第一篇：黑山初級中學聽課觀摩交流心得體會

赴黑山初級中學參加

“高效課堂觀摩課”培訓心得體會

2014年10月22日，在上級教育主管部門和學區學校的組織安排下，我有幸參加了由學校領導組織的黑山初級中學的聽課觀摩交流學習活動。這對我來說是一次很好的學習機會。觀摩了兩位老師的高效優質課和何校長的精彩演說，讓我受益匪淺，感受頗深。我有以下幾方面的心得體會：

第一、從學生身邊的實際生活及學生感興趣的活動出發，讓學生感受到數學來源于生活及數學的趣味性。

第二、在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。

第三、在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性。

在今后的工作中，我應該努力的方向：

一、提高自身的專業素養。作為一名青年教師，各方面都很欠缺，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力，語言表達能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

二、不斷完善課堂教學。認真研讀新課標，多聽老教師的課，不斷豐富自己的教學經驗，不斷地學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。精心設計課堂活動，注重實效。不能只搞花樣，而沒有實效。

三、做好課后反思。記錄自己每一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;豐富自己的教學內容;記錄教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。

四、重視評價，關注學生的情感。數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。

參加本次教研活動之后，我對高效課堂教學有了新的認識，也開闊了眼界，尤其在課堂改革上。作為一名教師，日后工作的路還有很長，要學習的東西還有很多，我會努力完善自己，提高自身的道德素養，嚴格要求工作，通過不斷地學習和交流，盡快使自己成長為一名德才兼備、業務精湛的教師。

第二篇：觀摩活動聽課心得體會

林莘老師《東施效顰》賞析

永安市東門小學朱麗英10月15—16日這兩天，我有幸到美麗的榕城—福州參加了第二屆名師東南行課堂教學觀摩活動，名師們精彩的課堂教學，給了我內心極大的震撼與感動。他們都以自己獨特的教學方式和人格魅力感染著學生，感染著臺下所有的聽課教師。下面我就林莘老師執教的六年級古文《東施效顰》來談談自己的感受與收獲。

亮點一：導入精彩，激發興趣。

課前兩分鐘，林莘老師別出心裁地進行一個“模仿”游戲，有請了兩位人高馬大的男生，一位男生根據成語“欣喜若狂”“火冒三丈”“悲痛欲絕”“造作造作”的意思進行無聲地表演，另一位男生進行形象地模仿。整個模仿游戲很成功，孩子們表演地很投入很形象，惹得全場哄堂大笑，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還從中就勢引出本文題目中的“效”。亮點二：以讀為本，讀出韻味

“讀書百遍，其義自見”，因古文的表達方式與現代文有所不同，林莘老師很重視引導學生讀出古文的韻味。通過生自讀、指名讀、師范讀、生跟讀、男女聲分讀、齊讀等方式，讓學生慢慢地從讀準字音，到讀通句子，最后讀出了古文的味道，霎時，整個會場仿佛成了諾大的莊子學堂。

亮點三：授之以漁，教給方法

因五年級孩子初次接觸古文，他們對古文的一些表達習慣還不甚

了解，因此林莘老師有意識地引導學生用不同的方法理解全文大意：第一句，通過播放錄像，觀察比較東施、西施的樣子，引導學生想象：東施看到西施從街上走過的美，她心里是怎么想的？在指導朗讀中，引導學生讀書要讀出內心，讀出情感，通過指名讀，男女生分讀，通過讀出“頻”兩次出現的不同感受，對比出西施的美和東施的丑。第二句，鼓勵學生試著看畫面，給畫面配上解說詞。“東施在村里引起了軒然大波，鄰居們見到東施效顰的樣子，有的……有的……有的……”并引導學生想象并補充畫面，再次感受東施效顰的丑。

林教師重視引導學生領悟古文表達特色，學會理解古文的方法。古文在表達中經常用到“之乎者也”，教學中，林莘老師通過講解“之”字的多種意思，幫助學生掌握翻譯課文的方法。并補充“一字義變”的例子和學生交流，最精彩的片斷就是對“妻子”“走”字的理解。這里老師設計了一個情境，請了一個學生當貧人，然后老師委屈當他的妻子，另外找了一個學生當他的孩子，表演看到東施后的表現。然后問：“書上寫的是妻子，你為什么還拉著這兩個孩子呢？”讓孩子們理解古文里的妻子是妻子和孩子。那個孩子拉著大家走，于是老師追問：“是走還是跑？”學生說：“跑。”“你還不跑？”于是孩子拉著老師和孩子們跑起來了，全場大笑。通過生動有趣的師生表演，引導學生理解古文中的“走”即“跑”的意思，從而領悟古今意思是完全不同的，要記住理解古文的規律：一字一詞、一句意會、一字多義、一字義變等。

