第一篇：師訓工作心得

小嶺中學校本培訓工作心得

關洪雙

隨著新課程的不斷深入，對教師的素質要求進一步提高，在實施新課程改革的過程中發現，新課程自由度較大的空間與教師創新實施能力不足的矛盾，已成為制約課課程實施的“瓶頸”，每一位教師只有加強學習才能適應新課程。如何促進教師更有效地學習，引導教師走上“學習型”、“研究型”、“專家型”的專業化成長道路，提高整體素質，是關系到課程改革成功與否的關鍵。在教育局的領導下，在進修學校的指導下，我校2010----2011學年狠抓各學科校本培訓工作。經過一年的扎實有序地開展校本培訓活動，較好地提高了我校教師的素質，促進了我校基礎教育課程改革，推進了素質教育的全面發展。下面就一年來的工作情況分幾點做簡要總結。

一、校本培訓的具體做法

1、成立領導小組，一把手親自抓。我校成立了校本培訓工作領導小組，校長親自任組長，教導主任任副組長，各科組長和部分學科帶頭人、骨干教師為培訓小組成員，具體負責各學科校本培訓工作。明確規定校長是校本培訓工作的第一責任人。學校始終把校本培訓作為常規教學管理的重要內容抓落實，確保了校本培訓工作正常運轉。

2、學習理論，更新觀念，提高認識。新一輪的基礎教育課程改革，是以轉變教學理念為先導，以課堂教學改革為核心，以教師素質提高為突破口，以轉變教學方式為手段，以一切為了學生發展為目標的全面改革。如何讓我校教師提高整體素質，適應課改形勢，是擺在我們面前急待解決的問題，而校本培訓則是提高教師素質的一條有效途徑。學校首先組織全體教師學習課改理論，學習上級有關開展校本培訓的文件、指示。通過認真的通識培訓，使全體教師提高認識，懂得了校本培訓的目的和意義，積極參與校本培訓。

3、構建制度，加強校本培訓管理

為加強管理，使校本培訓的工作扎扎實實地開展起來，我們制定了《校本培訓計劃》，按照規章制度進行校本培訓，有利于培訓活動的管理，使培訓內容更有針對性，給予教師的學習和發展已有力的支撐。

4、結合實際，規劃校本培訓目標內容

開展校本培訓，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發展，促進教師專業成長機制，使學校為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃厚的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。結合我校教師中存在著教育觀念不適應新課改要求，道德修養需進一步加強和所在學校的知識需更新，學科知識匱乏，學科思想方法知之不多，現代教育理論、信息技術掌握和應用不夠等等方面的不足的實際，我們規劃了校本培訓的主要內容：

①師德建設。我們以新《義務教育法》等法律法規和《中小學教師職業道德規范》為準則，提出全面貫徹黨的教育方針，愛崗敬業，關心學生，增強責任感。樹立終身從教的獻身精神，嚴謹治學的負責精神，銳意進取的改革精神，精心育人的園丁精神。②新的教育理念和現代教育理論。更新教育觀念是促進教育改革的前提，我們開展校本培訓，旨在樹立教師以人為本的教育觀，促進學生全面發展的質量觀（評價觀），及教師主導，學生主體，互動學習，共同成長的師生觀。組織教師學習有關素質教育，創新教育，賞識教育和研究性學習等現代化教育理論。用現代教育理論武裝教師頭腦，提高教師的教育教學理論水平。我校以《教學實踐研究》叢書以及《班主任培訓教材》等為載體，以其他理論、學術文章為階梯進行了教育理念和教育理論的培訓。

③專業知識培訓。專業知識培訓的內容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。

④對在教學工作中出現的問題進行集中研究學習。

5、形式多樣，方法靈活，開展學科校本培訓

校本培訓是以素質教育為導向，以教師培訓為主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生發展和學校學習化組織建設為宗旨的。我們在實施過程中，做了以下幾項工作。

①組織專題講座。為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學理論水平。我們多次舉辦專題講座，內容包括師德建設、課改新理念、素質教育、創新教育、教學新發現等。

②抓骨干、帶全面。我校現有市級骨干教師2名，區級骨干教師10名，在校本培訓中，我們充分發揮骨干教師的作用。一方面我們非常重視骨干教師的提高培訓，另一方面鼓勵骨干教師與一般教師結對子，實行師徒制通過骨干教師的傳授、交流、示范、指導。通過骨干教師示范課等培訓活動使其他老師也不斷發展提高。

