第一篇：國培計劃2013年甘肅省初中綜合實踐課程遠程培訓心得體會[精選]

國培計劃2013年甘肅省初中綜合實踐課程遠程培訓心得體會

2甘肅武威第十四中學王開拓

我有幸參加了國培計劃2013年甘肅省初中綜合實踐活動課程的遠程培訓，到目前為止，國培計劃2013年甘肅省初中綜合實踐活動課程的遠程學習已經近半，本次遠程培訓是一次基于網絡平臺的研修活動，是教育史上的創新，學員學習熱情高漲。此次培訓內容按專題進行，每個專題又分若干個小的主題。每周都有新的學習主題，學習內容既新穎又實用，各個觀點及案例都很好地解決了我們在教學和成長過程中遇到的一些疑難和困惑，原來在教學和成長過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。

通過第四模塊“綜合實踐活動教學設計”的學習，讓我明白了綜合實踐活動課教學設計的方法，要從學生生活和社會生活中選擇和確定研究主題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際為題的能力。在綜合實踐活動中，教師是組織者、參與者和指導者。教師的作用是教給學生自主，合作解決課題活動內容的方法，學生積極性、主動性、參與意識得到很大的提高，學生的興趣愛好得到極大的培養和提高。學生的自主性、創造性得到充分的體現。

綜合實踐活動是新課程改革中誕生的一門新型課程，它打破了傳統教學以課堂教學為主，以間接經驗學習為主的教學模式，使學生走出課堂、走出教室、走出學校以學生的親自實踐和親身體驗來獲得知

識，獲得發展。綜合實踐活動的教學設計與學科課程有很大的不同，本模塊主要以案例分析，專家視頻講座，電子書，文本資料的形式展示綜合實踐教學活動的教學設計，指導設計，案例分析，交流討論等方式，不僅為我們提供最直接、最直觀，詳細具體，規范的設計方案和指導設計過程，評價方法和評價過程指導。特別是為我們這些農村中學的教師，對初次接觸綜合實踐活動的教師提供了最直接、最有價值的指導和幫助。

在我們平時的教學中，雖然進行了綜合實踐活動課程的探索，但由于多方面的原因使得綜合實踐活動課的開展面臨很多困惑，遇到了很多的阻力。沒有開展綜合實踐活動課程的大環境，我們要從事這方面教學，堅持綜合實踐活動課程開展實踐，所付出努力要比其他科目的老師多得多。但學生能力的培養已是大勢所趨，作為一名綜合實踐活動課老師，我們將創造美好的未來，同樣我們肩上的擔子也不輕。

最后，使用一位專家的話——“再好的課程，如果不去實踐，那么，你永遠走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進去，就會有豐厚的回報！”為指導，我相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程中去，我們也能創造出屬于我們的輝煌！

第二篇：國培計劃2013年甘肅省初中綜合實踐課程遠程培訓心得體會1

國培計劃2013年甘肅省初中綜合實踐課程遠程培訓心得體會

1甘肅武威第十四中學王開拓

從9月12日開始到目前，我有幸作為國培計劃2013年甘肅省初中綜合實踐課程2班的一名學員，參加了在線全程培訓學習。在這三周的時間內，我先后學習了三個模塊（模塊一 專業理念與師德模塊二 課程綱要解讀模塊三現代教育技術能力）的內容，我感覺這次遠程培訓網絡課程的設計較新穎，培訓內容較全面，培訓的資源較豐富，學術水平高。我每天收看專家講座，瀏覽學員文章，發帖回帖，認真完成作業，積極參與討論，還要完成日常教學，備課上課，管理學生，緊張又興奮，很累卻很充實。是我許多年來少有的感覺。

回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”。雖不能說通過短短幾周的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟：提高了認識，開闊了視野，提升了水平。

一、提高了認識。

對綜合實踐課，從學校領導到普通教師都不看重，認為只是走走形式，平時也是這樣做的。我們每周一節的綜合實踐課多上自習，有時帶學生玩玩，聊聊天就過去了。通過這次培訓才真正認識到綜合實踐課的重要意義。對學生的能力的提高，學生的全面發展有著不可替代的作用。

二、開闊了視野。

通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家

與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。我深深感受到自己和名師的差距，感覺自己落后了。以前總以為當老師只要兢兢業業工作，無愧于心，無愧孩子就是行了，不注意理論學習與提升，不注意搞教研，結果使自己成長得很慢，不能成為專業型和科研型的教師。以后我要不斷學習，積極進取，努力提升自己的專業理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養建設，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導思想，不做燃燒自己照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學習、生活、交往的明燈。

三、提升了水平。

西方有諺：理論不是面包，但可以讓面包更有味道。觀看視頻、閱讀文本、完成練習，與同學交流不僅學到了很多理論知識更獲得了許多案例和經驗，也增長了見識，提高了水平。學是為了更好的用，作為綜合實踐活動教師，必須有敏銳的洞察力，在理論的指導下在實踐中的摸索。這次綜合實踐活動課程的培訓方式方法靈活多樣，使我們保持了培訓的參與者與知識的學習者的雙重身份，每位學員一邊學習，一邊實踐，一邊交流，在學習和活動中不斷感悟提升。

在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。

第三篇：2012甘肅省“國培計劃”初中綜合實踐活動課程遠程培訓

2012甘肅省“國培計劃”初中綜合實踐活動課程遠程培訓

需求調查問卷

尊敬的老師：

您好！為了解參加“國培計劃”教師遠程培訓的基本情況，我們設計了這份問卷。本問卷不記名，答案沒有對錯之分，結果僅用于研究，真誠希望您能按照實際情況和自己的真實想法填寫。請在括號內選擇您合適的選項或者想法。答題完畢后請保存文檔，附件發送至xbsdycjy@126.com。

