第一篇：學習魏書生有感

學魏書生 務實工作

開學初，學校組織老師在焦王莊小學進行校本培訓，觀看了魏書生老師的講座，組織我們向魏書生老師學習，通過學習我的心靈經受到了強烈的震撼，思想又一次凈化，認識又一次提高，觀念又一次轉變。魏書生，一個當代了不起的教育改革家。當校長、當班主任每年外出開會四個月以上，然而，教學成績遙遙領先，育人成果令人矚目。網上曾流行這樣一句話：一個當老師的，如果不知道魏書生，那真是太孤陋寡聞了。魏書生的成功，與其有著博大的胸懷和敬業的精神是分不開的。下面我談幾點有關我學習的一些感悟：

一、教師要有人格魅力。

我們知道現在的學生不好教，他們不再是從前的與外界世界隔絕的孩子，隨著現代科學技術的發展，各種媒體已進入我們平常人的家庭加之網絡的現代化，現在的孩子對知識的渴求不僅僅是書本上的知識了，他們需要的是更多，更全面的知識。這對于我們教師來說是一個挑戰，作為教師我們就要不斷地學習，以充實自已的頭腦，才能更好地與學生上課交流，以我們博覽群書的閱歷去贏得學生的歡迎。同時也可以提高我們的個人素質和修養。魏老先生講：“一個老師是干什么的？他是學生的助手，他幫助學生確定目標的，幫助學生生活的。”我還記得有這樣一句話“要想給學生一碗水，教師必須一潭活水。”作為教師在平時上課的過程中我們經常會留一些課外的作業讓學生從網上查找一些與課文有關的知識，在下一節課的評比課上我們會說誰做的好，誰找的不夠具體，而我們教師是否可曾打開電腦上查找出來相關知識呢？我們是要向孩子們學習呢？要他們做到的我們是否應該做到，還要做到最好。從學習魏書生的身上我得到了這樣的啟示：作為一名教師我們必須優秀的人格品質，那就是：有愛心講誠信，尊重人坦誠寬容，勤儉樸素公正無私，虛心好學積極進取，有創造力和非凡的毅力，更重要的是他們對待問題，處理問題“有方法”。這些品質正是我們所缺少的，應該學習和借鑒的。

二、教師要做好自已分內的事，對工作要兢兢業業。

有句話說的好“教師是太陽底下最光輝的職業”但作為教師是一個良心活。我們要全心全意的把我們的心都在放在工作上，不應去追逐名利。作為教育工作者，我們應該以平常心的心態，高興情緒，做教育的有心人。在聽魏書生的講座時我們知道他與學生的關系相當的融洽，他幾個月不在學校，學生的學習照樣考得好，甚至學校組織的校體育會他們都可以自己組織。從他的講座中我們可以看出他是如此的放心，也是如此相信學生可以做的很好，這得于他平時在工作所付出的勞動。我們要學習他，就要用學去學，學習他管理學生的真民主化，學習他用心服務于教育的思維模式。我們教育工作者只有拋開一切名利思想，從小事做起，勇于勇于探索，勇于創新，我們的教育才會有希望。

三、教師要有務實的品德，把職業當事業。

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。教師一個重要的勞動成果是收獲真摯的感情。人是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到的回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關懷你??”學生也會在心靈深處回應：“我尊重你，理解你，關懷你??”

四、教師要用愛心激活學生進步的欲望

中小學生很容易產生心理沖突，造成心理障礙，造成行為過失。這個年齡階段，由于他們情緒支配能力不強，心理不成熟，如果教育不當，就會使他們形成品德方面的缺陷。所謂“雙差生”各個學校都會有，但魏書生老師用一顆赤誠的“愛心”激活了一顆顆快樂的童心。魏書生說：“學生心理健康，長大之后便能與人和諧相處，能承受工作中的挫折，為人民為國家做出較大的貢獻。反過來，心理不健康，即使考上大學也會活得心力交瘁，做不成什么像樣的事情”。每當有學生犯錯誤時，魏老師總是循循善誘，耐心幫助，批評學生從來都不輕易用“不對”、“不行”之類的否定型語句，以免挫傷他們的積極性。并激勵孩子向著更好的方向發展。讓學生在“愛”的熏陶下樂意向教師打開心扉，接受教育，愉快地改正自己的缺點，并取得了良好的學習效果。

