第一篇：淺談新課改與教學(xué)反思

淺談新課改與教學(xué)反思

一、教育如何真正做到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)想結(jié)合近幾年，中國科技不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)得到飛速的發(fā)展，其中教育對經(jīng)濟(jì)的推動作用不可忽視。舒爾茨認(rèn)為教育對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了33%的貢獻(xiàn)，這就要求教育事業(yè)能為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，但傳統(tǒng)的教育理念更傾向與培養(yǎng)知識型人才，并沒有真正做到把知識轉(zhuǎn)化為技能。所以在這種大環(huán)境下，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識，在認(rèn)識中實(shí)踐。理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。教師要給學(xué)生提供一個廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在一個相對自由的環(huán)境下去發(fā)揮。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并通過集體的智慧去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的開放思維以及創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師的角色在這一過程中，要由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生的主體地位，教師并在其中加以方向性的指導(dǎo)。當(dāng)然新課改不僅僅涉及的是理論，還涉及到許多實(shí)際的問題，因?yàn)橹挥欣碚撆c實(shí)際相結(jié)合才有意義。

二、實(shí)際中的教學(xué)問題如何設(shè)置

如我在進(jìn)行第三課《草蟲的村落》教學(xué)時，先用一節(jié)課去處理生字詞，把大體的意思進(jìn)行了解。在第二課時具體分析的時候，我把同學(xué)們帶到操場上，讓他們進(jìn)行細(xì)致的觀察有哪些昆蟲并對一些昆蟲的習(xí)性做進(jìn)一步的了解，因?yàn)楸窘M的教學(xué)目標(biāo)就是要發(fā)揮想象與聯(lián)想，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。我就讓他們發(fā)揮想象，把昆蟲想做人，進(jìn)行擬人化的教學(xué)，這樣他們就能更直觀的了解為什么昆蟲也可以英勇，可以歌唱，并能辛勤的進(jìn)行勞動。最后引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的總結(jié)：昆蟲也是一個世界，它們也是一個大家庭，它們的生活也可以有滋有味。在這一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用人的感情為紐帶去了解昆蟲，這樣不僅能加深學(xué)生的理解，也能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這一課的教學(xué)反思中，我認(rèn)為學(xué)生都是活潑好動的，對一切的事物都是充滿好奇心的。興趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體地位，教師在這一基礎(chǔ)上稍作引導(dǎo)即可。

在《山雨》這一課的教學(xué)中，由于當(dāng)時的天氣的限制，并不能讓學(xué)生直觀的去觀察雨天的情況，那怎樣才能讓學(xué)生更深刻的理解大自然的秀美呢？我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生在太陽下觀察萬事萬物的變化。讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際

經(jīng)歷大膽想象大自然的奇特。我讓學(xué)生把課本的山雨和太陽下的萬事萬物作對比，以反向的教學(xué)思路讓學(xué)生深刻的感悟到大自然的秀美。增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，并對自然界的認(rèn)識有了一個質(zhì)的飛躍。