西北師范大學教育技術學院

Q1：您的性別是（A）

A.男B.女

Q2：您的年齡是（B）

A.20—29歲B.30—39歲C.40—49歲D.50—59歲

Q3：您的教齡是（E），其中擔任初中綜合實踐活動課程教師的時間是（E）

A.1-2年B.3-5年C.6-10年D.10-15年E.15年以上

Q4：您的職務是（C）

A.校長B.副校長C.學校科室主任

D.年級組長E.教研組長F.普通教師G.沒有

Q5：您的受教育程度是（C）

A.高中或高職B.大專C.本科D.研究生Q6：您是否為綜合實踐活動的專任教師（B）

A.是B.否（您兼任哪門學科思品）

Q7：您是否參加過相關培訓（B）

A.是（您參加過哪些相關培訓）B.否

Q8：初中綜合實踐活動課程是什么樣的課程（A）

A.是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經

驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。

B.是發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能

力，發展學生良好的情感、態度、價值觀的課程。

C.是培養學生主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形

成社會責任感的課程。

D.是培養學生掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度的課程 Q9：您認為綜合實踐活動課程重要嗎（A）

A.非常重要B.一般重要C.無所謂D.可有可無E.不重要

Q10:您認為您在綜合實踐活動課程中是什么樣的角色（A C E D）（多選）

A.學生學習的合作者B.課程的開發者和研究者C.課堂的主導者

D.學生的指導者和促進者E.教學的組織者

Q11：您覺得自己在工作中的狀態如何（C）

A.覺得從事的是有價值的工作，當完成工作上的一些事情，會感到非常高興

B.工作目標很單純，只是把教學當做任務來完成C.工作感到身心疲憊，想到要開始新的一天工作，會有種疲憊感

D.覺得自己的工作不被理解E.其它Q12：您與學生的關系狀態如何（A90%,感覺對某些學生束手無策，屢助不進占30%）A.跟學生在一起，很容易創造一個輕松的氛圍，能很有效地處理學生的問題 B.對整天與學生在一起感覺壓力很大

C.感覺對某些學生束手無策，對某些頑劣的學生懶得去理 D.無法冷靜去處理學生的問題

Q13：下列各項排序正確的一項是（A）

A.綜合實踐活動課程活動的步驟：制定活動方案――確立活動主題――組織開展活動――活動總結交流――評價和反思――活動拓展延伸。B.綜合實踐活動課程屬于校本課程。

C.教師把自己外出看到的一個觸目驚心又啟發教育人的事件，提煉出一個主題，讓學生開展一次綜合實踐活動這種做法的合理的。

D.綜合實踐活動的評價理念：整體觀――多元化――過程性。Q14：選出下列表述正確的一項（A）

A.綜合實踐活動課程的內容是來源于書本，來源于學生的生活，來源于學生在生活中發現的感興趣的問題。

B.綜合實踐活動課程的“活動主題”既可以由學生自己確定，也可以由教師確定。C.綜合實踐活動課程是國家規定、地方管理、學校自主開發、實施的課程。D.綜合實踐活動課程關注學生活動的結果，能夠產生個性化的創造性表現。Q15：下列說法錯誤的一項是（B）

A.能擔任綜合實踐活動課指導教師的是 “ 圣人 ” 而不是 “ 剩人 ”。

B.學科課程中形成的經驗、感悟、學習方法有助于綜合實踐活動課程的學習；綜合實踐活動課程中所獲得的知識是學科課程的理論基礎。

C.學校所有教師和學校管理者都應當成為學生綜合實踐活動的指導教師。

D.學校還可以利用社會教育力量 , 聘請一部分學生家長、有關領域的專家等擔任學生活動的校外輔導員和指導教師。

Q16：綜合實踐活動內容的設計與組織，要貼近學生的生活領域，請指出三大生活領域：（心理健康領域）、（家校社會三結合教育領域）、（文娛活動領域）。

Q17：綜合實踐活動內容范圍包括哪幾個方面：（書、畫、秦、琪等娛樂方面）、（籃球、田徑、乒乓球等體育方面）、（唱歌、跳舞、小品等文藝方面）、（學習方法、學習技巧、德育智育等方面）。

Q18：您通常如何評價綜合實踐活動課程學生的學習效果（CBAD）（請您按照需求強烈的先后程度

多選）

A.通過期中期末考試成績評價B.通過學生在活動中的表現評價 C.通過學生的作品評價D.通過教師的個人感受評價

Q19：您在綜合實踐活動課程教學中亟待提高的能力是：（HEDGFAB）（請您按照需求強烈的先后

程度多選）

A.綜合實踐活動課程開發能力B.綜合實踐活動設計能力C.綜合實踐活動實施能力D.教學反思、科研能力E.課程理解、評價能力F.利用信息技術教學能力G.新理念、新思想的教學踐行能力H.解決教學問題的能力I.其他培養學生自主合作學習能力

Q20：您覺得遠程培訓中需要的培訓資源和支持是（CB）（請您按照需求強烈的先后程度多選）A.優秀活動設計案例B.教育理論著作C.教學軟件培訓

D.典型課例E.教學視頻F.其他實實在在的現場會，學習一些真實的做法，而不是作秀

Q21：您認為目前綜合實踐活動課程教學中存在的主要問題是（不選）（請您按照困難的難易

程度多選）

A.教育觀念陳舊B.知識結構狹窄C.教學方法單一D.學生不感興趣 E.教研意識、能力薄弱F.缺乏專家引領G.其他當前教育制度和用人制度所限所逼迫，這些實踐活動增加了學生的負擔，打亂了學校學教活動秩序，對教學教材規定教學任務完成造成影響，當前教育部門評價學校及學生的辦法沒有和這些活動接軌，在當前這樣的教育大環境下百花爭艷操之過急，適得其反。