亮點四：音樂渲染，動情朗讀

整個課堂中，林莘老師很善于選擇適合古文朗讀的音樂，那高山流水般的優雅舒緩的音樂總在孩子們動情朗讀中適時響起，渲染了課堂氛圍，調動起孩子們動情朗讀的情愫，因此整個課堂古文的韻味十足，實乃妙哉！

亮點五：感悟寫法，體會寓意。

在第二課時里，林莘老師通過與孩子們交流“你怎么知道東施長得丑”這一話題，并從文中及課外知識中體會側面描寫的妙處；通過品讀第二句，觀察其表達方法有什么不同，體會古文的音樂美、對稱美和節奏之美；通過讓學生暢談“東施這一頻，引起軒然大波，她回到家里，百思不得其解，你們來給她說說道理吧”，這樣，在輕松的師生交流氛圍中體會其中寓意……為了讓同學們對古文中這種描寫理解得更為深刻，老師又出示了《陌上桑》中的一段對羅敷的側面描寫。然后讓孩子們仿照著來寫，用古文寫更好。起初我擔心孩子們寫不出來，沒想到幾分鐘后一句句帶著古文氣息的句子誕生了。比如“少者見之，則哭鬧不止，老者見之，棄拐杖而去之走”等等，讓現場掌聲不斷。又一次體會到了只要給孩子機會，孩子會還你一個又一個驚喜。

第三篇：外出觀摩交流心得體會

外出觀摩交流心得體會

水村小學 陳娟娟

溫情相遇，激情碰撞。今日西小一行，從聽課到講座，真是一場聽覺與視覺的盛宴。從硬件到軟件，從教室墻壁上孩子們的書法、美文的展示到四位教師的講座展示，詩一樣的場景，詩一般的語言，讓我如沐春風，身心再一次受到了全新的熏陶和震撼。

聽了董晉蒲老師執教的《徐悲鴻勵志學畫》這一課，我深深的被董老師恰如其分的引導，高超的課堂駕馭藝術，及時且富有啟發性、激勵性的評價所折服。董老師的課堂樸實、自然、大氣，整節課學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟，潛心會文。在老師的悉心啟發引導下，領悟徐悲鴻勤學苦練的精神，與文本展開對話。課上董老師三次資料的補充，從學畫時遭到外國學生的嘲笑，到參觀畫展后的落下疾病，再到成功后的畫作；從刻苦勤奮的個人精神層面，到為國爭光的愛國精神，都起到了一個很好的推波助瀾的作用。董老師的課堂允許學生“仁者見仁，智者見智”，努力實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“練”得其法，學生的個性與學生智慧得到盡情展現，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞臺。

三位老師的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。她們毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，可謂是異彩紛呈。朱新霞老師的“讀”，看似簡單，實則頗具心思；李新艷老師的“字”，自成一體，來自勤奮鉆研，下了內功；凌阿麗老師的“緣結一節課”“踐行十分鐘”，來自對學生、對教育事業誠摯的愛與追求！張江霞老師引經據典，旁征博引，讓我們大開眼界之時，又突然頓悟。不愧為語文教學教改園地的領頭雁。她的引領必將讓陽城教育走得更遠。

今天的教研起到了撥開云霧的作用，為我們的語文教學指明了方向，引領著我們教學的航向，今后一定要注重自身素養的提升，落實學生能力的培養，從點點滴滴做起，功夫下在平時。以前的我，像張江霞老師說的，只顧埋頭拉車，很少抬頭看路。通過這次學習，使我深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。以后我要不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