第二篇：學習魏書生有感

最近，學校組織教師向魏書生學習，通過學習，我覺得魏書生有很多經驗都值得我們一線教師去學習，尤其是如何做人。因此向魏書生老師學習，不僅要學習他創造的那些教育教學方法，更要在做人上向他看齊。

一、要有強烈的責任心

在很多人眼里，當教師只是一種職業，而在魏書生眼里，當教師是一項事業，如果把當教師僅僅作為一項職業來做，我們考慮最多的肯定是工作待遇、社會地位、經濟收入等與自己貼身利益相關的內容了。從魏書生寫了150份申請書才當上老師的經歷可以看出，他選擇當教師的動機非常單純。論待遇和工作條件，在當時，教師是最差的；論個人發展前途，他又不是神仙，能預測到自己會是未來的教育家。他選擇當教師，既不為名，也不為利，惟一的動機就是喜歡教育，并把教育當作一項為之奉獻終生的事業。

正是他對教育工作強烈的事業心，使他從一開始參加教育工作時起，就對教育理論表現出極大的興趣和熱情：他不僅研究了我國眾多教育家——孔子、墨子、孟子、朱熹、梁啟超、陶行知、葉圣陶的教育理論，而且研究了蘇霍姆林斯基、凱洛夫、杜威、布魯納等等許多國外教育家的教育理論。不僅如此，他還讀了很多和教育相關的書籍，如哲學、宗教、文學藝術等，只網要能為教育所用，他都拿來在他的教育實踐中運用。

正是他對教育工作強烈的事業心，才使得他生活和工作難分彼此，教書和育人水乳交融。對于他來說，教育工作沒有“八小時以內”與“八小時以外”之分，沒有課內與課外之分，沒有教室與辦公室之分，只要不外出，他幾乎時時和學生在一起，時時給學生以或顯性或隱性的影響。放學的路上，他有時是和同路的學生交流思想，有時是在幫助學生建立某種好習慣；科任老師上課時，他在教室里的辦公桌上或寫作或學習，課外活動時，他與學生一起娛樂，學生轉學不在他的班里了，他還是忘不了用書信寄去對這些同學的關心和愛護……

正是這種強烈的事業心，魏書生老師才會在別人以為很辛苦的工作中，享受到人生的快樂，而與此同時，這種快樂的體驗又不斷地強化著他的事業心。

二、具有胸懷寬廣、樂觀向上的品格

魏老師認為，一個人要想有一個良好的心態，就要擺脫金錢、權利、名譽、地位的糾纏和干擾。他說：金錢、權力、名譽、地位，這些都是“0”，只有身體這個“1”挺著，領著后面的幾個零，人生才有價值、有意義。身體倒下了，所有的零都失去了意義。正因為他如此輕巧視這些身外之物，他才一心一意地撲在教育事業上，才忘我地鉆了進去，才體驗到了享受工作的樂趣。他很少說“努力工作”，說得最多的是享受工作。我感到，帶著強烈功利思想去做工作的人，會把“累”字掛在嘴上，并常常記著自己的付出，一旦遇到挫折，免不了心中不平，而在魏老師那里，個人的榮辱得失都置之度外，因而自然就少了很多分心的事兒和“鬧心”的事，任何一件糟糕的事情，他都能一分為二地找出其中的積極因素，看到希望所在。他常常告誡老師們，少埋怨環境，多改變自我，多增長自己的才干，才有可能反過來改變環境。他把埋怨、慪氣、妒忌、窩里斗統統稱之為“小馬蹄坑”病。他引導老師和學生們到太空去看人的渺小，進而鄙視和蔑視“小馬蹄坑”病；同時，他還引導人們走到顯微鏡中去觀察物，看到其中廣闊的世界。這一“縮小”一“放大”，能讓我們悟出許多說不出卻意會得到的人生哲理。

當我們有了魏老師樂觀向上的心態時，就能減少很多因不必要的煩惱而造成的內耗，就能把有限的精力更多(來源：好范文 http://www.tmdps.cn/）地用在工作上；有了魏老師這樣的心態，我們就不會因為一點蠅頭小利和朋友明爭暗斗，因而，我們身邊的同事、朋友、學生、家長，就都會像魏老師說的，成為我們的助手；有了魏老師這樣的心態，我們就不會老把眼光總盯在別人的缺點和錯誤上，看到的，永遠是別人的長處和優點，這樣，我們就會增長見識和才干；當我們把這種樂觀向上的心態傳遞給學生的時候，就會激發出學生無比高漲的學習熱情和無窮無盡的學習潛力。