Q22：您認為目前在綜合實踐活動課程任教中遇到的困難是什么（沒有切合的答案）（請您按

照困難的難易程度多選）

A.活動設計能力欠缺B.科研能力能力欠缺C.活動評價能力欠缺D.課程資源整合與開發能力欠缺E.活動組織實施能力欠缺

F.與學生溝通能力欠缺G.其他盲目，制定制定方案和實踐切合不緊密，對學校特別是農村學校教育學教活動現狀缺乏調查研究，紙上談兵Q23：您是否喜歡遠程培訓這種方式（E）

A.非常喜歡B.比較喜歡C.感覺一般D.不太喜歡E.非常反感 Q24：您參加此次教師遠程培訓的目的是（ACB）（請您按照需求強烈的先后程度多選）A.學習新的教學理念，掌握新的教學技能和方法B.自我完善與發展 C.專業知識的拓展與更新D.服從上級安排F.為了評優評職稱

Q25：您希望遠程培訓的網絡課程應該包括哪些呈現方式（abcd E、）（請您按照需求強烈的先后程度多選）

A.教學錄像B.線下研討C.文本性材料D.案例分析

E.課程大綱F.電子教案G.在線答疑H.其他Q26：您希望有怎樣的遠程培訓方式（CG）（請您按照需求強烈的先后程度多選）A.呈現豐富的課程擴展資源B.呈現專家講授視頻

C.有明確的學習流程指導D.一對一的專家指導E.網上提交作業

F.建立學員的聯系小組G.有共同交流的網絡平臺H.其他少一些這樣的培訓，多一些局域內的具體培訓內容，注意培訓地域差異

Q27：您認為最有效的遠程指導方式是（A）（請您按照需求強烈的先后程度多選）A.熱線電話B.BBS論壇C.班級QQ群D.答疑視頻點播E.在線幫助F.友情鏈接G.其他比網絡穩定

Q28：您對本次培訓效果的建議和期望是（C）（請您按照需求強烈的先后程度多選）A.培訓結束后可以熟練進行綜合實踐活動課程教學設計

B.培訓結束后可以勝任信息化教學環境C.培訓結束后可以有效組織學習活動 D.培訓結束后可以自主開發部分教學資源E.培訓結束后可以有持續的專家指導

F.培訓結束后可以與培訓學員保持聯系G.其他

第四篇：國培計劃2013年甘肅省初中綜合實踐活動課程心得體會

我來自隴南成縣，有幸參加了國培計劃2013年甘肅省初中綜合實踐活動課程的遠程培訓，已經完成了三模塊的學習。這次學習，讓我開闊了視野，了解了先進的教育理念，使我感受頗深。

本次培訓內容按專題進行，每個專題又分若干個小的主題。每周都有新的學習主題，學習內容既新穎又實用，各個觀點及案例都很好地解決了我們在教學和成長過程中遇到的一些疑難和困惑，原來在教學和成長過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。

當完美的人生畫卷在我們面前慢慢展開之時，體育，自始至終是我們現代文明人的必修課，因為，健康是我們實現輝煌人生的中重要保證。

作為體育教師，尤其是農村初中的一名體育老師，不管學生是否愿意，我都會把他們帶到操場上，帶到陽光下。在哪里，學生能學到許多有趣的運動技能和知識，拓展他們的體育參與能力，并在老師的指點下，通過各種豐富的鍛煉手段發展力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等素質，進一步開展走、跑、跳、投、支撐、攀爬、負重、懸垂等基本活動。

我們的責任是要為社會主義現代化培養優秀人才。為了適應信息化社會的發展要求，我們要以信息化帶動教育的現代化，創新教育教學的方法和手段。改變傳統的教學模式、教學方法和教學手段，突破傳統教育的觀念和教學思想，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐，使自己在思想上、教育教學上得到提高。我結合所學知識，制作了生動實用的教學方案，學生學習積極性很高，興趣濃厚，課堂氣氛好，教學效果也很好。

通過這種培訓也讓我懂得了：綜合實踐活動教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身，有利于自身進步。培訓不僅讓我明白了農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源；而且幫助我們教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。

我也希望，通過我的不斷學習和教學方法的改進，使每一位同學的身體和心理不斷健康發展，使每一位同學都能成為具有良好操行、能適應集體生活和社會的現代人！

第五篇：國培計劃甘肅省遠程網絡培訓實施方案

“國培計劃（2011）”——甘肅省

遠程網絡培訓子項目實施方案

甘肅省教育廳師范處

中國教師研修網

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于“以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質”的要求，以及《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好2011年“中小學教師國家級培訓計劃”實施工作的通知》（教師廳〔2011〕2號）文件精神，根據《甘肅省教育廳關于做好2011年中小學教師國家級培訓計劃組織實施工作的通知》（甘教師〔2011〕20號)，特制定本實施方案。

一、培訓目標

1．促進義務教育師資隊伍的均衡發展。依托都市，立足縣城，聚焦鄉鎮，輻射村校，通過網絡平臺，讓農村教師與城市教師共享優質教育資源。整體提升農村中小學教師的學科素養和專業能力，促進區域內義務教育師資隊伍的均衡發展。

2．促進農村教師教學能力的提升和教學水平的提高。以本地農村教師的學習需求和教學問題為導向，以“教師實際課堂教學內容”為基礎，以學科研修活動為中心，以課例研修為載體，以實現“有效課堂教學”為目的，提高教師依據課程標準靈活駕馭和使用教材的能力，提高教師有效教學的水平，培養農村教師網絡研修的能力，打造信息化背景下教師學習共同體。

