第一篇：幼兒交往技巧總結(jié)

在幼兒園或家庭里，有的幼兒在和同伴交往的過程中，由于某些原因，會和同伴發(fā)生爭執(zhí)，產(chǎn)生摩擦，從而產(chǎn)生一些不友好的行為，作為家長和老師，我們應(yīng)該怎樣處理呢？筆者結(jié)合多年對實踐經(jīng)驗，從多方面入手做好工作，取得一定效果，先總結(jié)如下：

教給幼兒交往的技巧

幼兒不友好行為的產(chǎn)生多數(shù)是因為缺乏交往的技巧，不會謙讓引起的，幼兒不友好行為的糾正策略。所以，我們一方面要教育孩子打人是不文明、不禮貌的行為，同時也要教給孩子一些與人交往的技巧，如，同伴交往要學(xué)會互相愛護、關(guān)心、團結(jié)、互助；要懂得謙讓；每個人都會犯錯誤，要學(xué)會原諒別人的錯誤等。

教給孩子自我保護的方法

幼兒幼兒遇到困難或者被打，就會以哭的形式來表達。我們就應(yīng)該告訴他們：哭不但解決不了問題，還會被認(rèn)為膽小、怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過來時，要知道用手去擋或者避開，不能呆在那里讓別人打；如果你還手也是錯誤的，更不能解決問題，因為兩個人打來打去，會讓自己受傷，應(yīng)該趕快告訴大人，讓大人批評打人的小朋友。

冷處理

有的幼兒在遇到困難時，就會告訴成人，長此以往會形成依賴的毛病，幼教之友《幼兒不友好行為的糾正策略》。依我看，在幼兒能解決的事情上，更好的方法是讓孩子自己來解決問題，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)、鬧別扭現(xiàn)象時，不要馬上出面干預(yù)，而是本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度進一步觀察。因為孩子只有在自己來親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，才能學(xué)會人際交往的本領(lǐng)，孩子之間的爭執(zhí)時交往的一種調(diào)味劑，在爭論中，孩子會慢慢體會與人相處的一些基本道理，如，友好相處，公平競爭等，也由此學(xué)會如何去面對一些小小的挫折。

當(dāng)好裁判

成人還應(yīng)該留心事情的發(fā)展和結(jié)果。如果孩子們對這件事處理得很公正，老師和家長應(yīng)及時給與肯定。但如果受欺負(fù)的孩子內(nèi)喲應(yīng)得到公正的對待，那么老師和家長就應(yīng)該借這個機會幫助年幼的孩子辨清是非，并讓孩子們懂得，不能縱容野蠻的攻擊別人的行為，同時要注意幫助那些性格懦弱、對別人的攻擊一味退縮的孩子，樹立起勇敢、堅強的品格。

有些家長對這些問題采用極端的處理方法，如，“他打你你就打他”鼓勵孩子去和別人打，認(rèn)為是培養(yǎng)孩子的競爭意識；還有的家長認(rèn)為別的孩子不好，就限制自己的孩子與其交往，這都不是正確的解決方法。

幼兒間發(fā)生爭執(zhí)時正常的，家長應(yīng)該明白活潑好動的孩子在一起玩耍、游戲時，發(fā)生一些矛盾是難免的，不要小題大做，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

其次，家長對待孩子之間的爭執(zhí)，應(yīng)該冷靜的態(tài)度，理智的進行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵少責(zé)罵的方法。如果自己的孩子不對，要批評教育，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個團結(jié)友愛，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯能改的好孩子。如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實情，家長應(yīng)該肯定孩子的行為：“你是對的，你比他做得好。”家長的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對性格懦弱、膽小的孩子來說，尤其重要。

孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正常現(xiàn)象，不是一次兩次就能解決的。況且幼兒的不友好行為易反復(fù)，需要老師和家長長期耐心的進行指導(dǎo)。老師和家長對此都要有正確認(rèn)識，堅持一貫性原則，用正確的方法加以引導(dǎo)，以促進幼兒社會能力的發(fā)展。（管鳳燕）

第二篇：幼兒交往能力培養(yǎng)

關(guān)于幼兒交往能力培養(yǎng)的心得

人際交往是人類的基本技能，孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：七八個月大的嬰兒即使不認(rèn)識，碰到一起便會相互觸摸，以示親熱；年齡大點的則因為共同的興趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到滿足時，往往特別開心，因此家長應(yīng)該多鼓勵寶貝與人交往，促進其身心健康。

