第一篇：安全培訓(xùn)教師資格認(rèn)證培訓(xùn)斑學(xué)習(xí)總結(jié)

安全培訓(xùn)教師資格認(rèn)證培訓(xùn)班

安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)陳華森 柳州市交通學(xué)校

主辦單位：廣西安監(jiān)局

培訓(xùn)單位：廣西安全生產(chǎn)職業(yè)培訓(xùn)中心 培訓(xùn)時間：2008年11月23日至28日 培訓(xùn)地點(diǎn)：廣西南寧市衡秀里30號蕾雨賓館

安全培訓(xùn)教師資格認(rèn)證培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

柳州市交通學(xué)校 陳華森

2008年11月23日至28日，我參加了由廣西安監(jiān)局主辦，廣西安全生產(chǎn)職業(yè)培訓(xùn)中心承辦的安全培訓(xùn)教師資格認(rèn)證培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。通過為期一周的脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我初步熟悉了安全生產(chǎn)培訓(xùn)的工作文件、安全生產(chǎn)方面的政策法規(guī)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)的要求與方法，順利地通過了安全培訓(xùn)教師資格認(rèn)證考試，成績優(yōu)秀。

在安全培訓(xùn)教師資格認(rèn)證培訓(xùn)班里，主要學(xué)習(xí)了《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》《關(guān)于特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核工作的意見》《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理辦法》《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)民工安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作的意見》等國家及廣西壯族自治區(qū)關(guān)于安全生產(chǎn)與安全生產(chǎn)培訓(xùn)方面的政策法規(guī)。聽取了自治區(qū)安監(jiān)局人事培訓(xùn)處鄭一處長《抓好安全培訓(xùn)管理、提高培訓(xùn)質(zhì)量》的培訓(xùn)報告。聽取了安全培訓(xùn)專家譚社平、鄧火生關(guān)于《特種作業(yè)人員培訓(xùn)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)》的經(jīng)驗(yàn)介紹。還學(xué)習(xí)了《培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)及考核標(biāo)準(zhǔn)》《把握培訓(xùn)大綱和教材，確保培訓(xùn)質(zhì)量》《安全培訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)和新方法》《互動式教學(xué)方法》等形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時還到廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接實(shí)訓(xùn)車間、電工電子實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)操觀摩。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識到安全生產(chǎn)關(guān)系到人民群眾生命財產(chǎn)安全，事關(guān)改革發(fā)展和社會穩(wěn)定大局。安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)是搞好安全生產(chǎn)、預(yù)防事故的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)安全培訓(xùn)工作，是貫徹落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針，建立安全長效機(jī)制的重要舉措。確保安全生產(chǎn)的長治久安，必須堅(jiān)持不懈地開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作，全面提高企業(yè)各級負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)本領(lǐng)和管理能力，全面提高所有從業(yè)人員的安全意識、安全素質(zhì)和自我防護(hù)能力。安全教育和培訓(xùn)也是安全生產(chǎn)的一項(xiàng)法律制度。《安全生產(chǎn)法》明確規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員必須具備與本單位所從事的生產(chǎn)經(jīng)營活動相應(yīng)的安全生產(chǎn)知識和管理能力”，要求生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員必須由有關(guān)主管部門對其安全生產(chǎn)知識和管理能力考核合格后方可任職；還規(guī)定“從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)接受安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，掌握本職工作所需的安全生產(chǎn)知識，提高安全生產(chǎn)技能，增強(qiáng)事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力”。作為一名安全培訓(xùn)教師，應(yīng)該做到：

一、了解培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)教師必須對培訓(xùn)內(nèi)容有充分詳細(xì)的。只有了解培訓(xùn)內(nèi)容，講課才有可信度和效果。

二、了解培訓(xùn)技巧。教師必須了解不同的教學(xué)方法和一些教學(xué)技巧，并運(yùn)用在培訓(xùn)中。

三、熱情誠懇。培訓(xùn)教師必須始終表現(xiàn)出對教學(xué)內(nèi)容的興趣和信任。

四、領(lǐng)導(dǎo)技巧。巧舀培訓(xùn)中，在許多情況下，教師必須帶頭示范。要做到這一點(diǎn)，就要求教師具備一些領(lǐng)導(dǎo)和說服他人的技巧。