3．促進甘肅省教師網絡研修體系建設。通過甘肅省教育廳與中國教師研修網的合作，將培訓者集中培訓與遠程培訓相結合，網絡研修與校本研修相結合，探索滿足教師多樣化培訓需求，適合農村教師持續發展的研修機制。

二、培訓對象與規模

1．遠程培訓對象與規模：面向甘肅省慶陽市的24個學科（小學：語文、數學、英語、音樂、體育、美術、品德、科學、綜合、心理健康等10個學科。初中：語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、體育、美術、思品、綜合、心理健康等14學科。）共計5640名農村義務教育學校學科教師。

2．培訓者培訓對象與規模：面向遠程培訓骨干團隊，包括：省、市、縣(區)管理員（各級設管理員1名）；班級管理與指導教師（即助學輔導教師，下同。以縣〔區〕為單位，按學科編班，原則上100人組成一個網絡班級，每個網絡班級配備班級管理與指導教師1名）。

三、培訓組織管理與指導團隊

（一）組織管理

1．省項目辦

由甘肅省教育廳、財政廳成立項目辦公室，指派專人（省級管理員）負責項目的統籌協調和組織管理工作。具體職責如下：

（1）制定相關政策，下發文件，將本次培訓納入當地繼續教育培訓規劃，計入教師繼續教育學分，制定激勵政策與措施。

（2）遴選省級特聘導師（每學科1名）、班級管理與指導教師（分學科100人左右建立一個網絡班級，每班設一名班級管理與指導教師負責教學指導與班務管理），組織遠程培訓學員報名編班工作。

（3）負責對各市、縣（區）項目工作的領導、規劃、管理與評估。

（4）參與研修網組織的學情通報會，及時了解整體培訓情況。

（5）負責項目評優、總結和表彰宣傳工作。

2．培訓機構

由中國教師研修網負責提供網絡課程資源、技術平臺、專家團隊支持和教學教務服務，指派專人（教務編輯）負責教務工作。甘肅廣播電視大學為中國教師研修網的落地服務支持機構。