三、弘揚求真務實的精神

魏老師對人真誠，無論是學生、同事、上級、下級還是素昧平生的求教者，他們都感到，與魏書生老師相處不僅是一種享受，還能在不知不覺中提升自己做人的品位。和他共事多年的原盤錦市實驗中學崔校長曾說：“和他一起工作，非常坦然，非常放心，沒有一點后顧之憂。因為，出了毛病他承擔，功勞記在別人的帳。他從不挑別人的毛病，更不斥責人，只是和你商量。”

他當教師為學生服務、當校長為副校長服務、當局長為副局長服務的思想，是他待人的集中體現。他那些看起來有點反常規的做法，都

是在落實他“服務”于人的思想。在盤錦市教育局辦公室的門牌都是以人的姓名命名的。這個寫著辦公室人員姓名的門牌，一是方便人們找人，二告訴人們：機關的辦公人員就是為你們服務的，是不怕找的。對于約他做報告的學校，只要和他的工作不沖突，他總是有求必應。作為名人，每次做報告，總會有很多老師求他留言、簽字，他總是有求必應。對于成百上千給他寫信求

教的老師，他都盡量給予回復，實在忙不過來，他就把老師們反映的共性問題集中起來，寫進他的文章里公開給予答復。

他從來不提不切合學生實際的要求，也不用空洞的口號鼓勵學生。在他的班里，不同的學生有不同的目標，同一個學生天天有不同的目標。由于目標能夠達到，所以學生時時能品嘗到成功的歡樂，保持旺盛的學習興趣。他經常對學生說，我們每個人都應該這樣：可以有最高的理想，還要有最低的奮斗目標，這樣才能腳踏實地。

對于創新，魏書生老師的觀點所體現出的求真務實的精神給人留下了深刻的印象。他說：“創新不是遍地挖坑，而是認準了往下鉆。”他當了教育局長之后，六年來，教育局的工作計劃每年都由“堅持民主治教，推進素質教育”、“強化依法治教，尊重科學規律”、“端正領導作風，提高教師素質”三大部分22條組成，定出的什么時間干什么活，開什么會，六年沒變過。所以，不論是局機關還是各學校，什么時間做什么事都清清楚楚。表面上看，這些做法沒有什么創新，但如果從具體的工作上看，每年每一項工作都有新變化、新發展，只是少了些不必要的“花樣”，多了些實實在在的成就。他這種“說了算，定了干，一不做，二不休”的工作作風，成了盤錦教育界一道亮麗的風景。

他求真務實的精神還表現為不迷信任何理論，敢于向權威挑戰。他質疑凱洛夫的“三階段”、“五環節”式課堂教學結構，創立他的六步教學法。他的做法由于貼近學生實際，符合教學規律，因而都取得了成功。事實證明，只有這種以解決實際問題為根本目的的思考和實踐，才有可能在前人的基礎上，對教育理論有所發展，有所創新。

魏老師的人格魅力遠不止這些，諸如他強烈的求知欲、超強的自學能力、自覺的自我批評和自我教育的意識、頑強的意志、幽默的談吐等等，每一項都有值得稱道的地方。

第三篇：學習魏書生有感

學習魏書生有感

東于中心校東于小學 逯建強

魏書生，我想教過書的人應該都聽說過，但我可沒那么佩服他，就算是去年看了他的講座我也不過是感動而已，真正佩服他是在前兩天，我剛剛讀了他的日記之后。

魏書生是怎樣一個人，在我看來他就是一個大教育家，像孔子一樣，不過他的教育方法符合現在以人為本的理念，能掙脫開世俗的影響，這也是大多數同行人所不及的。

1、善于動腦

我雖沒有見過魏書生，但我可以想象就算“不可就要”的人到了他班也能“蘇醒”過來，這似乎得益于他良好的班級氣氛，更在于他善于動腦的精神，他始終相信“辦法總比困難多”，也正是這種精神，成就了他良好的班級氣氛。

