第一篇：對海峽兩岸的交往的總結

對《海峽兩岸的交往》的總結

吳辰超

一、教學過程分析

具體教學流程是：創設問題情境，導入新課——結合學案及已有知識，形成共識——置疑閱讀歸納、質疑探究與分析、交流與討論——小結與升華。

1、通過上海世博會臺灣館的主題曲《臺灣的心跳聲》激發學生興趣，創設問題情境。通過介紹臺灣風土人情的MV和學生感興趣的明星，一下子抓住學生的注意力，介紹臺灣的概況引向祖國的寶島臺灣。自古以來臺灣與大陸就有著密切的往來,為什么會阻隔分離？從而導入新課。

2、組織學生交流古代的兩岸關系、近代的臺灣歷史變遷。學生討論臺灣的歷史，指出各個歷史時期的地圖及說明臺灣地區的稱謂、人員往來、行政管轄等情況證明臺灣自古以來就是中國的領土。通過對另一組資料的解讀說明臺灣在歷史上所遭受的侵略及收復臺灣的史實，證明臺灣是中國的領土，得到國際社會的公認。

3、既然臺灣自古以來是中國的領土，為何現在會是如此分離的局面？ 由此過渡到臺灣問題的由來。通過兩個材料，引導學生分析臺灣問題形成的原因。教師就此點撥臺灣問題是蔣介石發動內戰與大陸政治上長期對立遺留下來的歷史問題，是中國的內政，不是外交問題，不同于香港澳門問題。

4、介紹與欣賞詩人余光中的《鄉愁》

過渡語：以蔣介石為首的國民黨退守臺灣后，與大陸形成了政治上的對立，人為地阻斷了兩岸同胞血脈親情的往來，很多臺灣同胞在無限的思親、思鄉之痛中終老在臺灣。余光中的《鄉愁》充分表達了廣大臺胞的這種思念家鄉、渴望統一的感情。讓我們一同欣賞《鄉愁》感受一下其中的感情。目的是讓學生感受臺灣同胞思念家鄉、思念大陸、渴望國家統一的情感。

5、置疑閱讀歸納

過渡語：新中國成立以來，黨和政府一直致力于祖國統一大業，在不同的歷史時期實行了不同的方針政策。如果你是領導人，會采取什么方針？讓學生充分討論。然后根據表格中的提示閱讀課文內容，完成表格。

教學意圖：通過針對性的閱讀完成表格，培養提取有效歷史信息的能力，了解對臺方針政策的演變，大政方針和基本方針的內容。然后教師對各個不同階段政策的解讀，結合不同時期方針下兩岸關系的發展，讓學生了解我們黨和政府的態度。幫助學生從不同時期國際和國內形勢分析政策轉變的合理性，由此認識中國共產黨始終把國家利益和民族利益放在首位，不愧是人民利益的忠實代表者，更體現了我黨實事求是、與時懼進地推進祖國統一大業的精神。突破本課難點。整個過程圍繞表格內容展開，在和平統一，一國兩制基本方針的指導下大陸與臺灣分別采取了哪些措施緩和發展兩岸關系？指導閱讀歸納，并配合演示相關史實圖片，加以必要的補充和說明。通過閱讀了解兩岸關系由隔絕到緩和及發展的過程及標志性的事件，培養提煉歸納歷史信息的能力。過渡：但是在兩岸關系發展中出現了一些不利的、不和諧的因素，阻撓和破壞兩岸關系向正常方向發展，破壞國家統一，你知道這些不利的因素是什么嗎？提示有關臺獨分子的圖片及言論來幫助學生認識臺獨勢力的囂張氣焰和危害。針對臺毒分子的分裂言行，我們的回應是什么？江澤民的八項主張、《反分裂國家法》和胡錦濤的四點意見。

6、階段小結

以表格的形式歸納四代領導集體的對臺政策。教學意圖：梳理線索，理清知識結構；認識我黨的江澤民的八項主張以及胡錦濤的四點意見都是對“和平統一，一國兩制”的基本方針的貫徹與執行，豐富和發展了“和平統一，一國兩制”的思想。

