第一篇：差點教育培訓心得

差點教育：讓每一名學生成為最好的自己

年后的第一次培訓，收獲頗多，其中給我印象最深的就是教育部國培專家，東北師范大學特聘教授，黃寶國老師總結自己多年的教育教學經驗、借鑒高爾夫球“差點制度”以及對芬蘭教育特點進行系統分析的基礎上所提出的教育理念-----差點教育。

差點教育即教育者通過關注學生個體縱向發展，促進學生自我激勵、自我反思，最終使學生個體得以自主發展。其核心思想尊重學生差異，研究學生差點，共享學生差異，縮小學生差距，創造適合學生身心發展的教育方式，讓每個孩子都能在原有的基上持續地發展、健康地成長。

一、差點教育的內涵

差點教育關注學生發展，主張以學生為本，通過引導學生自己和自己比，使學生能夠發現并發掘自身的潛能，努力去做最好的自己。布魯姆說，只要提供了適當的前提和現實條件，幾乎所有人都能學會一個人在世界上所能學會的東西。差點教育就是通過教育者細心觀察并分析每個學生，去關注學生身上的個性差異，深入了解學生的差點，在深入了解學生差點的基礎上幫助學生開發并利用好自身的興趣和積極性，使他們身上潛在的與眾不同的地方得以發展和開發。

“差點教育”，即：教育者通過關注學生個體縱向發展，促進學生自我激勵、自我反思，最終使學生個體得以自主發展的一種教育理念。“差點教育”的核心，體現教育者要尊重學生個體的情商、智商以及能力、思維等方面的差異、理解學生差異、使學生個體得到全面、充分發展的教育追求。

二、差點教育的特征

從基礎教育改革所倡導的教育理念看，差點教育的特征主要有如下幾個方面：差點教育強調以學生為本，差點教育關注學生已有基礎，差點教育注重學生潛能開發，差點教育評價學生體現多元。著名教育家陶西平說：“素質教育就是開發人的多種潛能，開發弱勢智能，發展智能強勢。”這就是說素質教育要關注學生的個體差異，因材施教，因人說教，讓其個性健康地自由延伸，使其創造性潛力得以充分挖掘。新課程理念下的學生評價強調，評價的根本目的不是為了甄別選拔，而是讓每個學生都能得到發展。差點教育注重學生評價的發展性功能，強調評價的目的不是得出一個精確的結論或者告訴學生他在群體中所處的位置，而是分析現有的差異，找出學生存在的問題，探索適合這些學生發展的教育方法，實施評價的過程中，教師承認學生之間發展的差異，從而培養學生的自信心，讓學生不斷邁向自我實現。

三、讓每一名學生成為最好的自己的意義 總書記在談到中國夢時強調：“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會??”其實，每個人心中都有自己的夢想，夢想成真的機會離每個人也不遙遠。差點教育恰好就是在教育中讓學生學會做最好的自己，各盡其才，各展其才，在不同領域中展示自己最大的價值，實現自己的夢想。

差點教育讓學生發現自己的能力，然后還有機會表現出來。在教育的那一瞬間，學生看到了自己的長處、能量和潛力，學生對自己的看法從此發生改變，向自己的夢想努力，做最好的自己，成為最有用的人才。

四、讓學生成為最好的自己的路徑或者對策 觀念是行動的靈魂，教育觀念對教育起著指導和統率的作用，作為教育工作者如何在教育思想和教學行為中切實做到“因材施教”，“人人成才”，讓學生成為最好的自己。筆者認為在教育中應踐行差點教育理念，為學生終身學習和幸福人生奠基。

（一）在“尊重差異”中關注學生個性

每個學生是在成長過程中受不同的遺傳因素、環境因素和社會因素等影響，他們的個性是有所有區別的，各有所長，各自的發展方向也不一樣，我們不能用一個統一的教育模式去培養他們。成為最好的自己就是要讓每個學生都各有自己的特點，每個學生的學習類型和發展方向都有自己的優勢，都是可塑之材。

