第一篇：新基礎教育研究個人工作總結

“新基礎教育”研究個人工作總結

一學期來，我在校領導、在新基礎教育專家們的引領下，綜合利用校內外各種研究資源，根據”新基礎教育”的“整體”、“綜合”的研究方法論，由點到面，有序推進，不斷將其理論滲透到我語文教學工作的各個環節，學習并理解“新基礎教育”的課堂教學方法、課堂教學評價內容，進行課堂教學實踐，盡可能全面、系統地了解“新基礎教育”的理論要點。現將本學期主要工作總結如下：

一、學習新基礎教育理論，指導、改進教學實踐

一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的能力發展則需要用心去努力達成。認清了這一點，就應努力擁有一種自發學習理論和研究理論的意識，而不是被動的發展。只有以“新基礎教育”理論為指導，徹底改變舊有的教學觀念和教學行為方式，才能真正為學生提供課堂主動學習的條件。因此，對于新基礎教育理論的學習就顯得極為迫切和重要。本學期，我認真學習了葉瀾教授構建的“時代精神與未來新人形象；轉型時期學校教育的文化使命；十大新教育觀念系統；未來教師新形象；讓課堂教學煥發生命活力”的新基礎教育理論，更新教育思想和教育觀念，并與自己的教學實踐相結合，用新基礎教育理論指導和改進自己的教育教學實踐。并積極參加“新基礎教育”的各項研討活動，在學習和應用的基礎上，通過不斷地學習與研究，進一步提高自己的教育教學能力。

二、轉變教學方式，提高教學效率

在新基礎教育理論的學習、實踐中，我的課堂教學觀念有了全新的變化，教學方法亦隨之豐富起來。過去，在應試教育的影響下，我的課堂教學追求的目標主要是：完成知識點學習的認知要求，完成教案達到教學目標，課堂教學情形以灌、仿、記為特征，以講述、作業和盯、補為重點。如今，在“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”的“新基礎教育”精神感召下，我的教育教學觀念得以更新。我看學生、看課堂的眼光都發生了變化。我相信學生是具有無窮潛力的，我的教學應該關注每一個學生個體，同時正視差異性，正視個性，關注生命，關注課堂。在教學上，我努力讓課堂生成精彩的有效互動，有效地培養學生的質疑、問難能力和思維的主動活躍，形成了課堂教學新追求。在課堂教學中，我開動腦筋、嘗試各種方法，如情景式、討論式、提問式、游戲式等，培養質疑、發散思維，讓我的語文課充滿人文關愛，挖掘學生潛力，力爭使我的課堂活潑輕松并真正有效。在教學組織中，我總是有意識地提醒自己“微笑、鼓勵、關懷、肯定”，這樣一來，學生們也活躍多了，不再懼怕回答問題出錯，敢于發表意見，愿意提問的學生也多起來。總之，課堂上，我與學生的溝通交流多了，為建立融洽的師生感情創設了條件，課堂氣氛開始變得活躍，教育實效相應增強。

三、加大教研力度，擴大理論成果。

本學期，作為語文教研組長和新基礎教育語文中心組成員，我能堅持下班聽課，參加活動，并及時反饋意見。在級部的公開研討課中，我能在大家的幫助下堅持正確的教學原則，如理論聯系實際、啟發性、教導合一、直觀性、循序漸進原則等。給學生安排充分的時間和空間，指導他們通過思考自己完成學習任務。講究課堂教學藝術，創造啟發思維、激發學習興趣的良好教學情境，循循善誘，以學為主。加強對學生的學習指導，有計劃地培養學生自學、討論、觀察、思維、實驗、操作和語言表達等方面的能力。并在試驗過程中隨時進行反思和小結。我還經常“走出去”，學習別人先進的教學經驗，來指導自己的教學實踐。

本學期，我在新基礎教育研究方面收獲頗多，但在自己工作中尚存在諸多不足。今后，我將不斷學習、總結、反思，努力尋找符合自己具體情況、能體現教學特色、具有創造性的實驗新途徑和新方法，開發新的教育資源，讓自己的新基礎教育工作之花開得更加燦爛。