③抓課題研究和教學研究。教師個人的成長和發展，主要靠自身的努力。因此我們以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶頭問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，收到良好的效果。其中我校一年發表各類論文20多篇，語文組、數學組、政史組所承擔的哈市級科研課題正在有效開展。

④抓教研活動。在校本培訓中，我們以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個進行專業切磋、共同分享經驗、互相學習、共同成長的平臺。學校教研活動制度健全，教研活動時間保證（每周安排半天時間集中開展教學研究），教研內容具體，突出針對性和實踐性。管理到位，我們各教研組長是活動的第一責任人，是科組活動的組織者、促進者和指導者。集體備課做到了“四有”，即有專題、有中心發言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業化水平得到了迅速發展。

⑤提供信息。在校本培訓工作中，我們十分重視教研教改信息的收集，及時為教師們提供前瞻性的教學信息，為教師專業成長提供支持和幫助。

⑥開展骨干教師引領課、教師優質課和教師公開課評比活動。骨干教師引領課、教師優質課和公開課是對教師教學水平、教學能力的大檢閱，是激勵教師崗位成才的有效機制。我們堅持每學期開展一次優質課、公開課評選活動，為教師搭建展示自己教學風采的平臺。通過競爭，促青年教師迅速成長。

⑦開展多種活動促進校本培訓的開展。一年來，我校積極為各位教師提供學習和觀摩的機會，學校有序組織了繼續教育培訓、班主任培訓、骨干教師、骨干班主任的培訓學習，使參與者從教育能力水平、教學動態認識都得到了很大的提高，并有一定的輻射作用。

6、科學的對教師校本培訓成果進行評價。

開展了教師自我評價和總結、領導小組評價，學生評價等多種方式，并且對成績優秀者給予表彰和獎勵，對不合格者不予評優選先。

二、校本培訓取得的初步成效

一年來的校本培訓活動，有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：

1、轉變了教師的教育、教學觀念。

①教學觀。明確都是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁。”注重學生的德育教育，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。

②教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，不是居高臨下的包辦者，而是“平等中的首席”。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。③學生觀。校本培訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。另外學生又是發展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，盡量幫助學生解決問題、克服不足。

④教材觀。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進行互動交流，而不是為了記住教材本身。

2、改變了教師的教育、教學方法。

①教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰術”如今已不復存在，課堂上師生互動、生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣經的獨言堂，而已成為激發學生創造動機，發揮學生創造性潛能、提高了課堂教學的有效性。

②學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過于接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度，他們的主體性、能動性，勇于發現、探究的精神已初步形成。如今在學生出現“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動手的多，死記硬背的少。

③評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度全方位地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標是充分發揮學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。④作業方式的轉變。作業是學生自我再現，自我反思，自我發展的方式，作業由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重課外延伸型的轉變。不僅培養學生對知識的掌握，還注重培養學生運用知識解決問題的能力。同時作業的形式也多種多樣，有書面作業、有小實驗、有采訪，還有調查報告等等。

3、調動了教師的積極性，積極性表現有二：

①老師上班早了下班晚了，以校為家、把生當子的人多了。因為在學校有著領導的關懷，同事的互助，還有著一張張天真、可愛的笑臉，勤學、樂教、互助已蔚然成風。

②老師撰寫的論文多了。幾年來，教師撰寫的論文獲國家級獎勵的有八篇，省、市、區級獎勵的有二十一篇。

4、促進教師工作。表現有：

①促使教師學習課改理論，更新教育教學觀念。只有更新觀念才能緊跟時代的步伐，因此，許多老師除了學校組織的理論學習外，還自己確定學習計劃，購買理論書籍，自費購置電腦。

②促進教師學習《課標》，研究教材，精心備好每一節課。提升了自己的教學能力。

③促進教師了解教學對象，熟悉學生。課改要求我們的教學要體現教師主導、學生主體、面向全體學生，促使學生全面發展，要做到這點教師必須深入了解學生，掌握每一個學生的基礎知識情況、心理特點、興趣愛好等特點。

5、培養了教師之間合作研究精神。有了校本培訓的這種機制和教研組這個平臺，許多老師在教育、教學中碰到的問題都會拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作促進了共同發展。