五、積極的態(tài)度喚起學(xué)員對學(xué)習(xí)的渴望。培訓(xùn)教師應(yīng) 該采取樂觀的態(tài)度來傳授知識。

安全培訓(xùn)教育教學(xué)發(fā)展重在創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的寬松氛圍。在安全培訓(xùn)中采用研討式、討論式、一體化教學(xué)等教學(xué)方式，培訓(xùn)教師和學(xué)員之間平等對話、互動交流，通過參與、合作、分享、體驗(yàn)，使參與培訓(xùn)的學(xué)員獲得并建立新的安全知識，形成新的理念，產(chǎn)生愉悅自信的體驗(yàn)。充分體現(xiàn)安全培訓(xùn)“以人為本，創(chuàng)新培訓(xùn)”的新理念。教師對學(xué)員的發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)員更好地發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，承擔(dān)起自己參與活動與自主自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任，有助于避免學(xué)員在求學(xué)過程中出現(xiàn)應(yīng)付差事的被動學(xué)習(xí)和厭學(xué)情緒，從而形成一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

總之，通過這次培訓(xùn)，我的安全知識、安全技能、安全意識得到了進(jìn)一步的提高。提高了對安全培訓(xùn)重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)了搞好安全培訓(xùn)的自覺性和緊迫性。在今后的安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作中，我一定要按照我區(qū)企業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育的措施要求，采取科學(xué)有效的安全培訓(xùn)方法，提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，為我區(qū)的安全生產(chǎn)做出自己應(yīng)有的努力。

2008.12.5.4

第二篇：煤礦安全教師資格培訓(xùn)總結(jié)

煤礦安全教師資格培訓(xùn)總結(jié)

為期兩周的煤礦三、四級安全教師資格培訓(xùn)活動圓滿結(jié)束，此次培訓(xùn)由山西煤礦安全培訓(xùn)中心舉辦，特聘請了太原理工大學(xué)采礦專業(yè)教授豐建榮、安全管理學(xué)教授王毅，太原師范學(xué)院心理學(xué)教授吳麗萍、王金國等十余名專家進(jìn)行授課，我校段永珍、趙愛玲、李華麗、薛佩毅、劉士濤、張婷婷六名教師參加了培訓(xùn)。內(nèi)容以如何有效進(jìn)行煤礦安全培訓(xùn)為核心，主要包括安全生產(chǎn)、煤礦安全培訓(xùn)法律法規(guī)、煤礦安全生產(chǎn)現(xiàn)狀、煤礦安全基礎(chǔ)知識、災(zāi)害防治及事故案例、教育心理學(xué)、教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)方法及授課技巧。

近年來，我國煤炭產(chǎn)量逐年攀升，與此同時，煤礦的安全生產(chǎn)形勢也更加嚴(yán)峻，各類煤礦安全事故不斷發(fā)生，有許多鮮活的生命瞬間隕落，有無數(shù)幸福被淚水淹沒。痛定思痛，礦難事故頻發(fā)固然有其客觀的因素，如煤礦開采要面臨的水、火、瓦斯、煤塵、頂板，運(yùn)輸以及隨著開采深度增加而帶來的地?zé)岬龋€有洪水、地震等不可抗拒的因素影響。但認(rèn)真剖析原因，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一起事故都是煤礦職工的行為不規(guī)范所致，根源不外乎兩個：一個是思想麻痹，存在僥幸心理，安全意識不強(qiáng)，法制觀念差；另一個是對安全技術(shù)不懂，違章蠻干，最終都存在著安全培訓(xùn)不足的問題。