三、教師如何讓學(xué)生動起來

鄧小平說過教育要面向世界；面向未來。教師的觀念要轉(zhuǎn)變，教師的知識要更新。我認(rèn)為在知識更新這以方面。教師要積極參與新課改的培訓(xùn)，多利用新聞、報刊、網(wǎng)絡(luò)去了解新課改的方向以及實(shí)際進(jìn)行的情況，積極主動的去交流學(xué)習(xí)。在教學(xué)反思中，我認(rèn)為教師應(yīng)積極主動的與學(xué)生去交流，充分了解學(xué)生的情況。這樣才能使班級的全體成員都得到全面的發(fā)展。教師在與學(xué)生一起進(jìn)行研討時，要建立一個民主平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)校本是一個快樂的地方，這也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。教師在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生逐漸把這種快樂轉(zhuǎn)化為一種對學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生出于心底的愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)。這樣知識在他們眼中就會變成一個個躍動的音符，吸引著他們?nèi)ヌ剿鳌⑷フ莆铡＿@也符合隨意后注意的規(guī)律。在教學(xué)《中華少年》這一課時，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，要求他們用不同的方法去識記這些本課生字，有的是在家長的幫助下認(rèn)識的，有的是在老師的幫助下認(rèn)識的。并鼓勵他們自學(xué)，掌握正確的識字方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)散發(fā)這互動的氣息，充分調(diào)動了學(xué)生生命的靈性。學(xué)生與自己；學(xué)生與家長；學(xué)生與老師；學(xué)生與學(xué)生，他們互教互學(xué)，融合成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。這樣，在課堂中我有了更多的時間來幫助、指導(dǎo)或參與朗讀。朗讀時，我允許他們采用自己喜歡的方式來讀，可以是唱著讀；可以打著拍子讀；可以個人朗讀；也可以分角色朗讀。給學(xué)生一個較大的空間，讓學(xué)生去領(lǐng)悟，去豐富和了解詩歌的意境和韻律的感受，既實(shí)現(xiàn)了全體的自主學(xué)習(xí)，又多元互動，煥發(fā)生機(jī)。

在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的內(nèi)心，并時刻去洞察他們的內(nèi)心，要與他們平等交往、和諧互動，當(dāng)課堂上出現(xiàn)種種問題，你的關(guān)注，隨機(jī)應(yīng)變，要有相應(yīng)的對策，這就要求教師要較好的處理課堂預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)不等于生成，教師要不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適合社會的創(chuàng)新型人才。

第二篇：新課改教學(xué)反思

新課改教學(xué)反思

桃園中學(xué)

郭啟山

課程改革實(shí)施來，我的教育教學(xué)觀念的確發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。認(rèn)識到數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅只是數(shù)學(xué)知識的傳授，而更多地關(guān)注讓學(xué)生感受知識獲取的過程。在課堂教學(xué)中，有意識地運(yùn)用實(shí)例、活動、游戲等形式引入知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中是處處存在的，日常教學(xué)中有意識地滲透情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)容，適時對學(xué)生進(jìn)行教育。在對學(xué)生的評價方面，有意識地減少定性評價，增加發(fā)展性評價；減少批評與否定，增加鼓勵與表揚(yáng)；增加對小組整體與個人評價。

我也深刻感受到，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不同程度地發(fā)生轉(zhuǎn)變。越來越多的學(xué)生習(xí)慣了大膽表達(dá)自己的看法，大膽對同學(xué)、老師的方法提出疑問；越來越多的學(xué)生習(xí)慣了與同學(xué)合作及交流。教師只需要適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生所獲得的就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本上的知識同時學(xué)生也感受到了探索知識的樂趣。極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生思考能力、表達(dá)能力、用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力及合作交流的能力，同時自信、自強(qiáng)等品質(zhì)也在逐漸形成。新課程改革的確給我和學(xué)生帶來了全所未有的發(fā)展。但在實(shí)際實(shí)施過程中我也存在一些困惑與疑問，下面就我在教學(xué)實(shí)踐中問題及做法反思如下： 1． 雙基落實(shí)問題。

在課程改革后，我對“雙基”的落實(shí)問題感到困惑，擔(dān)心學(xué)生的“雙基”變得薄弱，知識點(diǎn)不能落實(shí)，運(yùn)算能力減退，運(yùn)算速度減慢等等。在時間有限的情況下，既要照顧雙基又要提高能力發(fā)展個性很難兩全。

我認(rèn)為不能拿以往的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在的學(xué)生，現(xiàn)在的基礎(chǔ)知識與基本技能更多的是讓學(xué)生學(xué)會有用的、必備的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

在這個問題的解決中，我重溫《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更加準(zhǔn)確地把握在課程標(biāo)準(zhǔn)下，對“雙基”的新要求，新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中的方法優(yōu)化問題