3．市、縣（區）項目辦

由市、縣（區）教育局成立項目辦公室，指派專人（市、縣〔區〕管理員）負責組織本市、縣（區）培訓工作。具體職責如下：

（1）負責與市、縣（區）教育局、學校聯系溝通，為學員創造必需的學習條件，幫助解決實際困難。

（2）對本市、縣（區）學員進行實時管理，對參訓率、有效學習率、在線學習時數及時統計與督導，力爭做到“一個不能少”。

（3）向省項目辦通報本市、縣（區）項目進展情況，動態和各班學情。

（4）組織本市、縣（區）的集中活動，如動員會、開班式、學情通報會、專家答疑、線下研討交流等活動，并為活動提供人員、時間、場地、設備以及配套經費等條件。

（5）負責本市、縣（區）項目評優、總結表彰宣傳工作。

4．學校項目辦

每個參訓學校成立項目辦公室，制定本校的政策支持與條件保障、考核方案，指派專人（學校管理員）負責督促本校教師學習，開展校本研修工作。

（二）專家指導團隊

1．項目首席專家團隊

項目首席專家團隊成員：

史靜寰，清華大學教育科學學院教授、清華大學教育研究院常務副院長、聯合國教科文組織國際農村教育研究中心顧問、世界銀行“貧困地區基礎教育項目”國家專家組成員；

朱明光，人民教育出版社編審，副總編輯；

周衛，中國教師研修網培訓總監，上海教科院教師發展研究中心研究員。

項目首席專家團隊的任務主要有：項目實施方案的研制和審定，培訓質量監控與問題解決，培訓效果評估。

2．研修網課程專家團隊

由熟悉中小學學科教學的學科教育專家、教研員、骨干教師組成課程團隊。課程團隊的任務主要有：

（1）研發課程內容、設計課程教學，講授課程并協助視頻課程制作，提供課程配套文本資料。

（2）與學科導師團隊、地方導師團隊合作，共同指導遠程培訓的教學與實施。

（3）就課程學習中的典型疑難問題進行集中在線答疑。

課程團隊主持專家

學科

主持專家

工作單位、職稱

小學語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

王榮生

上海師范大學教授、博士生導師

小學數學

吳正憲

北京市教育科學研究院小學數學室主任、特級教師，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

張丹

北京教育學院副教授，教育部數學課程標準研制組成員

朱樂平

浙江杭州上城區教師進修學校特級教師

小學英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部英語課程標準修訂組核心成員

郝建平

教育部課程教材研究所副研究員

小學科學

李

晶

北京教育學院教授

小學思品

賈世明

北京市西城區教育研修學院教研員、教育部品德與社會課程標準組核心成員

初中語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

蘇立康

全國中學語文教學研究會理事長

初中數學

李文林

中國科學院數學與系統科學研究院研究員，教育部數學課程標準修訂組核心成員

鮑建生

華東師范大學教授，博士生導師

初中英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部義務教育英語課程標準組核心成員

初中物理

廖伯琴

西南大學物理系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，物理課程標準修訂組召集人

初中化學

王

磊

北京師范大學化學系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，化學課程標準修訂組成員

初中生物

劉恩山

北京師范大學生物系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，生物課程標準修訂組召集人

初中地理

王能智

北京市石景山區教育學院教研員、特級教師

初中歷史

朱漢國

北京師范大學歷史系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，歷史課程標準修訂組召集人

初中思品

趙

聰

北京教育學院特級教師，思想品德課程標準修訂組成員

中小學

體育

陳雁飛

北京教育學院教授，教育部體育課程標準修訂組成員

中小學

音樂

沈一民

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心音樂教研室主任

中小學

美術

楊廣馨

北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心藝術教研室主任、特級教師

中小學

綜合實踐

陶禮光

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心綜合實踐活動教研室主任

中小學

心理健康

高明書

北京教育學院教授

3．研修網學科導師團隊

（1）研修網學科導師的資質要求：

具有學科中學高級教師職稱的骨干教師，具有豐富的義務教育階段教學經驗；

具有較強的教學研究和教育科研能力，具備應用電腦網絡進行本學段網絡研修活動的組織、策劃、指導、管理、交流和監測能力；

身體健康，有足夠的時間和精力承擔“國培計劃”的相關培訓工作，并按時參加培訓期間的導師團每周例會和承擔集中學習、答疑和研討活動。

（2）研修網學科導師主要職責任務：

負責指導相關學科網絡研修活動；

在準備階段，率先學習研修方案，熟悉網絡課程，了解項目特點和要求，制定學科研修計劃；

在遠程培訓階段，負責組織2次專家和名師參與的集中視頻和文字答疑；

對優秀作業和課例進行指導和點評。

研修網學科導師團隊

序號

學科

導師

工作單位、職稱

教育管理

齊渝華

中國教師研修網

學科研修總監

北京市西城教育研修學院

特級教師

教育管理

李梅英

中國教師研修網

學科研修總監

北京市東城教師研修中心

高級教師

小學語文

李春旺

北京市基教研中心

特級教師

唐富春

北京市東城教師研修中心

特級教師

小學數學

郭為民

北京市基教研中心

教

研

員

朱滇生

北京市基教研中心

教

研

員

小學英語

馬榮花

北京光明小學

特級教師

陳

玲

北京海淀育英小學

高級教師

小學科學

張莉娜

北京教育學院

博

士

小學思品

汪雅琴

北京市西城教育研修學院

特級教師

初中語文

孫荻芬

北京市基教研中心

教

研

員

施建華

上海上南中學

高級教師

初中數學

郭立昌

北京市基教研中心

特級教師

李

冰

北京市西城教育研修學院

教

研

員

初中英語

張玲棣

北京市基教研中心

教

研

員

徐雨玲

北京市西城教育研修學院

教

研

員

初中物理

李天印

海淀區教師進修學校

教

研

員

初中化學

馮燕瑛

北京師大二附中

高級教師

初中生物

李

弢

北京市東城教師研修中心

教

研

員

初中地理

李

通

北京市基教研中心

教

研

員

初中歷史

張桂芳

北京市基教研中心

教

研

員

初中思品

趙

聰

北京教育學院

特級教師

中小學體育

張立新

北京市東城教育學院

特級教師

中小學音樂

吳文漪

北京市東城區燈市口小學

特級教師

中小學美術

何墨榮

北京市東城教師研修中心

特級教師

中小學

綜合實踐

陶禮光

北京市基教研中心

教

研

員

中小學

心理健康

高明書

北京教育學院教授

其他

各學科

研修網特聘

網絡研修活動指導專家團隊

4．省級特聘導師團隊

由省項目辦負責遴選特聘導師，遴選對象為省級教研員、省級骨干教師以及熟悉基礎教育的高校學科教育專家或學科帶頭人，每學科1名。省級特聘導師負責對本學科培訓進行管理與指導。主要任務是：