過渡：兩岸統一的道路雖然曲折，但前途光明，海峽兩岸同根同祖，血肉相連。臺獨行為不得人心，兩岸同胞共同努力下，兩岸交往日益密切。過渡到兩岸交往日益密切的表現，讓學生分別從經濟交往、文化交往、民間交往等方面來思考回答所了解的交往的情況，教師給予適當的評價和補充。然后PPT展示兩岸的交往。

7、質疑討論

海峽兩岸經濟文化迅速交流發展的基礎是什么？

幫助學生得出結論：都是炎黃子孫，有緊密相連的血脈關系，有共同的文字、語言和傳統文化，都是中華民族（中國人), 堅持“和平統一，一國兩制”是兩岸密切交往的政治基礎。

教學意圖：此問題的設計旨在進一步突出本課重點，即堅持和平統一，一國兩制這一基本方針，堅決反對臺獨。起到畫龍點睛作用。通過介紹溫家寶關于臺灣問題歷年答中外記者問的材料，表現出我們政府對此問題的重視和推動。讓我們堅信祖國統一大業一定能夠實現。

第二篇：海峽兩岸的交往 教案

海峽兩岸的交往

一，概述：

說明“和平統一，一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針；了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

教學方法：

1、用多學科整合的方式來傳授歷史，如文學，音樂等形式，突破學科界限。以著名詩人聞一多先生《七子之歌》為引子導入新課，通過《鄉愁》的形式展現歷史學科的無窮魅力，讓學生重新回到那段歷史情節，感受當時的歷史背景，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。

2、通過比較港澳臺問題的由來，培養學生歸納的能力。二，學習者分析：

1、學生的年齡特點和認知特點：

初中二年級的學生，正處于渴望求知的發展期，通過視頻等多媒體形式展示臺灣有關問題，可以讓不同的學生會從中獲得不同的體驗。因此以這種信息技術設置作為培養學生認知的載體，順應了中學生當前心理特征和認知水平。另外該年齡段的學生，非常喜歡尋求身邊的歷史，臺灣的歷史對于學生來說，愿意主動接受這些熱點問題的來龍去脈，這也符合《歷史課程標準》所要求的：“減少艱深的歷史理論和概念，增強貼近學生生活、貼近社會的內容”。

2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

能運用網絡、書籍等途徑查閱有關臺灣的歷史典故或歷史情節，提高解決問題的能力，聲情并茂的再現于右任的《鄉愁》。

三、教學目標

1、說明“和平統一，一國兩制”的科學構想。

2、運用播放有關臺與內地密切交往的資料片等手段，創設一個良好的情景，加深祖國統一是歷史必然的感性認識。

3、領悟祖國統一是大勢所趨和歷史必然。中國共產黨希望通過“一國兩制”，以和平的方式實現祖國統一，但對于國家主權問題不做絲毫的讓步，說明它確實是一個代表了中國人民最根本利益的政黨。

四、教育理念和教學方式：

1、倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。因此在本節的備課和教學過程中，應通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。在這種探究的過程中，培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰。

3、教學評價方式：

（1）歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。（2）通過學生唱聞一多的《七子之歌》，可以加深理解統一是中華民族的共同心愿和仁人志士的奮斗目標。

（3）個人自評及師生互評相結合的方式：①下課前的幾分鐘，讓學生回顧自己本節課的學到的歷史情節，對自己進行客觀定位，亮出自己一個客觀評價。②在本節課上，老師為每個學生，特別是參與課堂教學過程的學生，進行客觀公正的評價點評，學生也對老師本節課的表現進行縱向的評點。

五、教學媒體和教學技術選用：

本次教學需要教室多媒體設備、歷史資料視頻、自制課件、投影儀和歷史掛圖等輔助物品。歷史資料視頻和自制課件等多媒體，可以起到生動形象，容易引起學生的學習興趣和熱情。投影儀和歷史掛圖，更加形象直觀，容易從視覺上對歷史情節進行深化。

六、教學和活動過程：

（一）教學準備階段：

教師準備：學生集體唱聞一多先生的《七子之歌》。學生準備：訪問搜集身邊有關大陸與臺灣骨肉分離以及海峽交往日益密切的有關情況。

歷史課改實驗新教材體現了面向全體學生，以學生為主體，倡導學生積極主動的參與教學過程，力求使歷史更加貼近學生生活、貼近社會。因此需要我們教師平時多涉獵課外知識，努力把其他學科整合融入到我們的歷史課堂之中來，對我們教師的綜合素質提出了更高要求。