常州市覓渡橋小學

朱華

2008年12月

第二篇：2008學年第一學期“新基礎教育”研究個人總結

2008學年第一學期“新基礎教育”研究個人總結

常州市覓渡橋小學劉志寬

2008學年是忙碌的一年，也是收獲的一年，開學伊始，我就參與到了緊張的市青年教師素質大賽區級選拔中。對新基礎教育的研究也在這過程中展開。

學情分析

這次我執教的課文是《江雪》，兩年前的區青年教師素質大賽我曾經以它獲得了區一等獎，原本以為，這樣我上起課來會得心應手，因為教案很熟，目標明確，但是真正試教起來，問題卻不斷冒出來。學生沒有兩年前的學生水平高，詩歌的意思理解不夠深入，詩歌的深意領會不到，即興的引導效果不理想，課堂上要想扎扎實實，就會很拖沓。

分析原因，可能會是一下一些原因：首先，雖然我所面對的學生跟兩年前一樣都是四年級，但是兩年前那是在11月份，學生已經經過了一段時間的四年級的學習，而我所面對的只能算是掛了四年級牌子的三年級學生，當這么一首字面上通俗易懂的詩歌要學生理解詩句意思的時候，學生都無所適從，他們不知道怎么去理解；當引導他們去感悟詩人要借助詩歌表達的情感時，他們呆若木雞。一連串的打擊讓我不得不從兩年前這堂課的勝利中清醒過來，重新審視現在所面對的教學狀況。

課前交流

原本很不重視課前五分鐘交流的我，在一次次試教中，越來越認識到課前交流的意義所在。在課前交流中，需要去捕捉學生的各種信息，哪些是能說會道思想深刻的，哪些是湊熱鬧的，這對正式教學中調控課堂起著重要的作用。同時更便于特長生在教學中充分運用起來，讓他們也有收獲有提高。

課前交流更能激發學生的學習興趣，調整好師生關系，能讓學生在教學中更加投入，從而在一堂課中收獲更多的東西。

教學控制

一直感覺，與學生充分交流之后，教學時間總是不夠，拖堂之類的情況時有發生，在一次次的磨課過程中，這樣的問題也不斷暴露出來。在聽課專家、老師的指導下，我逐漸認識到上課時必須進行必要的教學控制，每一個教學任務都應該預設好一定的時間，指導學生要在一定的時間內進行，對自己要嚴格要求，控制自己的語言不能羅嗦，不能含糊不清。而且在教學評價語中也不能單純為評價而評價更應該對學生做出指導，甚至引導學生進行更為深入的思考。

教學激情

很多次試教下來，對教案越熟悉就越會陷入走教案，對學生的不可預知則更加讓人心里產生很大的壓力，于是教學激情總是釋放不出來。一堂課上下來總感覺太沉，自己和學生都沒有投入，都在擺花架子，互相配合一下而已。但是隨著經驗的不斷積累，和教研室老師的指導，我逐漸開始控制自己的情緒，力爭使自己完全投入到這一堂課的教學中，即使前面有些環節處理不好，也不應該放棄，因為學生的受益不是一個兩個環節的問題，應該盡自己所能讓學生在一堂課上獲得最大的收益。

教海深邃，探航漫長，但是在這漫漫的探航過程中，收獲的卻是無限的樂趣，這樂趣是建立在對痛苦的回憶上的，因為這些痛苦的回憶失敗的教學更能促進一個人的成長。

第三篇：新基礎教育個人小結

新基礎教育個人小結

一、關于學習停滯將面臨死亡。學海無涯，教無止境，作為一位語文教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，才能理直氣壯的說：我是一位語文老師。所以，本學期，除積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，進步自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合本校的新基礎教育研究中的新基礎小課題內容，我利用書籍、網絡，認真學習新基礎教育相干理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己建立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。平時有機會還通過技能培訓、開課、聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。做為一位語文老師，除學習新教育理論，我覺得讀雜書很重要，信息接受雜都意味著豐富，由于教師的視野會決定學生取得知識的廣度。教師思想的高度則決定學生對事對物理解的深度。其次，我的的語言經常感性不夠清楚，缺少邏輯性條理性，所以盡可能讓自己空話少說。學習方面，簡單的說：學理論，學表達，學搜集。更重要是外表可以很女人，完善自己卻不能把自己當女人，很多時候得學男性的思惟。

