第一篇：個人教學風格的總結

個人教學風格的總結

遼源市實驗中學

吳艷玲

教師形成個人風格的途徑是多種多樣、因人而宜的。其基本途徑主要有：（1）實踐升華

所謂實踐升華，是指教師對教學中不斷積累的豐富的教學經驗進行總結歸納、抽象升華，取其典型特征轉化成個人的教學風格。這種方法一般包括如下一些形式：教師在長期的教學實踐活動中勤于探索、善于總結，積累了大量而豐富的教學實驗經驗；通過歸納整理、認真篩選，獲得能反映教學效果和教學個性的典型經驗；將典型經驗進行理論概括、抽象升華，揭示其本質特點；將本質特點發揚光大，形成個人教學風格。所有這些，教體現著實踐經驗的價值和經驗篩選的特點。

（2）理論滲透

理論滲透是指教師在教學中自覺地以先進的教學理論或教學思想為指導，通過多方滲透，在各個教學環節都表現在明顯的教學特點，從而最終形成個人獨特而鮮明的教學風格。這種方法一般包括如下一些形式：教師如饑似渴地學習、研討教育教學理論，思考其實踐價值；將所學教育教學理論的全面滲透，促使教學活動呈現出相應的特色；將教學特點培育發展，形成鮮明的教學風格。所有這些，都體現著理論指導的價值和演繹的特點。（3）揚長避短

每個教師都有自己的長長和優勢，通過在教學中充分發揮優勢，揚長避短，從而逐步形成個人別其特色的教學風格。一般包括如下一些形式：教師經過教學實踐的認真探索和多方嘗試，找到適合自己個性和特長發揮的教學方式；將這種教學方式加以有意識地培育，使之成為個人的教學優勢；再將這種個人優勢在教學中發揮得淋漓盡致，逐步形成獨特而鮮明的風格。所有這些，都是教師意在通過對個人優勢的著意培育和發揮，最終塑造個人教學風格的做法。（4）重點突破

重點突破是指教師在教學中注意結合個人特長或教學需要選擇突破口，重點攻關，從而以點帶面達到創立教學風格之目的的一種方法。主要包括如下一些形式，教師注重研究教學效果，吸收反饋信息；注重研究教學動態，了解教學中亟待解決的問題；根據個人特長和教學需要選擇其一問題作為突破口；在教學中重點攻關，以求解決；尋找有效措施，形成教學特色；總結成功經驗，推廣到整個教學之中，從而形成獨特而鮮明的的教學風格。所有這些，都緊緊圍繞主攻目標——教學突破口而展開，其結果是形成個人的教學風格。（5）兼容并蓄

兼容并蓄是指教師對他人教學風格之長廣妥博收，利用綜合優勢使自己的教學獲得整體最佳特色的一種方法。這種方法一般包括如下一些形式：選擇若干具有典型風格的案例，認真研究學習；通過分析、感悟，找出每種教學風格的本質特點及構成因素；將各種教學風格之長熔為一爐，運用于自己的教學實踐；通過反饋信息進行檢驗、評價其風格效應，調整各種教學風格之長組成新的結構，成為一種新的教學風格特色。所有這些做法具有一個共同的特點，就是復合借鑒他人教學風格之長，達到博采眾長、獨樹一幟的目的。

第二篇：高飛：教學風格總結

各位領導、老師：

大家好！我是博興縣第一小學的一名科學教師高飛。我從事小學科學的教學已經有13年了。13年來，我一直把培養學生良好的科學學習習慣作為自己教學和研究的重要課題，認真觀察，積極探索，不斷總結，發現了一些有規律的問題，并初步摸索出了一些行之有效的解決對策。今天在此與大家交流，希望能引起各位老師關注，多提意見和建議，讓我們共同提高。

老師們可能都熟知一句話：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。由此可見培養習慣的重要性。孔子說：少年若天性，習慣如自然。理論和實踐都充分證明，從小養成良好的習慣是人不斷進步走向成功的重要保證。羅馬最著名的哲學家愛比克泰德說過，是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣。心理學研究證明，具有良好的學習習慣可以促使學生逐漸學會調節自身的學習，克服學習過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學習的策略與方法，成為一個具有終身學習能力的學習者。國家小學科學課程標準指出，小學科學課程承擔著培養小學生科學素養的責任，并應為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。而良好的科學學習習慣，正是科學素養的重要組成部分。所以，培養良好的科學學習習慣是小學科學課重要的教學任務。