因此，煤礦企業(yè)要搞好安全生產(chǎn)，首先必須要做好各級員工的安全教育培訓(xùn)工作，提高員工的安全意識，增強(qiáng)員工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發(fā)生。也就是說安全培訓(xùn)是改善煤礦安全生產(chǎn)形勢的有效途徑。因此搞好煤礦安全培訓(xùn)是做好煤礦安全生產(chǎn)工作的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理＇方針的內(nèi)在要求，是“綜合治理、重在治本＇的重要治本之策。教師要本著對廣大煤礦職工的安全健康高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，增強(qiáng)做好煤礦安全培訓(xùn)工作的緊迫感、責(zé)任感，腳踏實(shí)地的履行好各自的職責(zé)，扎實(shí)做好煤礦安全培訓(xùn)工作。

作為一名培訓(xùn)教師，就自身而言在授予學(xué)員安全知識、理論，培養(yǎng)安全意識、思想的同時還應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動的整個過程，成功上好每一堂培訓(xùn)課，因此教師要不斷進(jìn)行自我修繕，包括在教學(xué)過程中和學(xué)員分享經(jīng)驗(yàn)知識；和同事交流，擴(kuò)大視野；樹立終身的理念，擁有自主、自我的觀點(diǎn)；不斷從教育實(shí)踐中汲取能量和資源，促進(jìn)自身專業(yè)成長以提高其教學(xué)素養(yǎng)。就面對的培訓(xùn)對象而言，我們的培訓(xùn)對象主要是煤礦企業(yè)從業(yè)人員，包括煤礦主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員、特種作業(yè)人員和其他從業(yè)人員，具有培訓(xùn)人員整體素質(zhì)參差不齊，目標(biāo)明確但缺乏彈性，具有很強(qiáng)的自我導(dǎo)向性及獨(dú)立性等成人教育的特點(diǎn)，因此要充分了解他們的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造輕松、愉快的環(huán)境，課堂氣氛能發(fā)揮他們的主動性，從而達(dá)到培訓(xùn)的最終目的：使學(xué)員的安全意識落實(shí)到每時每刻的安全行為中。

通過這次培訓(xùn)，我們自身對煤礦安全認(rèn)識得到進(jìn)一步提高，對安全培訓(xùn)的意義有了更深的體會，對今后的工作目標(biāo)，工作方法也有了新的領(lǐng)悟。努力做好安全培訓(xùn)工作，我們將與他們一道共同努力，以安全為重，以安全為魂，以安全為旨，共同托起煤礦企業(yè)安全的職責(zé)。

潞礦二中

張婷婷

第三篇：高校教師資格培訓(xùn)總結(jié)

高校教師資格培訓(xùn)總結(jié)

短短幾天的高校教師資格培訓(xùn)結(jié)束了。首先還是要感謝學(xué)校人事處為我們年輕教師提供了這么好的繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會，感謝為我們辛勤授課的專家教授們！通過這幾天的學(xué)習(xí)，我感覺獲益匪淺，下面我想具體談?wù)剬W(xué)習(xí)完各門課程后的一些心得體會。

《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》這門課加深了我對“師德”的認(rèn)識，師德包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容，古人云：“國將興，必將貴師而重傅。”所以，我們作為大學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己在教育工作中的重要作用，對這份職業(yè)產(chǎn)生責(zé)任感和光榮感，忠于職守、矢志不渝，這也是教師應(yīng)該具備的起碼的職業(yè)道德。在教學(xué)過程中，應(yīng)該熱愛學(xué)生、教學(xué)相長，既重教書又重育人。我們應(yīng)以和善寧靜的態(tài)度來對待學(xué)生，“動之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)如雨絲；導(dǎo)之以行，以身作則”，這樣學(xué)生才會尊重老師的勞動，易于接受老師的教誨。

《高等教育心理學(xué)》這門課讓我學(xué)會關(guān)注高校學(xué)生的心理健康問題。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人們面臨著越來越多的壓力，大學(xué)生正處于青年時期，社會經(jīng)驗(yàn)與社會閱歷較缺乏，在這個人才集中、競爭激烈的環(huán)境中，很容易出現(xiàn)心理適應(yīng)不良甚至心理疾病。雖然大學(xué)一般都有輔導(dǎo)員、心理咨詢教師，但我們教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，不僅需要而且有不可替代的作用，我們可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立積極進(jìn)取的生活態(tài)度。另外，我們特別要注意加強(qiáng)與專業(yè)課相結(jié)合的學(xué)習(xí)心理教育，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知的渴望，幫助他們樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的意識，使他們在未來的生活中具有適應(yīng)環(huán)境和職業(yè)變化的能力。

