第一篇：我與新課改一起成1

我與新課改一起成長

安徽省長豐縣實驗小學(xué)嚴(yán)治軍 郵編：231100 初當(dāng)老師時：努力展現(xiàn)教師的知識面，把知識點講透。記得初當(dāng)老師時，狠不得把自己所學(xué)的知識一股腦兒倒給學(xué)生，一為想讓學(xué)生多學(xué)點，二為顯示自己的學(xué)問，讓學(xué)生敬佩。每節(jié)新課我滔滔不絕、復(fù)習(xí)課我絮絮叨叨，弄得自己疲勞不堪，學(xué)生卻昏昏欲睡，腦袋里一團(tuán)糨糊。

2001年秋我們長豐地區(qū)迎來了新一輪課程改革，這時我上班才一年時間。如今已近十年，在這十年里，我不斷地探索符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方式，在每一節(jié)課中我都注重學(xué)生基本知識、基本技能培養(yǎng)的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此，在新課程實驗中談點個人的看法及促進(jìn)我成長的動力所在：

一、情境創(chuàng)設(shè)的必要性

新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué)，一年級學(xué)生從無知好動的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散，新教材中通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，形成個體認(rèn)識。在發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，如第一冊教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測的特點，是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實、有趣地展現(xiàn)出來，特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極參與認(rèn)知活動，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法。

實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，因此在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價。如教學(xué)0的初步認(rèn)識時，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時我抓住時機(jī)，誰能講一講你吹了幾個泡泡？現(xiàn)在有幾個泡泡？全破了、沒有了；沒有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識。從而揭示課題，充分讓學(xué)生體會把問題情境故事化；讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣既增加了課堂的趣味性，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、注重建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系

對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。一年級教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法用分蘋果，1 學(xué)習(xí)得數(shù)為0的減法用小貓吃魚，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法用摘果子，認(rèn)識時間用小明的一天等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

新一輪課程改革開始后，我開始反思自己的教學(xué)。追求教學(xué)方式方法的多樣性，讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂教學(xué)活動。幾乎每節(jié)課都設(shè)計有活動，諸如討論、自由問答、角色扮演、小組競賽等等。通過閱讀相關(guān)書籍文章，我又開始反思自己的教學(xué)。我認(rèn)識到新課程下的課堂是教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素相互之間持續(xù)互動的動態(tài)過程，教師在實踐中要為學(xué)生個性的發(fā)展留出充分的空間，允許學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義與聯(lián)系，允許學(xué)生自己去體驗與探究社會生活，升華情感。愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。教育家贊可夫也說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”

反思自己的教學(xué)，我不得不承認(rèn)，學(xué)生跟著教師設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)走，教學(xué)流程一氣呵成，只是體現(xiàn)教師作為教學(xué)設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者的作用下的好課；注重課堂教學(xué)形式的多樣性只是體現(xiàn)所謂以學(xué)生為主體的外在表象而已。而能不斷生成新的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生探究興趣的課才真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣才有可能實現(xiàn)葉圣陶先生所提倡的“教是為了達(dá)到不需要教”的追求。

于是，我不再刻意追求教學(xué)程序的流暢，不再刻意讓學(xué)生活動，我力求使學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，幫助學(xué)生尋求問題的答案。我的角色從充當(dāng)學(xué)生思維的“腳手架”轉(zhuǎn)變到幫助學(xué)生自己搭建“腳手架”。

教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者、組織者，要針對兒童特點以及學(xué)科知識特點預(yù)設(shè)教學(xué)問題，指導(dǎo)教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動質(zhì)量。

第二篇：我與高中新課改

1． 您認(rèn)為高中化學(xué)新課程主要有哪些理念？

1、以學(xué)生為主體。以學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，立足于適應(yīng)未來生活的需要，設(shè)置多樣化的 模塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

2、評價方式的多樣性。包括學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價、同學(xué)之間的評價、師生評價 等。

3、為教師提供新的平臺。引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2．您認(rèn)為高中化學(xué)新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？

注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和 高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成 果，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng) 化終身學(xué)習(xí)的意識，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時代特色。