在自己平時的教學活動中我還發現，培養良好的學習習慣不但有利于學生的終身學習，還能有效地提高我們科學課堂的教學效率，讓學生學得愉快，教師教得輕松。然而，任何學習習慣的養成都是循序漸進的，不能一蹴而就。就科學課而言，培養學生學習習慣主要有以下幾個方面：

一、在課前預習和課前準備中

小學科學課的主要學習方式是探究式學習，這一特點決定了科學課的學習具有開放性和自主性，不局限于課堂的40分鐘里，而在課前和課后、在日常生活中，都要注意觀察和積累。從教學的意義講，課前預習和課前準備是有計劃的開放性自主學習。課前預習和課前準備的主要任務是學生通過預習，了解將要進行的科學學習活動，知道應該進行哪些課前準備，通過課前的觀察、訪問、搜集等收集和獲取資料和數據，有時也進行一些簡單實驗材料的準備。課前預習和課前準備在學生剛剛開始學習科學課的時候，教師進行有效的指導是十分必要的，但隨著科學課學習的推進，就應該培養起學生自覺主動和自主進行課前預習和課前準備的習慣。在這一方面，教學中實際存在的問題是，由于教師忽視學生習慣的培養，大多數學生始終處在被動的課前預習和課前準備狀態，教師不作安排和叮囑，他們就不去預習和準備，有時候即使教師布置和叮囑了，他們的預習和準備也不用心，敷衍了事。針對這一情況，我在教學中根據三至六年級學生的科學學習特點，制定了課前預習和課前準備的習慣培養計劃，按部就班和循序漸進地培養學生的學習習慣。如在三年級第一學期學生剛接觸科學課時，就把課前預習和課前準備的要求提的具體一些，并根據學生的居住情況，就近建立課前預習和課前準備互助小組，相互做好檢查、督促和落實，教師在上課前的第一件事就是進行課前預習與準備的檢查和評價。從四年級開始，就逐步放手，引導學生自己制定課前預習和課前準備方案，通過組織交流和教師指導，完善方案，付諸實施。到五六年級，就基本上放手讓學生自覺主動進行課前預習和準備了，教師的任務是及時做好檢查、評價和矯正，鼓勵學生堅持下去。久而久之，認真做好課前預習與準備就成了學生學習科學的自然狀態，即成為了好習慣。

二、在科學探究活動中

科學探究是科學認識事物的基本方法，即是按照科學方法認識自然和社會的思維方式和行為方式。小學科學課程標準指出，科學探究既是科學課的學習方法，又是科學課的學習目的，是科學素養的重要組成部分。因此，科學探究不僅應該成為學生熟練掌握的科學方法，更應該成為學生良好的思維習慣和行為習慣。科學探究一般包括提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據，分析數據、得出結論，表達與交流五個要素。養成良好的科學探究習慣，就應該逐步使學生養成善于通過觀察發現問題的習慣，善于經過思考和加工提煉和聚焦問題的習慣，善于對問題作出預測和假設的習慣，善于通過觀察、實驗等獲取證據的習慣，善于質疑和表達觀點的習慣，等等。

教學中存在的問題主要是：教師往往注重把科學探究作為科學認識方法來指導，忽視作為科學學習習慣來培養；在科學探究的各個環節中，學生往往處于被動狀態而缺乏主動性；學生的問題意識淡薄或只憑感覺胡亂提一些低層次問題；觀察、實驗、收集數據等不夠認真仔細，不善于做筆記，意識不到這些活動的重要性，信息資料或數據粗糙單薄；合作意識不強，合作不默契，討論交流形式化；討論和交流時沒有章法，亂吵一氣；研究報告做的簡單，證據不充分，書面表達和口頭表達不完整，支離破碎，等等。

十幾年來對小學科學課程標準和科學課的學習研究使我深深體會到，科學素養是人的全面素養的主要組成部分，具有豐富的內涵，其中最重要的是科學的思維方式和行為方式以及用科學的方法解決問題的能力。科學素養的形成和發展是有其規律的，培養的方法和途徑也有其規律。在小學階段培養科學素養主要是一種養成性教育，即通過引領學生經歷科學探究的過程，在科學化的氛圍和行為過程中熏陶和塑造。所以，在日常教學中把科學探究作為一種習慣來培養成為我自覺的行動。針對科學探究中存在的這些問題，我認真分析了這些問題發生的原因，最主要的還是教師在教學中指導不到位、要求不嚴格、管理不細致、堅持不持久。