6、提高了教學質量。

三、校本研訓活動的困惑與思考

1、教育經費不足，許多教研工作難于開展。

2、受整體理論水平制約，校本培訓的效果繼續提升空間有限。

骨干教師學習心得 小嶺中學關洪雙

我有幸參加了骨干教師培訓，心情特別高興，因為有許多教研員、教研室主任、骨干教師培養對象等聚會在一起學習。我們聽取教育專家的報告，聽了很多不同風格的老師講課，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。他們在報告中主要對教育的目的及怎樣實現教育目的、教師的任務與責任、教學的任務與目的、骨干教師的要求、學生的學習策略、師德工作、課程改革工作、教師終身學習及教育教學研究和教學工作等多方面提出了具體的要求和建議，其中給我感受最深的是教師的師德、教師終身學習和課程改革三個方面。培訓中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。

新課程改革的終極目標一句話：為了每一個學生的發展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標而是今天的求學者明天都將步入社會參與社會經濟建設，我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養學生的學習能力。

教師是辛勤的園丁，是燃燒自己照亮別人的蠟燭，所從事的職業是神圣而艱辛的。為把新一代培養成德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義建設者和接班人，教師要用自己的心血和汗水，精心澆灌祖國的花朵，要有樂于奉獻、勤于實踐、為人師表的崇高風范，不斷加強自身道德修養，揣著一顆愛心，用自己無限的真誠，科學民主地育人，勤奮工作，勇于創新，奮力托起明天的太陽。

加強自身師德修養 展現教師人格魅力。教師是做人的工作，而人的教育是要傾注愛的，做一個有著高尚師德的教師，應該是最基本的要求。師德是教育的靈魂。有愛心的教師才能培養出有責任心的學生。對于將來走上社會的學生來說，有才無德、有德無才都是不健全的，唯有德才兼備才是社會發展的中堅力量。那么學生的德才除了家庭教育的影響之外，學校教育是重要陣地。教師的言行對學生的潛移默化是不容忽視的，好苗結好果，好苗要靠教師培育。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢？我認為應該從以下幾個方面做起：

一、熱愛祖國，愛崗敬業

熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

二、熱愛學生，誨人不倦

熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。他能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。

了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。

熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點欣賞，多一點信任，你會得到更多的回報。

三、以身作則，為人師表

在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣；凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。

四、刻苦鉆研，嚴謹治學

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰。如果我們不思進取，不樹立終身學習的觀點，必然會跟不上時代的步伐。所謂“活到老，學到老”，我認為在師一日，便不可荒廢半日。只有不斷獲取新知識，增長自身的才干和能力，并且樂于創新，勇于開拓，善于學習，才能適應當今教育改革的新形勢。

隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。

教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩力，才會使自己終身受益。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。

首先要加強政治思想方面的學習。我國素質教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人生觀對學生起直接影響作用。

其次要加強專業知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

新課程的實施是新形勢下與時俱進的必然選擇，而教師是使新課程順利實施，從而迎來各科教學科學昌明的美好明天的橋梁。一句話，新課程的實施關鍵在教師。教師是課程改革的最直接的依靠力量，也是課程改革能否成功的關鍵。對教師來說，新課程改革是一次機遇，更是一次挑戰，因此教師必須與新課程一起成長。

知識就是力量，知識才是財富，“要給學生一滴水，自己必須要有一桶水”，這已經遠遠不夠了，教師甚至要用抽水機不斷地向學生排水，才能滿足現在的學生對知識和信息的需求。我們從小就開始接受教育，學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現代化的教育需要。人在學校獲得的知識只占一生所需知識的很少部分，很多知識要在學校后教育中獲得。我們不能固守原有的那點知識而企望它管用一生。江澤民主席說過：“當今時代，是要求人們必須終身學習的時代。學習一切反映當代世界發展的新知識，學習做好工作所必須的一切知識。”注意搜集專業發展的新動向、新信息，不斷更新知識，以適應時代發展的要求和學生學習的需求無疑是當代教師一項富有挑戰性的目標和任務。

知識挑戰的嚴峻程度是有目共睹的，每門學科都是學無止境。專業知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發展的眼光看待學習，崇尚學習我們不會落伍。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，成為一名優秀教師。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