2、以人為本的教育理念

在魏書生的筆下，每個學生被管得服服帖帖的，用他自己的話說就是“擁有無數的助手”。所以每次出門，他什么都不用擔心，說不定還有驚喜呢？我曾經把這種氣氛歸納為理想世界，但這種理想世界很快在魏書生身上得到了證明，作為同行，我在佩服的同時也不斷地給自己制造疑慮“這可能嗎”、“在課改日益難行的今天能實現嗎??”但到最后，我還是妥協了，因為以人為本的理念可以達到。

自從教以來，我們幾乎每天都在重復著先人走過的路，但為什么要這樣做，這樣做有什么好處，又有什么弊端，恐怕沒幾個人想過、想通。魏書生想通了，所以他成功了。

3、會煽風點火

魏書生從教期間，搞了很多活動、規定等都能堅決地執行下去，這不光得益于學生所做的努力，還得益于他們有一個會“煽風點火”的老師：魏書生。有了他，學生的熱情不減，總感覺自己當家做了主人，這也是魏書生成功的又一個法寶。

所以，在日常生活中，我們不能憑空想象學生應該做什么，不應該做什么，而是從學生的需要出發，看學生提出的建議是否合理就行了。

受魏書生的啟發，我曾經這樣定位下一代：“不管他學習好不好，只要他對任何事情都能充滿興趣就可以了，縱然他連初中也沒讀下來也無所謂”，因為我心目中的教育在社會。魏書生的學生就是這樣，做什么都有一種使不完的熱情，做得永遠是自己愿意做的事。但看看我們的學生，這又是為什么呢？

魏書生值得學習的方法還很多，如下午前兩節用來開班會，進行真善美的教育，把其它時間留出來學習，提高學習效率等。

但就是這樣一個偉大的教育家，在他的日記“學生座位資源組合”一文末卻發出了這樣的感嘆“學生的相互交往中，學生與學生的組合中，還許許多多奧妙遠未被我認識”這才是一個道中人的內心寫照。

同時我也深深地體會到：成功不是學出來的，而是想出來的。

2009年10月

第四篇：學習魏書生師德有感

學習魏書生師德有感

平陰縣少岱小學 丁肖楠

這段時間我看了魏書生先生關于師德的有關講座，受益非淺。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分??面對這一切，我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語言，豐富的事例，講述了他在工作中的舉措，即民主加科學。魏老師認為師生之間的關系要融洽，使學生樂于接受你的教育，發展每一位學生的人性、善性，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走。”思索之余寫下幾句與大家交流。

一、愛的教育 偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！

二、教師要有務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！

三、指導學生創新

每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發展。

對于我們小學教師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養勤奮好學的精神，養成自尊、自信的心態。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發智力。

四、養成少說多于做的好習慣

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的http://www.tmdps.cn/wenzi/一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

為師當學魏書生，從教當學魏書生”這是對當代名師魏書生一生忠于教育事業的贊美。同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細致入微的關愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學習，本學期我校舉行學習魏書生的活動，找了一些魏書生的專著進行閱讀，下面談談自已的學習體會：

（一）學習他對教育事業的無比熱愛和執著追求。

要學習他把從事教育工作看作是對黨、對人民的回報，對大自然的熱愛這種崇高的從教動機和幸福觀，把工作看成是品嘗人生的歡樂，樹立視事業如生命，愛在其中，以苦為樂，為之獻身的信念。

（二）學習他關愛學生，提倡民主，不懈追尋教育理想的精神。

要學習他民主、科學的教學觀，以博大的胸懷，真摯的愛心，長年累月、點點滴滴、鍥而不舍地堅持下去，真正實踐目中有“人”的教育，充滿人性、人情和人道的教育，為了一切人全面發展的教育。

（三）學習他埋頭苦干、精益求精的工作態度和艱苦奮斗、樂觀向上的生活作風。

要學習他對待教書育人工作的神圣態度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學習他健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神，善于適應環境、利用環境和改造環境;多看前面，少看“身邊”；多看有利，少看不利；多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。

（四）學習他堅定的改革信念與實踐精神。

要學習他永不滿足，勇往直前的精神。以堅定的信念，頑強的毅力，積極投身教育教學改革，大膽探索，勇于實踐，爭當改革的排頭兵。

二、聯系實際，學以致用。

結合師德教育活動實際，更新觀念，加強職業道德、職業紀律、職業意識的教育。將先進的教育理念逐步落實到每一堂課、每一次活動中，全面提高教育質量和效益。

（一）加強業務學習，不斷提高教學水平。

要象魏書生老師那樣認真讀書學習。要天天看書，讀教育名著，與大師對話，拜專家為師，以學者為友。學他們的理論精髓和實踐經驗，學他們不迷信權威的創新精神，學他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的崇高人格。同時，也應向同事學習，向生活學習，向周圍的人學習，取人之長，補己之短，在生活中不斷砥礪，享受經歷，完善自我。把學習內容轉化為自己的綜合素養和創造能力，全面提升自己和事業的境界。