（二）整個教學過程敘述： 本節課主要為歷史教學活動，教材“海峽兩岸的統一”內容共1課時，需45分鐘完成。

歷史課對于學生來說應該是快樂的，因此應提倡“人人參與歷史課堂，人人體驗歷史快樂”，鼓勵所有的學生加入到歷史課堂教學過程中來?？梢赃\用課件、視頻等多媒體方式調動每個學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率和質量。

另外在本節歷史課上，可以運用“合作學習”小組的形式進行討論。實踐證明，合作學習對于整體提高課堂教學水平，營造更加活躍的課堂氣氛將起到良好的作用。

具體教學過程設計如下，大體分為以下幾部分：

<創設情景，導入新課>有感情地歌唱聞一多先生《七子之歌》。<探究歷史，講授新課> 一，臺灣問題的由來。“一國兩制”基本內容可以讓學生用一兩句話闡釋，教師進一步點撥到：“一國兩制”首先是針對臺灣問題提出的。自1949年蔣介石集團敗退臺灣后，海峽兩岸對峙了將近三十年。臺灣同胞在與大陸分離的這30年中，盡管已經逐步接受了資本主義思想意識，但也從未忘記他們是炎黃子孫。正是在這一基礎上，改革開放的總設計師鄧小平同志在80年代初才正式提出了“一國兩制”的偉大構想。（播放有關視頻）

但“一國兩制”開始由構想進入實踐首先被運用于解決香港問題，由此引入到第二子目內容。

2、香港、澳門回歸祖國（回顧知識）

3、推進祖國統一

A,新中國成立后——解放

B,20世紀50年代中期——和平解放

C,改革開放以后——和平統一、一國兩制

D,1995年初，江澤民提出八項主張 4，日益密切的交往

想一想，海峽兩岸經濟、文化交流迅速發展的基礎是什么？他們說的對嗎？還有更重要的嗎？

七、課后反思：

1、本節歷史課主要是關于祖國統一的有關歷史情節，因此可以把學習歷史和解決現實問題結合起來，引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現實服務，從而對學生進行愛國主義教育，通過課后反映達到了這一情感態度價值觀的熏陶目的。

2、在這節課中，多次運用視頻、課件等多媒體教學以及歷史掛圖等輔助教具，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和多學科整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較好。

第三篇：海峽兩岸的交往教案

第十三課 海峽兩岸的交往

教材分析：

本課在人教版中是《香港和澳門回歸的》繼續。主要以臺灣和大陸的交流方式為主線，介紹了50年來臺灣和大陸關系的變化，旨在說明臺灣是中國不可以分割的一個部分，祖國統一是歷史發展的大潮流所在。讓同學們認識到統一是人心所向，眾望所歸。黨和國家為了臺灣能夠順利回到祖國懷抱，正在做著不懈的努力。教材重點：

了解祖國大陸和臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢，黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針。教材難點： 兩岸關系的變化以及對臺方針的變化。教學目標：

1、知識目標：和平統一祖國的大政方針；“和平統一，一國兩制”；“汪辜會談”以及“九二共識；”海峽兩岸交往概況。

2、能力目標：從課本中歸納兩岸關系從隔絕到交往 日益密切的變化，認識到祖國統一是歷史發展的必然趨勢，并提高分析問題和解決問題的能力。結合教材與其他課程資源，證明臺灣自古就是中國的領土，并且在國際上得到大多數國家的承認。

3、情感態度和價值觀：通過本課學習讓學生正確認識中國共產黨的對臺方針，調動愛黨情節；認識統一是大的歷史趨勢，樹立對國家民族的使命感，培養唯物史觀；堅決反對臺獨。教學工具：多媒體