（1）負責本學科培訓進程的監控與全程指導。

（2）負責本學科網絡班級管理與指導教師的指導與管理。

（3）點評班級推薦作業，推薦班級精彩話題和優秀簡報，編發本學科培訓簡報，梳理學習過程中的典型疑難問題并向研修網項目組及時傳遞。

（4）及時了解掌握梳理學習過程中本學科的學習進展、經驗與問題，并不斷樹立典型。

（5）為各市、縣（區）的校本研修與網絡研修提出指導建議，組織全省范圍的網絡研修活動。

（6）負責本學科培訓的評優與總結工作。

5．班級管理與指導教師團隊

班級管理與指導教師由省項目辦選拔，每班配備1名（分學科100人左右建立一個網絡班級），班級管理與指導教師負責教學指導與班務管理，主要任務是：

（1）參與課程學習，全面了解本學科培訓課程的內容與要求。

（2）全程全員跟進學員的學習，對本班優秀作業進行點評推薦。

（3）及時對學員學習中的疑難問題進行解答，并梳理較集中的問題提交對應的特聘導師和研修網項目組。

（4）負責網絡學習的班級管理，對本班學員進行實時管理，保障本班全員參訓，合格率90%以上。

（5）在網上組織互動與交流，培養網絡研修習慣，組織參加網絡研修與展示活動。

（6）撰寫班級簡報，反映班級學習動態（總體情況信息，感人事例，存在問題，學習活動預告等）。

（7）根據實施方案，負責本班學員的考核與評優。

（8）撰寫本班項目總結。

班級管理與指導教師任務職責

階段

任務要求

培訓者培訓

目標：弄清楚培訓的來龍去脈，明確自己的工作和職責。

1.認真領會培訓方案，掌握培訓目標、特色、培訓內容、考核要求等重要內容。

2.掌握網上操作，明確任務職責。

3.與項目組形成緊密合作的工作團隊。

培訓者培訓之后和遠程培訓開班之前

目標：通過開班前的準備工作，讓全體學員了解培訓的目標、要求、課程內容、學習安排、組織形式、網上操作流程等，為自己遠程培訓指導工作打下基礎。

1.向領導匯報工作，爭取領導支持。（行政支持，摸清學員狀況）

2.摸清學員狀況，是否具備網絡學習條件，有針對性地制定工作計劃。

3.組織集中培訓，指導學員預熱。（建本班QQ群和班委會）

遠程培訓

1.指導本班學員參加網上學習，對本班學員進行實時管理，保障本班全員參訓，合格率90%以上。

2.營造并活躍班級學習氛圍，發起或組織專題討論，引導督促學員參與交流討論，并將熱點話題推薦給省級特聘導師和研修網項目組。

3.及時發現、梳理學員學習中的問題并進行輔導與答疑，將共性問題、疑難問題以郵件方式提交給省級特聘導師和研修網項目組。

4.點評學員的優秀作業。

5.發現、推薦本班的優秀學員，并撰寫學員典型事跡進行激勵。

6.負責本班簡報的編輯工作，每模塊學習至少編發一篇簡報。

總結評優

考核評定本班學員成績，評選優秀學員，撰寫培訓總結，并提交給相應的省級特聘導師。

四、培訓特色與創新

通過甘肅省與中國教師研修網的合作，整合甘肅省內外優質教育資源，充分發揮面對面培訓者培訓與遠程培訓的優勢，堅持培訓模式和管理模式的創新，為通過大規模遠程培訓網絡研修促進義務教育師資水平區域內均衡發展，開辟新途徑，積累新經驗。

1．在教學內容方面：堅持以各學科核心知識為基礎，以教學問題為中心，以學科課例為載體，密切針對前期調研中發現的農村教師教學中的現實問題，選擇設計教學內容。

2．在教學支撐環境方面：充分發揮網絡平臺優勢，根據需求可為每個縣（區）建立分學科網絡協作組，為每個學員建立個人工作室，為每個網絡班級建立門戶，定期召開學情分析會與網絡視頻會議，最大限度地實現交互式活動、參與式學習、資源的共享。

3．在教學方法方面：充分發揮面對面與網絡學習的混合優勢，將網絡研修指導教師的培訓者培訓與遠程培訓相結合，將在線學習與個人反思、學員互評、行為改進相結合，強調學思結合，知行統一，學以致用，不斷改進日常課堂教學。

4．在教師隊伍建設方面：各學科設立首席專家，以教育部課標組專家領銜，建立課程專家、學科教育專家與本地有豐富教學經驗的教研員、有經驗教師相結合的高水平專家團隊，為農村一線教師提供優質的教學示范、在線輔導和互動答疑。

5．在質量管理方面：將對每個班級、每個學員學習數據的實時監控（學習時長、跟帖數量、上傳資源、參加論壇、作業數量）與過程管理答疑解難結合起來；將作業的考核評價與向全校的匯報交流結合起來，防止表面化和形式化。

6．在研訓機制方面：在重視高質量完成培訓任務的同時，強調網絡研修跟進式活動，探索以網絡研訓與區域研修、聯片研修相結合，跟進日常教育教學、吸引教師和相關專業支持人員全員參與的研訓新機制。

五、培訓方式

1．網絡研修培訓者培訓與遠程培訓相結合：先期培訓網絡研修骨干（省、市、縣（區）管理員，班級管理與指導教師），使之在遠程培訓中發揮研究、指導、管理、帶動作用。

2．研修一體，培訓與教學問題的解決相結合：將日常教學中的問題帶到網絡研修中去討論解決，將學員的研修成果即時轉化開發成培訓的資源，對有組織的研修活動進行學分化管理。

3．在線學習與在崗實踐相結合：把網絡課程學習、互動交流與行為改進緊密結合。通過對教學設計的“提交原設計、同伴互學互評教學設計、提交修訂后的新設計”

三個環節，實現教師教學過程中的教學設計與行為的轉變。

4．遠程培訓與聯片研修相結合：把鄉鎮中小學的網絡培訓與區域研修、連片研修緊密結合起來，將遠程培訓成果及時傳遞輻射到村校，使基層更廣大的農村教師受益。

六、培訓進程

時間

階段

任務

2011年

7-8月

準備階段

前期調研，制定培訓方案，研制完善培訓課程，組織報名編班（以縣（區）為單位，分學科100人左右編一班）。

2011年9月22日-9月25日

培訓者培訓

對項目骨干集中進行培訓者培訓，為期2天。

2011年10月8日-10月11日

預熱學習

學員熟悉任務及學習的平臺。

2011年10月12日-11月

遠程培訓

通過遠程分散課程學習、網絡班級研討、在崗實踐三種形式，實現教師教學過程中的教學設計與行為的轉變，為期6周。10月12日正式開班。

2011年

11月-12月

考核評優

總結結業

成果展示

成績考核，分班總結，評優推薦；項目自評總結，接受教育部、財政部評估審計，評優表彰，成果展示，結業典禮；各學科可推出1-2節省級優秀課例參與課例評優與展播活動。

七、培訓內容

中國教師研修網為學員提供了多樣化的菜單式課程，設立公共通識課、專業學科課。每個模塊包含觀看課程、參與網絡研修活動、完成作業等活動，每位學員按學習安排修滿40學時即可。課程詳細說明如下：

模塊一：我的網絡課堂（通識課，2學時）

主持專家：中國教師研修網小研團隊。

學習時間：遠程培訓階段第1周課程內容及教學目標：

培訓內容圍繞如何進行遠程學習展開，通過培訓使學員充分理解培訓方案設計，明確培訓的內容、模式和方法，了解混合式學習的內涵與特點，體驗網絡課程及網絡研修平臺，建立團隊意識，形成遠程培訓文化。

