第一篇：“和美課堂”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會---學(xué)習(xí)心得

“和美課堂”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會

-----學(xué)習(xí)心得

2018年10月20日、21日，非常有幸能和領(lǐng)導(dǎo)、同事們一起參加了在徐州舉辦的“和美課堂”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。雖然這幾天緊張疲憊，但是欣賞到了各位小學(xué)語文大師的課，內(nèi)心還是充滿喜悅與感激。

本次觀摩會以“名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)”為主題，活動中，來自全國小學(xué)語文界的知名教師、特級教師薛法根、孫雙金、王文麗、竇桂梅、何捷、陳琴老師分別展示了示范課，并通過講座與大家共同交流“和美課堂”教學(xué)經(jīng)驗與實施理念。這次觀摩研討會既是一個觀摩交流大會，同時又是一次綜合培訓(xùn)會，培訓(xùn)過程讓我受益匪淺。

這兩天里，我聆聽了薛法根老師的低年級的指導(dǎo)課，陳琴老師的老師古詩詞“吟唱”課，王文麗老師的整本書閱讀課，還有何捷老師精彩的口語交際指導(dǎo)課等等。可謂課課精彩，課課有特色，讓我課課有收獲。

何捷老師帶來了部編版二年級上冊口語交際課《商量》，讓我耳目一新。老師的精彩設(shè)計，重點的突出，語言的幽默，睿智的指導(dǎo)，步步讓我折服。何老師先從一個喜聞樂見的繪本故事《快讓河馬走開》起航，由故事及問題，由問題及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂課，深入淺出，在輕松愉悅的練說交際中，孩子們明白了：學(xué)會與人商量；商量，就是有話“好好說”；商量，一切都“說不定”；商量來，商量去，不如兩橫一豎一個“干”。何老師的課，大道無痕，潤物無聲，境界至高，令我嘆服。

王文麗老師的整本書閱讀課《兔之眼》，讓我學(xué)會了如何進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)，王老師的從不同的層面與角度，引領(lǐng)孩子與文本對話、與同伴對話、與老師對話、與作者對話、也與自己對話。感受書的內(nèi)容，感受人物的特征，激發(fā)孩子們在積極思考、暢所欲言中感受故事的情感意蘊，更激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。

孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》，更是讓我震撼，他以其字正腔圓、激情澎湃、入情入境的吟誦感染學(xué)生，加上精心選的背景古樂，或慷慨激昂，或深沉萬分，讀得很有詩味，更是韻味十足，讓人深深地陶醉在他的朗讀中，陶醉在詩的意境中，感受到了李白的豪邁奔放。尤其是孫老師還當(dāng)堂給學(xué)生唱誦詩歌，更讓我感到很意外，也讓我感到孫老師的自信與豪邁，仿佛他已經(jīng)化身為李白站在我們的面前。

教學(xué)有法，教無定法，這是我兩天聽課以來最大的收獲，正應(yīng)了“和美課堂”的理念——和而不同，美美與共。感謝學(xué)校給予我寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，在今后的課堂上我也會沿著前輩的路，不斷探索，秉承學(xué)校理念，做學(xué)生課堂的雪中送炭之人，讓學(xué)生在我的課堂上做真正的小主人！

第二篇：和美課堂全國小學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會

“和美課堂”十一屆全國小學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會

2018年3月31日和4月1日，在鄭州參加了“和美課堂”第十一屆全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。

31日上午第一節(jié)課，是虞大明老師執(zhí)教的微型小說《在柏林》，學(xué)生第一次接觸微型小說題材，虞老師用了想象猜讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主生疑，聯(lián)想寫話等方法，讀懂微型小說的大致內(nèi)容，從而樹立崇尚和平，反對戰(zhàn)爭的意識，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生了解到了微型小說的特點，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

第二節(jié)課是管建剛老師的《孔子游春》，讓我們跟隨圣人孔子“游春”的同時，體悟到何為“君子”課堂上，管老師時刻關(guān)注孩子們的實際情況,不直接地指向,沒有絲毫華麗的包裝和任何夸大的表演，讓人感覺特別扎實、簡潔。他有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),教學(xué)工作于無聲處展開，學(xué)生們樂于接受。

