第一篇：2011國培計劃學科遠程培訓心得

2011

心得

單位：栗林學校 學員：羅婭蓉

國培計劃學科遠程培訓

心得一：關(guān)于美術(shù)教學

在當老師之前，我一直以為當美術(shù)老師會是特別輕松的，因為在實習的時候，經(jīng)常看到那個學校的美術(shù)老師輕松在上完兩節(jié)課就自己做自己的事去了，那時候我好羨慕他，但等到自己真正當了美術(shù)老師后，才發(fā)現(xiàn)，要想當一名輕松的美術(shù)老師，并不是相像中那么容易的，你需要掌握的東西很東，不僅是專業(yè)知識，更有學生的基本情況，學生的學習興趣。你的一堂課即使準備的再充分，如果在課堂上沒有很好的體現(xiàn)出來的話，我覺得這堂課還是一節(jié)失敗的課。

這樣的事我是遇到不少，不管我多認真，在我上欣賞課的時候，經(jīng)常看到學生們一臉煩躁的表情，他們還一個勁地說不看畫，要看電影，我當時都覺得自己好失敗，每次一到上美術(shù)課，我都不太愿意去上，因為看到他們討厭的表情，我也討厭上美術(shù)課了，我寧愿一心一意地去上文化課。參加了這個國培，我覺得其實美術(shù)課應(yīng)該是一門興趣性特別強的課，如果上好了，當美術(shù)老師肯定會很輕松。我之前上的那么累，原因還是在于我自己沒能好好把握學生們的學習興趣點，沒有激起他們學習美術(shù)的興趣和動力。我想，對于我這個黃毛丫頭，要應(yīng)付這些比我還高出半個頭的初中生們，我得多下點功夫了，得多去學習一些美術(shù)教學方面的理論知識及教學經(jīng)驗。如果學校也能早些讓我參加國培就好了，我想自己現(xiàn)在對付學生肯定不會那才力不從心了。心得二：美術(shù)課堂中，興趣永遠是學生最好的老師

以前一直以為當老師，尤其是當音體美老師是件特別輕松的事，但等到自己真正要做這份事的時候，才發(fā)現(xiàn)這并沒有想中的那么簡單。

在我所教的這個學校里，在美術(shù)課堂中存在的很多的教學問題：有學生對美術(shù)缺乏興趣；學校教學不重視，家長也覺得美術(shù)課程是給孩子們玩的課；在教學當中，與學生的互動比較少，而學生多是只聽不答，氣氛比較沉悶；在美術(shù)作業(yè)評價中，沒有給學生以合理的評價等等。其中最主要的還是關(guān)于學生缺乏學習興趣是最困擾我的一大難題。

由于學生在低年級時都比較喜歡畫畫,尤其在幼兒園,幾乎每個兒童都喜歡畫畫,但是到了小學高年級,學生繪畫的熱情漸漸減弱,我們知道,興趣是最好的老師,如果興趣減弱,那么對美術(shù)的學習效也會減弱,美術(shù)作品的表現(xiàn)力更會大打折扣,造成這個問題的原因是隨著年齡的增長,學生逐漸感受到學習、考試的壓力,在衡量語文、數(shù)學等學科重要性的基礎(chǔ)上,學生將大量時間放到這些學科的學習上,自覺或不自覺地轉(zhuǎn)移對美術(shù)的興趣。導致對美術(shù)學科的輕視和興趣的減弱。而美術(shù)教學主要以課堂教學為主,以傳統(tǒng)的教師講,學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式,教學活動及內(nèi)容單

一、形式單調(diào),呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性。無法調(diào)動學生的興趣。教材內(nèi)容的難度又逐步提高,學生美術(shù)能力提高偏慢,難以跟上進度,逐漸拉大距離,興趣明顯減退。學生的積極性、主動性不高,學習的興趣也沒有了,審美判斷更談不上,大大影響了教學質(zhì)量。

面對這種情況，在平時的課堂中，我有意去注意培養(yǎng)學生的興趣。

因為興趣是最好的老師，在我們的美術(shù)教育中應(yīng)該讓他們自由地創(chuàng)作繪畫來表達自己,不一味強調(diào)專業(yè)技術(shù)的提高而忽視學生的自我表現(xiàn)能力,學生上課是在一種單

一、枯燥的氛圍中進行的,成績可想而知。因而在教學中,我都注意鼓勵學生自我表現(xiàn)。

同時,在教學過程中加強對學生興趣的培養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)豐富美術(shù)課程教學的內(nèi)容,竭盡所能的開發(fā)課程資源通過自己的努力豐富課程內(nèi)容,拓展學生的知識面以及對美術(shù)學習的興趣,只有這樣,才能提高課程質(zhì)量。心得三：學習《課堂觀察與教師成長》心得

認真學習了關(guān)于《課堂觀察和教師成長》一課，看完后覺得自己以前所認為的課堂觀察的概念怎么那么膚淺。通過這次學習，我先是知道了學校為什么要進行聽課評課了，首先，這有利于教師進行教學研究。教學研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學實踐。教師在教學中，對某一教學現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問題，進行反思，努力追求其合理性，并實施在自己教學活動中，得以驗證，以形成對現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學實踐上的不足，而且有助于教師間教學研究氛圍的形成，是提高教學效果的一種有效的方法。

其次，有利于教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)換。當代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學研究和反思上。作為一個新教師，看來我還要學習的東西有很多很多，也要通過多去進行課堂觀察來提高自己的教學水平。心得四：對《美術(shù)課堂觀察實例》的學習心得

對于新老師來說，根本沒什么教學經(jīng)驗，為了上好一堂課，我們更多的是要向那些前輩們學習，以前也聽過別人的課，但除了學習他們怎么上課之外，自己說實話也不太懂得怎么樣去評價一個老師的課上的好不好，我們又該從哪些方面去具體評價。看了教學視頻，讓我很驚訝，原來在短短的一堂課中，可以看出那么多的東西來，現(xiàn)在，我也有點知道怎么簡單地去評價一堂課了。

一堂課中，我們首先要確定學生和老師的角色，記著以學生為主，老師為輔，教師要做一個引導者，盡可能地讓發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新性。

而在觀察課堂方面，我們可以從教師和學生兩方面進行觀察：教師的語言（提問、評價、引入語、過渡語、小結(jié)總結(jié)語、）、板書、媒體的使用、情感的投入、教學活動的組織、課堂引入、學習情境的創(chuàng)設(shè)、學習效果的監(jiān)測、包括班級生活環(huán)境的營造、關(guān)注學生的課堂感受等；學生是否積極主動參與學習、與同伴合作的實效、掌握知識的情況、情感體驗等。心得五：小評《稻草人》