《高等教育學(xué)》使我認(rèn)識到了高等學(xué)校服務(wù)社會的重大意義，特別是我們民政學(xué)院在這方面更是大有所為。我們學(xué)院堅(jiān)持立足民政、面向社會、適應(yīng)市場、開放辦學(xué)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向民政行業(yè)和區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)工作一線，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，心理健康，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)技能型專門人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

《高等教育法規(guī)概論》讓我對教育法有了基本的了解。俗話說，“沒有規(guī)矩，無以成方圓”。而教育法是調(diào)整國家在行使教育行政權(quán)力和公民在行使受教育權(quán)力過程中所發(fā)生的各種社會關(guān)系的法律規(guī)范。學(xué)習(xí)完這門課程我認(rèn)識到了我國職業(yè)教育制度的作用以及作為高職院校教師的權(quán)利和義務(wù)。

雖然課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但我們作為高校教師的使命卻才剛剛開始。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)思考，盡心盡力地履行教師的神圣職責(zé)！

第四篇：《安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)》

安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

12月10日至12日，我參加了公司組織的安全管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，三天時間的學(xué)習(xí)，雖然很短，但我感覺緊張而充實(shí)。在課堂上，通過認(rèn)真聽講，深刻領(lǐng)會，充分和老師及同事們的交流，收獲頗多，現(xiàn)作一簡要總結(jié)。

首要的一點(diǎn)，是通過老師們的講解和切身體會，各類事故案例可以說使我觸目驚心，尤其是各類起重機(jī)械的事故案例，可以說如臨現(xiàn)場，活生生地展現(xiàn)在我們面前，有傾覆的，有臂桿折斷的，有塌架的，有翻落入水的，更嚴(yán)重的是不僅是設(shè)備本身出事故，而且有由于傾覆或垮塌而砸損周圍建筑或安全設(shè)施造成更多事故，以致更多人傷亡的。還有一些生動的現(xiàn)場圖片，例證各種不安全因素和不安全違章的，圖片里的作業(yè)人員就處在危險包圍之中，卻渾然不覺，甚至有時看著圖片我就有一種干著急的感覺，有一種想沖上去就制止的沖動。聽著老師講解，看著這些案例和圖片，我就一直在想，我所經(jīng)視的現(xiàn)場是否存在類似的違規(guī)違章現(xiàn)象呢，我在現(xiàn)場時是不是都有所感覺呢，是不是也是渾然不覺，惘然不顧呢，此前是不是一些類似的現(xiàn)象我也沒有意識到呢。說實(shí)話，有是有的，我所經(jīng)視的現(xiàn)場，雖然是一些小的技改項(xiàng)目，沒有用到這么大噸位的起重設(shè)備，也不會像課堂上講的這么集中，但一些不安全因素也是存在的，無論是人的方面還是設(shè)備的方面，絕大多數(shù)是及時制止了，但有個別時候由于工期緊，任務(wù)重，放過了，忽視了，麻痹或僥幸的心態(tài)多多少少是存在的。但是通過這幾天老師的講解，使我內(nèi)心受到了很大的觸動，我想在今后的工作中，我絕不能這樣掉以輕心，必須要瞪起眼睛，細(xì)起心思，不講情面，不聽軟話，把現(xiàn)場管好，不放過一絲一毫的差池，須知安全無小事，小事成大事，有時候一棵救命的稻草，處理不好反倒會壓倒駱駝，僥幸或麻痹釀成大禍，我要警醒，要切記，要深刻。