第二篇：陽光師訓心得

陽光師訓心得體會

我們進行了為期三天的陽光師訓活動，這次活動讓我親身體會到新課改的迫切性和重要性，同時更感受到新課改的巨大優越性，總的來說感受頗深，現具體談談我的一些體會：

一、新課改要以學生為主體，教師為主導，學生積極主動學習傳統教學基本上都是教師滿堂灌，從上課鈴響一直講到下課鈴響。而新課改主張每節課都留給學生討論的時間，首先由教師列出本節課的教學目標，學生討論完成教學目標，如有學生討論不出來的再由教師講解，完成教學目標后，學生分組討論完成課本上的問題探究，這種小組討論、合作學習是培養學生與人合作的最好渠道，它既能彌補教師難以面向眾多學生的教學不足，獲得較好的教學效果，又能夠使學生體驗怎樣與人合作，怎樣利用信息，怎樣提高自己，為學生今后的發展奠基。

二、新課改強調師生平等互動活躍課堂氣氛

現代師生關系則倡導以尊重學生人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎的合作、和諧、民主、信任的師生關系。這樣才有利于學生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力。所以，政治課堂教學要重視師生交往，強調構建和諧互動的師生關系。

同時，新課程教學的課堂氣氛一定要活躍，這就要求教師要調節課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變苦學為樂學。可以通過情景模擬，學生樂于參與，這樣就能使課堂氣氛活躍；還可以通過教師提問的方式來活躍課堂氣氛，當然不管是組織活動還是提問，都要求教師在組織時，一定要圍繞主題來進行，而且要及時調控，使活動做到“形散而神不散”，從而使知識、能力、情感態度和課堂氣氛相統一。

三、新課改倡導自主、合作、探究式的教學方法

傳統的政治教學方法采用的是“填鴨式”的教學，整節課都是教師在講，教師總是希望通過講的方式把所有知識都填塞給學生，結果是適得其反。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，要求學生通過自主學習發現問題、學生討論完成問題，如《經濟和生活》在每一單元的后面都安排了與內容相關的綜合探究活動，教師可以據此讓學生合作、探究，自主地去發現、感悟，以實現情感態度、價值觀的升華。通過這種學習方法把學生現有的知識和所學的新內容以及情感態度自然地融合在一起，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生在積極的心態中進行學習。

四、新課改下的政治教學并不是教師講得越少越好

有人認為自主學習應該把時間交給學生，讓學生自學，教師的職責只是維持紀律，或者根據教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學生自學、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，充分體現其主人翁地位。這種觀點其實是對自主學習本質的一種誤解。自主學習指的是在教師指導下學生積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的學習，而不是忽視教師的指導。如果忽視了教師的指導，課堂教學可能會處于一種無序狀態。一方面，學生的知識、經驗、能力的提升需要一個指導的過程；另一方面，學生的自覺性不是很高，自治能力較差，對自主學習的適應性不強。所以，自主學習中教師的責任非常重大，教師要研究學生的資質、基礎、接受能力等，并根據其特點和教學內容提出真正有啟發性的問題，有價值的問題，讓學生能夠進行發散性思維并能最終理解掌握教材重難點，既讓學生百家爭鳴，又能夠殊途同歸才行。

總之，新課改后對教師的要求更高了，作為政治教師我將努力適應新課改的要求，認真領悟新課改的核心思想：課上采用自主、合作、探究式的教學方法，課上堅持以學生為主體教師為主導使學生積極主動學習，每節課都留給學生討論的時間等。合理運用這些方法上好每一節政治課。

陽光師訓心得體會

史

官

鎮

中

武 娟 娟

二○一一年十一月十五日

第三篇：師訓工作特色材料

鐵沖小學2013學年師訓工作特色材料

為了認真貫徹落實上級教育主管部門的會議精神，加強我校教師教育培訓工作，促進教師專業化發展，進一步全面提高教師隊伍整體素質和業務水平，我們在歷年教師培訓工作的基礎上，大力加強校本培訓、校本研修，形成教師成長的校本特色；同時，緊密圍繞區教育局、教研室對教師培訓的新任務、新要求，大力開展具有針對性、系統性、實效性強的教師培訓，促進教師的專業成長。對擔任語文、數學、英語、音樂、信息等全體教師按計劃、階段性培訓，達到了預期的目的，收到了良好的效果。