教學資料：《鄉愁》《望大陸》 板書設計：

1推進祖國統一大業

日益密切的交往

① 新中國成立后：解放臺灣

①1990年:海峽交流基金會

② 20世紀50年代：和平方式

②1991年：海峽兩岸關系協會 ③ 改革開放后:和平統一，一國兩制

③1993年：汪辜會談

④ 1995年：八項主張

教學過程：

1、導入新課：

小時侯，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉愁是一方窄窄的墳墓，我在外頭，母親在里頭； 而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

大屏幕打出《鄉愁》讓全班同學有感情的朗讀詩歌，提出問題。

問題一：從詩中你感受到一種什么樣的情懷？詩中最后一句“一灣淺淺的海峽指的是什么呢？詩中反映了海峽兩岸當時處于一種怎么樣的狀況呢（因為國民黨在敗退臺灣之后，國民黨推行“三不”政策，即不接觸，不談判，不妥協，堅決杜絕和大陸的交往。）

問題二：我們現在喜歡的周杰倫、飛輪海這些歌手他們是來自哪里的？臺灣的歌手現在可以在大陸開演唱會，可以來這里和喜歡他的歌迷交流，在過去，它曾經是個美麗的幻想。但是現在卻變得稀松平常起來，這是為什么？（20世紀50年代確立了和平解放臺灣的思想。改革開放后確定了“一國兩制”的偉大構想，緩和了兩岸關系，推進了祖國的統一大業，現在兩岸交往日益密切。）

臺灣自古以來就是我們中華民族不可分割的一部分，可是由于當時國民黨的一些政策使得在過去接近四十年的時間里，海峽兩岸的親人們一直處于骨肉分離的痛苦之中。為了改變這樣的狀況，我們的黨和政府在實現祖國大一統的道路上不斷的努力。這一節我就將和同學們一起來了解海峽兩岸這50年來關系變化的風雨歷程。

2、進入新課

一、課件展示，提出問題概括出我們黨和政府在推進祖國統一大業過程中不同的階段都制定了哪些不同的方針政策？教師板書。

二、指導學生閱讀P65-P66第一部分推進祖國統一大業里面的內容，因為閱讀是學習文科的基礎。只有有了很好的閱歷理解能力才能讀懂史料。

問題一：根據前面同學的回答我們發現新中國剛成立時，黨采取的是武力解放臺灣的方式，這是為什么？20世紀50年代中期，黨為什么又確立了和平解放臺灣的思想？而到了改革開放后，黨為什么不再用解放一詞談臺灣問題，而確立和平統一祖國的“一國兩制“的對臺基本方針？

問題二：歸納我們政府在與臺灣交往的過程中的幾個大事件，教師板書。

三、學生展示收集相關的圖片和文字資料，教師出示課件總結第一節內容。提出討論：臺灣問題與港澳問題有什么相同點和不同點？他們的解決方式有哪些不一樣的地方？

四、進入第二個部分——日益密切的交往。教師展示相關的資料，如時間允許，讓學生展示自己收集的相關資料。讓學生在閱讀完這一部分的內容后思考并回答書上P68的問題。

五、教師總結：通過這一課的學習我們知道了臺灣自古就是中國領土，無論是從個人盼望祖國統一這樣的情感還是血濃于水的親情我們都不允許臺灣獨立的這種想法。四十年的家庭離散，骨肉分離，成為多少人心中永遠無法治愈的傷痛，多少人心中永遠難以彌補的遺憾。我們是多么迫切的期望我們的寶島臺灣能夠早日的回到祖**親的懷抱。在今天這一節課即將結束的時候，我想為在座的老師和同學們朗誦國民黨元老于右任老先生的《望大陸》

葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭！

葬我于高山之上兮，望我故鄉。故鄉不可見兮，永不能（望）忘。

天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。

歷史不允許背叛，人民的感情不允許一再遭到傷害。在黨和人民的呼喚之下，在臺胞思鄉之情的促動之下，海峽兩岸交往日益頻繁起來，我們有理由相信在我們偉大的中國共產黨的英明領導下，在不久的將來，寶島臺灣一定會重歸祖**親的懷抱。我們熱切的期盼著這一天的早日來到。課后練習：