玩是學生的一大趣事，它滿足了學生的興趣需求，符合學生的身心發(fā)展。制作稻草人是立體化的表現(xiàn)之一，活用雙手，接觸稻草，親近自然，用立體方式來表現(xiàn)事物。在這個活動中，學生融入了他們的思想感情，并且情感始終處于快樂、好玩、有趣的愉悅過程中，從而獲得其中的樂趣。在欣賞中學生獲得快樂，自由地發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，表達出自己的感受。“讓每一位學生積極活動的同時，使之充分體驗以自己的構(gòu)思和方法進行創(chuàng)作的喜悅。”同時，在造型過程中，強調(diào)合作互動，體驗齊心協(xié)力共同創(chuàng)作的快樂。

在課堂中，劉老師一拿出稻草的時候，馬上就吸引了學生們的眼球，激起了學生的學習興趣。在介紹稻草人的作用時，也讓學生感受了農(nóng)民伯伯的辛勤勞動來之不易，農(nóng)民伯伯制作稻草人的主要目的就是為了保護自己的勞動成果。在觀看稻草人的動畫片時，不僅讓學生沉浸在他們最愛的動畫里，老師也為之后的教學打下了伏筆，“稻草人都可以做出哪些可愛的動作呢？”

老師讓學生各自做了一個動作，還相應(yīng)地表揚了做的有特色的動作，這在很大程度上鼓舞了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

在制作材料的準備中，老師給學生提供了很大的空間，有稻草，有廢紙 有廢布等等，更多的是讓學生通過廢物利用，讓我們的課堂及生活變得更美好。

在制作過程中，學生是分組合作的，這培養(yǎng)了學生的合作精神。

劉老師的這堂課通過操作、制作而學習，貼近生活，激發(fā)了他們的興趣，在“做中學”提高了學生的學習興趣。在整個教學過程中，通過激發(fā)興趣，感知稻草，體驗稻草，探究方法，欣賞作品，自由討論聯(lián)想人物動作，動手嘗試展示作品，體驗制作稻草人的樂趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚民間藝術(shù)的愿望，培養(yǎng)了他們運用獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。

在《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（實驗稿）中指出：“從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，培養(yǎng)學生積極主動的學習精神。同時應(yīng)充分展現(xiàn)美術(shù)學習的有關(guān)過程與方法，以利于增強學生的感受和體驗。”本課的教學方式及教學內(nèi)容都體現(xiàn)了這一精神。心得六：國培心得

真正參加這個遠程培訓有差不多一個月了，之前一直都沒什么時間來學習，好不容易上網(wǎng)學習時候，不是視頻打不開就是學習了一天都不計時，所以學著學著心里就煩了，學校領(lǐng)導還特意找 我們參加了遠培的老師談話，告訴我們，如果不能畢業(yè)的話就要扣績效工資，我聽著就覺得更搞笑了，因此開課的那大半個月時間我不是回家沒有網(wǎng)絡(luò)，就是根本忘記了遠培這碼事。直到后來一個朋友說讓我教他ps的時候，我說我也只記得一些基礎(chǔ)了，在我的課程里面，我偶然發(fā)現(xiàn)這里面有ps，攝影，還有動畫的課程，我讓同事自己在上面學習，自己心里也一下子提高了興趣，因為這里面有很多我很感興趣的課程，因此慢慢地上來學習，原來這個培訓也并不是那么枯燥無味的，在這里，我相信每個老師都能找到自己感興趣的內(nèi)容。心得七：什么是自主學習

講到教學，我們都覺得就是老師教，學生學這么簡單，而忽視了一個重要的環(huán)節(jié)----自主學習。目前國內(nèi)外學者普遍認為，自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。自主學習具有以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標；學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

自主學習相反的就是他主學習、被動學習和機械學習，是以往教學中運用最多的學習方式。這種學習方式忽視了人的主觀能動性，把人當成被動接受的客體。事實上，知識不是靠外界強硬灌輸?shù)綄W生大腦中去的，而是學生有一個接受和建構(gòu)的過程，因此，離開學生積極主動的學習，所獲取的知識是有限的。被動學習容易使學生主體性、能動性喪失，導致教師和學生對課堂學習失去興趣，課堂猶如一潭死水，沒有生氣，學校培養(yǎng)的人才也是缺乏創(chuàng)造力的，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不能滿足社會發(fā)展對人才的需求。

自主學習是指教學條件下的學生的高品質(zhì)的學習。也可以說，所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習，主要是自主學習。大量的教育實踐和研究表明：學生真正有效的學習是感覺到別人在關(guān)心他們，是對他們正在學習的內(nèi)容很好奇，是積極地參與到學習過程中，是在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答仯强吹搅顺晒Φ臋C會，是對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，是感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。

自主學習的基本品質(zhì)是主動性。這種主動性在教育教學過程中的表現(xiàn)為我要學。我要學，是學生內(nèi)在的需求，是學生對學習的興趣和欲望。當學生有了興趣和欲望，他們不再把學習看成一種負擔、一件苦差事，而是一種愉悅的體驗。正如我們常說的：“興趣就是最好的老師。”因此，主動性是促使學生不斷進步的原動力。被動學習即要我學，其學習效果也就可想而知了。自主學習的核心品質(zhì)是獨立性。這種獨立性在教育教學中表現(xiàn)為我能學。我能學，是學生獨立學習的能力。學生能夠獨立思考、分析、解決學習中的各種問題，從依賴逐步走向獨立，逐步適應(yīng)社會的需要，逐步打好終身學習的基礎(chǔ)。被動學習使學生無法擺脫教師的影子，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。

自主學習目標品質(zhì)的明確性。這種明確性在教育教學過程中表現(xiàn)為：學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃、自我調(diào)整、自我強化等方面。在活動前，學生自己確定學習目標，選擇學習方法，作好學習準備。在活動中，學生對自己的學習過程、學習態(tài)度、學習行為進行自我觀察，自我審視，自我調(diào)節(jié)。在活動之后，學生對自己的學習結(jié)果進行自我檢查，自我總結(jié)，自我評價和自我補救，培養(yǎng)學生的自我意識和自控能力，促進學生的學習。

自主學習是建立在人的主體性、主動性和獨立性的基礎(chǔ)上的。他主學習是以人的客體性、被動性和依賴性為基礎(chǔ)的。自主學習和他主學習是相互補充的，作為學習方式，兩者都是客觀存在的。在教育教學過程中，他主學習不能成為學習的主導方式，而只能是一種輔助方式。作為教育工作者要促使學生由他主學習向自主學習轉(zhuǎn)變，這是國內(nèi)外大多數(shù)學者就學習方式所給的定位。心得八：美術(shù)課程中學習方式的改革

學習方式是人們在學習時所具備的或所偏愛的方式，是學習者一貫表現(xiàn)出來的具有個性特色的學習策略和學習傾向的總和。也就是說，學習方式主要是由學習策略和學習傾向組成。學習策略是指學習者實現(xiàn)學習目標和完成某項學習任務(wù)時所采取的一系列方法步驟；學習傾向更多地指向?qū)W習者心理方面的內(nèi)容，如學習動機、態(tài)度、堅持性以及學習環(huán)境、學習內(nèi)容等方面。因此，在美術(shù)課程學習方式的改革上就必須從學習策略和學習傾向這兩方面入手。