3．您在實施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點是什么？ 遇到的問題：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)不好，對化學(xué)沒有興趣，很難調(diào)動學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2、實驗設(shè)施的不完備，很難培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，動手能力以及合作能力。

3、資源的落后，查找資料不方便，不利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。難點：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

4．您在新課程實踐中進(jìn)行了哪些嘗試？有何感受？

1、引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)，書上的實驗探究可以由學(xué)生自行完成，這樣 學(xué)習(xí)的印象深刻。

2、重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律，例如，可通 過具體實驗數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生討論第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化規(guī)律。

3、利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實驗在化學(xué) 學(xué)科發(fā)展中的重要作用。這些都可以從網(wǎng)上找到資料。

4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與 化學(xué)有關(guān)的實際問題。

通過以上的嘗試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，但是并不能調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，加之化學(xué)基礎(chǔ)差，并不能得到立竿見影的結(jié)果，這是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，讓我們教師共同努力吧。

第三篇：我與新課改共同成長

我與新課改共同成長

咀頭中學(xué)

呂苞媛

當(dāng)新課改的呼聲響徹大江南北時，我們也在翹首期盼。新課改是什么？怎么改？懷著好奇的心，終于新課改實驗進(jìn)入了我們校園，走進(jìn)課堂，伴我左右。我很幸運的成為我校新課改的第一批弄潮兒。

回想當(dāng)初，自己帶著剛參加工作的滿腔熱情，摩拳擦掌，滿懷抱負(fù)的準(zhǔn)備大干一場。我?guī)е毞Φ闹R置身于新課改實驗時，一切都那么新鮮，同時又滿腹疑問。既要實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)下的生生活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律，我總是手忙腳亂，顧此失彼。這時，我徘徊，我困惑，我該何去何從？

曾記得，我煞費苦心的準(zhǔn)備了一節(jié)公開課，想把我學(xué)到的新觀念，獨特的教學(xué)設(shè)計用于課堂教學(xué)中，想贏得同事們對我的贊嘆，想獲取學(xué)生對我的尊敬。可是，學(xué)生們都被我的表演吸引，只顧一味的模仿我，原來設(shè)計的學(xué)生活動根本無法進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也未實現(xiàn)，也沒達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)的評價是：：“你還是換湯不換藥”，“你根本沒有把課堂教給學(xué)生”，“學(xué)生才是課堂的主角”。對呀，真是一語中的，我若有所思：我只是在表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在哪兒呢？于是，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同事們的幫扶下，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，一方面努力改進(jìn)，不斷實踐。課堂上，我轉(zhuǎn)換角色，去賞識學(xué)生，贊美學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力把課堂這個舞臺教給學(xué)生。同時，我也盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主，合作，探究，交流的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。在隨后的教學(xué)中，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，大膽嘗試，讓學(xué)生動起來。這樣，不僅活躍了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一路走來，我終于收獲了成功的喜悅。

正如屈原所說，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。課改是一次偉大的實踐，我愿意接受這嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，工作中再接再厲，學(xué)習(xí)上持之以恒。不斷完善自我，豐富自我，超越自我，我愿與新課改共同成長。

第四篇：我與新課改同成長

我與新課改同成長

單位南口前中學(xué)

姓名丁健

學(xué)號730507

4曾經(jīng)以為新課改中的一些先進(jìn)理念就像彩虹一樣，高高地掛在天空，是很漂亮但我無法把它采下來，只能看看而已，即使看看，那也是很短暫的。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)了新課改，我深深地意識到采一抹彩虹——先進(jìn)理念用一用，把它付之教學(xué)實踐，那么，彩虹會更長久地存在，我們及我們的學(xué)生會受益更多：

以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想已經(jīng)深入人心，但在具體的每一節(jié)課中如何體現(xiàn)這一理念，我認(rèn)為從教師的每一句話，每一個字，每一個表情中可以讀出他是否行動了，高談玄理誰不會，但真實的操作又談何容易？所以，只有真真事實地領(lǐng)悟了這些理念的深刻內(nèi)涵，實實在在地外化為行動，成為行動的的巨人，那么我們就采擷到了美麗的彩虹。確實，作為教師只有經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，才能受到學(xué)生的歡迎。源于對課改的認(rèn)識，在我的課堂中，也常常會激起一朵朵美麗的浪花：

