的學習習慣。如何培養他們良好的學習習慣？我認為：一要談.要經常和他們談心,讓他們知道自己的成績不好是因為沒有好的學習習慣，讓他們了解到學習習慣的重要性，同時讓他們感覺到老師是多么的關心他、愛護他，老師對他的嚴格要求都是為他好。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會很喜歡你這個老師，你對他再嚴厲的批評他都能接受，還能認識到你這是在關心他。從中專一年級起，我就經常對我們班的每一個學生說：“你們都很可愛，老師喜歡你們！”因為學生感覺到你喜歡他，他們的心就會和你拉近距離，有時那些因學習習慣

1不好的學困生被我批評了，他們私下都會說“老師是為我好！” 二要盯。班中的那些學困生的自覺性不是很好，即使他們認識到了自己的學習習慣不好，想改正，但總是三分鐘熱度，這就要我們老師盯著他，來幫他改正。在課堂上要時刻盯著他們，保證課堂40分鐘他們能認真聽講；作業要盯緊，保證布置的作業他們都能按時完成。三要和家長保持聯系。有的學困生在學校在我們老師的監督下各個方面都表現很好，但一回到家就又放任自由，這樣即使我們教師再努力效果都不會很好，所以我讓家長在家中也能在學習習慣方面上督促他們，讓他們時刻都能保持良好的學習習慣，我想這樣不用很長時間他們就會形成良好的學習習慣。

二、發掘學困生“閃光點”，給予學困生特別關注，提供優先參與機會,樹立學困生自信心。

其實，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得到別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他的一生。尤其是學困生，他們的缺點較多，經常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較偏激，所以適當的贊許、鼓勵和特別關注對他們就顯得優為重要。其實后進生也有其各自的“閃光點”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點”，及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹立他們的信心，使他們重新認識自我，肯定自我。

1、學困生課堂發言優先多數學困生不喜歡舉手發言，其實有時也是沒有機會輪到他們發言，久而久之，對上課所學的內容毫無興趣，成為課堂學習的看客與游客。我在課堂教學中非常重視讓學困生發言，比如：新課開始復習舊知時的發言機會，例題講完后鞏固練習的發言機會，我都會優先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，而且發言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。

2、學困生課堂板演優先學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中，就要偏偏選一些學困生到黑板上演練。主要是一些難度不高的題，開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯，甚至會心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習慣，甚至搶著板演。讓學困生優先發言和板演，首先能及時得到信息的反饋，教師有時還可以收集一些“反面材料”；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無動力為有壓力、有動力。

3、學困生巡視指導優先當學生獨立解題和課堂練習時，我總會有目的地巡視，我的主要巡視對象就是那些學困生。開始，我一站到他們身旁，他們會緊張地做不出來，或者用假寫的動作掩飾，我與他們交流，讓他們知道我的善意，然后學困生就會慢慢習慣，這樣，我及時發現了問題，及時指出，及時輔導，這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。除了課堂教學中給予學困生優先參與機會外，還要進行適當的課外輔導。

三、正確運用班集體的影響力，引導學困生自省上進。

轉化學困生，集體的力量不可忽視。轉化學困生，除了老師要充分了解學生，消除學生的自卑心理，細心發掘“閃光點”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發揮集體的力量，幫助學困生共同進步。為此，第一創建一個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養學困生團結互助，積極進取的優良品質。我們班我都是把好生和學困生調坐在一起，一個好生帶一個學困生，讓好生監督學困生，輔導學困生，影響學困生。

四、對學困生的轉化要有耐心，要持之以恒。我們班有個叫楊佳明的學生，以前上課時經常講話，睡覺，不認真聽講，成績不理想。但是這個孩子很聰明，反應快，接受能力強。只要他稍微認真聽講總是第一個舉手，于是我經常表揚他，給予他表現自己的機會，現在的楊佳明上課時再也不做小動作了，課堂上都能認真聽講，所以他現在的學習與表現都很棒！

轉化學困生并非一朝一夕就能完成，在教育轉化的過程中經常會出現反復的現象。對此教師要有寬容的態度，教師除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使學困生轉化為一位合格的學生，甚至是優秀的學生。

學困生的轉化方法還有很多，這只是我平時工作中的方法，在以后的教學工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法，爭取把班中的學困生都轉化成合格的學生，甚至是優秀的學生。

第五篇：對刑事訴訟法的些許感想

對刑事訴訟法的些許感想

本文從新近的一種人格刑法的有力主張入手，首先給出了對于當下刑事法網是“厲而不嚴”而非“又嚴又厲”的基本判斷，在此基礎上，認為破除刑法危機、實現刑法機制的良性運轉應該以“嚴而不厲”為基本保障，從而主張在刑罰輕緩化的同時，還必要強調刑法調控范圍的適度擴張即犯罪化，并且，為這樣的一種主張與時下的“寬嚴相濟的刑事政策”在刑事立法意義上找到了某種契合。一、一種新近的有力主張