沁馨現(xiàn)在是一個善于交往的孩子，我們在今年八月來到上海，她九月進入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒能上學(xué)，并不能及時融入新的集體。到了十月份，我發(fā)現(xiàn)她的情緒開始好轉(zhuǎn)，回到家里經(jīng)常會念叨幼兒園的新朋友了，還會一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本學(xué)期的課要結(jié)束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟絡(luò)，據(jù)家長所說，小朋友對她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼兒園同班的家長朋友們也跟我聯(lián)系，說孩子常會想起沁馨，并要求她們打電話給我，想跟沁馨通話。朋友都說，這孩子還真是人緣不錯呢!

其實在沁馨兩歲多的時候，并不是一個開朗、善于交往的小女孩，那時由于老公在上海，教育孩子的重?fù)?dān)都落在我的身上，可能是因為我性格比較保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時，陌生的長輩想抱抱她，她都會害怕的大聲哭，見到陌生的小朋友也不會互相交流，讓我很是尷尬。后來，我認(rèn)識這個問題的嚴(yán)重性，于是注意改變了教育方法，經(jīng)常帶她出去游玩，接觸更多的小朋友。最開始，她還不太愿意主動跟小朋友打招呼，有些膽怯和害羞，每次都要我先開口問小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪個幼兒園啊”、“你幾歲了”等等，漸漸的，她在看到陌生小朋友的時候，會問我“媽媽，我可不可以跟他（她）玩啊”，到現(xiàn)在，她會主動的跟小朋友親近，先介紹自己，再互相認(rèn)識，最后一起玩耍，每次都會結(jié)識不同的小伙伴。

在培養(yǎng)孩子的交往能力方面，我總結(jié)了一些心得體會，供家長朋友們借鑒：

一、培訓(xùn)孩子的語言能力

孩子的交往首先要有良好的語言基礎(chǔ)。沁馨才兩三個月時，我就購買了色彩豐富的圖書和洗澡書，讓她對圖書有了初步的認(rèn)識；當(dāng)她開始呀呀學(xué)語時，教她認(rèn)識簡單的動物圖案，并嘗試教她疊字發(fā)音；一歲多開始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩、三字經(jīng)等；兩歲時，她可以用普通話清晰的背幾段三字

經(jīng)和唐詩了。現(xiàn)在五歲了，沁馨的語言優(yōu)勢是比較明顯的，猜想應(yīng)該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。

二、給孩子自由發(fā)展的空間，樹立自信心

每個人都是獨立的個體，孩子也是一樣，總有長大自立的一天，所以我和老公都認(rèn)為應(yīng)給孩子自由發(fā)展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛和小朋友交往的時候，我沒有強迫她，而是嘗試以游戲的方式引導(dǎo)她和小朋友交往，譬如會帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準(zhǔn)備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時候，也會出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，開始我會參與進去，教她想方法來解決出現(xiàn)的問題。事實證明，這種方式有效的樹立了她的自信心，促進了她獨立交往和有效溝通的能力。

三、接觸不同的環(huán)境，豐富知識面

和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語言，這就要求孩子必須有豐富的知識，能很融洽的互相交談。

沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動中心，雖然教育師資是很優(yōu)秀的，但總覺得缺少了思維擴展，最后選擇了私立的創(chuàng)意美術(shù)中心和一家引進美國教育體系的美語學(xué)校。在創(chuàng)意美術(shù)中心，老師會用特殊的工具來教孩子畫畫，啟發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)意；美語學(xué)校，通過高科技白板的互動教學(xué)，孩子在全英文環(huán)境中用英語學(xué)習(xí)各類知識，并鍛煉了她的演講能力。開始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺得沒有熟悉的老師和小朋友，但是我堅持帶她去聽了幾次試聽課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲啊！”在參加了試聽課以后，她很喜歡那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且每次都很開心的去上課了。半年后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維、動手、演講能力有了很大的提高，知識面也豐富了。

常聽家長朋友們說孩子很辛苦，這么小就要學(xué)這學(xué)那，其實我覺得可以換位思考，我們現(xiàn)在的目的不是讓她學(xué)的多優(yōu)秀，而是給她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時認(rèn)識更多的小朋友，增長見識也提高交往能力。

四、做個樂于助人、誠實謙讓的孩子

“要成才，先學(xué)會做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識還是次要的，一定要讓孩子先學(xué)會