內容體例結構：

主題

形式

主要內容

認識我的網上校園、課堂

（學員）

Flash

演示

1.培訓專區首頁詳解，掌握通知、學習安排、學情數據、培訓動態、帳號查詢等重要培訓信息的獲取渠道

2.詳解如何進入我的課堂，進入課堂后的學習流程

在線操作

模擬練習

在線測試

學習任務：

1.進入課堂進行課程學習及討論：在網上選課，瀏覽課程，參與課程討論

2.撰寫并提交作業、修改作業

3.查看學習統計數據

4.進入培訓班級，參與班級沙龍研討

5.進入培訓班級，上傳班級資源

參與學科

研討組活動

（學員）

Flash

課程

1.進入專題討論區，參與學科專題研討

2.進入協作組資源區，查閱下載資源

3.在協作組公告，查看本學科的作品展簡報

在線操作

模擬練習

實踐模擬，熟悉流程

管理學科

研討組

（班級管理與指導教師）

Flash

課程

1.加入學科研討組，成為小組成員

2.管理學科研討組日常工作：發起學科專題討論，上傳優質資源，編發學科作品展簡報

在線操作

模擬練習

實踐模擬，熟悉流程

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—掌握在線學習的所有流程—參與前測問卷調查。

模塊二：課改熱點、難點問題講座研討（通識課，10學時，其中觀看視頻6學時、作業與自學2學時、互動交流2學時）（心理健康學科課程另附后）

主持專家：周衛，中國教師研修網培訓總監，上海教科院教師發展中心研究員。

學習時間：遠程培訓階段第1-2周。

課程內容及教學目標：

本課程圍繞農村教師課程教學實施中的常見疑難問題展開，提供較為豐富的課程菜單，供不同需求的教師選擇。

內容體例結構：

專題名稱

主講專家

如何以學定教，先學后教

張人利

——現任上海市靜安區教育學院院長、靜教院附校校長。上海市特級校長，上海市第十一屆、十二屆人大代表

怎樣備好一節課

韓立福

——教育學博士，現任中央教育科學研究所教育理論研究部研究員

有效觀課議課

陳大偉

——成都大學師范學院副教授

如何認識和解決中小學生學習困難問題

梁威

——研究員，北京師范大學教育學部課程與教學研究院副院長兼首都基礎教育研究院執行副院長，北京市教育學會副會長，北京市中小學生學習困難研究會會長

謝春風

——研究員，北京教育科學研究院德育研究中心主任，北京教育科學研究院可持續發展教育研究中心副主任，北京教育科學研究院學術委員會委員

盧立濤

——博士，北京師范大學教育學部課程與教學研究院講師，北京市中小學生學習困難研究會常務副秘書長

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍研討—提交作業。

作業：提出自己在課程教學中最感困惑的問題，寫一篇不少于400字的學習心得。

模塊三、新課程背景下的教學實施（專業課，14學時，其中觀看視頻8學時、作業3學時、互動交流3學時）（心理健康學科課程另附后）

主持專家：

學科

主持專家

工作單位、職稱

小學語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

小學數學

吳正憲

北京市教育科學研究院小學數學室主任、特級教師，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

張丹

北京教育學院副教授，教育部數學課程標準研制組成員

小學英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部英語課程標準修訂組核心成員

小學科學

李

晶

北京教育學院教授

小學品德

賈世明

北京市西城區教育研修學院教研員、教育部品德與社會課程標準組核心成員

初中語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

初中數學

李文林

中國科學院數學與系統科學研究院研究員，教育部數學課程標準修訂組核心成員

初中英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部英語課程標準修訂組核心成員

初中物理

廖伯琴

西南大學物理系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，物理課程標準修訂組召集人

初中化學

王

磊

北京師范大學化學系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，化學課程標準修訂組成員

初中生物

劉恩山

北京師范大學生物系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，生物課程標準修訂組召集人

初中地理

王能智

北京市石景山區教育學院教研員、特級教師

初中歷史

朱漢國

北京師范大學歷史系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，歷史課程標準修訂組召集人

初中思想

品德

趙

聰

北京教育學院特級教師，思想品德課程標準修訂組成員

初中信息

技術

李

藝

南京師范大學教授，教育部信息技術課程標準組負責人

體育

陳雁飛

北京教育學院教授，教育部體育課程標準修訂組成員

音樂

沈一民

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心音樂教研室主任

美術

楊廣馨

北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心藝術教研室主任、特級教師

中小學

綜合實踐

陶禮光

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心綜合實踐活動教研室主任

學習時間：遠程階段第3--4周。

課程內容與教學目標：

以課程實施過程中一線教師面臨的重點、難點問題為線索，通過課標專家組對課程標準內容的再解讀及結合具體案例的闡釋說明，讓教師明晰本學科教學目標、任務、性質、特點及如何有效組織課堂教學，并聽取課程專家團隊的教學建議和對學生學習的考核評價建議，切實提升理解和實施新課程的能力與水平。共含6個專題，詳見課程菜單。學員需必修6個專題，完成作業并參與互動交流。

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍相互點評教學設計—參與課程專家團隊集中答疑（一）與學情指導活動—提交作業。

作業：提交一份所任學科一節課的教學設計；學習點評兩份本學科其他學員的教學設計。

模塊四、教材與課例分析（專業課，14學時，其中觀看視頻8學時、作業3學時、互動交流3學時）（心理健康學科課程另附后）

主持專家：人教社學科編輯室。

學習時間：遠程培訓階段第5--6周。

課程內容與教學目標：

緊扣教材，理解課標，對接教學，貼近教師日常教學實踐。以教材為載體，分冊分單元對教材進行內容分析及案例解析，使教師全面了解和掌握所教學科教材的編寫思路、體例與結構特點、主要內容、實施策略。每年級包含4個專題。

