第一篇：初中綜合實踐課國培心得體會

我是學物理的，從事的是多年的物理教學。實際上物理學科與綜合實踐這門學科真有千絲萬縷的聯系。

我們的物理學科教學，應該是一門實驗教學為主導的，但是，實際情況是，有許多實驗只能是教師演示，或者是有一些實驗，在課堂上受各種條件限制，不能做。真正能讓學生動手實際操作的學生實驗是非常有限的幾個中考實驗考試要考的實驗。很顯然，這對于物理這門以建立在實驗為基礎上的學科，是很不充分的。學生在課堂上只是通過老師的演示或講解實驗，是遠遠不能滿足他們的動手欲望的，這樣也大大降低了他們對知識的理解程度。

我們學校，地處城關邊緣，學生的主要來源是城里的一部分，還有來自農村的一部分。學校配置的實驗器材有限，一些實驗條件，還需我們教師自己去創造。按照現在的應試教育大環境，學校對這門學科暫時還難以引起足夠的重視，因為，我們學校與私立學校在中考的升學率上展開了激烈的競爭。現在的社會和家長，只求結果，不看過程。

我想作為我校的綜合實踐老師，我的規劃是：

一、引起學校領導的足夠重視，提高領導和老師對其的認識，讓學校重視這門學科。首先讓他們知道這門學科的教學形式，其次，讓每個老師也知道，他們的學科與綜合實踐的緊密結合。

二、逐步在各學科上推行與綜合實踐活動緊密相關的教學活動，比如：我在物理教學中，就會盡量組織學生調查我們生活周圍與物理知識相關的活動：有關噪聲污染情況等等。

三、利用節假日，選擇和我們生活息息相關的的主題，大力培養學生的情感和綜合實踐能力。為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。例如每周的周末，要求每個同學按照一定的要求，完成一項綜合實踐的活動，并于周一提交給班主任老師。例如：調查不遵守交通規則的情況。

四、建議學校把綜合實踐能力納入學生的“綜合素質評價”考核中，并與其他的評選掛鉤。

五、利用學校網站、黑板報、校園廣播大力宣傳綜合實踐活動。

六、學校對表現突出的班級和個人進行積極的表揚和鼓勵，并進行獎勵。

我想，只要持之以恒，堅持不懈，切實把相關工作做到實處，落實到位。那么，學生的綜合素質就能得到真正的發展和提高，這也是我們教育未來發展的方向吧。

廣德縣桃州中學

呂展

2011年11月16日

第二篇：國培綜合實踐心得體會

綜合實踐活動課程培訓心得體會

豐都二中 吳春華

我有幸作為國培計劃綜合實踐班的一名學員，參加了在線全程培訓學習。我每天收看專家講座，瀏覽學員文章，發帖回帖，認真完成作業，積極參與討論，還要完成日常教學，備課上課，管理學生，緊張又興奮，很累卻很充實。是我許多年來少有的感覺。

這次參訓，我收獲很多。提高了認識，開闊了視野，提升了水平，留下了回憶。

一、提高了認識。對綜合實踐課，從學校領導到普通教師都不看重，認為只是走走形勢，平時也是這樣做的。我們每周一節的綜合實踐課多上自習，有時帶學生玩玩，聊聊天就過去了。通過這次培訓才真正認識到綜合實踐課的重要意義。對學生的能力的提高，學生的全面發展有著不可替代的作用。

二、開闊了視野。我深深感受到自己和名師的差距，感覺自己落后了。以前總以為當老師只要兢兢業業工作，無愧于心，無愧孩子就是行了，不注意理論學習與提升，不注意搞教研，結果使自己成長得很慢，不能成為專業型和科研型的教師。以后我要不斷學習，積極進取，努力提升自己的專業理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養建設，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導思想，不做燃燒自己照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學習、生活、交往的明燈。

三、提升了水平。西方有諺，理論不是面包，但可以讓面包更有味道。聽專家講課，與同學交流不僅學到了很多理論知識更獲得了許多案例和經驗。增長了見識，提高了水平。

學是為了更好的用，作為綜合實踐活動教師，必須有敏銳的洞察力，在理論的指導下在實踐中的摸索。這次綜合實踐活動課程的培訓方式方法靈活多樣，使我們保持了培訓的參與者與知識的學習者的雙重身份，每位學員一邊學習，一邊實踐，一邊交流，在學習和活動中不斷感悟提升。