做人，再學(xué)習(xí)成才。

沁馨上幼兒園之前，我給她講關(guān)于好習(xí)慣、樂于助人的故事；在做角色游戲時，有意識的創(chuàng)造動物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場景，讓沁馨學(xué)會去幫助這些動物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發(fā)生的事情告訴我，有時說到小朋友不會穿衣等，我會告訴她可以去幫助或指導(dǎo)小朋友啊；有時會說到老師夸獎她很棒，我教育她“謙虛使人進步、驕傲使人落后”的道理。

記得有一次我們在小區(qū)里玩捉迷藏，她和一個男孩躲在一起，沒過一會，她自己跑回來了，說那個小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來。我對沁馨說，你不要笑他哦，因為你如果笑他，他會覺得更不好意思的，她接著就說：“是啊，我們以前也尿過褲子的，沒關(guān)系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個男孩成了非常好的伙伴哦！

以上幾點是自己的一點心得，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，只要我們用愛、用心走入幼兒的心靈，重視幼兒的交往能力和心理發(fā)展，就可以讓寶寶們健康成長！

第三篇：幼兒交往能力的培養(yǎng)

幼兒交往能力的培養(yǎng)

—— 潘靜

交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應(yīng)社會。未來社會需要我們下一代具有較強的社會交往能力，而個別幼兒因為缺少交往技巧，不能與同伴友好相處、互相合作。在家訪中，我們了解到有的幼兒在家里能說會道，到了外面缺膽小、自卑、孤僻，碰到困難不會向別人求助。同時，有的幼兒受交往能力的限制，適應(yīng)新環(huán)境的能力差。比較依戀家長和家庭，不能愉快地來上幼兒園。由此可見，提高幼兒的交往能力非常重要，因此，針對培養(yǎng)幼兒的交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、在分享活動中，交給幼兒交往的方法。

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到幼兒園，交往的范圍的擴大，使小班幼兒一時難以適應(yīng)集體生活，情緒不穩(wěn)定，在活動中與小伙伴爭搶玩具，自己有了困難不主動和老師說等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗分享的快樂。我們在小班上學(xué)期，開展了“玩具交換日”活動，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴進行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，有不敢去交換，這時，老師悄悄地在他耳邊說：你的玩具也很好玩，小朋友會愿意和你交換的。在老師的鼓勵下，膽小的孩子也高興地參加到活動中。活動后，讓幼兒講述自己到交往過程：和誰一起玩的？是怎么玩的？誰的玩具好玩？為什么？等等，讓幼兒體驗交往的樂趣。使幼兒對這一活動非常喜愛，經(jīng)常追問哪天是“玩具交換日”，并將自己最好的玩具帶來和小伙伴一起玩。通過這種活動，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。

二、舉辦親子活動，增加幼兒交往的機會。

愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環(huán)。親子活動深受家長和孩子們的喜愛。在家長的陪同下幼兒心情愉快，情緒放松，在活動中能大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往。因此，親子活動也為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機會，是提高交往能力的最有益的活動之一。我們在進行“小小蛋兒把門開”的主題活動時，開展了“有關(guān)蛋的”親子探究活動，邀請家長參加我們的活動。孩子興奮地在展臺前，向家長和小朋友介紹“各種各樣的蛋”及蛋制品，和小伙伴一起學(xué)一學(xué)“蛋寶寶滾一滾”，一起探究怎樣讓“蛋寶寶”站起來，在家長的幫助下，煎一個雞蛋送給好朋友吃等。在這樣的活動中，他們是活動的主角，教師和家長是配角。無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴大了自己的交往范圍，同時又享受到快樂，并體驗到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

三、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力。

角色游戲使幼兒根據(jù)自己生活得經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。我們在小、中、大班開展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃醫(yī)院”、“小小建筑師”等角色游戲，在活動中，幼兒通過扮演“爸爸”、“媽媽”、“售貨員”、“醫(yī)生”等角色，表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認(rèn)同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細(xì)膩，在老師的引導(dǎo)下，她們生動地表現(xiàn)出了“售貨員”堅守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出“醫(yī)生認(rèn)真看病、熱情關(guān)懷病人的態(tài)度，男小朋友比較爭強好勝，很有正義感，喜歡扮演交警指揮交通、扮演警察抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計汽車、飛機----