其次，通過學(xué)習(xí)，使我對當(dāng)前有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)有了更全面更深入的了解，特別是我們山東省的有關(guān)規(guī)定和條例，譬如省政府第303號令《山東省生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)主體責(zé)任規(guī)定》。通過對這些法律法規(guī)條文的學(xué)習(xí)，使我對安全管理重要性的認(rèn)識提高了一個檔次，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，法律不會放過任何一個人，安全管理，法重于罰，甚至當(dāng)前，已經(jīng)上升到了法先于罰的層次，如果我們中的任何一個人，玩忽職守，拿工作當(dāng)兒戲，拿安全當(dāng)芥草，那就是以身試法，弄不好不僅砸了你的飯碗，而且讓你鋃鐺入獄，毀了個人，毀了家庭，更嚴(yán)重的是你可能毀了千千萬萬人身家性命，毀了千千萬萬人的家庭幸福，毀了千千萬萬人的個人利益，公司也會因你一個人的過失而蒙羞，承受幾年，幾十年的損失，教訓(xùn)往往是深刻的，影響往往是深遠(yuǎn)的，污點(diǎn)有時一經(jīng)染上，永遠(yuǎn)難以洗白。所心說，法律的紅線永遠(yuǎn)碰不得，要執(zhí)行好法律的紅線，必須首先執(zhí)行好安全的黃線，也就是說，在平時的工作中，要拿安全管理的一條一文當(dāng)法律來使，要上升到這個層次，有這個意識，要讓安全規(guī)定嚴(yán)于法前，落到實(shí)處，方能做好安全管理。我個人以前是聽說過一些，這次學(xué)習(xí)，沒想到這么多人還會在安全管理上鋃鐺入獄，他們就是我的前車之鑒，就是我的鏡子，我當(dāng)時時刻刻，攬鏡自照，以作檢點(diǎn)。

再者，通過學(xué)習(xí)，很多以前不明白的，不清楚的，容易模糊混淆的，知道了，清楚了，最起碼是弄清出處了，有據(jù)可依了，以后工作起來隨時可以查證，更得心應(yīng)手了。譬如制度方面，各參建單位到底應(yīng)該建立哪些管理制度；人員配置方面，不同規(guī)模的建設(shè)團(tuán)體和項(xiàng)目到底應(yīng)該配置哪些安全管理機(jī)構(gòu)和人員，配什么級別的；安措方案的制定方面，不同級別的分部分項(xiàng)哪些應(yīng)該制定常規(guī)的安措方案，哪些應(yīng)該制定專項(xiàng)安措方案，哪些應(yīng)該組織專家論證，專項(xiàng)的應(yīng)該找哪些人審批，專家隊(duì)伍是如何組成的，規(guī)模是如何界定的，出處在哪里；安措方案的內(nèi)容方面，到底應(yīng)該包括哪些條塊，每個條塊應(yīng)該包括哪些要素，細(xì)化到什么程度，有哪些注意事項(xiàng)，審核要點(diǎn)是哪些；特種設(shè)備方面，到底哪些屬特種設(shè)備，哪些不屬于，哪些是原來屬于又被剔除的，剔出去的又應(yīng)該怎么進(jìn)行審查；人員及設(shè)備資質(zhì)方面，我們應(yīng)該審查哪些資證文件，應(yīng)該如何把控；過程管理方面，應(yīng)該把控哪些環(huán)節(jié)，應(yīng)該整理哪些文件，如何取證，留下痕跡，體現(xiàn)過程；職責(zé)范圍方面，哪些屬監(jiān)理的，哪些屬建設(shè)單位的，哪些屬設(shè)計或施工單位的，監(jiān)理該如何界定，如何把控，如何既做好監(jiān)理工作，又不過界，既落實(shí)了工作，又保護(hù)了單位和自己；等等。當(dāng)然，在這些方面，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，需要細(xì)化和延伸的廣度和深度都很大，牽出每一個頭，都會帶出一綜線，展開一個大的網(wǎng)格面，所以說學(xué)無止境，要想深入進(jìn)去，那只有業(yè)精于勤了，勤學(xué)，深思，多領(lǐng)會，多實(shí)踐，不浮皮了草，不湊活了事；做好這些，光知道不行，光有意識不行，要在工作中把控細(xì)節(jié)，抓到實(shí)處，任何一項(xiàng)工作，從頭捋到尾，形成閉環(huán)，不能搞差不多就行了，半路就沒音了；要把每一次工作中的實(shí)際接觸機(jī)會都當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，爭取在實(shí)踐中學(xué)，在現(xiàn)場中學(xué)，在文本與實(shí)際的互為印證中學(xué)。