為了解決好培養科學探究習慣的問題，我把培養學生學習科學課的興趣放在第一位，在學生學習科學課之初通過有趣啟發談話、奇妙的科學現象、精彩的科學故事、生動的科學活動，激發學生學習科學的積極性和主動性。然后逐步地引導學生在科學探究和解決問題中獲得有趣的體驗和成功的快樂，保持和發展學生的興趣，并轉化為學習主動性和意志品質。激發學生的問題意識，開始是通過獎勵調動學生發現問題和提出問題的積極性，建立“問題筆記本”，每月評一次；后來把學生提出的有價值的問題以提出這個問題的學生命名，作為大家一起研究的問題；再后來就是設立“小諾貝爾獎”，每學年評選一次。這些措施有效地激發了學生的問題意識，提高了學生提出問題和聚焦問題的質量。在指導學生觀察、實驗、記錄數據、搜集證據時，我都是進行細致指導和嚴格檢查，不合格的就要返工重做，絕不將就姑息。在小組合作學習中，我根據學生性格特點和學習狀況進行分組，并進行合理分工，每個單元一輪換，還引導學生對本小組的合作情況進行自我評價，每節課評選一個合作優秀的小組。我十分重視學生對研究報告的整理和表達，根據年級不同提出不同要求，如三年級的研究報告是100-300字，四年級是300-500字，五年級是500-700字，六年級是700-900字，并要格式規范，字跡工整，有數據和簡圖，有分析，有結論，有小組成員簽名；匯報交流時要聲音洪亮，語言流暢，講解自如，利用展臺展示數據和圖標。通過這些具體的做法，培養起學生良好的科學探究習慣和能力。

三、在使用科學專用場所中

我校參考“科學研究院”的特點，設立了科學教室、科技館、科學基地“一室一館一基地”。科學教室是進行科學教學活動的專用場所，科技館是學生進行科學探究活動的專用場所，科學基地是學生進行種植、觀察等實踐活動的場地。這些場所為我校學生學習科學提供了充分的物質保障。不同的場所有不同的功能，也有不同的設施設備，因此也就有不同的使用要求。所以，培養學生使用這些場所的良好習慣，也是十分重要的。在學生學習科學課的初期，我經常遇到這樣的問題：學生對科學教室的布置感到新鮮，進到教室后東張西望，很久不能平靜下來；對實驗器材很感興趣，進入教室就迫不及待地隨意擺弄實驗器材；到實踐基地更是被動物、植物、各類科學觀測儀器和設備所吸引，亂摸亂動。大聲喧嘩、吵吵嚷嚷更是家常便飯。科學探究活動應該是一個十分安靜的活動，學生在這些場所學習應該是靜悄悄的，有秩序的。所以，從學生剛剛接觸這些場所開始，我就提醒學生：除了最后的報告交流活動，在這些場所學習時不能大聲說話，需要交流時要小聲交流，不能影響到其他同學，挪動桌凳和器材時要輕拿輕放，不能造成很大的聲響；進出這些場所都要按事先安排的順序排隊進出，不能爭搶和擁擠；實驗桌上的所有材料都是為了讓同學們親手參與科學探究活動而準備的，老師一定會讓每位同學都有機會使用這些材料，所以不能爭搶，要按老師的分工輪流操作；在實踐基地要按照老師的要求和研究的問題有序地開展觀察、種植和養殖活動；觀察、實驗、查閱等活動結束后，都要認真進行整理，清掃衛生，然后有序地離開場所。經過一段時間的堅持訓練和指導，學生都逐步養成了使用這些場所的好習慣，成為了自覺行為，和老師一起創造了一個整潔、文明、有序的科學學習的樂園。

總之，良好學習習慣的養成，必須依靠教師耐心細致的指導和學生反復多次的強化訓練。小學階段正是養成好習慣的關鍵時期，所以我們要增強習慣養成意識，有目的有計劃地對學生進行習慣養成指導和訓練，培養其科學學習的良好習慣，再讓良好的學習習慣來促進科學學習，為提升他們的科學素養打下堅實的基礎。

第三篇：淺談教學風格

淺談教學風格

是什么讓我們記住了劉歡、張國榮、王菲，是他們各自不同的風格。十幾年后，當你的學生提起你，他們的腦海里會浮現出一個什么樣的形象？一個合格的教師,必須形成自己鮮明的教學風格。風格就是生命,風格就是形象,風格就是吸引力,風格就是特色!風格有各式各樣的類型,有的大氣,有的沉穩,有的幽默,有的嚴謹,有的擅長講解,有的借助多媒體,有的放的很開,有的收的很緊......不論哪一種風格,只要它有利于教學活動,有利于學生綜合素質的提高,都值得肯定。