近年來，北京大學張文教授等著書指出，當前的刑法過度膨脹、監獄人滿為患、刑法效能降低、刑不壓罪嚴重、犯罪浪潮席卷全球，一句話，出現了刑法危機。因此，為了度過危機，繼續擴大刑法圈、增加刑罰量即進行所謂“嚴打”只能是揚湯止沸，不能從根本上解決問題。論者認為從刑法(不但是“刑罰”)輕緩化和縮小犯罪圈的初衷出發，需要重新通過界定犯罪概念劃定犯罪圈，并從尊重人性的角度出發，引入了頗為人性化的“犯罪危險性人格”的概念，認為應受懲罰的，只能是那些具有犯罪危險性人格、又實施了刑法規定的危害行為的人。“只有這樣，才能把犯罪圈縮小，才能使刑法資源有效利用，才能夠真正抑制犯罪。”{1}無疑，尊重人性、倡導所謂的“以人格度人”等等都是“政治正確”的，是一個立場鮮明的崇高命題，單就此來說就很容易為這一主張贏得“感情分”。問題在于，即便論者所賴以立論的問題意識(即其所描述的所謂“刑法危機”)是存在的，亦即便其重視人、體恤人性、尊重人格之初衷是值得贊賞的，但是，其開出的通過將犯罪人格引入定罪、量刑和行刑的所謂刑事法人格化以實現縮小犯罪圈的藥方真正找準了問題的癥結嗎？

二、一個關于當下刑事法網的基本判斷：是“又嚴又厲”，還是“厲而不嚴”？

實際上，就我國當下犯罪圈之實然大小及其應然變動趨勢(犯罪化還是非犯罪化)問題，我們與以上論者是存在不同認識的。張文教授等認為現在是“犯罪標簽到處亂貼”，因此可以說法網是“過嚴”的，所以要縮小犯罪圈。按照這樣的認識前提，我國當下的刑法結構(即犯罪圈與刑罰量的配置，犯罪圈大小體現為刑事法網嚴密程度、刑罰量輕重即為法定刑的苛厲程度)或許就是“又嚴又厲”的。但是，正像評論者指出的那樣，“如果一味地強調刑罰之惡和刑罰的副作用，低估刑罰的功能和積極作用，而把不法行為犯罪化的標準定得過高，使許多嚴重危害社會的不法行為都逃脫了刑事法網，犯罪圈過于狹窄，表面上維持了社會的低犯罪率，使大多數不法

行為人免于犯罪污點和刑事追究，實際上卻可能導致縱容犯罪、損害社會整體利益的后果。實施比較嚴重的危害行為而不受刑事懲罰使行為人嘗到的甜頭將強化行為人的不法動機，驅使行為人反復實施不法行為甚至將不法行為升級。集中刑事司法力量打擊重點犯罪以提高刑罰效益的初衷可能導致犯罪不被遏制的實際結果。” [1]

在我們看來，我國當前的刑法結構基本上不是“又嚴又厲”，而是厲而不嚴。{2}具體說來，所謂我國刑法結構之“厲”，是指在我國刑法之中死刑罪名仍然過多，刑罰整體位階隨之提高，同時所有的罪都被掛上了徒刑，沒有一個罪的法定刑只限于拘役或者罰金。[1]就刑罰量的配置這一點來說，我們與人格刑法論者在結論上可能并無實質差別(即都認為是“厲”)。而我們所理解的我國刑法結構之“不嚴”，一是指整體刑事法網(整體犯罪圈)不嚴密，二是個罪法網(罪狀)不嚴密。就整體法網來說，一些比較嚴重的具有法益侵害的行為，比如惡意賴賬、見死不救、恐嚇、背信等，即一些所謂的輕罪，刑法之中卻沒有規定為犯罪，而此類行為僅依靠所謂的“第一次法”在救濟力度上又明顯有欠缺。就個罪的法網來說，則是一些已經在刑法中有所規定的危害行為之犯罪構成設計不夠嚴密，形成了法網的漏洞，典型的比如受賄罪，其犯罪對象僅限于財物，對于財產性的利益特別是非財產性利益，對于所謂的單純受賄(“只拿錢不辦事”)、事前受賄以及事后受賄等，在很多情況下還很難動用受賄罪來加以規制；再比如不少犯罪的罪狀設計都附加了相應的目的要件，“立法者的目的是縮小打擊面，誠有可取，但查證作為主觀因素的目的則徒增公訴機關的證明難度從而導致作惡者逃脫法網概率上升的局面。”{3}對于這兩方面的行為，都存在著法網不嚴的問題。從刑事政策的立場分析，如果對這樣的社會公共危害行為長期和普遍地不進行必要的刑罰調整，一方面勢必出現法律調整的真空和功能不足，另一方面也無助于有效地遏制和預防犯罪圈范圍內的更為嚴重的犯罪行為。可以說，正是刑法結構的厲而不嚴 [2]是刑法機制(刑法運作方式與過程)不暢(人格刑法論者所謂之刑法危機)的內生性原因。[3]