二、關于平常研究參加新基礎教育實驗后，我真實地感到自己的教學理念在發生著變化，教學行為在轉變。我會主動地想去了解學生的學前狀態和潛伏能力，會真誠地為學生每點進步而喝彩，會為自己不斷鼓勁

（一）、本學期，我主要進行幾個方面的研究：

1、根據根據年段目標和學生需求，進行課時分析及目標制定的研究。

2、根據年段目標和學生需求，進行教學設計的研究。

3、聚焦課堂，關注聆聽、發言、學生評價與相互評價。

4、幫助學生把握主動學習的工具。

（二）、在教學設計中，我圍繞著開放的導入，核心進程的推動，開放的延伸這三大要素展開研究。

1、開放的導入：思考提出甚么大題目，如何放下去，以怎樣的方式顯現資源，如何有效利用這些資源增進生生、師生互動，應對學生可能的方案是甚么，如何收的有層次等題目的研究。

2、核心進程的推動：分析學生可能構成的題目，思考核心題目的天生與展開題目之間是否是有遞進和提升，如何使收放公道、自若、有效。

3、開放的延伸：思考是否是留意概括性的總結，是否是留意學習方法結構的提煉，是否是留意評價的反思與質疑。

三、關于研究成果與反思成果是沒有的，本學習上了一堂新基礎的語文研討課《月亮灣》，收獲頗豐。以后我還要從下面幾個方面去思考

1、參與度，要求到達學生全員、全程、有效的參與，學生的課堂活動時間不的少于三分之一，并逐漸走向二分之一努力。

2、自由度：給學生留下自由發揮的時間和空間，如采取個別學習、對組學習、小組學習、大組討論、動手實踐等各種情勢的交換活動，這點還不夠。

第四篇：新基礎教育個人小結

一、關于學習

停滯將面臨死亡。“學海無涯，教無止境”，作為一名語文教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，才能理直氣壯的說：“我是一名語文老師”。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合本校的新基礎教育研究中的新基礎小課題內容，我利用書籍、網絡，認真學習新基礎教育相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。平時有機會還通過技能培訓、開課、聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。

做為一名語文老師，除了學習新教育理論，我覺得讀“雜”書很重要，信息接受“雜”都意味著“豐富”，因為教師的視野會決定學生獲得知識的廣度。教師思想的高度則決定學生對事對物理解的深度。其次，我的的語言往往感性不夠清晰，缺乏邏輯性條理性，所以盡量讓自己廢話少說。

學習方面，簡單的說：學理論，學表達，學搜集。更重要是外表可以很女人，完善自己卻不能把自己當女人，很多時候得學男性的思維。

二、關于日常研究

參加新基礎教育實驗后，我真實地感到自己的教學理念在發生著變化，教學行為在轉變。我會主動地想去了解學生的學前狀態和潛在能力，會真誠地為學生每一點進步而喝彩，會為自己不斷鼓勁……

（一）、本學期，我主要進行幾個方面的研究：

1、依據依據年段目標和學生需求，進行課時分析及目標制訂的研究。

2、依據年段目標和學生需求，進行教學設計的研究。

3、聚焦課堂，關注傾聽、發言、學生評價與互相評價。

4、幫助學生掌握主動學習的“工具”。

（二）、在教學設計中，我圍繞著“開放的導入”，“ 核心過程的推進”，“開放的延伸”這三大要素展開研究。

1、“開放的導入”：思考提出什么大問題，如何“放”下去，以怎樣的方式呈現資源，如何有效利用這些資源促進生生、師生互動，應對學生可能的方案是什么，如何“收”的有層次等問題的研究。

2、“核心過程的推進”：分析學生可能形成的問題，思考“核心問題”的生成與“展開問題“之間是否有遞進和提升，如何使收放合理、自如、有效。

3、“開放的延伸”：思考是否注意概括性的總結，是否注意學習方法結構的提煉，是否注意評價的反思與質疑。

三、關于研究成果與反思

成果是沒有的，本學習上了一堂新基礎的語文研討課《月亮灣》，受益匪淺。以后我還要從下面幾個方面去思考

1、參與度，要求達到學生全員、全程、有效的參與，學生的課堂活動時間不的少于三分之一，并逐步走向二分之一努力。

2、自由度：給學生留下自由發揮的時間和空間，如采取個別學習、對組學習、小組學習、大組討論、動手實踐等各種形式的交流活動，這點還不夠。、3在實驗研究的過程中，正確處理好學習——實踐——反思——重建的內在聯系，有點及面，螺旋上升的問題，有待努力。