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出了的角色行為是幼兒對社會角色給分的認(rèn)同，通過模仿角色，不但強化了他們的交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中去。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好合作。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機會。

每個孩子都有自己的天性和優(yōu)點，《幼兒園教育綱要》指出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們非常1捕捉幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個小女孩，她不愛說話，自由活動時，喜歡一個人坐在椅子上，不和其他小

朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強，問她什么一句話都不說。為了讓她融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后，我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家長得，不會說普通話，怕小朋友笑她，又自卑感，因此，在幼兒園不肯多說話，我們了解到原因后，對她特別關(guān)注，又一次，她主動撿起了掉在地上的紙屑。我看到后及時地在集體面前表揚了她，并讓小朋友夸夸她，小朋友一起說“王芮、王芮，你真棒！”她露出了開心的笑容，我還是第一次看到她笑得這么燦爛。我讓王芮模仿我用普通話說“謝謝大家。”她終于勇敢地在大家面前說話了。之后我又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機會，并且多鼓勵、多表揚，活動中多給機會讓她回答問題，對她的點滴進步及時表揚；在她遇到難題時，我微笑著走過去，摸摸她的小腦袋鼓勵她，逐步幫助其樹立信心，在隨后的日子里，她慢慢變大方了，能主動與我交談了，其他小朋友找她玩時。她也能和他們玩得很高興了。

五、抓住細(xì)小的環(huán)節(jié)，促進幼兒交往能力的發(fā)展。

我們將培養(yǎng)幼兒交往能力的教育活動，貫穿在幼兒的一日活動中，如:幼兒早上入園時，我們教育幼兒大方地和其他小朋友和家長問好；在中午進餐后散步時，看到忙碌的食堂阿姨，帶幼兒一起熱情地打招呼；幼兒手工活動后，和他們一起將作品送給小小班的小弟弟、小妹妹。

六、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

對小班的孩子來說，家長在孩子的身體發(fā)育和智力開發(fā)方面比較重視，而在培養(yǎng)孩子的交往能力方面有忽略。為取得家長的配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力。我們通過班級的“家長園地”、“班級網(wǎng)站”向家長作了有關(guān)這方面的宣傳，得到了家長的理解、配合。家長為孩子提供了交往的機會。如：家里來了客人，家長會教育孩子禮貌地和客人打招呼和交談，如果有小伙伴同往，鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，拿出好吃的食物與小伙伴分享。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會了社會交往的技能和許多本領(lǐng)。

第四篇：淺談幼兒交往禮儀教育

淺談幼兒交往禮儀教育

隨著時代的發(fā)展，人們的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求充滿友愛、真誠、理解、互助、溫馨、和諧的生存環(huán)境，尋求充滿文明與友善、真誠與安寧的生存空間。中國自古就有“文明古國，禮儀之邦”的美譽。孔子說：“不學(xué)禮，無以立”。有此可見文明禮儀教育及其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育對孩子的終身發(fā)展有著十分重要的意義。作為當(dāng)代的年輕幼兒教師和啟蒙教育工作者，我們應(yīng)挑起這個重?fù)?dān)。讓幼兒的啟蒙教育深刻植入我國傳統(tǒng)文明的禮儀教育,塑造幼兒健全人格，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，奠基人生最佳開端的工作。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的社會更是一個交往的社會，良好的交往禮儀不僅代表一個人的的綜合素養(yǎng),還直接影響交往的效果。對幼兒進行交往禮儀的培養(yǎng)，有助于他們更快更好地適應(yīng)社會化生活。下面結(jié)合自己的工作實踐，談一談如何對幼兒進行交往禮儀教育。

一、在各領(lǐng)域中有計劃的實施禮儀教育。

在實施禮儀教育過程中，各領(lǐng)域教育密切聯(lián)系，不可分割。我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。例如：語言課《小熊你早》，我們通過故事中的內(nèi)容，向幼兒講解禮儀方面的知識。小熊很有禮貌的，它早上起床的時候，1

看到別人都說：“早上好！”小朋友，你們也要向小熊學(xué)習(xí)哦！做一個講禮貌的好孩子。結(jié)果，我們班的幼兒通過學(xué)習(xí)這故事，每天早上都會主動向老師打招呼。在音樂游戲《讓座》中，孩子們可以感受到幫助別人的樂趣，同時也可以培養(yǎng)他們關(guān)心、幫助別人的情感。