三、刑法機制良性運行的基本保障——嚴而不厲

嚴密刑事法網，同時與建設社會主義法治國家和建立社會主義和諧社會相適應，順應潮流實現刑罰輕緩化 [4]，在犯罪圈大小與刑罰量配置上同時改變我國刑法機制的運作現狀作反向變革，即在嚴密法網(由目前的“不嚴”到“嚴”，亦即相應擴大犯罪圈)的同時輕緩刑罰(由目前的“厲”到“不厲”，亦即相應縮減刑罰量)，進行由“厲而不嚴”到“嚴而不厲”的結構性優化，應該是我們在面對刑法機制運作不暢(“刑法危機”)時所面臨的選擇。這里，嚴密刑事法網同樣能起到刑法的威懾作用，以此作為因刑之趨輕導致刑罰乏力的功能代償。“嚴而不厲這種刑法結構能較好地同時發揮刑法打擊犯罪保護社會與保障犯罪人合法權益兩種功能，容易協調司法實踐中可能出現的情與法的沖突”，“‘嚴而不厲是人類迄今為止探索尋覓到的利于刑法運作(刑法機制)順暢的刑法結構。”{4} [5]

在這里，需要面對的一個基本的現實是，我國學界現在關于犯罪化與非犯罪化問題的研究，不但更多地是局限在對于個別事案類型的解決方向上(就是否需要犯罪化的問題，學界的討論主要包括婚內強奸、同性強奸、性賄賂、見危不救、惡意逃廢債務行為、普通賭博行為、科學不端行為、違反環保義務行為、過失危險行為、勞動侵權行為問題等等。而就是否需要非犯罪化的問題，學界的討論則主要包括安樂死的非犯罪化、證人拒絕出庭作證行為、公司董事行為、重婚行為問題等等)，相應研究總體上是個案式的，宏觀的、“高屋建瓴”的研究還相對較少；而且，總體的傾向似乎是側重于對于非犯罪化(以及與此相關的非刑罰化)問題的關注，并且主張在我國現階段適宜非犯罪化 [6]，而對于犯罪化的問題則是關注不夠。在本文看來，將刑法結構從“厲而不嚴”變動為“嚴而不厲”，就犯罪圈的劃定來說，盡管也存在著在一些問題上的“非犯罪化”問題，但是，就總體的趨勢而言，仍是一個嚴密刑事法網(整體法網、個體法網)的過程，是漸次的犯罪化過程。[7]這一點，是應該肯定的。

但是，這里有一些問題還需要做些澄清。這至少包括：

第一，首先有必要明確的，是我們討論問題的現實背景。在確定在總體趨勢上我國是應該犯罪化還是應該非犯罪化的問題上，應該看到，我國的犯罪概念與其他一些西方國家的犯罪概念不同，我國嚴格區分犯罪與一般違法行為的界限，犯罪概念具有“定量因素”，在其他國家被作為犯罪處理的，在我國可能根本不認為是犯罪，所以在西方國家對于這些“犯罪”實行非犯罪化的時候，我國則根本不存在相對應的問題。所以，盡管非犯罪化也是個不容回避的問題，但是在我國應該特別注意其相應的語境，切不可盲目照搬國外的做法。我國對于成立犯罪的條件已經限定過嚴(成立犯罪要兼具定性因素與定量因素)，在這樣的現實之下強調非犯罪化未必符合中國的國情。

第二，也是需要強調的是，我們所說的“犯罪化的整體趨勢”，“是適度的犯罪化，而非過度的犯罪化”{5}，換言之，是一種理性的犯罪化，而非情緒的犯罪化，是面對問題而言的犯罪化，而不是為了犯罪化而犯罪化。所以，在確立刑法的調控范圍的時候，要充分考慮到刑法調控本身所具有的補充性、不完整性、最后手段性的特點，適應社會的情勢、根據抗制犯罪的需要來決定是否予以犯罪化。

這里所說的“適度”的犯罪化，還是另外的一層意思，那就是，這里的犯罪化并不意味國家刑罰資源投入總量的增加，而是以刑罰資源總量的穩定投入為背景的。這是因為，與這里的“犯罪化”相對應的是“輕刑化”，是通過刑罰的確定性來保證刑法的威懾效用的。[8]也正是因為如此，我們說這里的犯罪化是“適度”的。