四、留下了回憶。俗諺云，“有緣千里來相會。”茫茫宇宙，億萬斯年。滾滾紅塵，轉瞬即逝。能夠生活在同一時代就是緣分。國培讓我聆聽到專家們的指導，老師和同學們的幫助，這將成為我人生經歷中的一筆寶貴財富，也將是我人生一段美好的回憶。我衷心感謝教育部國培項目，感謝各位專家教授，感謝各位同窗學友，再見！

第三篇：綜合實踐活動課程國培心得體會

國培心得體會

我有幸作為國培計劃綜合實踐班的一名學員，參加了本次國培學習。這次參訓，我收獲很多。聽了專家對綜合實踐活動的解讀和具體指導后，我對這一課程有了明確的認識，也對未來充滿了信心。在以后的工作中，我會努力踐行綜合實踐活動理念，做到以下幾點：

1．做一個陽光、有活力的老師，讓自己朝氣蓬勃，充滿青春活力，讓自己擁有創新精神、積極向上，讓自己用理想教書，用心智育人，我想這是當好一個優秀的綜合實踐教師的基礎。

2．尊重學生的興趣，找準一切時機開展綜合實踐活動，引導學生認真選題，讓學生選擇自己想研究的活動主題。在學生的活動過程中，教師要做好學生的服務者，教師還要多給予學生展示的機會，讓學生的主體能動性得到充分發揮，讓學生越來越愿意在課堂上展示自我，在不斷地展示自我中提高自我。我還要像赫萍老師一樣用心積累學生的各種過程性資料，包括紙質資料和多媒體資料，對于學生和老師來說，那都是一筆寶貴的財富。

3．做人和治學都注意細節，扎扎實實走好每一步。教師要對每一階段的細小的能力目標了然于心。尤其是開展綜合實踐活動時，教師要注意活動過程中的有效指導，將內容、目標設計、能力等細化。活動初的具體安排、活動中的實施過程、活動后的具體展示都要注意細節的循序漸進地指導和評價。

4．注重引導學生觀察周圍的事物。引導學生觀察生活時要有細心和耐心的態度，要注意選取不同的角度去觀察同一對象，不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。在教學實踐中，可以引導學生觀察自己的書本、文具盒、布娃娃、愛吃的水果等，讓學生從中逐漸掌握基本的觀察方法。

我以后會在日常生活、學習、工作中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。并通過家長會建議家長盡量創設學生觀察的機會。如讓學生自己做一些力所能及的家務：洗衣服、曬衣服、疊衣服，了解衣服是由哪幾部分組成的；還要注意和其他老師達成共識，使同學們有更多對具體事物進行觀察的機會。培養學生及時作全面記錄的習慣尤其重要。在觀察過程中一有觀察所得，就立即說出來或者寫下來，堅持不懈地做好記錄。只有這樣，才能做到“厚積而薄發”，如果學生能處處留心，仔細觀察，勤于筆錄，善于思考，久而久之，學生就會形成良好的觀察習慣，觀察能力也會不斷提高。

陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”“時代是繼續不斷的前進，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。”我會在以后的工作中，與時俱進，用心鉆研綜合實踐活動課程，做一個優秀的實踐者，培養出真正能適應現代社會發展的好學生。

感謝一段時間的國培學習，豐富了我的人生，為我以后學習和生活提供了營養。

第四篇：綜合實踐活動心得體會 國培計劃

知行合一活動中求發展

——“國培計劃”外出培訓心得體會

9月19日，懷著無比激動的心情，我踏上了前往武漢的旅途，一路上，我按捺不住內心的激動，在日記本上寫到：“武漢，我來了！華中師大，我來了！”

九月的武漢，秋高氣爽，桂花的花香迎面襲來，沁人心脾，令人神清氣爽。這十天里，我在華師的林蔭道上漫步，在華師的教室里聽專家的講座，觀看了電影《春風化雨》，并與學員交流了觀后的感受。9月26日下午，我們還走進了中華路小學，現場觀摩了小學綜合實踐活動課《活字印刷》和《給廢舊電池找“家”》。點點滴滴的學習和生活中，我接受了華中師大“忠誠、博雅、樸實、剛毅”的精神洗禮，用心聽講，積極發言，認真完成老師布置的作業，因此還獲得了“優秀學員”的榮譽證書。這些收獲定將內化為行動，指導我以后的教學和生活。