第五篇：中學新基礎教育工作總結

“新基礎教育”階段總結及規劃

課堂，是知識和智慧的殿堂，是思維和精神的家園。xxx中學以扎實推進“新基礎教育”試驗為目標，聚焦課堂，探尋課堂，提高教育教學質量，讓課堂成為學習的天堂，成為師生共同成長的精神家園。

階段總結：

（一）在開學季中明確航向

9月8日，學校在區教研室主任xxx的指導下，開啟新學期工作。xxx校長向王主任匯報了開學兩周以來，學校在教育教學方面的常規工作。xxx主任針對“教師隊伍建設與校本培訓”話題與學校分管領導進行了深入交流，對學校營造的穩步開局局面給予了充分肯定，并鼓勵領導班子勵精圖治，在“穩”的基礎上求“進”，在“進”的勢頭下維“穩”。xx主任還為全體中小學教師做了“向新基礎教育要質量”的專題報告。xx校長提出在新的學期，學校要為扎實推進新基礎教育“搭臺子、架梯子、換腦子、選苗子、壓擔子、引路子”，為新學期“新基礎教育”的開展明確了航向。

（二）在沉潛周里磨礪風帆

學校按照計劃，開展“新基礎教育”推進周活動，10月9日至13日，恰逢區教研室副主任xx蒞臨我校沉潛指導，學校全體師生經過短暫的假期休整，以更加飽滿的姿態投入到了新的征程。Xx主任隨堂聽課，并參與學科教研活動，與老師們一起參與研討。她認真聽取了數學課《解分式方程》、化學課《運動的水分子》和歷史課《俄國、日本歷史轉折》，同時在初四級部上 1 / 5 了一節化學課，引領老師們走上新基礎教育的大道上，并組織老師們參與評課活動。xx主任為全體教師帶來了研討課的新風，為老師們躬身投入“新基礎教育”研究揚起了風帆，同時為我校構建“五還五實”課堂提出了指導性意見。

（三）在共同體中擦亮眼光

11月上旬，學校與發展共同體兄弟學校臨淄一中、臨淄八中聯合舉辦了同課異構活動。城區學校帶來了理論引領和實踐指導，三所學校交流促進，共謀發展。學校教導處通過電話聯系的形式，結合農村學校實際和“新基礎教育”課堂教學推進情況，協商確定了“切實開展反思重建”活動這一主題，活動當天，三所學校六名老師同課異構，出示了6節高質量的公開課。同時進行了分組研討活動。研討中，學校間圍繞“切實開展反思重建”這個主題，暢所欲言。同課異構活動讓老師們查找了自身的不足，擦亮了前行的眼光。

（四）在研討課中砥礪智慧

進入12月，學校提出了“向半日教研”要質量的計劃。在每個周一，各教研組將本周的半日教研情況上報教導處，教導處組織老師們聽課、研討，以語文組為例，半日教研內容依次為：聽課、研討、理論學習、主題教研、重建課或重建模擬課堂。教導處打破學科壁壘，掙脫年級牢籠的舉措，促進了不同年級、不同學科的老師智慧碰撞。為積累經驗，鞏固研究成果，學校通過微信平臺推送老師們的反思，截至目前，共推送18期近3萬字學習心得。老師們得以互相借鑒，點燃研究熱情，共同生長。

（五）在校本培訓里修正航道

/ 5 自9月份以來，教科室堅持利用周五下午組織教師們參與“新基礎教育”理論學習十余次，其中包含區教研室專家報告、xxx校長專題報告、各教研組讀書匯報、各教研組研究心得論壇等內容和形式。為倡導“中層先行”，xx校長為校干隊伍推送了理論學習材料，校干領導撰寫學習體會，在微信公眾號中分批展示。為倡導“骨干帶動”，學校成立了“啟航志愿小組QQ群”，以葉瀾教授的的“生命·實踐教育12個信條”為內容，引領老師們展開線上研討。為保證老師們的學習效果，學校為每位老師配備了《“新基礎教育”研究手冊》和學科專業書籍、報刊。多措并舉，不斷刈除老師們學習研究過程中的錯誤做法，為老師們修正“新基礎教育”航道。