在教育飛速發(fā)展的今天，各學科都在倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習和綜合學習等學習方式，也就是要從根本上將學生的學習從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。美術(shù)學科自然也不例外。這些學習方式是實施美術(shù)新課程的關(guān)鍵所在，也是實現(xiàn)美術(shù)教學總目標的關(guān)鍵所在。倡導和落實自主學習、合作學習、探究學習和綜合學習等學習方式，有利于教師對學生在學習策略和學習傾向兩方面給予啟發(fā)和調(diào)動。

教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。自主學習是相對于被動學習而言的，被動學習主要指機械學習、他主學習。自主學習是指教學條件下學生的高質(zhì)量的學習，而合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”。探究學習（發(fā)現(xiàn)學習）是相對于接受學習而言的，綜合學習則是綜合其他學科內(nèi)容，進一步加深對本學科的理解和認識。

心得九：如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

近年來，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神人才的呼聲愈來愈高，這是社會發(fā)展的需要，也是時代的一種進步。具有創(chuàng)新精神的人必定具有創(chuàng)新思維的頭腦。創(chuàng)新思維是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維，它不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。因此在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對于實施素質(zhì)教育具有深遠的意義。

對于小學生來講，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，我覺得我們可以從以下幾個方面著手，讓他們愛上美術(shù)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵創(chuàng)新

小學生的學習幾乎完全依賴教師，只要求教師和書本之導向去記憶和容納知識。學生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓練，因此產(chǎn)生了依賴的心理。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的積極性

小學生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進行的，雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對這個特點，在美術(shù)教學中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學生的思維積極性。

如在教學《好吃的水果》一課的教學，我讓學生帶來各種各樣的水果，創(chuàng)設(shè)了一個水果世界的教學情境，讓學生來到水果世界通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進行。教師拿出桔子問同學：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學生搶著答：“太陽”、“衛(wèi)星”、“皮球”、“毛線團”、等等。）“請同學們把剛才說的畫下來。”待到學生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：“桔子瓣像什么？”（學生會爭先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”??）這時，學生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發(fā)了學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)想象力

培養(yǎng)學生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的作品。我的做法是：引導學生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養(yǎng)、調(diào)動學生的想象力，教會學生運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。

如教學《手形的聯(lián)想》一課時，對小學生來說，手畫的“美”與“不美”，我認為不是主要的，關(guān)鍵是如何運用手的形狀來想象畫面、布局、及色彩搭配等，在我給學生講清楚如何運用“手”來聯(lián)想后，我又啟發(fā)他們想象手的多種姿態(tài)：如撐開、握緊、手指分開等，同時我又在黑板上畫出動態(tài)線條進行引導。學生興致勃勃、躍躍欲試，最后，一幅幅姿態(tài)各異、色彩豐富的《手形的聯(lián)想》作品展現(xiàn)在孩子們的面前。

二、合作探究，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

在學生創(chuàng)新心理諸品質(zhì)中，發(fā)散性思維是至關(guān)重要的方面。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性、探求答案的思維過程。我們知道，兒童作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫。教師在課堂上要訓練學生的發(fā)散思維，常采用“一問多思”、“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學。

（一）引導學生主動探究

教師要激活學生的求知欲，激發(fā)學生的內(nèi)在創(chuàng)造欲望，在教學中，不但要教給學生探究問題的方法，更要培養(yǎng)他們探究問題的習慣。如畫“風”，可以對學生設(shè)問：“大風吹來時，會出現(xiàn)什么情景”請每個學生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發(fā)現(xiàn)風吹的情景有多種多樣：有的學生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪，在這基礎(chǔ)上，選幾張有代表性的作業(yè)給學生看，先請學生進行評論，再由教師總結(jié)、指出較好的作業(yè)好在哪里，值得借鑒的地方在哪里，同時指出較差的作業(yè)，差在哪里，哪里該糾正，這樣在學生思維發(fā)散后由教師進行評論、總結(jié)，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）引導學生主動探究

新課程強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。教師應(yīng)盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，調(diào)動每一個學生的潛能和學習積極性。比如：像《閃光的煙花》、《我在空中飛》等課，都可以按照學生的特點分成學習小組，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長進行討論并選擇自己喜歡的形式進行創(chuàng)作，把學生的思維自然的轉(zhuǎn)變成“我想畫”、“我要畫”、“我一定能完成好”。然后把個人作品組合成完整的合作品，既可相互學習又可培養(yǎng)學生的集體觀念。讓學生靠集體的力量解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

三、倡導民主，培養(yǎng)思維的批判性

平等的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學的前提。只有在這樣的環(huán)境下，學生才沒有思想負擔，敢于發(fā)表自己的見解。在課堂教學中，教師要以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，發(fā)表欲，讓學生敢想、敢說、敢問，從培養(yǎng)思維的批判性來進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。(一)敢于向書本挑戰(zhàn)

對于書本知識，傳統(tǒng)教學過分強調(diào)學生“入乎其內(nèi)”，而忽視“出乎其外”的學習指導，久而久之，學生成了書本的奴隸，大大扼殺了學生在課堂上的創(chuàng)造性。因此，要教育學生批判性地對待書本知識，不唯書，通過實踐活活動，來證明書本上的方法不是唯一的，根據(jù)每個人個性特點，書上的方法也不一定是最好的。

（二）敢于向老師挑戰(zhàn)

“聽老師的話”是家長和老師教育孩子的一個歷史性話題，“唯師之命是從”心理定勢在當今中學生中越演越烈。生活中，我們常會聽到這樣的話：“老師是這樣的，這是老師說的??”如此這般，大大束縛了學生的批判性思維。因此，要培養(yǎng)學生的批判性思維，首先要求教師發(fā)揚民主，尤其是教學的民主，摒棄傳統(tǒng)社會賦于老師的師道尊嚴，把自己置身于學生的學習活動中去，成為學習的一員，讓學生在民主的氛圍中表述自己的思想和觀點。

（三）敢于向別人挑戰(zhàn)

從眾心理不利于個體獨立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生思維的批判性，就得鼓勵學生不要盲從別人的思維模式。

比如在上《午睡》這一內(nèi)容的兒童畫的想象畫時，很多學生都很自然的想到了畫一個小朋友們睡在床上表示睡覺，然后在屋外畫了一個紅紅的太陽表示中午，假如大家都這樣畫了，那就沒有創(chuàng)意了。這時老師就要鼓勵學生思考還有沒有其他的方法表示睡覺呢，還有沒有別的內(nèi)容表示中午呢？在老師的啟發(fā)下小朋友們想到了睡覺不一定在家里、不一定在床上，中午也不一定要畫一個太陽。

四、建立科學正確的評價機制，促進創(chuàng)新

教師對學生的評價是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，建立科學正確的評價機制能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。二十一世紀的繪畫是走向分析設(shè)計的時代，強調(diào)個人的自信。學生能否成才關(guān)鍵在于教師能否尊重他們的個性，學生個性中的獨特人格特征，如敏感、強烈的表現(xiàn)欲、好強、自信，教師應(yīng)給予鼓勵和保護。