一、校本培訓有保障

（一）制度完善

針對我校青年教師多的特點，制定了青年教師培訓計劃，新課標培訓計劃。做到工作有計劃，有落實，有檢查，有效果。學校成立了以一把手校長為組長，副校長為副組長，中層和教研組長為組員的教師培訓，安排實施學校教師培訓工作。規定每位教師每月學習兩次，分散學習或者自主學習七次。各階段學習后要寫出學習心得幾經驗體會，在本校教師中交流。

（二）加大投入

用多種辦法鼓勵和支持教師參加培訓和學歷進修。參加市級培訓3人次，區級培訓18多人次，高學歷進修3人次。

（三）組織實施

1、學習：①分組學習：以教研組、年級組為單位學習，中層分別參加組內學習，學習記錄交教導處檢查。②網上學習：③自學：規定學習定內容或自選學習、學校檢查學習筆記（每期學習筆記不少于20000字），檢查結果納入個人考核。④暑假舉辦培訓班，全員培訓。

2、內部交流，優秀教師的輻射作用，現在全校范圍內開始“集體備課、說課、優質課展示”等教研活動。

3、組織好青年教師的拜師活動。老教師經驗，年輕教師起點高，思想敏銳，接收信息快，結成對子互相學習。

4、教師現代教育技術在教學中應用的培訓，轉變教育觀念，迅速普及現代教育技術知識。已有幾十名教師參加了區級教育技術培訓，有多名教師參加考試并取得了合格證。

二、培訓內容不拘一格

1、周前會上學校領導集中全體教師學習有關法律、法規，教師職業道德等相關制度，組織全體教職工學習領導人的重要講話、各級重要會議文件、教育法律法規、先進人物事跡等材料，自覺加強師德修養和政治修養，增強教書育人的使命感和責任感。周二周三下午為集體備課和業務學習研究時間，每周學習正規教育報刊上摘錄的水平高、內涵豐富的理論文章，供大家學習，學校為每位教師購買新課程標準，在業務學習時間學習提高。

2、扎實開展面向全體教師的校本培訓2010年我校重點做好了以下專項工作： ①班主任校訓有聲有色，經驗交流，取長補短，促進了班級管理。②師德教育扎實有效，有力保征了教師教育思想的凈化。提高了我校教師在社會上信譽度。

③45歲以下教師賽課活動貫穿學校教學的始終，以賽促教，促進了提高了我校教師的業務水平的提高。

④教學常規的學習和考試內容全面而具體，促進教師基本功的提升，深得老師的喜愛。

⑤營造書香校園，倡導讀書之風深入人心。要創新思路，選準載體，把校本研修到新的發展。全體教師，勇于實踐，學公開課、觀摩課，教師們積極參加聽課、評課。

三、培訓方式靈活多樣

在培訓過程中，我校成功的創造了多種多樣的校本培訓形式： ① 集中培訓。按規定的時間、地點、材料組織全體教職工進行集中培訓學習和交流。

② 分散自學。學校發給教師學習材料或請教師收集有關材料以教研組為單位組織學習或個人自學，寫出讀書筆記、心得體會。迄今為止，學校共向教師發放業務學習材料五百余份。

③ 師徒式培訓。學校實施了以老帶新工程，由經驗豐富的老教師及教學水平較高的骨干教師和剛走上教師崗位的年輕教師簽訂師徒合同，拜師認徒，手把手傳幫帶，促使年輕教師盡快成長、成熟，進而脫穎而出。④ 承辦教研活動，進行交流研討。學校積極主動的聯系承辦各級各類教研活動，給教師們提供聽取指導的平臺，創造與兄弟學校同行互相學習、互相切磋的機會。我校廣大教師主動聽課學習，積極總結反思，取長補短，校本培訓效果明顯。