我一直認同“知識就是力量。”而臺灣著名教授李坤崇教授提出一個全新的說法：“能力就是力量。”他說二十世紀的人才可能是二十一世紀的蠢才。因為只有讓學生將知識轉化為能力，學生才能應對未來的全球思維和終身的生存發展。而綜合實踐活動對于學生的智力和品格的形成起著極其重要的作用。通過綜合實踐活動，能讓學生在超出常規課堂的課堂中自覺參與、自主體驗、自由發揮、自我實踐形成品格、成長心靈。

對于小學生來說，并不是語、數、英這些所謂的主科學好就代表這個孩子

是優秀的，人的綜合素質才是最重要的，而綜合實踐活動課程正是以培養學生的綜合能力為核心目標，學生會在經歷活動過程中享受到快樂，提升能力。

李坤崇教授說“我們教師是為學生服務的，為別人服務的，不能“我有什

么就給你什么”，而是“你需要什么，我就要為你提供什么”。我覺得這句話值 1

得我們每個教師思考。現在的學生需要綜合素質的全面提高，那我們就用心搞好綜合實踐活動課程吧。

對于我來說，綜合實踐活動是一個陌生的課程。聽了專家對綜合實踐活動的解讀和具體指導后，我對這一課程有了明確的認識，也對未來充滿了信心。雖然我不是一名專職的綜合實踐活動老師，但是在以后的工作中，我會努力踐行綜合實踐活動理念，做到以下幾點：

1、像沈旎老師一樣，做一個陽光、有活力的老師，讓自己朝氣蓬勃，充滿青春活力，讓自己擁有創新精神、積極向上，讓自己用理想教書，用心智育人，我想這是當好一個優秀的綜合實踐教師的基礎。

2、像馮京廣老師一樣，尊重學生的興趣，找準一切時機開展綜合實踐活動，引導學生認真選題，讓學生選擇自己想研究的活動主題。在學生的活動過程中，教師要做好學生的服務者，教師還要多給予學生展示的機會，讓學生的主體能動性得到充分發揮，讓學生越來越愿意在課堂上展示自我，在不斷地展示自我中提高自我。我還要像馮老師一樣用心積累學生的各種過程性資料，包括紙質資料和多媒體資料，對于學生和老師來說，那都是一筆寶貴的財富。現在的我，準備了一個小本和一個照相機，隨時準備記錄學生生活的點點滴滴，等他們長大了，看到他們小時候的樣子，他們一定會有幸福的感動，會開心地走好以后的路。

3、像姜平老師一樣，做人和治學都注意細節，扎扎實實走好每一步。聽了姜平老師的《小學綜合實踐活動目標設計與目標細化》的講座后，我認識到無論是哪一門課，教師都要對每一階段的細小的能力目標了然于心。尤其是開展綜合實踐活動時，教師要注意活動過程中的有效指導，將內容、目標設計、能力等細化。活動初的具體安排、活動中的實施過程、活動后的具體展示都要注

意細節的循序漸進地指導和評價。

4、像馮京廣老師一樣，適時有效開設觀察課。將馮老師的《觀察法的運用和教學指導》運用到實踐中，引導學生觀察生活時要有細心和耐心的態度，要注意選取不同的角度去觀察同一對象，不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。馮京廣教授堅持指導學生上好觀察課，并用心積累了學生的過程性資料，從學生的作業中可以看出，學生的觀察能力在進步。我現在的學生是一年級，開學半年多來，我引導學生觀察了自己的書本、文具盒、布娃娃、愛吃的水果，學生掌握了基本的觀察方法。

我以后會在日常生活、學習、工作中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。并通過家長會建議家長盡量創設學生觀察的機會。如讓學生自己做一些力所能及的家務：洗衣服、曬衣服、疊衣服，了解衣服是由哪幾部分組成的；還要注意和科任老師達成共識，使同學們有更多對具體事物進行觀察的機會。培養學生及時作全面記錄的習慣尤其重要。在觀察過程中一有觀察所得，就立即說出來或者寫下來，堅持不懈地做好記錄。只有這樣，才能做到“厚積而薄發”，如果學生能處處留心，仔細觀察，勤于筆錄，善于思考，久而久之，學生就會形成良好的觀察習慣，觀察能力也會不斷提高。

5、以后，我要像專職的綜合實踐老師一樣，教師要不怕“亂”，要有能力在“亂”中取勝。

①內容上的“亂”。綜合實踐活動課要培養學生對人生、對社會、對自我形成初步認識的能力，就必須要有不同的養料，這就在于內容上的多而雜。綜合實踐活動課的內容是以班級的學生和他們所生活的環境中的點點滴滴，教師在設計時，應尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。