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)時，注重算法的多樣化，不提倡方法的單一性。在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中并不是不能優(yōu)化方法，而是看你在什么時候優(yōu)化?由誰來優(yōu)化?強(qiáng)調(diào)方法的多樣化是為了讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生從不同程度上去體會成功，體會探究與創(chuàng)造·的快樂。在學(xué)生充分挖掘方法的同時·，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主優(yōu)化，讓學(xué)生在比較中體會好方法的優(yōu)勢，從而接受并掌握。教師不直接灌輸?shù)膬?yōu)化，而學(xué)生自主探究、比較后的優(yōu)化才是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的做法。

3．課堂活動與教學(xué)任務(wù)完成的矛盾

開始實(shí)驗(yàn)中，我有這樣的困惑：當(dāng)我們在課堂中開展了大量活動時，教學(xué)任務(wù)常常不能按期完成；而不開展課堂活動，又與新課改的精神相違背。到底該如何處理這兩方面的矛盾? 我從實(shí)際中、活動中、游戲中引人數(shù)學(xué)知識，也倡導(dǎo)學(xué)生在探究、合作、交流中感受知識的獲得過程。明確任何的課堂活動都是為教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)服務(wù)，準(zhǔn)確定位每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)對合理安排課堂活動是至關(guān)重要的。做好備課環(huán)節(jié)，深挖教材，研究教法，把握好重難點(diǎn)突破，備好學(xué)生、學(xué)法，備好各環(huán)節(jié)過度等。真正能夠做到備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生，才能提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)與課堂活動兩不誤。

4．課堂教學(xué)中教師的角色定位問題 并不是在每一節(jié)都需要安排探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等形式，同樣也要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同要求適時、適度地采取各種教學(xué)形式，能夠探究的就開展探究，不能開展或不必要開展的也不能強(qiáng)行安排。始終要明確一點(diǎn)，不管是教師的角色定位，還是教學(xué)形式的選擇都要為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，就應(yīng)該是有效的，有利的。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中要靈活處理，而不能為活動而活動。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)思考，不全面，不準(zhǔn)確之處請同行批評指正。

第三篇：新課改教學(xué)反思

實(shí)施新課改教學(xué)隨筆

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我想興奮地說，新課程真好。下面，我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

新課程需要什么教學(xué)語言

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

2、新課程需要什么樣的語言？ 對學(xué)生所聽：

1、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。對學(xué)生所言：、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。

2、你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。對學(xué)生所讀 ：、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考?? 對學(xué)生所問：

1、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。

2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。對學(xué)生所寫：

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。

3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

三、語文課堂的問題意識--學(xué)生沒問題，教師有問題。

學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。

四、怎樣激活我們的語文課堂

在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強(qiáng)。

實(shí)施新課改教學(xué)反思

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。

課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。" 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。引領(lǐng)孩子去讀書,把讀的時間留給學(xué)生。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。

①學(xué)前讀。我教給學(xué)生“預(yù)習(xí)三步法”；初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。

②學(xué)中讀。學(xué)習(xí)課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。

③學(xué)后讀。課文學(xué)完，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對精彩片斷的熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語言。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工。”

讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把別人的情感變成自己的情感。

2、把別人的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生！

實(shí)施新課改教學(xué)案例分析

【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個舍己為人的班長。

生：這是一個誠實(shí)守信的班長。

生：老師，我反對。老班長沒有做到誠實(shí)守信。

生：老師，這篇課文講的是老班長犧牲自己，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實(shí)守信”沒有什么關(guān)系。

??