更專業(yè)一些，譬如老師在起重技術(shù)方案編制里面所講的，關(guān)于起重機(jī)械的受力和應(yīng)力分析計算，一些大型方案的應(yīng)力圖和力矩圖繪制、分析和驗(yàn)算，特別是橋式起重機(jī)的典型案例分析，我不知道其它的同事能領(lǐng)會到何種程度，就我自己而言，說實(shí)在話，我是能領(lǐng)會到其中的一些基本的要點(diǎn)，還能簡單回憶起一些基本的分析、計算和繪圖的方法，這主要得益于大學(xué)期間還有一些扎實(shí)的基本功，但是要讓我深入進(jìn)去，還真需要做點(diǎn)功課，我需要重拾課本，把上學(xué)時所學(xué)的理論力學(xué)和材料力學(xué)的知識系統(tǒng)看一看，捋一捋；甚至再做點(diǎn)練習(xí)，實(shí)際算一算，畫一畫；再結(jié)合幾個典型的案例，深入地領(lǐng)會一下，才能真正有所通。這說明了一個問題，一是所學(xué)的知識，你不用就荒廢了；二是學(xué)了沒有接著為所用，那等于只拿了駕照還不會開車。現(xiàn)在工作就等于給了我機(jī)會，學(xué)習(xí)等于使我認(rèn)識到了自己的不足，我要重新拾一拾，學(xué)一學(xué)。這次學(xué)習(xí)是結(jié)束了，但它不是一個終點(diǎn)，而是一個起點(diǎn)，等于是老師把我提溜到了一個新的認(rèn)識高度上，一個更高的層面上，讓我看得更廣了，更遠(yuǎn)了，也就更加認(rèn)識到了自己視野的狹隘和局限，自己能力上需要極大拓補(bǔ)的空間和缺憾。人生四十，歷煉方遒，我還要努力再努力，就學(xué)習(xí)而言，甚至不惜走一些回頭路，上一些溫習(xí)課，溫故而知新，亡羊補(bǔ)牢，為時未晚。

最后說一點(diǎn)，也算我體會比較深刻的，那就是現(xiàn)在有關(guān)安全的法律不可謂不嚴(yán)，安規(guī)不可謂不密，制度不可謂不全，安措方案監(jiān)控等不可謂不多，但為什么仍然隱患不窮，事故不斷呢？一個關(guān)鍵詞：落實(shí)。落不到實(shí)處，任再多的法規(guī)、方案、舉措也是密而有疏；相反，就算只有一個舉措，落實(shí)得好，也會起到很大的改觀；如果有那么幾項(xiàng)重錘舉措縱橫交錯，合力圍之，一些細(xì)小的隱患也會疏而不漏，收入網(wǎng)中。如何得到落實(shí)，舉例而言，譬如安措方案，我的體會主要有三：一是安措方案必須要有針對性，針對現(xiàn)場來寫，現(xiàn)場是什么事就說什么事。當(dāng)然我這樣說并不是說現(xiàn)成的安規(guī)不用，實(shí)際上是不僅要用，而且要用好，要活學(xué)活用，和實(shí)際的現(xiàn)場充分結(jié)合。最起碼要有一塊通用措施，把安規(guī)中所涉及的條款囊括進(jìn)來；再有一個針對性措施，把所有能想到的針對現(xiàn)場的囊括進(jìn)來。若只照抄照搬安規(guī)上的，什么項(xiàng)目都是那一套，那就是一紙空文了。二是要有可操作性，還是要結(jié)合實(shí)際，所定的條款必須是富有實(shí)效的，可操作的，現(xiàn)場條件必須具備的，不具備創(chuàng)造條件也能具備的。有些條款定得假大空，現(xiàn)場沒法操作，一副反證我說了，成不成那是它的事的相，那就沒法落實(shí)，就是紙上談兵了，甚至有些人想出來的事，明知現(xiàn)場實(shí)行起來有難度而強(qiáng)寫，強(qiáng)推，真正施行起來不僅不是安措，本身即成了一項(xiàng)重大隱患。我覺得在這方面，人盡其思，集思廣益，加強(qiáng)溝通很關(guān)鍵。三是安措方案必須要交底，措施方案絕不能只停留在制定者和管理者這里，還要滲透到作業(yè)人員那里，真正執(zhí)行安措方案的是作業(yè)人員，所以說必須要交底。不僅一次交就完了，一些大型的和復(fù)雜的方案，有必要還要進(jìn)行培訓(xùn)，甚至是多次培訓(xùn)。絕不能將安措方案的制定和審核等同于檔案整理，整完了就沒事了，就束之高閣了，否則，它會掉下來砸到你。