（二）在“研究差點”中發現學生優長

每個人都有其不同的學習風格，有的人對語言比較敏感，有些人對視覺反應極敏銳，有些人則敏感于觸覺。教育者應該根據每個學生的情況來賞識學生。差點教育理念主張積極發現學生的優勢，找到學生的差點，發揮學生的亮點，即要避短揚長，通過優勢智能帶動弱勢智能，促進學生全面發展。

（三）在“縮小差距”中促進學生成長

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。差點教育理念下的教師要用發展的眼光去關注學生的成長，要營造每一種智能都是同等重要的良好的教學氛圍，讓每一個學生充分展示自己的多種才能，看到其自身的進步。教師要善于捕捉學生的回答或者表現跟之前的他有沒有進步的信息，表揚他的進步，增強他的信心，使其受到鼓舞，樂于思考和發現，樂于表達和參與。

（四）在“共享差別”中出彩學生人生

教師要樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的教育教學觀念，尊重并發揮學生的個性，為每個學生提供適應其發展的教育機會與條件，讓學生人盡其才，滿足學生的個體發展訴求和全面發展需要，讓每一個學生都在自我反思和自我超越中實現最大的成功。教育中只有做到“尊重、揚長、陪伴”，才能真正達到費孝通先生所說的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。

總而言之，差點教育要關注學生的個體差異，尊重差異，發揚個性，全面發展，引導學生自己和自己比，學會做最好的自己。研究差點教育，有利于教師了解學生個體差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，使每個學生都能在快樂當中獲得成功的體驗，提升能力，獲得全面發展。

第二篇：差點教育讀書心得

讀《差點教育》有感

假期里，我細細閱讀了黃寶國教授的《差點教育》一書，書中的一個個新的教學思想和生動事例讓我深陷其中。差點教育理念深深的根植在我的心里，我對我的英語教學也有了新的認識和新的思考。

書中講到了劉竺巖先生，這位充滿才氣的普通男生是如何成長為一名優秀的少年小作家的事例，回顧他的成長之路，差點教育理念與之如影相伴，盡管那時差點教育還在孕育之中，但是，作為差點教育理念的提出者，黃寶國先生正是劉竺巖同學心中的個性之師，正是個性之師借助先進的教育思想點燃了這位充滿才氣的少年，讓他的文學生涯在初中階段絢麗綻放。

讀到這里，我不禁想到了我自己，想到了我的英語啟蒙老師，我又何嘗不是一個生動的事例呢？從小我就是一個十分內向的人，平時不善于言談，更不善于表達，但是學習一直都還不錯，上初中時，開始學習英語了，可是初學英語的我卻怎么也學不會，那時的我不會讀單詞，也不會用英語單詞造句，不知道英語怎么去學，只知道老師教的單詞我一定要會寫，看著我旁邊的同學都能用英語造句，我真的很著急卻無能為力，后來我才知道原來他們都在假期的時候補過課，我更覺得自己不如他們，便覺得心灰意冷起來，學習英語的興趣日漸減少。但是細心的英語老師發現了，她總在課堂上讓我到黑板前去寫單詞，并且讓我領讀單詞，每次她看著我的時候總是微笑著，這讓我感到非常溫暖，她的每一次鼓勵每一次關注都讓我信心滿滿，越來越喜歡學習英語，后來我的英語成績比補過課的那些同學還好。

高中時，我雖然考進了快班，但是成績一直都是我班中游的位置，可以說是不怎么受老師關注的，一次歷時幾天的全班英語演講結束后，我的英語老師突然當著全班同學的面說，我發現，咱們班有一名同學她的發音非常好，語言面貌非常好，你們想知道是誰嗎？當英語老師說到我的名字的時候，我當時就有一種受寵若驚的感覺，大家也都把目光投向了我，為我響起了掌聲，看似很平凡的鼓勵不知道帶給我多大的鼓舞，這也是為什么后來我選擇英語專業的原因，因為喜歡，所以選擇，因為選擇，所以堅持。