傳統(tǒng)教育喜歡用統(tǒng)一標準要求學生，一致性的思維、一致性的表現(xiàn)方法、一致性的作業(yè)，使學生形成循規(guī)蹈矩的思維模式，不敢越雷池一步，造成學生的自卑感，容易使他們?nèi)鄙傩判模鼰o從談創(chuàng)新思維。美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須因材施教，以使每個學生能在自身原有的基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)揮潛能，從而使每個人都得以發(fā)展。學生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的千差萬別，教師應(yīng)科學地看待，而不能以自己的水平去修改或否定學生的作業(yè)。

如何科學正確地評價，我認為可以從以下幾點來實施。

（一）以鼓勵為主進行評價

學生美術(shù)作業(yè)反映著他們的心理發(fā)育水平、性格愛好、情感、感知能力和表現(xiàn)能力。因此，我們用一種尺度去要求和衡量學生作業(yè)是不現(xiàn)實的。學生繪畫的能力與特征跟他們的心理發(fā)展水平密不可分，評價他們的作業(yè)應(yīng)考慮學生身心發(fā)展水平的差異和個性表現(xiàn)，以及審美趣味的不同，要給每個學生留有各自的發(fā)展空間，用發(fā)展的眼光來看待他們的作業(yè)，充分肯定進步。教師對學生的作業(yè)評價應(yīng)以鼓勵為主，調(diào)動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力和潛能，增強學習的自信心。

（二）從學生的角度進行評價

美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)造具有鮮明個性，并沒有統(tǒng)一答案，學生的繪畫創(chuàng)作更無“對”、“錯”可言，只有“好”、“壞”之分。每個學生對于自己的作業(yè)都很自信，他們的畫不受任何限制，沒有清規(guī)戒律的束縛，同時由于受技術(shù)能力的局限，學生在作業(yè)中表現(xiàn)的藝術(shù)趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露，他們的畫在成人看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都能解釋很多個這樣畫的理由。教師在評價作業(yè)時，應(yīng)從學生的角度來考慮，找出他們作業(yè)中的閃光點加以表揚，從而激發(fā)學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（三）從愛心出發(fā)進行評價

愛與尊重是教育的出發(fā)點，教師要從愛心出發(fā)，把對藝術(shù)教育事業(yè)的愛，對學生的愛、對學生作品的愛、對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，對學生作業(yè)進行科學的評價，以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對美術(shù)的興趣和熱愛。

另一方面，對于學生作業(yè)中存在的問題，教師還應(yīng)適當、靈活地進行一些反面評價，指出不足并給予具體幫助。

總之，在小學美術(shù)課堂教學中，只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生的思維積極性，并切實加以引導，就一定能夠使他們創(chuàng)新思維的火花得到綻放！心得十：如何激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣

教師要重視激發(fā)學生主體的學習興趣，努力調(diào)動主體學習的積極性，才能在有限的時間內(nèi)，創(chuàng)造最佳的教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量，圓滿地完成教育實習期間的教學實踐任務(wù)。

作為一名合格的美術(shù)教師，要主動采用有效的手段、方法激發(fā)學生的學習興趣。采用多種多樣的教學方法，手段、吸引學生的足以里，啟發(fā)學習興趣。1·發(fā)揮年輕教師自身的優(yōu)越性。

年輕老師對學生情感體驗較深，很容易與學生溝通。要吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的興趣。年輕教師的的心理比較接近學生，對學生感受較深，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把良好的情緒傳遞給學生，積極主動鉆研教學方法，大膽利用知識、新方法、因材施教，應(yīng)當會深深的感染學生，增強學生的學習興趣，使學生在美術(shù)教學活動中得到積極的情感體驗。大膽探索激發(fā)興趣的途徑努力把自己所學到的新知識用于課堂教學中，使“美術(shù)于興趣之中”，那么學生就會體會到美術(shù)課的無限樂趣，積極地投入美術(shù)活動中，更好地提高教學水平和教學質(zhì)量。

2·認真?zhèn)湔n，鉆研教材，科學地，合理地搭配教材。

備課是教學工作的首要環(huán)節(jié)、重要環(huán)節(jié)。特級教師斯霞曾寫道：“要上好課，首先就要備好課。我常常把備課比作指揮員在組織一場戰(zhàn)役所進行的必不可少的籌備。為了組織好‘戰(zhàn)役’，我總是反復思考，反復推敲，直到找出自己認為筆記哦啊滿意的設(shè)計方案為止。備課是一項極其細致復雜的腦力活動，容不得半點馬虎。”備課是教學成功的前提和條件，認真?zhèn)湔n是上好一堂課的保證。要掌握教材的重點、難點及糾正錯誤方法。只有做到備好這樣一堂課才有可能提高學習的興趣,.3·全面提高教師素質(zhì)，營造和諧的教學氛圍。

教師要從自身的人格魅力感染學生。老師在學生面前，應(yīng)該保持親切自然。在工作和生活中，作為一名美術(shù)教師，言談必須幽默、睿智，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達。要時時處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風采，盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛護學生，使自己成為學生，樂于親近、樂仿效的老師，從而使學生親近自己的學科。作為一名優(yōu)秀的教師，一定要懂得微笑的意義，要面帶微笑的走進教室。老師一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時候比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中受到老師對他的尊重和關(guān)懷，從而使學生能自覺的改正缺點，避免產(chǎn)生師生之間的對立情緒。在教學活動中，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛，使學生在愉快的氣氛中接受美術(shù)教育。教師的素質(zhì)對學生學習美術(shù)的興趣影響是深遠的。

4·運用多媒體技術(shù)，出示優(yōu)秀范畫作品和教具等。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。直觀、形象、靈活的多媒體演示和傳統(tǒng)的教學方法是有著極大的區(qū)別的。傳統(tǒng)的教學方法常常使教學限于枯燥乏味之中。多媒體教學是融形、色、光、聲于一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效教學手段，在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用。教學多媒體的使用可以調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。學生喜歡活動、變著的東西，喜歡有聲音，有色彩的東西，喜歡形象具體的東西，在美術(shù)課中，教師要盡可能通過直觀焦距的操作，通過各重生動、形象、靈活的多媒體巖石，創(chuàng)設(shè)生動的教學竟請，增強學生對美的感染里，提高他們的學習興趣。5·重視導入課題和結(jié)束課題的藝術(shù)，調(diào)動學生的學習興趣。

成功的一節(jié)課，從開始就引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導入應(yīng)做精心的設(shè)計。

新穎、新奇、有趣的新課導入，有利于學生學習興趣的激發(fā)。常言道：“好的開頭是成功的一半”。美術(shù)課堂教學也是這樣，如果教師在新課的開始采取比較新穎、奇異和有趣的方法導入新課，讓學生對新課知識產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，學生就能提早進入新課學習的角色，他們將會更加聚精繪神、專心致志地聽你講課，更加認真積極地討論和研究問題，并全身心地參與有關(guān)課堂教學活動。有利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