第三，我們所強調的犯罪化的整體趨勢，與刑法謙抑的精神并不矛盾。往往，一提到刑法謙抑，就會自然聯系到非犯罪化、非刑罰化、刑罰輕緩化 [9]。但是，在我看來，主張(就我國的現實而言)在整體趨勢上我國現階段的主要任務仍然是犯罪化，與刑法謙抑的總體精神并不矛盾。這是因為，第一，所謂的刑法謙抑不是一味的、盲目的非犯罪化、非刑罰化，也就是說并非是指刑法的無所作為，而是意在強調刑法的“最后手段性”、強調刑法的有所為有所不為，實質上是強調刑法因應社會情勢、合理而有效的組織對犯罪的反應。因此，刑法謙抑精神盡管是總的原則，但是它并不排斥適當條件下的、適度的、理性的犯罪化。面對我國現有的刑罰結構“厲而不嚴”的現狀，相應地嚴密法網并不否定刑法的最后手段的特征，也不否定刑法合理而有效的組織對犯罪的反應的要求，從而，也就不否定刑法謙抑的整體追求。

第四，就犯罪化的具體方式、途徑而言，是多樣的，既包括立法上的犯罪化(包括增設新的罪名，比如將見危不救的行為在立法上規定為犯罪 [10]；也包括改變已有犯罪的犯罪構成，比如改變受賄罪對象的規定方式){6}，也包括在司法上通過法官適用解釋法律的犯罪化(比如將組織同性賣淫解釋為組織他人賣淫、比如將婚內強奸解釋為普通的強奸)等等。立法上的犯罪化要伴隨著特定的程序，往往比較復雜，而司法上的犯罪化則更為靈活。當然，這既不意味著立法上的犯罪化不重要，也不意味著司法上應該追求犯罪化，而是試圖強調，無論是哪種形式的犯罪化，都應該是理性的，有實質理由的。

總體說來，就中國當下的犯罪圈的劃定的動態趨勢來說，主張縮小犯罪圈的人格刑法論者與主張嚴密法網的本文作者在方向上是不同的，而這也正是我認為其沒有找準刑法危機之癥結的原因所在。可以說，盡管我們也承認我國對于一些現實問題也存在著非犯罪化 [11]、非刑罰化的必要性以至緊迫性，但是我國也同時在相反的方面上存在著一些問題上的犯罪化的需要。并且，在這兩種要求的共同作用之下，綜合說來，我國目前的刑法結構仍然存在一種從“厲而不嚴”的惡性結構到“嚴而不厲”的良性結構的演進和優化的過程之中，在這樣的一種整體趨勢之下，人格刑法論者面對所謂的刑法危機(即刑法機制運作不暢)提出的通過引入犯罪危險性人格的方式縮小犯罪圈的初衷，盡管也屬可以理解，卻未必符合我國時下的潮流。這里，在我看來，盡管未必是張老師等的初衷，但在客觀上，人格刑法論者將犯罪危險性人格引入定罪領域以試圖縮小犯罪圈的努力，不過是為傳統的“法不責眾”這一法網不嚴的正面提法披上了一件人性化的體面外衣，只是，卻可能使原本就已不嚴的刑事法網漏出一個更大的窟窿。

四、結語：犯罪化與非犯罪化的變動過程——在“寬嚴相濟”的語境下 當前，“寬嚴相濟”的提法火熱，并且被作為一項“刑事司法政策”而被國家司法機關加以強調、推行。但是，我贊成這樣的一種論斷——僅將寬嚴相濟定位為一種刑事“司法”政策并且在司法機關之中加以大肆渲染是不夠的。僅僅如此的話，則寬嚴相濟的政策即使較之以往的“懲辦與寬大相結合的政策”，也是一種倒退，因為懲辦與寬大相結合不但包括司法層面的“相結合”，也包括立法層面的相結合。[12]如此說來，寬嚴相濟也應該具有立法層面和司法層面的雙重含義：司法層面上的寬嚴相濟是當下所討論的意義上的，而立法層面上的寬嚴相濟，則是需要重視的。在刑法領域，立法層面上的“寬”，主要是非犯罪化，是輕刑化，而立法層面上的“嚴”，則主要是犯罪化，是重刑化。由此，按照本文前面的觀點，結合寬嚴相濟的時髦表述，就本文的主題來說，應該說我國目前的總體形勢在立法的層面上也應該是“寬嚴相濟”的。這樣的一種理解應該說與“嚴而不厲”的思想合拍，是否妥當，還有待進一步的論證以及讀者的熱心批評。