用繪畫或詩文的方式表達出你期盼臺灣早日回歸，祖國早日統一的情感。

第四篇：海峽兩岸的交往教案

海峽兩岸的交往教案

教學目標

一.知識目標

和平統一祖國的大政方針;“和平統一,一國兩制”;“汪辜會談”及“九二共識”;江澤民提出的八項主張;海峽兩岸交往概況。

二.能力目標

通過海峽兩岸關系從隔絕到交往的變化,培養學生歸納、分析歷史問題的能力;通過對臺灣歷史的了解,初步培養學生史論結合的能力;通過對目前臺灣局勢現狀了解,培養學生獲取歷史信息的能力。

三.情感態度價值觀目標

通過對中國共產黨推進祖國統一大業方針的歸納和分析,使學生認識到中國共產黨始終把國家民族的利益放在首位,樹立愛國愛黨的思想,也對統一前景充滿信心;通過對兩岸交往信息的交流學習,認識到兩岸人民血脈相連,臺獨分子想使臺灣從中國分離出去的企圖永遠不會得逞,統一是民心所向、大勢所趨,從而也樹立起對國家、民族的歷史責任感和使命感。

教學重點和難點

教學重點:黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針。

教學難點:“和平統一,一國兩制”的對臺基本方針。

教學過程

導入新課: 2005年4月29日,中國國民黨主席連戰及夫人與中共中央臺灣辦公室主任陳云林等在北京大學未名湖

2005年5月12日,中共中央總書記胡錦濤在北京人民大會堂會見親民黨主席宋楚瑜率

領的親民黨大陸訪問團全體成員。這是胡錦濤同宋楚瑜親切握手。

教師提問:這一幕幕熟悉的畫面,誰能說出反映了什么事件? 學生:連戰、宋楚瑜大陸行。

教師:伴隨著臺海堅冰的融化,我們步入了兩岸關系的和解之春,今天讓我們借著這縷暖風,也來探討這一熱門話題──海峽兩岸的交往。

講授新課: 一.推進祖國統一大業

1、中共第一代領導人的對臺方針: ①黨和政府把實現臺灣與祖國大陸的統一,作為神圣的任務,明確提出要解放臺灣;②20世紀50年代中期,又確立了爭取用和平方式解放臺灣的思想。

教師提問:新中國成立后,黨和政府明確提出要解放臺灣,為什么在20世紀50年代中期,又確立了爭取用和平方式解放臺灣的思想呢? 學生討論,教師總結:明確提出要解放臺灣,是因為臺灣是祖國的一部分,實現臺灣和祖國大陸的統一,是我們每個炎黃子孫的神圣使命。確立用和平方式解放臺灣思想,只是完成統一的方式方法上的變化,這樣的統一可以避免大規模戰爭帶來的人員和物質的重大損失,是有利于中華民族的。

2、中共第二代領導人的對臺方針: ①改革開放以后 ,黨和政府確立了和平統一祖國的大政方針。

②不久,在鄧小平提出“一國兩制”的科學構想基礎上,形成了“和平統一,一國兩制”的對臺基本方針,并采取了一系列措施,緩和海峽兩岸關系,推進祖國統一大業。

教師提問:鄧小平的“一國兩制”偉大構想對和平統一思想有什么發展? 學生討論,教師總結:“一國兩制”偉大構想明確提出了和平統一后兩岸關系的架構,使和平統一思想更具有可操作性。

3、兩岸關系的變化:

①人民解放軍停止對金門、馬祖的炮擊;中央人民政府倡議海峽兩岸直接實行通郵、通航、通商;②1987年,臺灣當局開始被迫調整“三不”政策,開放臺灣居民赴大陸探親,并在經濟、文化交流等方面,逐步采取了一些開放措施。兩岸關系發生了歷史性的變化。

過渡:除了海峽兩岸中國大陸政府與臺灣當局政策和態度的調整外,還有哪些力量為推動祖國的統一大業作出貢獻?——民間團體

4、“九二共識”“汪辜會談”:

①1990年臺灣成立海峽交流基金會(簡稱“海基會”)。在臺北成立

董事長:辜振甫,字公亮,1917年1月6日生,臺灣省臺北市(原籍彰化縣)人。臺北帝國大學法學士,東京帝國大學財政學研究室畢業。一九七五年九月接受南朝鮮高麗大學名譽經濟博士銜。辜祖籍福建,祖先于清朝康熙年間遷往臺灣省彰化縣鹿港鎮。