6·民主、平等、和諧的師生關(guān)系，有利于學生學習興趣的保持。

在課堂上，學生是學習的主人，是整個教學活動的主體，教師應(yīng)當關(guān)心、愛護和親近學生，尊重學生人格，學生應(yīng)尊重老師，聽從老師教導。師生兩者之間的關(guān)系是平等的。在平等的師生關(guān)系上，學生就可以主動積極地參與各項教育和教學的活動，并在活動中勤于思考、大膽發(fā)言、充分表達自己的意見。教師在課堂上應(yīng)多啟發(fā)、多引導、耐心聽取學生的意見，尊重學生對問題的不同見解。和諧的課堂師生關(guān)系，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，即或了學生思維，對提高學生分析、研究問題的能力，保持學生的學習興趣都起到了重要的作用。7·重視輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學活動結(jié)構(gòu)。

我們的美術(shù)課程不像語文、數(shù)學和英語那樣動腦筋思考，動嘴皮子表達就可以，對于美術(shù)課程這些遠遠不夠，美術(shù)課程中除了上欣賞和理論的課程外，很重要的是還要讓學生動手畫起來。特別是繪畫實踐課的時候，學生在繪畫過程中所出現(xiàn)的問題，在學生實踐練習操作，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并融進自己的審美觀和情趣，；對作業(yè)中普遍存在的問題要給予及時的點撥；對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)和提示；對好的作業(yè)要給予鼓勵和表揚，并讓該學生談?wù)勛鳂I(yè)的構(gòu)思、方法、感受、創(chuàng)意等等，使其他同學從中得到啟發(fā)。條件允許的話，課堂上實踐練習的時候可以伯父一些優(yōu)美抒情的音樂。優(yōu)美的音樂意境也可以使學生在調(diào)動學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到了培養(yǎng)學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

8·教師的課堂語言是非常重要的。教師上課的語言既是在學生和作品之間架起的一道橋梁，更是呈現(xiàn)美術(shù)課堂魅力的一個途徑。生動、優(yōu)美、風趣的語言，有利學生學習的延續(xù)。教學是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該將枯燥的知識概念、生動化、形象化、并通過自己風趣，優(yōu)美的語言表達出來，學生聽起來就會津津有味，如臨其境。這不但能營造溫馨、愉快的課堂氣氛，西歐啊出學生的厭倦和疲勞，還能陶冶學生的思想情操，增加他們對藝術(shù)的美感，有助于延續(xù)學生學習美術(shù)的興趣。9·活躍興趣小組，培養(yǎng)美術(shù)學習的愛好。

全校各班都有一些美術(shù)成績較好的學生或者說是對美術(shù)感興趣的學生。這部分學生光靠每周一節(jié)的美術(shù)課已不能滿足他們的求知欲望。為了豐富校園文化，提高美術(shù)教學效果，將這部分學生組織起來，成立了課外興趣小組。這是并不囿于成績好的學生，自愿報名，只要感興趣都可以參加。

成功地組織課外美術(shù)興趣小組活動，既活躍和豐富了校園文化，又提高了美術(shù)的教學質(zhì)量。通過興趣小組的活動，提高了小組成員的各種能力。由于他們分散在各個班級，因此在教學中可以利用這份資源，樹立榜樣，使其起到一定的帶頭作用，形成學習中的骨干，以點帶面，擴大影響，進而形成良好的學習氛圍，大面積地提高了學生學習美術(shù)的興趣。

9·讓學生在學習中獲得樂趣，寓教于樂，樂中求美。

“寓教于樂”是古羅馬的文藝理論家賀拉斯最早提出來的。他說：“詩人的愿望應(yīng)該是給人益處和樂趣，他寫的東西應(yīng)給以快感，同時對生活有幫助。寓教于樂，既勸慰讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。”

學習的本質(zhì)是艱苦和快樂的綜合，沒有快樂的學習，對尚未成年的孩子來說，很快就會打退堂鼓。重視學生的學習成果，多表揚，少批評,不能忽視中等生和差生。把教學和樂趣結(jié)合起來，可以帶動學生學習的積極性，可以在課堂上營造一個歡樂的氣氛，要努力激發(fā)學生的美術(shù)興趣，使學生真正體會到了學習美術(shù)是一種快樂的事情。通過不懈的努力，取得較好的教學效果。讓學生在沒有心理壓力的情況下接受美的熏陶，得到美的享受。

興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無生氣，因此，我們教師在引導學生學習美術(shù)興趣方面，注意方法的應(yīng)用使他們的美術(shù)課越來越生動，越來越好。當然在引導學生興趣的方法是多種多樣的，需要我們美術(shù)教師去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。

第二篇：2015國培計劃遠程培訓總結(jié)

2015國培計劃遠程培訓總結(jié)

第1篇：國培計劃遠程培訓總結(jié)

一、基本情況： 我叫康啟平，20xx“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓甘肅省初中語文2班的指導教師。我所在班共有81名學員，來自臨洮、漳縣、岷縣三個縣區(qū)。自培訓以來，本人一貫嚴格要求自己，身先士卒、率先垂范。為了增強班級凝聚力，我籌劃創(chuàng)建了班級QQ群——“洮漳岷初中語文”，有近一半的學員參與群組活動，通過QQ群，相互交流、討論、學習。本人帶頭選課、看課，聆聽專家講座，主動參與各種討論，發(fā)表自己的見解，鼓勵學員加強學習，認真批改學員作業(yè)，及時為學員答疑釋難，對工作始終如一兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。據(jù)統(tǒng)計，我班81位學員中有3名學員未參加培訓（多方打探，聯(lián)系未果），參訓率為96.3%；至截稿時日學員參加學習時間共計226172分鐘；撰寫班級日志185篇；上傳教學資源70余件；發(fā)起話題113個；課程留言708條；沙龍評論200條；參加學科指導組專題討論94次；完成作業(yè)833題。本人共參加班級管理員深層次討論5次；發(fā)表班級公告8條；發(fā)布簡報5期。

二、培訓感悟：

1.愛你真的不容易（援引趙明演唱的歌名）我所在的洮陽初中是一所市級示范性獨立初中，學校現(xiàn)有科任教師147人，46個教學班，學生近3000人。本人擔任一個班的語文教學工作和校本課程——“詩詞創(chuàng)作”教學工作，并兼任教導主任之職，負責學校日常教學工作及各種考試工作，事無巨細，千頭萬緒，忙是可想而知的。說實在話，學校當初派我參加“'國培計劃'甘肅省農(nóng)村中小學教師遠程培訓培訓者（骨干）培訓”我其實并不愿意，那是因為，第一，自新一輪課程改革以來，我所參加過的各類培訓可謂是不計其數(shù)，而大多數(shù)培訓往往是虎頭蛇尾、枯燥乏味、流于形式。再則，班級語文教學工作誰能耽擱得起？第三，自己總認為“在家百日好，出門一時難”一言以蔽之，打心眼里我是拒絕參與這次培訓的。然而，沒想到的是，培訓形式吸引了我，培訓老師感動了我，培訓內(nèi)容感染了我，后來我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中已經(jīng)愛上了“培訓”，是培訓給了我信心、力量和勇氣。無論是專家高屋建瓴的講座，還是老師精心組織的活動；無論是學友推心置腹的交流，還是自己專心致志的研究，覺得培訓讓我開闊了眼界，結(jié)識了朋友，轉(zhuǎn)變了理念，提高了認識，為自己后來指導學員培訓積累了經(jīng)驗、積蓄了力量。回首當初，想想現(xiàn)在，從拒絕接受“國培”到真正喜歡“國培”，這一過程雖不算漫長，但卻很曲折，我當欣慰地說：“國培計劃”，“愛你真的不容易！” 2.我是那么的愛你（援引孫杰演唱的歌名）