②形式上“亂”。⑴、組織分工中的“亂”。綜合實踐課強調的是發揮每個

人的特長，特長的不同就必然決定組織分工的“亂”。教師在組織分工時，不能一成不變，而是讓學生自我審視的同時，通過集體的智慧加以判斷，在具體的實踐中可以有條件的轉化，讓人流動起來，小組內每個人都能得到合理分工，課堂才不會僵硬，而是生生不息。

⑵、學生討論中的“亂”。在綜合實踐課堂上，孩子們在課堂上爭論的非常激烈，各說各的理由，堅持自己的意見。雖然課堂氣氛有點亂，但學生的回答很精彩。學生把收集到的資料進行對比歸納，分析整理；在不斷地爭論中，把在調查中出現的問題、困惑以及應該注意的問題，一一展現出來，提高了學生整理運用信息能力和口頭語言表達能力，還激發了學生的探索興趣。通過這種方法的指導，使得學生所做的工作不再是漫無目的，而是有針對性、實效性。

6、觀摩了綜合實踐活動課后，我深深地感受到自己以后要多多跨學科聽課。跨學科有利于了解學生的全面情況，利用橫向縱向相結合，合理編排綜合實踐活動內容，也利于全面評價學生，促進學生充分發展，取他科之“石”，攻本科之“玉”，我想這也是一個優秀的綜合實踐課的老師應該具備的素質。

7、綜合實踐老師必須“與眾不同”： ①對于孩子們提出的千奇百怪的問題，我們不僅要“見怪不怪”而且要“喜怪樂怪”。但是，光是如此還不夠，我們還應該幫助孩子們從眾多的想法中學會歸納、篩選出有價值的問題，引導學生研究。

②我們進行綜合實踐活動課題的指導過程中，我們不要束縛孩子們的行動，但我們必須隨時關注了解孩子們的活動情況，關注細節、了解想法，隨時準備提供幫助、加以引導。綜合實踐活動教師的指導要無痕、要有針對性。針對性。那么如何做到指導“無痕”呢？專家建議運用表格的教學方法。表格的運用，讓學生明白自己到底該干什么、下一步該怎么辦，讓教師的指導變得無痕。

③展示評價：我們找的是優點，不是找“妖怪”。教師要做“普度眾生”的如來佛，不是將人人都送往一個方向，而是發現每一個人進步的一點，給予其個性化的鼓勵性評價。

8、在現行的班級授課制度下，小組活動成為綜合實踐活動課程的主要組織形式，合作和分享既成為開展綜合實踐活動的手段，也成為綜合實踐活動的目標。當然，無論是哪次活動，學生在進行合作學習時，在活動過程中會出現這樣那樣的問題，這就需要我們在學生合作的過程中，進行適當的點撥、引導，及時了解學生合作學習情況，指出問題，適當調整，讓學生在合作學習中避免走彎路，體驗成功的快樂，這樣才能更加激勵學生踴躍地合作探究。

雷萬鵬教授說：“時間是不會倒流的，教育是不可逆轉的，學生的成長是不可逆轉的。”是啊，無論對于社會還是家庭來說，無論怎么重視教育也不為過。雷教授還說“這世界唯一不變的是變。”現在，教育大興改革，每個人都有著變革的能量，我也要帶著變革的力量投入到改革中去。

回想那十天，靜坐在國培班的課堂上，讓我仿佛回到了學生時代，教授們幽默的語言、平和的神態，親切的交流，深入淺出的講解，生動有趣的課間活動，具體可操作的課堂實例展示，讓我茅塞頓開，躍躍欲試，實踐活動課的書香借著教育改革的春風彌漫在整個課堂，充盈在我的心中。

花香，草香，樹香，書香，香溢華師！師情，友情，熱情，激情，情滿教育！感謝華師！感謝國培！人生沒有浪費的經驗，任何場合的體驗都彌足珍貴。這十天將是我人生長河中難忘的十天，豐富了我的人生，為我以后學習和生活提供了營養。

陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”“時代是繼續不斷的前進，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。”我會在以后的工作中，與時俱進，用心鉆研綜合實踐活動課程，做一個優秀的實踐者，培養出真正能適應現代社會發展的好學生。