我很慶幸在我的學習生涯中，碰到了許多恩師，正是這些恩師的指點讓我從懵懂走到成熟，走出困惑，找到人生的方向。我希望自己也能成為這樣的老師。

但是在實際的教學過程中，我總是認為每個學生都應該像自己想象中的那樣去發展，而每當自己的學生沒有達到自己想要的時候，我都會很生氣很氣憤，現在看來，真的是不應該，所以我非常感謝差點教育，感恩在我教學最困惑的時期接觸到差點教育，它讓我的教學思想更加明確，教學目標更加清晰，讓我體驗到了教學的另一個境界，那就是尊重，用尊重去感化學生，用尊重去觸碰學生內心的最深處，讓學生體會到由尊重而帶來的那份由內而外的自信心，激活學生內在蘊藏的無限潛力，從而成就學生的夢想，使其成為最好的自己。作為一名老師，千萬不要吝嗇自己鼓勵的語言，或許你的一句小小的鼓勵就能在孩子的心里生根、發芽、開花、結果。

總之，在今后的教學工作中，我會不斷堅持，不斷努力，以差點教育理念為思想指引，在尊重差異中關注個性，在理解差距中悅納包容，在研究差點中科學實踐，在共享差別中培育多彩的生命，讓每一個學生都能夠實現最大的成功。

當然，對于我個人來說，我也會踐行差點教育的思想，因為我也想成為更好的自己。每天堅持這樣的信條：要讓自己的今天比昨天做得好，明天要比今天做得好，每天都要做一個最好的自己！和同事們共勉！謝謝大家！

秦家屯鎮中心小學

周紅娟

第三篇：差點教育體會

差點教育體會

在廣陵區第二屆教科研表彰大會上，有幸聆聽了吉林省第二實驗學校10月20日上午，副校長黃寶國的專題講座 “差點教育——為每一個學生的幸福人生奠基”。

黃專家借鑒了高爾夫球“差點制度”以及對芬蘭教育特點進行系統分析，筆者深入探索并提出了“差點教育”。在黃專家的眼里，研究教育中的“差點”，就是要研究如何尊重學生個體，關注個體縱向發展，促進學生自我激勵與反思，最終使學生個體得以自主發展，整體得到全面均衡發展。他指出：尊重差異是教育公平的具體體現，理解差距是客觀現實的必然要求，研究“差點”是教育改革的發展趨勢，共享差別是幸福人生的美好愿景。

黃專家通過詼諧幽默的語言和生動鮮活的案例，深入淺出、細致條理地介紹了差點教育的提出背景、基本內涵、實施策略和未來思考，號召全體教師從“尊重差異、研究差點、縮小差距、共享差別”四個維度，關注學生個體縱向發展，促進學生自我激勵、自我反思，最終使學生個體自主發展。他希望，教育者要尊重并理解學生個體情商、智商以及能力、思維等方面差異，以“尊重為前提、揚長為核心、生態為保障、縱評為關鍵、創新為動力”，努力創造適合學生個性發展、全面發展和終身發展的教育。

作為教育工作者，要在尊重差異中關注個性，在理解差距中全納包容，在研究差點中科學實踐，在共享差異中培育多彩的生命。差點教育理念會讓學生人盡其才，滿足學生的個體發展訴求和全面發展需要，讓每一個學生都在自我反思和自我超越中實現最大的成功。

第四篇：教育培訓心得

**體會

根據上級計劃安排，我于3月20日至3月23日，參加了段組織的新職人員**教育培訓。整個教育培訓內容包括鐵路基礎知識、職業道德、職業紀律、法制教育、安全教育，以及路情、局情、段情教育等內容，同時還穿插對我段部分單位進行了參觀見學。下面我將這幾日的心得體會總結如下。

一、如何轉變好角色。

面對陌生的工作和陌生的要求，不止一次問自己：真的能干好么？直到參加了培訓班，聽了領導們的授課后，才明白如何轉變好自身的角色。工人，就是要嚴守紀律，完成任務，為國家的建設發展添磚加瓦。鐵路工人則要為建設交通強國而貢獻自己的力量。