以上是我的總結(jié)，實(shí)際上也算不上總結(jié)，就是結(jié)合學(xué)習(xí)的情況和我個人現(xiàn)場的工作實(shí)際，談了一些自己的感想和體會。閱歷尚淺，認(rèn)知淺薄。不當(dāng)輕妄之處，還請領(lǐng)導(dǎo)指正。

2016-12-14

第五篇：北京教育學(xué)院教師資格培訓(xùn)總結(jié)

1、教學(xué)定義：是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動，是實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑。

2、教學(xué)和智育的關(guān)系：教學(xué)是途徑，智育是內(nèi)容。

教學(xué)與智育是兩個相互關(guān)聯(lián)而有區(qū)別的概念。智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是以向?qū)W生傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力為主要目標(biāo)的活動，而教學(xué)則是實(shí)施智育及其他各育的基本途徑。教學(xué)和智育的關(guān)系是教育的途徑和內(nèi)容的關(guān)系

3、教學(xué)的作用：教學(xué)時貫徹教育方針、實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。具體體現(xiàn)在：1）教學(xué)對社會發(fā)展的作用 2）教學(xué)對個體發(fā)展的作用 3）教學(xué)時實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑

4、教學(xué)的地位：1）教學(xué)是學(xué)校的中心工作 2）教學(xué)不是唯一的活動

5、教學(xué)的任務(wù)：①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。（智）②發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。（智）③發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康。（體）

④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)展觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。（美）

5、教學(xué)過程的特點(diǎn)：

一、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，具有自身的特殊性，體現(xiàn)在：1）知識的間接性 2）教師的指導(dǎo)性 3）教學(xué)的發(fā)展性 4）教學(xué)的教育性

二、教學(xué)過程是以認(rèn)識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程

6、教學(xué)過程的基本階段：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。喚起學(xué)生的求知欲和興趣，主要靠以下三個方面，①所學(xué)的內(nèi)容及知識本身。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的活動。③要依靠老師的引導(dǎo)與激發(fā)。

二、感知教材。

三、理解教材——理解是個體認(rèn)識事物的聯(lián)系即事物本質(zhì)、規(guī)律的思維活動。理解教材是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

四、鞏固知識。

五、運(yùn)用知識。

7、教學(xué)過程的基本規(guī)律：

一、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 ①以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動的主要特點(diǎn)。②學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要與獲得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。③堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。

二、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

①教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：他是教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期盼的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需要的人才。②學(xué)生是學(xué)生活動的主體。

③堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一。

三、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

①傳授知識和發(fā)展智力是互相促進(jìn)和相互影響的。具體體現(xiàn)在：

1、掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

2、發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。

②知識和智力是有區(qū)別的，要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展具備的條件有（辨析）：從傳授知識的內(nèi)容上來看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是規(guī)律性的知識；從教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)來看，重視學(xué)生的活動和參與，要給學(xué)生留有充分的時間去思考；從傳授知識的方法上來看，應(yīng)采用啟發(fā)式教育。

③貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

四、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（又稱教學(xué)的教育性規(guī)律）。①知識是思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

②學(xué)生思想品德的提高和發(fā)展又為他們積極的學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。③堅(jiān)持傳授知識和思想品德相統(tǒng)一。

8、教學(xué)原則：

一、直觀性原則。基本含義：是指教師在教學(xué)互動中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種直觀手段，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而幫助學(xué)生全面、深刻地理解概念和原理。