（六）在跟崗學習中獲得提升

為拓展教師教育事業，增強“新基礎教育”課堂教學改革意識，提高廣大教師新基礎教育”試驗的能力和水平，提升教育教學質量，我校2017年12月下旬，派出8名骨干教師到上海市靜安區教育學院附屬學校進行為期一周的跟崗學習，學習借鑒“后茶館式教學”的課堂教學改革經驗，打造一批課堂教學改革的中堅力量，以點帶面，整體提升教師隊伍的“新基礎教育”課堂教學理念。學校制定了《xxx“13124”赴上海市靜安區教育學院附屬學校跟崗學習方案》，“13”是指一周三體會，學習期間內寫出至少三篇學習體會，及時在學校微信平臺發布；“1”是指一次成果分享，學習過程認真做好學習筆記，回來后制成ppt，在學校辜負本培訓時間進行匯報，在全體教師會上分享學習成果； 3 / 5 3.“24”是指兩學期內提供4節“新基礎教育”研討課，本學期至少再出示一節研討課，下學期研討課不少于三節。

工作規劃

（一）構建教師學習實踐與反思交流平臺

一是切實發揮“齊二新基礎教育啟航群”、“xxx微信公眾號”、“師苑微信群”、“新基礎教育資源庫”等網絡平臺的作用，進行新基礎教育理念的學習、研討與交流，為教師的課堂教學改革提供理論支撐和引領。

二是以教研組為單位，扎實開展教研組教研活動，確保每周半日教研時間，主要任務就是進行新基礎教育集體研討、反思重建，確保半日教研持續有效開展。規定教研組教研前半段時間為新基礎教育理念學習，后半段為課例研討，在教研組研討基礎之上，進行課例的反思與重建，并上重建課。同時以小課題研究、主題研討為抓手，有計劃地開展新基礎教育的系統研究和實踐，并引導教師有反思、有針對性地進行日常實踐研究。從而將課題研究、主題研討、日常實踐有機地結合。

（二）打造新基礎教育試驗學校共同體，引進來走出去

爭取與臨淄區實驗中學、朱臺中學構建新基礎教育試驗學校組成共同體，每學期進行新基礎教育同課異構研討活動，請實驗校老師進入我校上示范課，邀請專家進行新基礎教育專題講座，同時也派我校老師到上述學校進行聽評課活動，深入試驗校進行學習交流研討，既邀請名師走進學校，又要讓本校老師走出去。

（三）打造骨干教師隊伍，發揮骨干示范引領作用

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在本學期研究的基礎上下學期學校將重新評選新基礎教育骨干教師，切實發揮骨干教師帶頭引領作用，打造好“骨干教師風采展示”、“骨干教師論壇“等校內骨干教師發展平臺，形成“新基礎教育”研究的骨干力量。能立足日常教學，自覺進行研究性變革實踐，并在“動態生成性”課堂研究上有所突破，從而引領普通教師走入新基礎研究正軌，育課堂改革的生命自覺。

（四）以校本教研為契機，提升新基礎教育研討時效性 充分利用好校本培訓這個平臺，繼續邀請新基礎教育專家走入學校，進行新基礎教育講座與答疑，并請一線名師深入學校課堂進行課堂教學點撥，從理論和課堂教學兩方面進行提高。每月進行一次校內新基礎教育骨干教師課例展評，結合新基礎教育理念進行課例反思和重建，強化新基礎教育論壇工作的開展，讓更多的老師走進論壇主講，交流經驗，形成思想碰撞，把校本培訓這個舞臺交給老師們，切實發揮校本培訓的作用。

總之，我校的 “新基礎教育”試驗，要以“成人、成事”的價值觀為追求，以學校“精和”文化為統領，結合學校一學期以來教育教學改革和發展現狀，逐漸探索學校整體轉型的變革之路，提升學校教育內涵，發展學校，成就師生。

2018年9月

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