“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”是啊，既然愛上了這次培訓，就應(yīng)該全力以赴、不辱使命。我是這樣想的，也是這樣做的。我不但將培訓當作一件事情去做，更將它當作一項事業(yè)去做。盡管在校期間可供自己自由支配的時間是十分有限的，但我依然擠時間上網(wǎng)選課、看課，堅持為自己“充電”；打電話、發(fā)郵件動員學員參加培訓學習；抽時間為學員解答問題、排除疑惑，讓學員感到學習有同伴、培訓不孤單。很多時候我都是利用晚上的時間加班加點為學員作業(yè)加注評語，點評學員留言，組織學員參加沙龍討論，發(fā)布培訓公告，編輯學習簡報，其中由我主編的3期簡報被特聘導師推至甘肅省培訓主頁面。另外，班內(nèi)賈克明學員的“老師，你悠閑嗎？”“作文，敢問路在何方？”張雁學員的“誰有止痛藥？學生流失，班主任永遠的痛”等熱門話題先后被特聘導師推至甘肅省培訓主頁面。我在自己的日志中就“打假，實現(xiàn)課堂高效”“怎樣才能激勵后進生學習”“怎樣才能提高學生的閱讀理解能力”“怎樣組織小組討論才有效”“如何做好班級管理工作”“如何提高學生語文學習興趣”等問題做了深入探究，文章的點擊率甚是可觀，同行的評價尤為不錯。培訓中有困惑，也有快樂，但更多的卻是誠惶誠恐和寢食難安，我時常擔心自己努力不夠、工作疏漏而落于同行之后。為了使培訓與時俱進，于是，我甘愿廢寢忘食、犧牲自己的雙休日來堅持培訓。靜下心來仔細去想，“國培計劃”，原來“我是那么的愛你。” 3.結(jié)束不是我要的結(jié)果（援引張學友演唱的歌名）20xx年“國培計劃”已經(jīng)接近尾聲，首先得感謝國培為我們搭建了相互交流、共同學習的這一網(wǎng)絡(luò)平臺，培訓歷程不算太長，但由于培訓組織的科學安排和精心的策劃，讓我們認識了許多專家和不少同仁，走進了他們的教學領(lǐng)域，接受了他們的思想熏陶，領(lǐng)略了他們的教學風采，得到了他們的啟迪和幫助。“國培”一改過去空洞的說教和理論的堆砌，培訓貼近教學、貼近教師，定期組織視頻會議，“學情通報”有聲有色，所有問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺均得到解答。培訓得益于教師，惠及于學生，它讓我們的教學逐步走向了高效。參加這次國培是我的一生的榮幸，國培雖然已臨近尾聲，但與中國教師研修網(wǎng)所結(jié)的情結(jié)我將會刻骨銘心、倍加珍愛。該輪培訓也許很快會結(jié)束，但我自己的培訓不可能結(jié)束，也絕不會結(jié)束。我將秉承“國培”精神，繼續(xù)為自己“充電”、“補鈣”。要知道“結(jié)束不是我要的結(jié)果”。

三、培訓斷想 “國培”具有其他培訓不可比擬、無法替代的示范引領(lǐng)作用，希望“國培”工作能像語文修辭中的“頂真”修辭格一樣，此次的尾聲成為下次的開始，愿所有的農(nóng)村中小學教師都能走近“國培”，并從中獲取自己必要的教學養(yǎng)分。衷心地祝愿“國培”工作，源遠流長、越辦越好。第2篇：國培計劃遠程培訓總結(jié)

通過新課程改革通識培訓網(wǎng)上一段時間的學習，感覺受益非淺，在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，沒有知識和能力是不夠的，那么如何推動社會不斷進步，應(yīng)叢基礎(chǔ)作起，從學生的教育做起，從課改作起。

培訓學習階段時間長，學習認真，和同行以及專家互動交流多，發(fā)起話題和上傳資源多，得到了老師們的高度評價：個人工作室日志和資源建立也較多，學習過程中不斷提出問題，分析問題,教學反思，用新課程理念及要求自己評價過去的教學活動實踐，感悟點頗多，目的是提高自己以后的教學實踐能力，使自己的教學活動符合新課程改革的要求標準，使自己的教學更高效。

新課程新在哪，關(guān)鍵提現(xiàn)在“新”上，新課程理念，新課程內(nèi)容，新教學組織安排，新評價等，知道新課程的特點，更好理解新課程改革。

新課程的特點

(1)教育應(yīng)為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(2)與時俱進更新改革目標:精選終身學習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐;適應(yīng)社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力;建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，推行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，探索建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制;賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程和學生有效選擇課程提供保障。培養(yǎng)學生具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。

(3)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：改指定餐為自助餐，打破現(xiàn)行課程中所有學生在同樣的時間內(nèi)，按照同樣的進度、學習同樣的內(nèi)容，還要求達到同樣的標準的做法，為最大限度地促進學生個性發(fā)展，滿足學生多樣化的需求。

新課程的實施

(1)立足的角度

(2)具體落實新課標

(3)借鑒的經(jīng)驗，以上三方面做得好，才能使新課程實施的好。

在新課改的實施過程中，要注意學生的知、情、意的全面發(fā)展;不僅要關(guān)注學生的知識技能的發(fā)展，同時要兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng);在新課改教學實施中突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色;在學與教的關(guān)系上，強調(diào)學的核心地位，教師的教是為促進學生的學，教服務(wù)于學。在教育教學活動中應(yīng)當尊重學生的差異，強調(diào)教學中要根據(jù)學生的不同特點進行針對性的教育。

新課改教學實施中要體現(xiàn)出尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的知識和技能，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程的評價

結(jié)合過程和結(jié)果評價學生，既能促進學生在學習過程中積極主動創(chuàng)造性的學習，又能促進學生注重獲取良好的學習效果;結(jié)合教師與學生評價及學生間相互評價，結(jié)合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學生能及時了解到自己的進步程度。完善的評價方式的運用就能促進學生自覺開展自主學習，與其他學生進行心靈的溝通，學習上進行朋友式的合作交流，有利于學生對生活充滿樂趣，對學習的充滿興趣。