基本要求：要正確的選擇直觀教具和手段；直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來；要注重運(yùn)用語言直觀。

二、啟發(fā)性原則。

定義：指在教學(xué)活動中，教學(xué)要突出重點(diǎn)，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、融會貫通的掌握知識、發(fā)展能力。《學(xué)記》中提出“道兒弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。基本要求:教師的講授應(yīng)“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。

三、鞏固性原則。

基本含義：指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生牢固、熟練地掌握所學(xué)的知識和技能，并在需要的時候能夠準(zhǔn)確嗚嗚的呈現(xiàn)出來。

基本要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固；抓好學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和運(yùn)用環(huán)節(jié)；教學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶的方法。

四、循序漸進(jìn)的原則。含義：是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化、能力得到充分發(fā)展。基本要求：按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。在注意系統(tǒng)性的同時要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，有已知到未知，由具體到抽象。

五、因材施教原則。

含義：原則是指在教學(xué)中，要從學(xué)生的個別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

基本要求：了解學(xué)生的實(shí)際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長。

六、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

基本含義：是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解和掌握知識，真正學(xué)懂，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識去理解各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。基本要求：重視書本知識的教學(xué)，是學(xué)生掌握理論知識；在理論知識的教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際；加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性原則，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力。

9、教學(xué)工作的五個基本環(huán)節(jié)：備課，上課（中心環(huán)節(jié)），課外作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績檢查與評定

10、教師備課分為個人備課和集體備課，要做好：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)。

11、教師備課要寫好三種計劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計劃、單元（或課題）計劃、課時計劃（教案）。

12、課的類型分單一課和綜合課，綜合課的結(jié)構(gòu)主要包括：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。

13、上好一堂課的基本要求：1）目標(biāo)明確 2）內(nèi)容正確 3）方法靈活 4）語言藝術(shù) 5）學(xué)生主動 6）學(xué)生思維活躍

14、作業(yè)的形式：1）閱讀教科書和參考書 2）各種口頭作業(yè)和口頭答問 3）各種書面練習(xí)作業(yè) 4）各種實(shí)際操作作業(yè)

15、課外輔導(dǎo)是教師對學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)室上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

16、常用的檢查方式：平時檢查和考試。學(xué)業(yè)成績評定的方法：百分制計分法、等級制計分法和評語法。

17、考試測驗(yàn)與成績評定的要求：

1）效度：指檢測能夠測出它所要測的特點(diǎn)或者屬性的程度。要求試題與檢查的目的、目標(biāo)相關(guān)、一致。

2）信度：指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測驗(yàn)所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。也叫可靠度。

3）難度：知識題的難易程度。要求總體的難度適中，有比較簡單的，也有比較男的，難易結(jié)構(gòu)合理。

4）區(qū)分度：指測驗(yàn)對不同考生的水平能夠區(qū)分的程度。區(qū)分度和難度有關(guān)，只有不同難度的試題，才能區(qū)分不同水平的考生。

18、班級授課：把學(xué)生按年齡和文化程度分成班級，教師根據(jù)課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。1862年，清政府在北京開辦的京師同文館首次采用班級授課制。

19、班級授課的意義：①有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才 ②有利于發(fā)揮集體的教育作用

③有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織的進(jìn)行。

20、教學(xué)的其他組織形式：個別教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué)

21、教師在教學(xué)中選擇什么樣的教學(xué)方法，主要依據(jù)以下幾點(diǎn)考慮：1）教學(xué)任務(wù)和目標(biāo) 2）教學(xué)內(nèi)容 3）學(xué)生年齡特征和實(shí)際情況

22、常用的教學(xué)方法：以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法和自學(xué)指導(dǎo)法 以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法

以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)

以探究為主的教學(xué)方法：美國教育家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法就是這類方法 以情感陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞法和情境教學(xué)法

23、教學(xué)手段發(fā)展過程的階段：1）口耳相傳 2）文字教材 3）直觀教具 4）電教工具 5）計算機(jī) 6）多媒體 7）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

24、現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用：1）教材建設(shè)的突破 2）教學(xué)組織形式的突破 3）師生關(guān)系的突破 4）提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率 5）擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模