曾經(jīng)有無數(shù)次，在跟孩子們進(jìn)行交流的時候，在課后反思的時候，在批改作業(yè)的時候，我的內(nèi)心深處都在不停地思考。在那時，許多教學(xué)的感觸和想法像潮水一般在腦海里掀起了一陣又一陣地波瀾，沖擊著我的每一根神經(jīng)，影響著我的教學(xué)。我總是小心翼翼地抓住這些雖說不成熟的，但卻珍貴的點點滴滴，與大家一同來分享一同來感受：分享和感受我的數(shù)學(xué)情懷！

我感嘆數(shù)學(xué)課程資源的豐富多彩！

新一輪的數(shù)學(xué)課改已經(jīng)進(jìn)行兩年了，我作為教師，真心地從心底羨慕孩子們。新課程具有鮮明的時代性，更突出“以學(xué)生發(fā)展為本”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等思想，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、思維的“積淀”，不再是以往那么生硬的公式、定理、概念的表述，或是繁瑣無用的機(jī)械計算訓(xùn)練。現(xiàn)行的教材更加緊密聯(lián)系生活。翻開書本，你往往都能尋找到很

多與學(xué)生生活緊密相連的數(shù)學(xué)素材：如教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；課程中很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)術(shù)語，像概念,現(xiàn)行的新教材中已經(jīng)很少出現(xiàn)了；數(shù)學(xué)的練習(xí)也設(shè)計的很有特色，如：《簡單的圖案設(shè)計》，通過設(shè)計班徽，發(fā)揮他們的主人翁意識，為班級的標(biāo)志獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并且發(fā)揚團(tuán)結(jié)合作精神，給自己設(shè)計的圖案賦予一定的意義，通過評議確定班徽自然調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時還發(fā)展了學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。在《摸到紅球的概率》一節(jié)時，通過設(shè)計規(guī)定概率的游戲，使學(xué)生的思維充分發(fā)散，學(xué)生的積極性的大大提高，設(shè)計的游戲更是五花八門，同時對于概率也有了更深的認(rèn)識，對于麻將“紅中”出現(xiàn)的概率的問題更是不在話下。通過概率的學(xué)習(xí)對于當(dāng)今社會上的各種騙局也有了一定的評判，認(rèn)識到了他的不合理性，從而揭穿他們的虛偽面紗。想不到課堂上綻放著的一朵朵小花是如此有生命力。

不僅如此，在數(shù)學(xué)課程開發(fā)中，還出現(xiàn)了一個新的領(lǐng)域--校本課程。校本課程給我們教師又開辟了一個很大的施展才華的空間。我們可以根據(jù)自身的條件、社區(qū)環(huán)境以及師生的獨特性與差異性，挖掘潛在的數(shù)學(xué)課程資源。教師可以大膽革新,努力開發(fā),積極利用,把豐富的數(shù)學(xué)課程資源運用到實踐中。像學(xué)校剛剛舉行完接力賽，在《探索多邊形的內(nèi)角和與外角和》時，將學(xué)生拉到室外，親身感受一下小明的跑步路線，并且結(jié)合路線直觀圖探索內(nèi)角與外角的關(guān)系則是小菜一碟。在《水位的變化》中，我親自調(diào)查海陽水庫的水位變化數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生畫折線統(tǒng)計圖，在練習(xí)有理數(shù)加減法的實際應(yīng)用的同時，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。數(shù)學(xué)課程真可謂是包羅萬象，色彩紛呈！

我想讓學(xué)生做生活中的“數(shù)學(xué)家”！

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。在我的數(shù)學(xué)字典里，我只想讓我的孩子們能在日常生活中體驗數(shù)學(xué)，有一顆對現(xiàn)實生活的好奇心，有一股自發(fā)的數(shù)學(xué)意識，有一種勇于實踐，愛解決數(shù)學(xué)問題的勁兒！那就足夠了！