第五篇：2012國培中西部貴州初中綜合實踐10班

第一階段作業

2012國培中西部貴州初中綜合實踐10班

學生 丁忠文

1、與傳統的學科課程相比，綜合實踐活動課程有哪些新的特點？開設綜合實踐活動課程的意義和價值何在？

答：與傳統的學科課程相比，綜合實踐活動課程具有以下新的特點：（1）綜合性

綜合實踐活動著眼于學生的整體發展的綜合性特點。超越知識體系的學科界限，是多學科知識的綜合運用。在中活動，學生各方面能力都得到提高。綜合性是綜合實踐活動的基本特性。(2)自主性

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，自主選取研究的課題、選擇學習的目標、內容及方式和指導教師、自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，因而，它具有自主性。(3)實踐性

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身并完整的經歷，要求學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。因而，它具有實踐性。(4)開放性

綜合實踐活動課程面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。(5)生成性

生成性卻是綜合實踐活動的本質特性，這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。

綜合實踐活動課程的意義在于：（1）促進學生整體素質發展

綜合實踐活動課程對于啟發學生潛能，對于學生體驗人生，關注社會，解決實際問題，培養創新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義。發展終身學習的愿望,滿足學生成長的需要和社會發展的需要。（2）促進學校課程的創生與發展

綜合實踐活動課程沒有傳統的教材，教師根據學生興趣、結合學校特色和當地課程資源，通過開展綜合實踐活動，給予學校教師豐富的創造空間，促進學校課程的創生與發展。

（3）促進教師專業成長與發展

綜合實踐活動課程，對于轉變教師新課程實觀念、提升課程開發能力、改變教學方式等方面都起到了較大促進作用。

（4）通過綜合實踐活動，有助于提高教師的實踐能力。

首先是綜合實踐活動的生成性要求指導教師必須具備一定的應變能力。有助于提高指導教師對綜合實踐活動規劃能力和設計能力、組織、管理與協調的能力；還有助于提高了指導教師發展自我的實踐能力、探究與問題解決的能力。有助于提高自主獲取信息、主動收集和處理信息的能力、增強課程評價的能力，從而提高了自身新課程的實施能力。（5）、通過綜合實踐活動，有助于教師成為反思型新時代教師。

綜合實踐活動課程需要教師在課程實施與開發過程中不斷分析和反思自身

教學行為。指導教師的反思是以探究與解決課程設計、開發與實施的手段和技術為出發點，進行主題活動實施前的反思、實施過程中的反思和實施后的反思。通過這樣的反思有效地提高了教師的教學能力。在一次次的反思中，指導教師總結活動經驗，吸取活動教訓，產生新得問題、課題，逐步形成反思的習慣，成為反思型新時代教師。

綜合實踐活動課程的價值在于以下幾個方面。

（1）關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要

（2）轉變學生的學習方式，發展終身學習的愿望，創新精神和綜合實踐能力（3）面向學生的“生活世界”，密切學生與生活，學生與社會的聯系

2、在綜合實踐活動中，學員自主和教師主導作用的關系如何？教師應該采用哪些教學方式在體現教師主導作用的同時實現學員自主？

答：在綜合實踐活動中，教師的主導作用是為學生自主服務的。教師是學生實踐活動的組織者、指導者、合作者和促進者。教師要認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。在教師的指導下，如何學，教師可以控制和影響。能不能發揮學生的主體作用，教師起著決定性的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生自己通過教師引導“做”出來的，是指導與被指導的關系，教師的主要作用在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程，處理好教師與學生的關系，一方面要突出學生主體地位和需要，另一方面，要加強教師指導的有效性。在教學中,如何把教師的主導作用和學生的主體地位有機結合起來，發揮教師的主導作用、啟發誘導學生的學習主動性和積極性,把蘊藏在學生身上的巨大學習潛能開發出來, 使之產生巨大的、持久的學習動力。

在實踐過程中，教師應該采用靈活多樣的教學方式體現教師主導作用的同時實現學員自主。學生自主分組后，教師為學生搭建自主管理組內平臺，明確組內的分工和每個組員職責，互相協作，發揮各自長處，針對在活動中遇到問題，教師對其應給予有效的指導，讓學生自己探索尋找解決問題的方法，教師不能包辦。活動中，人人參與。教師應給實踐能力差的學生更多的指導，給予他們更多的表現的機會，讓他們體驗實踐成功的快樂。針對能力強的學生，啟發誘導，把蘊藏在學生身上的巨大學習潛能開發出來, 使之產生巨大的、持久的學習動力。

2012年10月10日提交