對我印象比較深的是戴建榮老師的《馬背上的歌謠》，這是我第一次聽到吟誦課，在他的的課堂里，我們也好像和孩子們一起進(jìn)入了吟唱的世界。吟唱也是戴老師的拿手絕活。她用簡單的動作把平仄的音調(diào)知識融入，幾遍下來孩子就快樂地會背、會表演了。這樣的課，只有教師自己具有豐富的吟誦知識，信手拈來都能吟，才能在課堂深入淺出，戴老師用實力證明，一位好的語文老師不僅僅需要是一位演員，一位導(dǎo)演，還需要是一位歌手。

聽過很多的課,但從來沒有見過,像這樣的課堂，下課后孩子們還都依依不舍的不肯離開。不單單是學(xué)生舍不得，就連在場的我們似乎都隨著戴老師詩意的語言走進(jìn)古詩詞；隨著何老師經(jīng)典的唱詞走進(jìn)了戲劇；隨著戴老師平平仄仄飽含深情的吟誦走近了詩歌，并且不可自拔！

兩天的培訓(xùn)雖短暫卻很充實，名師大家們的博聞廣識，生動講解，精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象。教學(xué)有法，教無定法，這是我兩天聽課以來最大的收獲，正應(yīng)了“和美課堂”的理念——和而不同，美美與共。感謝學(xué)校給予我寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，在今后的課堂上我也會沿著前輩的路，不斷探索，秉承學(xué)校理念，讓學(xué)生在我的課堂上做真正的小主人！

第三篇：和美課堂“全國第十一屆小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會[最終版]

相約和美語文

聚焦高校課堂——“和美課堂”第十一屆全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

2018年5月12、13日，我有幸參加了“和美課堂”第十一屆全國小學(xué)語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了吳勇老師、何捷老師、王露老師、虞大明老師、張學(xué)偉老師、李玉貴老師、王文麗老師、孫慶博等八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師及崔巒老師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動，讓我深刻的體會到了一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇、感嘆語文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。

課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如吳勇老師就和學(xué)生問好這件事展開交流，何捷老師用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、更新觀念，內(nèi)化理論。

教學(xué)并不是一個技術(shù)問題，而是一個理念問題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個一個的學(xué)生，我們的課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學(xué)會了新知識，并獲得了成功的體驗。學(xué)生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法。

每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。

通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動，我認(rèn)識到在教學(xué)的整個過程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

第四篇：和美課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會聽課心得

和美課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會聽課心得

西崗鎮(zhèn)祝陳小學(xué) 徐化梅

在丹桂飄香的季節(jié)里，我有幸赴徐州參加里“和美”課堂第十二屆全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。雖然只有短短的兩天時間，但是讓我深深受益，讓我收獲頗豐：我體會到了上課也可以用有益、有趣游戲的方式完成；學(xué)習(xí)了詩歌原來是可以唱的；上課時間里不一定是老師在講，學(xué)生也可以當(dāng)老師；讓我體會到了“和美”課堂“和而不同，美美與共”的理念.全國著名高級教師薛法根的《風(fēng)娃娃》一文中，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況下，利用舉一反三的教學(xué)方式，讓學(xué)生不看課本，只看圖片，說出圖片中所描述的景象。課時全程都是薛老師引導(dǎo)學(xué)生在講，他自己都沒有怎么講，只是示范了怎么停頓和有感情的朗讀課文。我感覺這是一個很受用的方法，主要讓學(xué)生多讀。“書讀百遍其義自見”。最后讓學(xué)生自己編故事給父母講，鍛煉學(xué)生的口語能力。講座時，又教導(dǎo)我們教授低年級時的策略和態(tài)度。

只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，孩子們才能主動學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生才能更好、更陽光的溝通，這對雙方而言都是極幸福的。

研究詩歌28年的陳琴老師帶給我的震撼是最大的：詩是用來唱的。這是我從來沒接觸到的領(lǐng)域，用平聲和仄聲把詩標(biāo)出來，再用唱的方式把詩念出來。陳琴老師重點教了《詩經(jīng)·小雅·蓼莪》，這是一篇關(guān)于孝道的古文，陳老師在現(xiàn)場不止一次的唱了這首詩歌，那令人耳目一新的歌詩方式至今還在我耳邊、腦海縈繞。陳老師在教我們歌詩方法的同時，又把中華民族的傳統(tǒng)美德——“孝”再一次的印刻在我們每個人心中。教育應(yīng)該從小孩子抓起，中華民族的傳統(tǒng)美德不能丟，要時時刻刻提醒自己是一個炎黃子孫！