以上是我通過學習獲得的認識和具體方面的體會，新課程為學生提供了自主學習，合作學習，探究學習的平臺，更有助于學生大眾全面學習，終身學習。通過新課程的通識培訓學習，使我對新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標有了全面的了解，明確了新課程改革的目標和方向。但要完全適應(yīng)新課程的教學，不論是從知識上還是技能上都需要不斷地學習完善，我們在新課程的實驗之路上任重而道遠。以“新”的理念，用“心”體味，“辛”苦付出，使我們的新課程改革更好的實施。

愿我們共同投入到新課程改革中，與教育共同成長進步，與學生一起收獲碩果!第3篇：國培計劃遠程培訓總結(jié) 本學期，我參加了小學語文新課標遠程培訓活動。在為期一個多月的培訓中，專家解讀、案例示范、論壇交流、自我反思......是本次培訓的最大亮點。回顧培訓點滴，我感受頗深，有感動、有感謝、有感恩！感恩學校為我們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的培訓平臺；感動專家細致入微的解讀；感謝老師一路的陪伴。

古人云：有朋自遠方來，不亦說乎。今天，我們說：有大師自遠方送經(jīng)上門，實乃一大幸事也。站得高才看得遠，擁有先進理念和淵博知識的專家給我們指點迷津。教育部“跨世紀園丁工程”首批國家級中青年骨干教師以深入淺出的語言給我們解讀《新課標下的小學語文作文教學》。點撥我們?nèi)绾卧谛W語文習作教學中落實新課標修訂稿。以犀利的語言就如何落實課上怎么教，提出了精辟而獨到的見解：找準學生缺失什么，想清自己要教什么，之后必然要落實到“怎么教”上。教師到底如何落實“怎么教”，有三個的階段需要引起大家高度關(guān)注：第一個“教”的階段，是“固化”；第二個“教”的階段，是“變易”；第三個“教”的階段，是“生成”。專家的講座猶如一頓頓盛宴，讓我意猶未盡，他們帶來的理念與想法為我在語文教學道路上指明了方向，真可謂是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

難能可貴的是諸位老師總結(jié)自己的一線教育經(jīng)驗，為我們帶來一堂堂精彩紛呈的課例。這次的課例不僅有同課異構(gòu)，還有作文課展示。于京莉老師和劉祖艷老師為我們演繹了別樣的《老樹的故事》。她們的課堂能從學生的實際情況出發(fā)，制定教學目標，真正做到“以生為本、追求本真”，真是精彩極了。王鳳霞老師帶來的作文課“學寫具體句”和郭小軍老師的“如何圍繞'我愛讀書'寫一段話”，讓我們對作文教學的這一片天空有撥開云霧見太陽之感。

這次培訓，通過與學員間的思想碰撞，自己的教學理念得到了升華，同時也促進了自身的專業(yè)化發(fā)展。我收獲的不僅是專業(yè)知識和語文素養(yǎng)，還有友誼......“學以致用”,在今后的語文教學中,我將充分考慮語文學科的人文特點，立足于促進整體發(fā)展，改革課堂教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

一、克服語文教學中存在的繁瑣化、復雜化傾向，注重學生語文素養(yǎng)的全面提高。語文教學與社會生活緊密結(jié)合，重視整體綜合感知，重視感悟和情感的熏陶，使學生在閱讀的過程中學會閱讀的方法。提倡自主學習、自悟?qū)W習、自得學習，讓學生在語言實踐活動中真正動起來，動口與動手相結(jié)合，開動各種感官，開動大腦機器，讓思維動起來，使想象飛起來。注意學生與社會生活的溝通，使他們盡快從“我”的世界中跨入更為廣闊的周圍世界，吸收社會各種信息，拓展思維的空間。

二、改變學生的學習方式和教師的授課方式，努力做到教學相宜。給學生足夠的時間和機會，讓他們充分地閱讀和討論，在有效的指導下獨立地提出問題、分析問題、解決問題，加深領(lǐng)悟和理解。在教學活動中，以學生為中心，以學生為本。發(fā)揮教師主導作用的有效性，關(guān)鍵是重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，巧在開竅，力求使教學過程做到收放自如，開合有方，快慢有度，疏密有致。

三、建立平等和民主的師生關(guān)系，營造積極健康向上的心理氛圍。尊重學生，同時注意培養(yǎng)學生既尊重自己、更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學中著力創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵學生，積極引導學生，使學生在相對寬松的環(huán)境中愉快地學習。在語文教學過程中融入愛國主義教育，培養(yǎng)民族感情，弘揚愛國情操，讓學生既充分了解中華文明的博大精深，光輝燦爛，以及對世界文明發(fā)展所作出的巨大貢獻，又深刻認識到近代中國所蒙受的奇恥大辱，將落后就要挨打這血的歷史教訓牢記心頭。以良好的談吐、行為、舉止、風度影響學生，進行“以規(guī)矩，成方圓”的身教重于言教教育。

四、樹立大語文教學觀，形成良好的學習大環(huán)境。語文就是語文：

1、要把理解和表達統(tǒng)一于語文教學的全過程中。語文課的學習不能簡單地停留在理解內(nèi)容上，要引導學生“到課文中走一個來回”。

2、要充分而有效地讀書。要研究讀的目的、讀的方法、讀的時機，以提高讀的質(zhì)量，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。

3、要推敲。一篇好的課文，總有生字、新詞、佳詞、妙句，要讓學生多讀多練。有的還要“咬文嚼字”，揣摩包含的意思，體會蘊含的感情。小學是人一生中積累語言的最佳時期，詩歌和課文精彩片斷等要求學生摘抄和背誦，培養(yǎng)積累語言的良好習慣。

4、要多動筆，留出時間讓學生抄抄寫寫，做課堂練習。

五、重視利用各種學習工具，充分提高學習效率。讓學生學會使用常見的工具書和其它檢索工具，善于利用圖書館和閱覽室，掌握現(xiàn)代媒體的運用方法，提高單位時間內(nèi)學習成效，鞏固學習成果。

“尋夢？撐一枝長篙，向青草更深處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌!”我也將在語文教學的海洋里繼續(xù)尋夢，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，期待收獲那“一船星輝”！

第三篇：國培計劃培訓心得

“國培計劃”培訓心得體會

2012年5月12日我參加了“國培計劃（2012）”——湖北省農(nóng)村幼教專家巡回講學項目竹山縣講學點的知識講座，聽了她們的講學我心有所觸動，寫下了以下幾點體會：

一、在講座中她們提出了兒童的知識觀。什么是知識觀？孩子的知識好比是一張沒有任何圖案的白紙，它需要一個人去用心的繪制成一幅完美的圖畫，那么我們要教給他（她）們的是讓他們?nèi)フJ知和感知這個世界，不是教給他們?nèi)绾稳タ紝W。

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園普遍存在著幼兒園小學化，教學教條式。這些孩子們沒有別的什么眼界，只是天天嘴里喊著“a,o,e"。手里沒有城里孩子那樣揮筆就能畫出的圖畫，他們不懂得如何去畫畫，如何去想象，家長天天要求寫，老師們也就跟著要求寫。作為幼兒教師沒有自己的主見，為了附和家長而附和著。又一次我讓孩子們畫一根骨頭，簡單的一筆畫，90％的孩子都喊著“不會畫”，這到底是誰剝奪了他們稚嫩的想象力?反過來講，讓他們寫一個拼音卻很簡單，這難道不是作為幼兒教師的我們應(yīng)該反省的嗎？