感謝教研室今天為我們提供了交流與成長的機會。讓我們共同聽課觀摩，聽名師們的精彩紛呈的講座，讓我感覺我們確實不應只顧埋頭趕路，應該抬頭看路。教師是學生走進知識殿堂的敲門磚，我們應首先叩開學生的興趣之門，讓他們愛上語文，愛上讀，樂于寫，做一名有思想的教師，打動學生的心。讓我們帶領他們，愛上語文，樂于讀，喜于寫，相信那時我們都會收獲滿滿。

第四篇：觀摩交流

簡報

試量中心校試量中心校全體教師

到鹿邑伯陽學校進行新課改教學觀摩活動為進一步推動新課程改革，試量中心校利用假日時間，組織教師到鹿邑伯陽中學新課改觀摩交流活動，進一步促進了試量中心校的新課改教學實踐活動。

幾年來，試量中心校教師積極學習新課改精神，研究鹿邑縣《高效課堂六步教學法》理論，不斷探索實踐新課改下的教育學的形式，現在，老師在進行課改實踐中出現了新老教學理念的沖突，理念與實踐的脫離，新形勢老教法的混搭等問題。為了解決這些矛盾，打消老師心中的疑惑，進一步推行新課改，10月19日，試量中心校利用周六學生離校時間，由田家印校長牽頭并親自帶領試量中心校七、八年級所有教師到鹿邑伯陽中學進行新課改觀摩交流。上午，試量中心校教師十八人，分別于第二節和第四節共聽伯陽中學二十五位教師上課，第三節兩校教師進行了心得交流活動。下午，試量中心校全體教師，召開了一次新課改研討會，會議提高了教師對新課改的認識，堅定了教師新課改的決心。

這一學期，中心校將采取派老師出外培訓，請名師來校講演示范，與兄弟學校交流，學校政策引領等多策并舉來促進新課改，確保新課改的順利推行。

試量中心校2013年10月20日

第五篇：教學能手觀摩聽課心得體會

漳縣初中語文教學能手觀摩聽課心得體會

武當中學周彩霞 2013年4月26日我有幸參加漳縣初中語文教學能手公開課的聽課活動。本次教學能手教學內容教材于兩個課題（包括現代文1節、文言文1節、），在一天的觀摩活動中，來自全縣的七位老師一共講了七節語文課，早上四節都是現代文《云南的歌會》，下午三節是文言文《小石潭記》。無論是那種類型的課，授課老師都充分準備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實的基本功和靈活的教育機智，這些也讓我有很大的收獲。

現結合部分觀摩課，談談自已一些膚淺的感受。

一、追求教學內容的優化,才能給學生短時高效的課堂。

效率是檢驗“一堂好課”的標準之一。有效率才會使課堂教學有意義、有質量。增加課堂教學密度，從實際出發對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學目的，做到重點突出，難點突破。這是教師在備課時必須要解決的問題。從而做到縮短課時，短時高效。

1、精心的預設促進短時高效

凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自已的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統“教教材”的教學模式，課堂教學強調以學生為中心，側重隱性知識的傳授，著重培養學生的主動性、創造性，力求“用教材教”。

2、用創新提問點撥激活課堂。

一節豐沛飽滿的語文課堂，煥發著純樸詩性的光華。教師有創意地點撥、機智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學生的思維，進而把關鍵詞句像釘子一樣敲打到學生心中，讓他們在語言文字的深嚼細品中，感受母語的魅力。教師根據教學內容，精心設計，創新點撥就會出現“一石激起千層浪”的情境，使點撥提問成為激活學生思維的“導火線”。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會》

中，教師抓住了學生對“云南歌會”不同形式理解，來體會這篇散文所折射出的作者的情感。

3、讀寫結合，促進學生語文能力培養。

讀、有助于讓學生獲得最要的人生營養；寫，讓營養成為社會貢獻的重要的能力。培養和提高學生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學生的讀寫能力?朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學文既久，自然純熟。”其實模仿的實質就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學習情境。語文教材中很多文質兼美的文章就為學生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。

成菲老師在講授《小石潭記》時，在學生展示學習成果的時候，老師精心設計的讀寫結合，讓學生思緒飛揚，在這樣的讀寫訓練中學生提高了語文素養。

二、追求教學語言生動多樣，才能給予學生詩意的課堂。

英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉??這就要求教師的語言有時像戰鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。