序號

專題名稱

主講專家

教材整體介紹

人教社各學科編輯室

教材疑難點解析

教材分冊解讀

典型課例評析

2010“國培計劃”優秀展播課例

2010“國培計劃”各省學員

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍--參與答疑—提交作業—參與后測問卷調查。

作業：提交一份反思及修改后的新教學設計（對原教學設計的修改稿）。

附：心理健康學科課程（模塊二、三、四）

模塊二、教師如何進行壓力管理和提升心理健康（通識課，11學時，其中觀看視頻7學時、作業與自學2學時、互動交流2學時）

主持專家：高明書，北京教育學院教授。

學習時間：遠程培訓階段第1--2周。

課程內容與教學目標：

1.了解壓力的概念與壓力來源。

2.掌握壓力管理策略。

內容體例結構：

專題名稱

主講專家

壓力管理與情緒調控

田寶——首都師范大學發展與教育心理學博士、中國科學院心理研究所人力資源開發與管理專業博士后。

煩惱和委屈在積蓄

高明書——北京教育學院教授。

何立嬰——北京教育學院心理系教授。

田光華——北京市朝陽區幸福村學區德育副校長，國家二級心理咨詢師，北京市中小學心理衛生協會常務理事，中國教育學會會員，區心理學科帶頭人。

面對嫉妒與挫折——在打擊降臨時

趙玉如——北京教育學院

延建林——清華大學教育研究所

李蘭巧——北京青年政治學院

鮑傳友——北京師范大學教育管理學院

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍—提交作業。

作業：撰寫課后的心得體會（1000字），結合自己的教育教學工作實際談談如何管理壓力。

模塊三、學生心理問題與品德問題的區分（專業課，11學時，其中觀看視頻7學時、作業與自學2學時、互動交流2學時）

主持專家：高明書，北京教育學院教授。

學習時間：遠程培訓階段第3--4周。

課程內容與教學目標：

1.了解心理健康的概念、常見心理問題的表現及學生心理問題的主要類型。

2.理解心理健康的標準，理解識別心理問題和品德問題的參考標準。

內容體例結構：

專題名稱

主講專家

1.心理健康基礎知識

2.案例識別相關概念

3.學生行為問題區分

項靈羽

——北京教育學院心理系副教授，專業特長：學校心理健康教育，心理咨詢。

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍--參與答疑—提交作業。

作業：撰寫文章1000字：結合教育教學工作實際，列舉學生心理問題的表現并嘗試進行分類。

模塊四、學生心理健康教育案例評析（專業課，16學時，其中觀看視頻10學時、作業3學時、互動交流3學時）

主持專家：高明書，北京教育學院教授。

學習時間：遠程培訓階段第5--6周。

課程內容與教學目標：

1.了解典型心理問題的表現。

2.能夠對典型心理問題進行初步分析，并提出改進建議。

內容體例結構：

專題名稱

主講專家

1.厭學生輔導——如何對待學生厭學

2.網絡成癮生輔導——

學生網絡成癮怎么辦？

3.單親或危機家庭生——心理問題宜采用心理方法解決

吳增強——現任上海市教育科學研究院研究生與繼續教育部常務副主任，研究員，上海市心理學會副理事長，上海市中小學心理輔導協會理事長，中國心理學會學校心理專業委員會委員，中國心理衛生協會兒童心理衛生專業委員會委員。

學生健康——給學生一個臺階

高明書——北京教育學院教授。

項靈羽——北京教育學院心理系副教授，專業特長：學校心理健康教育，心理咨詢。

許順新——昌平區昌盛園小學副校長，曾任少先隊輔導員，工會副主席（支委），昌盛園小學副校長等職。

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍--參與答疑—提交作業—參與后測問卷調查。

作業：撰寫一篇學生心理問題輔導的案例。

八、考核評價

（一）質量監測

（1）由中國教師研修網對“省—市、縣（區）—學校、班級”的學習數據進行實時監控。

（2）將參訓率、有效學習率、在線學習時數、作業數、個人工作室、學科網絡協作組等作為定量監控的重要指標，及時通報，相互激勵。

（3）定期召開學情通報會。通報學情進展，交流經驗，分析問題，提出建議。

（4）項目縣參照項目辦發布的學情數據協調管理本縣（區）工作。

（5）校內匯報，學員需向全校公開匯報研修成果；學校管理員引導學員學深度學習，有效學習，避免和克服形式化和表面化。

（6）學員考核辦法，對學員網絡學習情況進行四項考核，班級管理與指導教師結合學習數據照此評定學員成績。

考核項目

考核標準

課程學習時間

包括觀看課程視頻、閱讀課程文本資料的時間，由系統自動統計，達到1440分鐘，此項可得滿分。

課程作業

按學習安排完成每個模塊課程作業，提交班級管理與指導教師點評。

互動交流

主持或參與班級沙龍討論，參與課程專家或指導團隊集中答疑與學情指導活動。

參與活動

參與“學習和點評”本學科其他學員的教學設計等實踐活動。

（二）總結評優

（1）由省項目辦采取自評與他評結合的辦法，對項目進展、績效、項目創新與經驗、項目問題與改進進行評優，并在年底前向教育部、財政部遞交績效報告。

（2）由省項目辦制定考核要求與標準，嚴格管理規范考核。將本次培訓納入當地繼續教育培訓規劃，計入教師繼續教育學分，制定激勵政策與措施。

（3）由省項目辦制定評優創先獎勵辦法，建立激勵機制。由省教育廳對優秀學員、優秀班級管理與指導教師，優秀組織團隊（以市、縣〔區〕為單位），優秀學員作業進行表彰與獎勵，上報教育部項目辦。