二、對待小孩子的衛(wèi)生要求也是很嚴格的。在城市里，孩子的飯前飯后都要求洗手，可是在農(nóng)村的孩子們就沒有這樣的習慣。主要原因不是沒教，只是由他們的校舍環(huán)境所決定的。一般的農(nóng)村幼兒園也存在著一個普遍的現(xiàn)象，那就是班容量過大，教師少，一天到晚都沒有休息時間，保住孩子們的安全就很不易了，實在是沒有太多的精力。

就像專家們說的，幼教的改革不是一朝一夕能夠解決的，它需要我們所有的幼兒園制度和幼兒教師們的共同努力，我也期盼著我們農(nóng)村的孩子們能像城里孩子那樣擁有一個快樂的童年，能夠畫出一幅幅漂亮但充滿孩子氣的圖畫！

擂鼓幼兒園 李小平

2012年5月16日

第四篇：國培計劃培訓心得

2011年“國培計劃”英語班心得體會

三都縣豐樂小學周余娟

我有幸成為2011“國培計劃”項目農(nóng)村中小學骨干教師培訓英語班的一員，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。通過這次培訓，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，這次國培,感觸很多!我們一線老師在教學實踐中有許多的迷惘,也很多困惑的問題,在這里都得到了很好的詮釋，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！下面是我一星期培訓獲得的體會：

在這幾天的培訓中我感受很深，特別是孫媛老師和王雪丹老師的課讓我受益匪淺，王雪丹老師說“《課標》在語法教學內(nèi)容對小學英語教學目標的描述上沒有用“掌握”或者“記憶”等語言，而是采用的“學習”、“學習使用”、或是“學會使用”等語言。這就是說，教學中要避免讓學生去死記那些語法規(guī)則。因為只是記住一些規(guī)則，對小學生的英語學習和運用并不是很有實效。所以我們的建議是在聽、說、讀、寫中通過觀察和感受及在教師的指導下意識到英語的語法規(guī)則，在語言實踐中熟悉和學習使用規(guī)則。”那我覺得以后在日常的英語語法教學中，應(yīng)該遵循小學英語語法教學原則：交際性原則、實踐性原則、多樣性原則和階段性原則。在教學中以隱性為主顯性為輔，意義先行，循序漸進，不能急于求成。課本出現(xiàn)什么就歸納什么，不要無限拓展，歸納時要符合學生認知能力和年齡特點。孫媛老師的課使我們知道“小學英語要以活動課為核心組織教學”，為學生提供充分的語言實

踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達、讓學生在活動中學習，在學習中學會用英語交流，把文字活化為語言，把教材活化為生活，把教學活動活化為交際。讓學生愛上英語、喜歡英語課堂。語言學習需要一種環(huán)境，要想學生學好英語，教師要想辦法讓學生沉浸在英語環(huán)境中，自然而然地習得。為了提高學生認讀能力，增強英語水平，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一種良好的英語認讀環(huán)境，①教室內(nèi)設(shè)置英語角，把新學的單詞或句型板書到英語角內(nèi)，增強學生認讀意識。②鼓勵學生用簡單英語交流，上課盡量用英語講課。

加這次國培培訓，收獲極大，感謝國家對我們教師的培養(yǎng)，也感謝貴州師范學院的老師及工作人員給我們提供這么好的學習機會和學習環(huán)境，我要珍惜這次更新知識的“充電”機會，努力學習，與時俱進，為促進全體學生的發(fā)展而努力。

第五篇：2017國培計劃培訓心得

“國培計劃” 2017中小學“送培到縣”示范性培訓項目小學英語

培訓心得

江華縣涔天河鎮(zhèn)茶園完小 郭 飛

2017年10月14日至15日，很榮幸參加了由湖南省教師發(fā)展中心組織的國培，小學英語科。

因為工作需要，雖然，現(xiàn)在的我已沒有從事英語教學，但通過為時兩天的培訓，聆聽了專家和老師的教誨，受益匪淺。下面我將自己真實的感受逐一寫下來。

首先，從賀未料老師的專題講座中，我記下了賀老師這樣一句話“童心，象征著生命的純凈與圣潔，它能使我們更多地關(guān)注生命，享受生命。生命教育要努力使師生永葆童心，讓生命煥發(fā)出光彩。”是啊，回顧自己從教的近二十年里。我們一直都在教育學生該怎么做，該養(yǎng)成什么樣的習慣，以社會的標準，大人眼中的標準去要求我們的學生。只是知道一遍又一遍地重復著這種規(guī)章，那種制度，似乎忘記了他們還只是孩子。所以很多時候都為學生的“屢教不改”“目無紀律”而感到迷惘。原來我已經(jīng)忘了“童心”這個詞，只是在成人的世界里去看待孩子們。也許，如賀老師所說，“從兒童的視覺去發(fā)現(xiàn)，走進孩子的心理”，我們的教育工作，做起來便會事半功倍。其次，從湯承蛟老師的專題報告中，我印象最深的便是“我們應(yīng)該向身邊的人學習”。是啊，學校的每一個同事都有自己的優(yōu)點及長處。比如我們學校張春生校長工作扎實，勤勤懇懇，電腦方面的問題找他準沒錯；唐吉鴻老師在語文及數(shù)學這兩科的教學游刃有余，還能畫一手優(yōu)美的工筆畫，樂于助人；蔣運群老師，雖然臨近退休，但為了老師們能照顧好自己的小家，主動承擔所有女老師的護校任務(wù)，把師生的后勤工作安排得緊緊有條，有滋有味??我以前一直從書上，從網(wǎng)絡(luò)上，從各種媒體上找自己學習的榜樣，找來找去，到頭來卻發(fā)現(xiàn)自己與心目中的榜樣距離太遙遠。也許是因為每個工作日都在一起，也許是因為太熟悉了，忽視了身邊這些任勞任怨，全心全意投身教育事業(yè)的同事們。

再次，就是從省教師發(fā)展中心黃夢娟主任的評課中記下我觸動最深的一句話“要想把小學英語課上好，必須熟悉小學英語的全套教材”。這方面，我確實做得很欠缺。雖然小學英語三至六年級我早就全部教過了，但你問我哪冊教材有什么內(nèi)容，哪些課文有聯(lián)系，當時用什么方法進行教學的，我肯定答不上來。這個要求不僅放在英語教學上是正確的，其實放在任何一門學科的教學上都是非常正確的。知識體系本身就不是斷裂的，更不是孤立的。只有把教材熟悉了，這樣在教學過程中才能更系統(tǒng)，更有針對性地設(shè)計教學目標，采用合適的教學方法，使學生掌握得更好。

以上便是本人此次學習的心得，反思及一些粗淺的看法，希望以后有更多這樣的學習機會。