（二）加強師德修養，努力成為教育名家。

要像魏書生老師那樣與時俱進，加強各方面的師德修養，擺脫匠氣，爭當名師，努力做到“三養”。一是做“有修養的人”。學為人師，身為人范，每個教師在師德方面必須以高標準嚴格要求自己，做一個有高尚道德情操的人。二是做“有素養的人”。即要求教師做一個業務精、能力強的教師。三是做“有學養的人”。每個教師要做一個追求高品味的人。

學習魏老師，并不是要求所有老師去吃快餐、喝白粥，而是學習他的教育和管理思想，學習他的腳踏實地的精神，學習他對教育工作的熱情，學習他在任何境況下都不計較個人得失，一切為了信念而面對最艱難的生活。但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣對待我們所從事的教育工作。

第五篇：魏書生有感

觀看“魏書生班主任工作講座”有感

高二文班張東明

今天學校組織全校班主任觀看“魏書生班主任工作報告會”錄像，我感到他是一位在教育學生問題上驚人的名人。他的一些舉動、做法、思想給人一種名不見經傳的感覺。以下幾點是本人一些粗淺的認識：

首先，通過學習，讓我進一步明確了新時期班主任工作的重要性。

在新時期的教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，也是學校管理的中堅力量，還是學生健康成長的引路人，是學生創新精神的主要培育者，是影響學生發展的“重要他人”。既然班主任的工作對學生的發展起著如此舉足輕重的作用，就更需要我們進一步學習，在一定的理論指導下，根據班集體的運作規律和學生的身心發展特點、規律來對學生實施素質教育。班主任老師也只有進一步明確了自己的責任重大，才能盡職盡責的、充滿熱情的去做好班主任工作。

其次，我深刻體會到班主任老師更需要提升自己的人格修養。

因為班主任是學生美好心靈的塑造者，是學生健康成長的引路人，學生的成長需要班主任的培養和教育，學生良好的思想品德、行為習慣、心理素質的形成，主要靠班主任的啟發、誘導、熏陶和影響。由于班主任是和學生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動都會對學生有著強烈的潛移默化的影響，對規范學生的言行、舉止及人生追求等都有著巨大的直接影響。這就要求班主任不斷加強自身師德修養，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我決心從以下幾個方面去提升自己的人格魅力。

一、注意養成良好的個性品質。

不論是工作中，還是生活上，都堅持樂觀向上，積極進取，無論何時何地，堅持帶著希望上路，從而用自己的樂觀去影響學生。

二、開闊自己的視野，關注社會發展。

當今社會，是信息時代的社會。我們教師，不能只是躲在學校里，“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”，我們要開闊視野，關注國家大事，關注社會方方面面發展的，這樣，自己的眼界會越來越開闊，自己的心胸也會越來越開闊。帶出來的學生也會心懷祖國，待人寬容。

三、加強人文素養的提升，基本途徑是閱讀。

堅持每日閱讀，不僅閱讀相關教育教學的專業書籍，還要閱讀百科知識書籍，古今中外經典作品。這樣，才能增長見聞，拓展視野，豐富閱歷，陶冶情操。一個人品高尚，學識廣博的老師，對學生潛移默化的影響那是不可輕視的。

另外，班主任的工作不僅局限在傳統的“傳道授業解惑”，而更重要的應該是“做人”的教育，特別是注意學生的心理發展。

關注孩子的心理健康已經是一個刻不容緩的問題。這就要求班主任不僅自身要具有良好的、健康的心理素質，還要具有心理素質教育的意識、知識和能力，能有目的、有意識地將心理素質教育滲透到自己日常的班級教育工作和學科教學之中，對學生進行全方位的心理素質教育。

本次學習，讓我學到的，感悟到的，不只以上幾點，在以后的教學實踐中，我會繼續學習，揚長避短，讓自己也做一個越來越好的班主任。