師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。

生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦。’”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。

師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

生：老班長如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。

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【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

反思課教學(xué)心得體會

青少年時期是人生良好品德形成的關(guān)鍵時期，是決定人生德操高下、品性優(yōu)劣的特殊階段。青少年是國家的未來，是民族復(fù)興偉業(yè)的肩負(fù)者，是華夏文明的繼承者和傳承者。人無德不立，業(yè)無德不興。因此，做好未成年人德育教育工作，可以說于己是功德無量，于人是受益終生，于國則是播下和諧發(fā)展的希望火種。

隨著新課程改革地不斷深入，我市大力推進(jìn)的“一案五步三問”的教學(xué)模式已日益成熟，每周一節(jié)的德育反思課也成為了我們對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要渠道。反思課的教學(xué)使我欣喜地看到了孩子們的成長，感受到了德育反思課的巨大魅力，它對于一個學(xué)生的改變，真是悄無聲息的······

每一節(jié)的反思課都是兩大環(huán)節(jié)八個步驟，設(shè)計科學(xué)合理，有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會了自我反思、對鏡反思、學(xué)會了正確地自我評價和總結(jié)，起到了極好的德育教育目的。

具體來說，在第一環(huán)節(jié)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)處，各崗位負(fù)責(zé)人和小組長為力求對同學(xué)們的評價公平、公正，就需要養(yǎng)成平時細(xì)心觀察，勤于總結(jié)，同時也是最重要的就是要有對全體同學(xué)或小組成員高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，這樣使得班上越來越多的孩子學(xué)會與懂得了怎樣做一個有責(zé)任感的人。在他們的督促下，班級各方面工作都有了大幅度提升。更重要的是，小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，為小組爭光的思想很濃厚，每個人都愿意在反思課聽到他人表揚(yáng)的聲音，都希望能多得到一顆星，也都希望自己的小組獲得星級小組的稱號，所以，組內(nèi)成員的分工日益明確，彼此的互相督查能力也越來越強(qiáng)。我現(xiàn)在的工作，真的感覺越來越輕松了。而在第二環(huán)節(jié)自我評價中，讓我越來越欣喜地看到好多孩子能夠真誠的、切合實(shí)際的對自己一兩周來的表現(xiàn)情況作出評價，不夸大，不隱瞞，逐步學(xué)會了正確對待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自我批評意識越來越強(qiáng)烈。第三環(huán)節(jié)的互評賞學(xué)中，學(xué)生們逐步改掉了盯住他人缺點(diǎn)，給別人找毛病的問題，而是越來越好的懂得用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短，良好的班風(fēng)也在逐步形成。第四環(huán)節(jié)的成長記實(shí)，使學(xué)生在一周周的對比中，也欣喜地看到了自己的進(jìn)步，成就感的催促下，學(xué)生逐步懂得了總結(jié)、反思、改進(jìn)、提高。

第二環(huán)節(jié)拓展提升同樣分為四個步驟，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)更多的促進(jìn)了學(xué)生人文性和情感領(lǐng)域方面的發(fā)展。為了使本組的新聞內(nèi)容更為廣泛，教育意義更足，學(xué)生越來越多的學(xué)著去關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注他人，并懂得了與他人分享。為了使自己組選取的美文或視頻等，帶給大家的感染力更強(qiáng)，組內(nèi)的成員分工合作，找材料、練朗讀、配音樂等等，在與大家分享美文的同時，也培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，一個個精彩的故事，一篇篇精美的文章，一幅幅鮮活的畫面，一個個榜樣的力量，無不帶給了同學(xué)們榜樣的力量，美的享受。隨之而來的感悟分享，學(xué)生盡情地表達(dá)，有感而發(fā)的交流，使同學(xué)的思想產(chǎn)生了共鳴，激起了感悟領(lǐng)域上的火花。最后的評析引領(lǐng)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為可分兩方面進(jìn)行總結(jié)，一是對學(xué)生近期的表現(xiàn)做以總結(jié)，二是結(jié)合本課的學(xué)生表現(xiàn)做以總結(jié)。從而使學(xué)生達(dá)到前進(jìn)的目標(biāo)不盲目，努力的腳步不停歇。