⑥ 為教師外出學習培訓搭建平臺。學校拿出專項資金，積極創造條件，鼓勵、支持、組織教師外出參加市級以上培訓，幫助他們開闊視野，增長見識，拓展思路。

四、培訓成果及考核成績的應用

由于學校的高度重視，我校的教師培訓工作卓有成效，學校教師個人的業務學習筆記，聽課記錄等是學校教學常規檢查的一個重要內容，學校組織教務處在期終進行檢查，賽課成績與教師績效工資相聯系，平常的教師常規考試成績記入教師工作量考核中，并作為評優表先的重要依據。培訓與考試、考核相結合，提高了教師學習的積極性，參加培訓、刻苦“充電”已成了全體教師的自覺行動。我校校本培訓雖然取得了一定的成績，但也存在著一些不足，我們將總結培訓經驗，健全培訓體系，強化過程管理，制定激勵措施，創設你追我趕、力爭上游的校本培訓環境，努力創建學習型學校，培養教師愛學、樂學、求學、苦學的學習意識和品質，持續增強全校教師的教學創新能力，全面提高教師的業務素質和教育教學質量，深入推進素質教育，不斷開創我校教育教學工作的新局面。

五、存在問題

1、計算機難以滿足教師上網學習。已聯網的計算機太少，參加學習的教師數量多，絕大多數教師家里沒有計算機，計算機遠遠滿足不了教師上網學習及作業上傳，有些教師甚至到網吧去提交作業。

2、信息技術知識太少，操作能力差。一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導致學習、作業上傳總是處于滯后。

3、少數教師積極性不高。由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數教師主觀原因，導致學習積極性不高，不主動，作業能拖則拖，不愿想方設法完成作業，致使少數教師到檢查日止連一個模塊的作業都未提交。

鐵沖小學 2013年9月1日

第四篇：2011陽光師訓心得

“陽光師訓”活動心得體會

2011年十一月份參加了渭南市教研室組織的“陽光師訓”活動，為期三天的“陽光師訓”及送教下鄉活動已圓滿結束，主要聽了一場專家報告會和六節優質觀摩課的說課、講課、評課、議課，這為我們物理教師的業務素質的提高及其它課程的學習，提供了一次不可多得的學習機會。通過這三天的學習，使我受益匪淺，現將自己的收獲和感受淺談如下：

一、優質觀摩課：

首先，我們聽了張志宏、賈月波、雷萍三位老師的物理示范課，有人說，教學是一門藝術，一個好教師肯定是一名合格的演員。這三位老師的教學過程設計都比較新穎，引用了大量的生活實例，增強與學生的互動，而張志宏老師給讓學生以組為單位利用所準備的實驗儀器，自己設計結實驗，總結實驗結論，在學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，構建教師導、學生學的一種教學模式。都在不同程度上充分調動學生的善于思考的積極性，激發了學生的興趣，更充分體現了從生活到物理，再由物理到社會的教學理念。聽課結束后，教師互相進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。

二、專題報告會：

接下來，我們先聽了渭南市教育研究所郭九勝老師題為“物理學與初中物理實驗教學”的報告。他貼合身邊的實例，分別對“學生

需求什么？”“骨干教師應該追求什么？”“什么叫做有效教學？”“什么叫做實驗教學？”等方面進行研討，肯定了課改在培養目標的確定、培養模式的改變、評價觀念的轉變等方面取得的成就，也評價制度的建立及教師培訓、學校管理等方面存在的不足，對于一個剛剛加入教師隊伍的我，深刻的認識到作為一名教師對一個學生的發展起如此大的作用，一個教師肩頭的責任是多么的重大！

三、心得體會：

1．好的教師要善于學習。

“活到老，學到老”、“學如逆水行舟，不進則退。”這些道理常常用來教育學生，而我們自己呢？尤其是在素質教育下推行新課改的今天，我們雖然也在大膽的實施、探索、創新，但是在實際教學中卻因種種客觀原因而舉步維艱，難免又走上應試教育之老路。因此，作為一名剛入職的新教師，一定要不斷學習，不斷給自己充電，多觀摩名師課堂，多向名師請教，多學善思，大膽創新和實踐。要使自己教育教學這股水永遠鮮活，一定得找到源頭。這源頭，就是生活，就是課堂，就是學生。

2．好的教師要有正確的學生觀。

學生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師只有懂得去愛學生，才會真正尊重學生，視學生為知己、朋友，做學生的良師益友，從而營造民主、平等、和諧的師生關系；才會去實實在在的關注學生的發展，敞開心扉與學生交流，了解和發現學生學習中的困難與不足，想法設法改善學生的學習，鼓勵學生樹立