②1991年大陸成立了海峽兩岸關系協會(簡稱“海協會”)。

會長:汪道涵,中共上海市委原書記、上海市原市長,1915年生,安徽嘉山人。早年就讀于上海交通大學機械系。一九三八年加入中共。

③兩岸都授權這兩個民間團體開始進行經濟性、事務性商談和政治對話。1992年,兩會就“海峽兩岸堅持一個中國原則”達成共識。

④1993年,海協會會長汪道涵和?；鶗麻L辜振甫在新加坡舉行會談,將“加強兩岸經濟交流,互補互利”寫入協議,并就兩岸經濟、科技、文化交流達成共識。

“汪辜會談”

⑤意義:海峽兩岸關系的發展邁出了歷史性的重要一步。

5、中共第三代領導人方針: 1995年初,江澤民針對兩岸關系等新情況,提出現階段發展兩岸關系、促進和平統一進程的對臺八項主張。這是新時期推進祖國和平統一進程的指導思想。

附:江澤民于1995年在《為促進祖國統一大業的完成而繼續奮斗》講話中就發展兩岸關系、推進祖國和平統一進程提出的八項主張。

1.堅持一個中國原則,是實現和平統一的基礎和前提。中國的主權和領土決不容許分割。任何制造“臺灣獨立”的言論和行動,都應堅決反對;主張“分裂分治”“階段性兩個中國”等等違背一個中國的原則,應堅決反對。

2.對于臺灣同外國發展民間性經濟文化關系不持異議。但是,反對臺灣以搞“兩個中國”“一中一臺”為目的的所謂“擴大國際生存空間”的活動。

3.進行海峽兩岸和平統一談判。在和平統一談判的過程中,可以吸收兩岸各黨派、團體有代表性的人士參加。在一個中國的前提下,什么問題都可以談,作為第一步,雙方可以先就“在一個中國原則下,正式結束兩岸敵對狀態”進行談判。

4.努力實現和平統一,中國人不打中國人。我們不承諾放棄使用武力,決不是針對臺灣同胞,而是針對外國勢力干涉中國統一和搞“臺灣獨立”的圖謀的。

5.大力發展兩岸經濟交流與合作。不主張以政治分歧去影響、干擾兩岸經濟合作。繼續長期執行鼓勵臺商投資的政策。繼續加強兩岸同胞的相互往來和交流,增進了解和互信。采取實際步驟加速實現直接“三通”。

6.中華各族兒女共同創造的五千年燦爛文化,是維系全體中國人的精神紐帶,也是實現和平統一的一個重要基礎。兩岸同胞要共同繼承和發揚中華文化的優秀傳統。

7.充分尊重臺灣同胞的生活方式和當家作主的愿望,保護臺灣一切正當權益。歡迎臺灣各黨派、各界人士,同我們交換有關兩岸關系與和平統一的意見,也歡迎他們前來參觀、訪問。

8.歡迎臺灣當局的領導人以適當身份前來訪問;也愿意接受臺灣方面的邀請,前往臺灣?？梢怨采虈?也可以先就某些問題交換意見。中國人的事我們自己辦,不需要借助任何國際場合。

教師提問:中共三代領導人的這些構想中一脈相承的共同點是什么? 總結:中共根據國內(包括臺灣)、國際形勢的變化,對于解決臺灣問題一以貫之,又有較大發

展變化的方針、主張,充分說明了中國共產黨始終把國家、民族利益放在首位,中國共產黨是國家、民族利益的忠實代表。

教師指導學生觀看視頻:新時期海峽兩岸關系。

二.日益密切的交往

二十多年來,在“和平統一,一國兩制”基本方針的指引下,經過兩岸同胞、港澳同胞和海外僑胞的共同努力,兩岸人員往來以及經濟、文化等領域的蓬勃發展。海峽兩岸經濟上相互促進、互補互利的局面初步形成。那么都具體表現在哪些方面呢? ①臺胞到大陸探親、旅游、投資、文化交流等等