二、如何學習好技能。

在培訓過程中，聆聽了領導們的授課，對目前單位的現狀有了一個大體的了解。成為一名鐵路工人，面對全新的工作，應該從頭學起，腳踏實地。鐵路上的工作也是高危工作，稍有不慎就會給他人和自己的家庭帶來不幸，容不得半點的馬虎。在新**時就應打好基礎，認真聽課，杜絕僥幸心理。始終牢記：學好基本功，才能成硬功，練出真功夫，才能干成功。作為一名剛**不久的鐵路工人，我會時刻牢記我是一個鐵路人，要有鐵的紀律，鐵的剛勁，鐵一樣的精神，堅韌不拔的學習好本職業務技能。

三、如何發揚好傳統。

崗位如戰位，工作便是一場場的戰斗，工作崗位便是戰斗的陣地。特別是在面對“急難險重”任務時，更應該頂上去。同時牢記“人民鐵路為人民”的宗旨，愛崗敬業、腳踏實地、不畏艱難、矢志奮斗。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，相信我一定能夠通過努力學習，盡快掌握技能，使自己成為一名合格的鐵路人。以上便是我參加培訓以來的感受。不到之處請領導同志們批評指正。

第五篇：教育培訓心得

教育培訓心得

作為銀川唐徠回民中學南校區的一名新招的數學教師，我有幸參加了甘肅省蘭州市舉行的“自學·議論·引導”教學法第三期研修活動。這次培訓內容非常豐富，聽了三堂觀摩課，專家報告，學術沙龍以及名師講座，其中包括中國教育學會中學數學教學專業委員會理事長漲建岳教授報告，關于“自學·議論·引導”教學法與學生核心素養發展學術沙龍，南通市啟秀中學汪健老師的《角》觀摩課，蘭州四十九中梁艷老師的《一元一次方程及其解法》觀摩課，李庾南課堂教學示范課《相似三角形的性質》以及李庾南老師“自學·議論·引導”教學法相關專題講座。回顧三天的培訓學習，感觸很深，收獲非常大，尤其是來自南通市的李庾南老師，她讓我一個剛入職的老師，更加理解了教育，認識了什么是老師與教育者的區別，看到了自身的差距，讓我更加確定自己還需要做的更多。

成為教師是我的夢想，作為一名教師，應該有良好的職業道德，無論何時都應該把課放在第一位，課比天大，來自南通市的李庾南老師用自身的經歷告訴了我。在李庾南老師上課的前一天晚上不幸摔了一跤，自己的腳骨折了，正常的課是無法上了，但李庾南老師仍然堅持坐著輪椅將她的示范課上完，并且上完課之后仍然進行了兩個小時的講座，這種教育家的感染力深深的打動了我，這種熱愛教育、獻身教育的崇高品質，熱愛學生、誨人不倦的良好形象深深地烙印在我的心中。具有這樣良好的職業道德的教師，就是一種模范，能夠給我們這些老師示范，給我這種剛剛進入教育行業的老師，建立了一個很好的職業模范，讓我更加有動力的去成為一名教師。

在這次學習中，我們進行了“自學·議論·引導”的教學法的研修，其中李庾南老師講的專題講座中提到關于“引導”的問題，正確指出引導與指導的聯系與區別，引導是內含的潛在的，相對簡潔的，引導是有著中華民族優秀傳統教育文化的深厚理論根基。“君子之教，喻也”就是告訴我們教師在教學中要善于引導學生，引導有著中華民族優秀傳統教育文化的深厚理論根基。再者，教師的引導往往不是一個獨立的環節，它常常通過在自學和議論過程中，貫穿教學始終。引導是優質、高效課堂的一個重要支點。

通過這次培訓，讓我知道教師要有對教育的忠誠，對工作的認真，勤奮，讓我更加有動力去成為一名優秀的人民教師，感謝學校給我的機會，讓我能在剛入職就進行這樣的培訓！