海涅曾說：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會。”總之，我認(rèn)為通過這樣的德育總結(jié)反思課，較比單純的班隊會課更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到更好的德育教育效果，也能更為全面的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時改進(jìn)，從而逐步成長為真正地“四有”新人，成為合格的社會主義事業(yè)接班人。

實(shí)施新課改教學(xué)反思

新課程改革早已深入我們課堂的每一個角落，“一案五步三問”的課堂教學(xué)模式也使得越來越多的老師和學(xué)生嘗到了甜頭，看到了欣喜。實(shí)施新課程改革以來，我的教學(xué)工作在日新月異地發(fā)生著變化，頓一頓腳回頭看課改，現(xiàn)在反思總結(jié)如下：

反思一:課改后，給孩子一個什么樣的課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思

作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

三、語文實(shí)踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

第四篇：新課改教學(xué)反思

關(guān)于搞好課堂管理的幾點(diǎn)建議

作為一名一線教師，課堂是我們的主陣地。一節(jié)課能否上的成功，不僅要看教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、課前準(zhǔn)備、工作態(tài)度等等，更重要的是需要有很強(qiáng)的課堂組織管理能力。如果課堂組織管理不好，準(zhǔn)備再多的知識也是白搭，一節(jié)課下來，學(xué)生一無所獲，教師勞而無功。所以，我們在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、探討如何搞好課堂管理。

課堂管理，不是簡單地將學(xué)生鎮(zhèn)壓下去，使課堂在表面上起來風(fēng)平浪靜，而學(xué)生的心早已飛到九霄云外。而應(yīng)該是對課堂教學(xué)活動過程，對教與學(xué)的行為進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)和控制。科學(xué)、機(jī)智的課堂管理，能夠營造嚴(yán)肅、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和潛能，真正實(shí)現(xiàn)有效、高效，從而引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何搞好課堂管理？我想和大家交流一下我的幾點(diǎn)建議：

1、不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要給學(xué)生一杯水，我們要有一桶水。如果在課堂上學(xué)生問你問題，你卻似是而非，學(xué)生便會一下對你失去信心，教師的威嚴(yán)也就不復(fù)存在。

2、不斷提高個人道德修養(yǎng)。學(xué)高為師，德高為范。教師不僅在知識上是學(xué)生的引領(lǐng)者，在為人處事上更是學(xué)生的楷模，如果教師在道德上不被學(xué)生認(rèn)同，那么他的話也就難以服眾。

3、端正教學(xué)態(tài)度。一個教師只要走上講臺，沒有不想把學(xué)生教好的，這點(diǎn)毋庸置疑。這里所說的“教學(xué)態(tài)度”更主要是要面向全體學(xué)生，不偏不向，不拋棄“差生”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平。

4、放低姿態(tài)，收獲精彩。走到學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生心靈，和學(xué)生做真正的朋友。這樣會使課堂變的更加和諧，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高。

5、育人為主，重視集體。我們的教學(xué)首先是要教會學(xué)生如何做人，做一個人格健全的人，做一個有集體責(zé)任感的人，然后才是知識的學(xué)習(xí)。正如《弟子規(guī)》里所說的：“有余力，則學(xué)文。”

6、尊重學(xué)生，因勢利導(dǎo)。處理學(xué)生要講策略，要尊重他們的人格，動之以情，曉之以理，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。

課堂管理經(jīng)驗(yàn)需要我們?nèi)w教師依靠自身的智慧，在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、嘗試、總結(jié)、提煉。

第五篇：新課改教學(xué)反思

濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 盧海戰(zhàn)

新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。

一、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

在教育教學(xué)過程中，老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實(shí)說真的，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

二、多種多樣的興趣激勵學(xué)生

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

（2）用生動有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

（4）用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。

（5）用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我越來越感覺到: 評價學(xué)生時教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價及時給予表揚(yáng)和鼓勵，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。