②兩岸通郵、通航、開通電話、電報、傳真、移動通信等等。

教師提問:海峽兩岸經濟、文化交流迅速發展的基礎是什么? 兩岸離散兄妹在大陸相見 臺灣同胞回鄉掃墓

臺商到大陸投資 兩岸文化交流會

教師歸納: ①中國社會主義建設事業迅速發展,國際地位與威望不斷提高,大大增強了人們對祖國的向心力。

②中國政府的對臺政策和措施,得到了越來越多的臺灣同胞、港澳同胞和海外僑胞、華人的理解和支持。

③中華民族有著數千年悠久的歷史,有著共同的文化傳統,語言文字,倫理道德,思維方式和生活習慣,由此構成了中國人民強烈的認同心理和強大的凝聚力。

④臺灣同胞求和平、求安定、求發展的意愿日益增強,他們渴望了解祖國,渴望以祖國大陸為腹地,從而獲得經濟上更廣闊的發展空間。

⑤香港和澳門的順利回歸并保持繁榮穩定為兩岸的交流和發展提供了范例。

第五篇：《海峽兩岸的交往》教學設計

《海峽兩岸的交往》教學設計教學分析

【教學目標】

【重點難點】

教學重點：黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針。祖國大陸與臺灣交往日益密切的史實。

教學難點：“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針。教學過程

一、導入新課

播放《鄉愁》的朗讀音頻。

師：詩人在作品中表達了怎樣的感情和愿望？他們的愿望實現了嗎？沒有實現的原因是什么？

學生思考，教師總結：對，表達了詩人渴盼回歸祖國懷抱的情感。

教師請同學們細細品味“祖國的寶島”一詞，它包含哪些含義？

提示：一是說明臺灣是中國的領土，二是說臺灣是一方寶地?？墒牵鳛橹袊念I土，兩岸的人民卻不能自由往來，甚至處于長期的隔絕、長期骨肉分離的狀態，為什么會這樣呢？這樣的隔絕狀態是什么時候被打破的？那么今天我們一起來學習第14課：海峽兩岸的交往，了解臺灣與大陸的關系。

二、新課講授

目標導學一：推進祖國統一大業

(一)臺灣——中國領土不可分割的一部分

1．展示臺灣地圖：

2．教師：我們常說臺灣自古以來就是中國的領土，那么，我們有哪些史料可以證明？

提示：三國時期，就有萬人大船隊從大陸到達臺灣(當時叫作夷洲)；元朝時，中央政府正式對臺灣實行管轄；1662年，鄭成功從荷蘭人手里收復臺灣；1684年，康熙在臺灣設置臺灣府。

3．老師通過展示表格，增強學生的印象：

4.史料展示：

三國之宗旨：在剝奪日本自1914年第一次世界大戰開始以后，在太平洋奪得或占領之一切島嶼，在使日本所竊于中國之土地例如滿洲、臺灣和澎湖列島歸還中國。

——《開羅宣言》

5．教師提問：上述材料說明了什么問題？

提示：臺灣屬于中國的事實也得到了世界各國尤其是世界大國的認同。

6．引導學生回答：臺灣最后與祖國分離與前兩次分離以及香港、澳門與祖國的分離有什么本質的區別呢？

提示：前兩次分離以及港澳的分離是由外國侵略造成的；臺灣最后一次與祖國分離是國共內戰導致的，屬于中國的內政。

(二)對臺政策

1．讀課本第68頁的內容。

2．提出問題：從新中國成立到改革開放，大陸對臺政策發生了怎樣的變化？

提示：由新中國成立初期的“解放臺灣”；到20世紀50年代中期，又確立了爭取用和平方式解放臺灣的思想；改革開放后，鄧小平提出“和平統一、一國兩制”的對臺基本方針。

3．教師講述：1958年到1979年的對金門炮擊政策。

1958年8月23日，人民解放軍福建前線部隊以空前猛烈的炮火轟擊金門，僅2小時內，就有4.5萬多發炮彈密集傾瀉到金門島，炮戰持續64天。這場戰爭后來演變成象征性戰役。逢年過節都停炮三天，再往后一般炮彈里又只裝宣傳品。金門方面也照此辦理，開炮就逐漸成為象征性的軍事行動。這樣的“炮戰”，從1958年秋冬一直延續到1979年元旦，整整打了20年。