后面孫慶博老師聲情并茂演繹了《狐貍分奶酪》告訴我們什么是有感情的朗讀課文；竇桂梅老師的教學(xué)工具——《通關(guān)洞洞卡》、《任務(wù)卡》、轉(zhuǎn)盤等讓我意識到我的課是多么的無趣了，只有不斷地給孩子新鮮感，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。還有王文麗老師的課外書閱讀方法：先把故事的大概、精彩情節(jié)、圖片展示給同學(xué)們，讓學(xué)生猜測書中的故事、人物關(guān)系，帶著探索的好奇心來閱讀課外讀物，而不是走馬觀花的讀。何捷老師的口語交際課，根據(jù)中國人的說話習(xí)慣、交際方式，對交際中可能出現(xiàn)的瓶頸、雷區(qū)和困難指出了策略，給出了“排雷”方略，教學(xué)口語交際的教學(xué)策略，很是實用。

還有其他老師的課也是精彩紛呈的，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機(jī)智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生，他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗，他們更是我前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。我只是寫下了自己印象最深刻的知識。看完大師課，我是熱血澎湃、心動不已的，我期待自己能將心動化為行動，將這份美好帶給我的孩子們，讓孩子們也喜歡上我的課，讓自己的課堂也能精彩紛呈！

第五篇：全國小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

2014年11月27至29日，我參加全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會，非常幸運。研討會上，海峽兩岸名師、兒童文學(xué)作家以及專家學(xué)者共同攜手，全面研討和推廣兒童閱讀，活動涵蓋童詩、繪本教學(xué)、民間故事教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等多種形式，豐富語文學(xué)科的精深內(nèi)涵。這次學(xué)習(xí)，讓我大開了眼界，親眼見識了小學(xué)語文名師駕馭教材的神韻和風(fēng)采。下面我從我的課題思考，談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體會。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合

《冬陽.童年.駱駝隊》是林xx的《城南舊事》的序言，王xx老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容時，引領(lǐng)學(xué)生讀一篇帶一本，勾起學(xué)生閱讀整本書的興趣。例如引導(dǎo)學(xué)生體會文中自然、質(zhì)樸的表達(dá)手法，再閱讀《城南舊事》第一章《惠安館》的片段，進(jìn)一步體會這種寫法；閱讀第二章《我們看海去》的片段，感受英子的天真、好問，體會童年的趣。侯華麗老師一節(jié)課教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》、《松鼠》、《楊生之狗》三篇課文，讀一篇帶多篇，通過拓展閱讀、對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到表達(dá)同樣的感情，方式可以有很多種。像崔巒老師的課后點評說，如果思考怎樣把多元化的理解聚焦到“喜愛”，再來朗讀，這節(jié)課會更好。這也在告訴我，多篇課文教學(xué)，要抓住共通點，讓學(xué)生去比較閱讀，去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，最好是課外閱讀，課內(nèi)完成，課內(nèi)得法，課外閱讀。像讀一篇帶一本、讀一篇帶多篇，但也不能簡單追求閱讀數(shù)量的簡單疊加，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我想《少年閏土》與《故鄉(xiāng)》整合教學(xué)，會怎樣呢？期待著。

二、積極語用，彰顯語文本色

印象最深刻的是王xx老師執(zhí)教的《桃花心木》。王xx老師創(chuàng)設(shè)兩個語境感悟課文，一個是創(chuàng)設(shè)文學(xué)語境品讀《桃花心木》，反復(fù)熟讀寫道理的語段，并隱藏關(guān)鍵詞要求學(xué)生誦讀，這是幫助學(xué)生積累記憶的好方法。抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語境意義和內(nèi)涵，“你們不覺得作者這樣寫很啰嗦嗎?”一石激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“設(shè)置層層懸念”的寫作方法。另一個是創(chuàng)設(shè)文化語境悟讀《桃花心木》，提供作者林清玄有關(guān)的資料和聯(lián)系生活，感悟“不確定”與苦難、平等、轉(zhuǎn)化、超越的關(guān)系，這是看不見的語用，大師發(fā)現(xiàn)了“語文”，并帶領(lǐng)學(xué)生享受體驗和思考的樂趣。“懂得無常，才是醒來”，多么深奧的道理，卻深入淺出地讓人領(lǐng)悟。回首我們的語用教學(xué)，是多么蒼白，多么機(jī)械。發(fā)現(xiàn)“語文”，創(chuàng)設(shè)語境是積極語用的有效途徑，在語境中理解、感悟、積累、運用，是我在以后的教學(xué)中努力的方向，借用王老師的話：懂得語境，才是醒來。