我將生活與數(shù)學(xué)鏈接，在教學(xué)中很注意自己的各種方法。在師生交往中，我很注意自己的言語。教師的語言素質(zhì)決定了一堂課的教學(xué)效果，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象的數(shù)學(xué)形象地讓學(xué)生接受，一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。如我在新授《相似多邊形》時，我將忽必烈馬踏邊疆的故事講給學(xué)生聽，再與鴉片戰(zhàn)爭以及現(xiàn)在中國的地圖相比較，這樣學(xué)生充分感知到了相似圖形的本質(zhì)特征。

由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動。因此，我在教學(xué)中還經(jīng)常借助外在的學(xué)具、實物、模型、多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，把這些隱性活動變成顯性的活動，訓(xùn)練他們的思維，讓學(xué)生能“觸摸” 到這些隱性的數(shù)學(xué)。

如，在教“一元一次方程”時，安排了一個“猜年齡”的游戲；請學(xué)生把他的年齡乘以４，再減去７，然后叫他說出所得結(jié)果，依次“猜出”其年齡；倘若某學(xué)生所得結(jié)果是４５，通過解方程４ｘ—７＝４５得ｘ＝１３，即“猜出”這位學(xué)生是１３歲。這個游戲?qū)Τ跻粚W(xué)生來說，在老師“猜”對幾個學(xué)生的年齡后，他們對老師佩服得五體投地，認(rèn)為老師實在是“秀才不出門，能知天下事”，正當(dāng)他們對教師的“神奇之功”贊口不絕時，教師告訴他們，學(xué)了一元一次方程及其解法之后，你們也能猜出別人的年齡。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽課勁頭十足，因而效果很好。

這時的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識”，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。平等對話，濃化探究氛圍

馬斯洛說過：將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。基于以上理解，教師在課堂上常用語應(yīng)是：“想怎樣做？”“想說什么？”“想表演嗎？”“想知道嗎？自己試試看。”“老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師”的愿望。探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著??“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦語）的精神，抓住契機(jī)，用心制造“問題場”，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。我喜歡反思！

“教然后知困”，在一節(jié)課后，我都會想想：我這節(jié)課的總體設(shè)計如何，教學(xué)中各個過程是否合理，教學(xué)手段運用是否充分,哪些行為是正確的,哪些還做的不夠,學(xué)生積極性如何,學(xué)生學(xué)得是否高興,我教得是否愉快,我是否感到成功!??

愛因斯坦說過：教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)也不例外。我想，我正努力地讓孩子們開心地去接受數(shù)學(xué)這份“寶貴的禮物”。因為，這一切皆源于一種情懷。最后，我引用一位記者的話作為我對學(xué)習(xí)新課改后課堂教學(xué)的想法：

今天的課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；

今天的課堂是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；

今天的課堂是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“新課改”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！

第五篇：我與高中數(shù)學(xué)新課改

1、您認(rèn)為高中數(shù)學(xué)新課程主要有哪些理念？

一、構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺

二、提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇

三、倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

四、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

五、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

六、與時俱進(jìn)地認(rèn)識“雙基”

七、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化

八、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值

九、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合十、建立合理、科學(xué)的評價體系

2、您認(rèn)為高中數(shù)學(xué)新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？

面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)的過程更合理，使學(xué)習(xí)過程符 合一般人認(rèn)識事物的規(guī)律，即由表面現(xiàn)象到內(nèi)在規(guī)律。由特殊現(xiàn)象和規(guī)律到一般的現(xiàn)象和規(guī) 律。

3、您在實施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點是什么？

新課程對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生會有一定的難度,因為他們沒有能力去自主探究。我認(rèn)為 應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。

4、您在新課程實踐中進(jìn)行了哪些嘗試？有何感受？

新課程中，我嘗試讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主探究課程內(nèi)容，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)并加以 概括。但對于我們普通高中的學(xué)生而言，只能有一小部分學(xué)生能夠有所收獲，大部 分學(xué)生不具備這個能力。所以我認(rèn)為新課程改革的對象應(yīng)進(jìn)一步具體劃分。