信心，促進學生全面發展。也只有愛，教師才會真誠的欣賞每一位學生，將贊美的語言無私的奉獻給學生，充分挖掘學生的潛能，激發學生學習的積極性和主動性，有助于學生創新意識和創新能力的培養；教師才會平等的對待每一位學生，將更多的目光無私的投向學習困難的學生，并對他們實施有效地幫助，促進他們在原有的基礎上獲得最大限度的發展。

3．充分調動學生的積極性，彰顯“以人為本”的理念。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和情感體驗，這就要求我們教師要多思、多動腦，創設情景或采用各種有效的策略充分調動學生學習的興趣和積極性，激發求知欲望。教學中營造寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，在保證學生積極性的基礎上，有效的引導學生自主探究、主動參與的合作意識，這樣才能取得了良好的教學效果。

4.善于將生活情境引入課堂，從而提高教學有效性。

實踐證明：當教學內容來自現實生活，與學生生活密切結合時，課堂教學才是活的、富有生命力的。創設“生活化”情境使學生在熟悉的情境中學習物理知識，能激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性，能達到事半功倍之效。因此，在物理課堂教學中，應善于尋找生活中的物理素材，應將學生熟悉的、蘊含著物理知識的生活實例、現象引進課堂，創設生活化的課堂教學情境，達到生活材料物理化，物理教學生活化，這樣才能使教材再現生機與活力，才能使課堂充滿個性與靈氣，才能使物理教學更加豐富多彩，才能有效提

高物理課堂教學的效率和質量。

總之，通過這次的培訓，我受益頗深，拓寬了視野，更新了教育觀念，更明白人們時常說的“要給別人一碗水，你就得備一桶水”、“臺上一分鐘，臺下十年功”這些易懂的話語卻蘊含著深刻的道理。只有不斷學習，不斷提高，才能使自己更上一層樓！

第五篇：師訓員工作職責

一、專管員任職條件

師訓專管員是校長領導學校師資工作的得力助手、重要參謀，是學校師資工作的直接管理者，組織者，是溝通上下級師訓工作信息的橋梁和紐帶，更是學校校本培訓決策、實施、評價、管理的主要責任者之一。各校應選派一名工作認真細致，責任心強，有組織管理能力的中層以上干部擔任。專管員必須接受每五年一輪的崗位培訓，經考核取得合格證書，持證上崗。

二、專管員的工作職責

1、專管員接受學校校長、區教育局師資工作辦公室的領導，并接受區教師進修學院培訓部的業務指導。

2、專管員應認真學習國家及各級教育行政部門有關教師、干部培訓的方針、政策和文件法規，熟悉并掌握培訓工作的管理要求，協助學校領導制定本校的師資培訓規劃。

3、專管員應與學校領導一起認真研究教師、干部培訓工作的規律，對工作中的成功經驗或困難與不足，不斷總結分析，逐步形成學校培訓特色。

4、專管員對學校教師、干部培訓情況要做到“心中有數”，關心并督促教師、干部參加各類培訓，及時把本校培訓情況向校長匯報，善于發現和總結學校培訓中的優秀事例，并加以發揚與推廣。

5、專管員應做到下情上達，即使了解培訓動態和信息，做好區師資辦和培訓部布置的各項工作，積極主動為區師資辦公室和培訓部建言獻策。

三、專管員的工作要求

1、專管員要建立健全學校教師、干部培訓檔案，及時記錄教師、干部培訓情況。

2、專管員每學期在規定時間內與區進修學院培訓部核對本校教師、干部培訓情況，并進行數據交換。

3、專管員按照區教育局文件的有關要求，明確本校各類培訓人員“十一五”期間培訓的任務要求，并妥善安排，確保各類培訓有序進行。

4、專管員協助學校領導建立、完善區公共必修課程和學校校本培訓的組織、管理、實施、考核和登記工作。

5、教師教育自培基地學校和教師發展師范學校的專管員，應協助辦班教師星星課程管理和學籍管理，確保培訓的質量。

四、專管員的管理

1、學校師訓專管員發生變更應及時通知區師資工作辦公室備案，應保證新老專管員的交替工作有序規范，鼓勵實行以老帶新交替方式。

2、學校應對專管員工作計算一定的工作量。

3、對工作不到位、責任心不強的專管員，學校領導應給予批評教育，直至調換。

4、對工作認真、實績顯著的專管員，學校領導應給予表揚和鼓勵。

5、區教育局師資工作辦公室定期表彰優秀專管員和師資工作先進單位。