4．讀教材，分析討論：1979年后，兩岸關系出現了怎樣的變化？

提示：1979年開始，解放軍停止對金門和馬祖的炮擊；中央人民政府倡議海峽兩岸直接實行通郵、通航、通商；1987年，臺灣當局被迫調整“三不”政策。

(三)兩岸關系在新時期的發展

1．圖片展示：

2．教師提問：看上圖，圖中左右角顯示的是什么會？它們成立的基本情況是怎樣的？

提示：海基會和海協會。1990年，臺灣成立海峽交流基金會，次年中國大陸成立海峽兩岸關系協會。

3．引導學生回答：兩會在歷史上作出了怎樣的貢獻？

提示：1992年達成“九二共識”。

4．教師講述：之后，1995年1月，江澤民提出發展兩岸關系、推進祖國和平統一的八項主張。在反對“臺獨”和堅持一個中國原則的基礎上，兩岸關系經歷種種風云變化，不斷取得進展。

目標導學二：日益密切的交往

1．圖片展示：《還珠格格》劇照、周杰倫、林志玲、王力宏等影視明星的照片。

2．教師講述：在“和平統一、一國兩制”基本方針的指引下，經過海峽兩岸同胞、港澳同胞和海外僑胞的共同努力，兩岸人員往來以及經濟、文化等領域的交流蓬勃發展。

3．史料展示：

材料一：

2008年大陸贈送給臺灣一對大熊貓

材料二：2007年，兩岸投資貿易繼續保持發展勢頭。據商務部統計，全年大陸批準臺資項目3299項，實際利用臺資17.7億美元；全年兩岸貿易額為1244.8億美元，同比增長15.4%。其中，大陸對臺灣出口234.6億美元，同比增長13.1%；大陸自臺灣進口1010.2億美元，同比增長16%。大陸繼續是臺灣地區最大的貿易伙伴、最大的出口市場和最大的貿易順差來源地。

4．讀材料，提問：材料列舉了哪些方面的交流？海峽兩岸的經濟交往呈怎樣的態勢？在海峽兩岸關系逐漸緩和的今天，還有哪些勢力在阻礙我們的統一大業？

提示：文化和經濟。兩岸經貿日益密切?！芭_獨”勢力；國際反華勢力。

5．引導學生思考：通過學習本課你認為海峽兩岸能否實現統一呢？為什么？

提示1：能實現統一，因為我國綜合國力不斷增強，為收復臺灣提供了堅實后盾。

提示2：有“一國兩制、和平統一”政策的指導；海峽兩岸同文同種，統一是共同心愿，是大勢所趨。

6．教師總結：作為青少年不僅一定要好好學習，也要心系天下。下面請你們設計一條呼吁臺灣回歸的宣傳語來結束本課的學習吧！

提示：學生自擬。

三、課堂總結

本課以臺灣和大陸的交流方式為主線，介紹了60多年來臺灣和大陸關系的變化，通過學習我們認識到了臺灣是中國不可分割的一個部分，祖國統一是歷史發展的大潮流所在。統一是人心所向，眾望所歸。黨和國家為了臺灣能夠順利回到祖國懷抱，正在做著不懈的努力。我們都堅信海峽兩岸的統一一定會實現，因為兩岸人民血脈相連，我們都是炎黃子孫，我們都是中國人。板書設計

教學反思

本課內容政治性很強，臺灣問題又是我國當今的熱點問題，學生通過各種媒體對臺灣的歷史和現狀了解的也很多，所以學習本課難度相對較小。但是臺灣問題形成的來龍去脈學生不易理順，在備課中從臺灣在歷史上與大陸的分分合合梳理起，再到兩岸之間的恩恩怨怨的發生，再到為促進海峽兩岸統一大陸實行了哪些對臺政策，最后到兩岸之間走向緩和，有利于讓學生認識到海峽兩岸走向統一是歷史大勢所趨，認識到中國共產黨才是中華民族根本利益的代表者，最后使學生對祖國的和平統一充滿信心。

不足之處在于學生開展小組合作學習中，學生討論和組織答案的能力欠佳，需要老師深入其中，多方位地提示，因此老師得不到解放，講的就顯得多了。