二、學(xué)會運用正確的方式與同伴交往。

結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》中社會領(lǐng)域提出的：“鼓勵幼兒積極主動與同伴交往，會使用禮貌用語，初步學(xué)會輪流、分享、合作、謙讓，互助與合作”。我們以禮儀教育為突破口，創(chuàng)設(shè)適宜的同伴交往情境，使幼兒與人、事、物的相互作用中逐步掌握正確的交往方式和方法。

首先，在同伴禮儀學(xué)習(xí)中教給幼兒友好地與同伴交流，交談時語調(diào)要柔和，能耐心傾聽別人的談話；要讓幼兒更多注意到他人的長處而不是缺點；理解同伴的興趣和愛好，既能服從別人的興趣，但又不盲目地聽從別人。如：在戶外活動時，想和別人一塊玩時，要有禮貌地提出要求：“我們也一起玩好嗎？”“咱倆交換玩具行嗎？”……通過多種形式的活動，讓孩子在交往中“懂禮貌，會合作、同分享、守規(guī)則”。

其次，幼兒交往的主動性與交往能力滲透幼兒生活的各個環(huán)節(jié)中。如：晨間談話、洗手、喝水、就餐、自由活動等。教師還要善于創(chuàng)造交往環(huán)境。如：圍繞游戲、玩具、童話故事和具體的生活情境。其間，對幼兒在交往能力表現(xiàn)出差異

時，及時運用隨機教育和個別教育，對幼兒進行正面鼓勵和引導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽表達自己的意愿，加入同伴的活動；允許幼兒在交往沖突中學(xué)習(xí)協(xié)商、謙讓、競爭等；引導(dǎo)幼兒在交往中學(xué)會理解他人的思想情感，逐步擺脫“以自我為中心” 的意識。

再次，通過自帶玩具開展分享活動。在活動中，及時表揚那些能主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)了良好的交往情感。

三、走出幼兒園，走進大自然。

《綱要》中明確強調(diào)“環(huán)境是兒童發(fā)展的資源，教師必須善于利用各類有效資源以促使幼兒生成和發(fā)展”。我園所處農(nóng)村環(huán)境，教育的內(nèi)容是豐富多彩的，家鄉(xiāng)的山水草木、家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境都是幼兒教育資源的內(nèi)容。我們這里茶園滿地，是一個人杰地靈的好地方，為了讓幼兒更好地了解家鄉(xiāng)的茶文化，開展采摘春茶、參觀茶葉生產(chǎn)車間、舉辦茶具展覽、茶文化交流會。通過我們的社會實踐活動，給他們足夠的歷練，使幼兒將家鄉(xiāng)茶文化，用友好語言和文明的表達方式與人交流。

我園處于黃山腳下，以“黃山真美”為主題引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景。黃山，中國十大風(fēng)景名勝之一，90年被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化與自然遣產(chǎn)”名錄，蜚聲中外，令世人難忘。首先讓幼兒觀看有關(guān)黃山風(fēng)景的錄像；

其次收集有關(guān)黃山景區(qū)的照片；最后讓幼兒學(xué)做小導(dǎo)游。在小導(dǎo)游活動中，讓幼兒學(xué)會了有禮貌的與人交流，熱情給游客介紹自己的家鄉(xiāng)優(yōu)美風(fēng)景。遇到外國友人他們還會簡單的來幾句English，外國朋友連聲說“Good…”。

我們力求創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，滿足幼兒“返璞歸真、回歸自然”的喜好。讓幼兒親臨大自然，全身心的投入與接觸，充分運用感官，看看、聽聽、聞聞、摸摸、記記，從而使幼兒對周圍一切充滿好奇，去感受、體驗大自然的生動、有趣。如：摘野花做成花環(huán)送給我的好朋友和爸爸媽媽。使幼兒保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。在實踐體驗中，培養(yǎng)了幼兒的交往能力，提高了幼兒的語言表達能力。

四、家園共育，共同培養(yǎng)幼兒的交往禮儀。

家庭蘊藏豐富的資源，家庭資源的開發(fā)運用對孩子的成長起著舉著輕重的作用。只有把家庭教育資源充分地利用起來，才能拓寬幼兒園教育的空間和內(nèi)容。

首先,我們通過家長會、家園共育等多渠道的宣傳,讓家長認(rèn)清自身的教育功能,認(rèn)識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，會潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長注意自身素質(zhì)的提高，注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在禮儀方面，我們引導(dǎo)家長在家對長輩對鄰居能主動禮讓不爭吵，主動關(guān)心幫助別人，養(yǎng)成從小以禮待人，樂于助人的好習(xí)慣。