1、用引人入勝的導語拉開序幕。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

教師以飽含感情、生動形象的語言去激發學生的積極情緒、情感，使之成為學生主動學習、自我發展的驅動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學習產生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時，鈴聲一響，老師用悠揚的飽含魅力的語言洞開學生的心扉，課堂中彌漫起與課文內容相通的融融的歡樂氣息，使置身于其間的每一個人沉浸在“歌聲飛揚”的美妙境界中。

2、用畫龍點睛的結束語拉下帷幕

在學生思想情感受到感染后，還需要進一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對唐宋八大家的總結，可謂

是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊唐宋八大家的總結更是妙趣橫生。這樣會使學生記憶猶新。

3、用出口成章的點評豐富課堂

老師對學生的回答，瞬間組織語言，表現的老師高超的課堂駕馭能力。對于學生的表達老師總是出口成章的點評。課堂上教師的情與學生的心形成共鳴，學生自然入情入境地與文章產生碰撞，并不時閃現智慧的火花。

三、追求自如靈活的調控藝術，才能給學生自然融洽的課堂。

教師是課堂教學的主體。作為主體必然要對課堂教學實施調控。

1、課前輕松活動，緩解緊張氣氛。

在公開課之前，學生和老師都會有相應的緊張，而這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。

聽音樂，欣賞圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，通過各種形式的小活動學生緊張的心情慢慢變得輕松起來。幾位老師在講課之前，讓學生看圖片，使得學生輕松，緊張的氣氛消失在九霄云外。各位老師貼近學生生活的設置，很受學生歡迎，學生也漸漸融入課堂。

2、用幽默風趣的評價活躍課堂氣氛。

成菲老師在講授《小石潭記》時，老師故作神秘的表情，問學生：“你們知道世界上最聰明的人是誰嗎？”學生才的很起勁，可老師卻很幽默的來一句“是你們呀！”讓學生們緊張的心一下子輕松下來，此時老師又幽默的說：“我們

8.3班的學生才是最聰明的！”話音剛落，學生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內外充滿了愉快的氛圍。學生的表現也越來越好。所以，作為語文教師一定要提高自身的語文修養，讓生動優美的語言成為語文教學中超越時代具有永恒價值的應用軟件。永遠使學生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。追求精致的預設，才會給學生有精彩的生成。

3、尊重差異關愛無痕融洽課堂氣氛。

課堂應該是真實的，它演繹的是學生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學 的價值，也能折射出獨特的美。一個學生在朗讀課文的時候一不小心把文中的一個字讀錯了，學生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學生不經意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽了老師的話語，學生很高興。老師應

該呵護學生的成長。課堂是瞬息萬變的，學生生成的東西教師不一定能預設到。不管教師的備課預設的問題多么縝密，對于課堂可能出現的狀況設想多么周密，動態的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學機智，扎實的業務功底和自然篤定的教態，關注學生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學資源，重構教學，再生新的知識點，達到“浮想聯翩”、“豁然開朗”的教學效果，實現“峰回路轉”、“柳暗花明”的課堂教學新境界！成菲老師授課時，讓學生們舉手回答問題，學生沒有一個舉手的，當時老師很機智，他看到一位女生想回答又不好意思舉手，于是他幽默的說：“我覺得這位女生用眼神告訴我她要回答這個問題。”輕松的就化解了尷尬。

四、追求教師的課堂激情，才能給學生魅力四射的課堂

激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。此次能手很多老師在課堂上都有其獨特的教態，有的溫文爾雅型的，是熱情洋溢型的，有的幽默睿智，有的沉著穩重，有的則活潑好動，但是無論其教態如何，大多數教師對學生也應該存一份激情，它是一種綜合素質的表現，它也可以解釋為一種對教學的熱愛，對學生殷切的期望以及對教學的輕車熟駕。教師的激情是課堂教學的靈魂。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚頓挫、幽默機智、精思巧問，學生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時時感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應手、出神入化的機變。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

五、追求打破一言堂，給學生開放的課堂。

打破“一言堂”，建立新的課堂教學格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統，體現以教師為主導，以學生為主體的教學原則。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

缺少異樣的聲音，“教學就是即席創作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學生小心翼翼的配合老師的謹慎，學生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊。“吵”聲一片的語文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學時給了學生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點燃學生智慧的火花，讓課堂教學上智慧的火花成為燎原之勢，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。

2013.5．6