其次，有效提供家庭教育方面的幫助和指導(dǎo)，讓家長走出“封閉式”教育誤區(qū)，為幼兒營造合作交往的適宜環(huán)境。比如：歡迎小朋友來家玩，帶孩子去別人家做客等。讓幼兒在嘗試著與熟悉的、陌生的人交往，在實踐中孩子會主動禮貌地問好，禮貌地再見，交往能力得到鍛煉，自信心和語言表達能力得到提高，形成了良好的禮儀行為。

總之，隨著孩子年齡的增長，孩子是否善于交往，能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，對孩子發(fā)展的影響越來越重要。要提高孩子的交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是憑說教就能達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，讓他們樂中有學(xué)，玩中有學(xué)，在多種有趣的活動中挖掘素材,循循善誘地加以引導(dǎo)與教育。幫助其獲得交往技能，使他們盡快從“自我為中心”中走出來，成為適應(yīng)社會，能和別人愉快合作的人。

第五篇：幼兒交往禮儀的重要性

幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規(guī)范。幼兒禮儀教育應(yīng)是人之初的“必修課”。

一、實施幼兒禮儀啟蒙教育的必要性

國內(nèi)外的不少研究表明：在個體的發(fā)展中，某些行為的習(xí)得有一個關(guān)鍵期，期間，個體處在一種積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，如果給予必要的刺激和幫助，某種行為能力就會迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響。學(xué)前期幼兒，可塑性強，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。對幼兒進行禮儀啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

但隨著社會的發(fā)展，我們在否定傳統(tǒng)弊端的同時，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德。通過調(diào)查、問卷、設(shè)計情景、讓幼兒回答問題中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對禮儀知識知之甚少，禮儀認(rèn)知與禮儀行為相脫節(jié)。究其原因，一方面是社會大環(huán)境中不文明行為對幼兒的禮儀行為造成了不良的影響；另一方面是家長和教師對幼兒禮儀教育的重視不夠和教育方法的不當(dāng)。針對禮儀教育中的存在問題，我們進行了幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與探索，試圖通過幼兒在園的一日活動及家庭、社會生活中進行禮儀教育的嘗試，探討適合幼兒身心特點的禮儀教育方法、原則和途徑，以豐富幼兒禮儀啟蒙教育的實踐經(jīng)驗。

二、幼兒禮儀教育的主要內(nèi)容和要求

幼兒禮儀分為生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、公共場所禮儀三大部分。

⒈生活禮儀：

（1）用餐禮儀：學(xué)會正確的用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會與人共餐時的禮節(jié)。

（2）儀容儀表：能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習(xí)慣；學(xué)會用正確的姿勢坐、站、走。

（3）交往禮儀：在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣，初步學(xué)會與人交談的禮節(jié)；初步學(xué)會作客的禮節(jié)；能尊重父母、長輩，會根據(jù)具體情況與他們打招呼。

⒉公共場所禮儀：初步了解“七不規(guī)范”的要求，能遵守公共秩序和交通規(guī)則；在公共場所活動時，能謙讓，會尊重和原諒別人。

⒊學(xué)習(xí)禮儀：在活動中做到會舉手、會聽，服從活動的規(guī)則；在活動室內(nèi)做到三輕：走路、說話、搬桌椅輕輕；學(xué)會商量，能尊重別人的意見；觀看同伴的演出時，能保持安靜、守秩序，結(jié)束后，會鼓掌表示感謝。

請家長朋友在家庭以及生活中用和幼兒園同樣的方法對待孩子，用“請…，“謝謝”，“對不起”，“沒關(guān)系”等跟孩子交談，比如：想讓孩子幫忙時應(yīng)該說“請你幫我一下”，最后應(yīng)該給孩子說聲“謝謝”。

成人跟孩子之間的任何問題，都要試著用語言解決，不可以打孩子。打孩子只能說明成人本身不成長，心理不健康。更不能用語言嚇唬孩子。“如果你不快點，我就不要你了”等等之類的話語。都很傷害孩子。兒童的心理在質(zhì)的方面和成人不同，成人應(yīng)該蹲下來跟孩子講話，在人格上極大地尊重孩子。