掐指算來，自己踏上教育工作崗位已有十幾個年頭，也形成了一套屬于自己的教學風格。

平等和諧：在課堂教學中，我總是面帶微笑，用平易近人的語氣神態與學生交流對話；摒棄“師者為尊”，讓每一個學生有被尊重的體驗；做學生的“大朋友”，真摯坦率地與學生平等相處，創造出一種寬松和諧的氛圍，建立起融洽和諧的師生關系。張揚個性：尊重學生，讓學生敢于思想、敢于表達；激勵學生，讓孩子敢于張揚個性。重視學生，擁有個性感悟。真誠為學生獨有的多角度的思考喝彩，每一朵花開的聲音都是精彩并值得贊許的。拓展思維：我的教學活動不只是著眼課本，而是與現實生活相融，關注學生成長發展的需要，開發學生潛能，提高學生觀察問題、分析問題的能力，養成合作意識，強化創新精神、反思精神，形成個性與健康心理，具備未來精神；不只是盯著分數，還要關注生命與存在層面；擁有濃烈生命意識，堅持理想，激情不滅。學教互動：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學過程中多給學生一點愛與寬容，對成績優秀的學生是欣賞，對學業基礎較差的學生多看到他們其它方面的優點，鼓勵他們與自己比，每天有所進步有所提升。我以自己的人格魅力感染學生，多站在學生的角度看問題，使學生親其師信其道。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

從教師到名師，雖只有一字之差，但其路途遙遠。只有不斷加強各方面的修養，提高自身素質，與時俱進，不斷探索、不斷完善，才能立足教壇！

第四篇：小學數學教師個人教學風格總結

數學是小學教學中的一門基礎學科，在各國的教育體系中都占有十分重要的地位。今天寫寫幫文庫小編給大家整理了小學數學教師的教學風格個人總結范文，希望對大家有所幫助。

小學數學教師個人教學風格總結范文篇一

本學期我擔任了四年級數學教學工作。一個學期來我嚴格按照上級教育部門的有關教育教學精神和學校的教學工作計劃，從各方面嚴格要求自己，努力工作。在本學期中，我能根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，積極引導學生主動學習，通過一學期的努力,取得了一定效果。本學期即將結束，現將工作總結如下：

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

總之，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發展的有效機制;繼續保持與學生家家長的緊密聯系，共同配合，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。

小學數學教師個人教學風格總結范文篇二

一學期教學工作即將結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本期自己在教學中的點滴得失作一個反思。認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索高效課堂教學的新思路。

一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

一名數學教師，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教學之中，我根據不同的課型，運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學。教學之后，我基本做到每單元進行單元測試、反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，積極和同組教師相互切磋，通過自己的努力學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結成績的同時，不斷反思教學，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

我做到：常思考，常研究，常總結，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以課堂教學研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

二、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。例如：我們學習了《雞兔同籠》，同學們通過自己的努力，能結合自己的實際觀察，及生活中的數學知識搜集，我們進行的是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

三、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、有效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。我從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了學生們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。良好的學習習慣及方法，使學生“學”得有趣，“學”得實在，“學”有所得，我努力向40分鐘要質量。

四、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材認真備課。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結,力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年聽課十九節,對自己的教學促進也很大.5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

總體而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，所以今后更應該多學習，多總結，努力提高自身素質，使自己走上一個新臺階!

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學數學教師個人教學風格總結范文篇三

一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體“，“以培養學生主動發展“為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體“，“以培養學生主動發展“為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。

一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境“，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想，這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創新的天地。鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

小學數學教師個人教學風格總結范文篇四

教育教學工作是一項常做常新的工作，作為一名教師，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質，注重自身創新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學水平，投入到教育教學中。結合本學期的教科研工作總結如下：

一、自身學習

堅持學習，努力提高自己。積極學習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。利用業余時間認真學習網絡知識，學習制作課件，為學校的教育教學服務。

二、教學方面

1.增強上課技能，提高教學質量。

教材是教學的依據，教師對教材的了解就決定了課堂教學的效果，本學期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業務能力，就不能為解讀而解讀，所以本學期我仍很重視對每一單元的知識進行教材解讀，重視學生已有的知識技能，系統的了解、分析教材，明確每一單元的重、難點，精心設計教學環節，考慮教法，做到有的放矢的進行教學。

2.寫好教學反思、隨筆，努力使自己業務水平再上新臺階。

反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態。隨時寫下工作中的點滴，為以后的教育教學留下寶貴經驗，在不斷的教學實踐中使自己業務水平再上新臺階。

三、教研方面

本學期結合本班學生課堂氣氛不積極的特點，制定了研究方案--《創設有效情境提高課堂效率》

專題的提出：

有效的課堂教學是我們永恒的追求，而有效的課堂教學是通過有效的教學情境來實現的。《數學課程標準》指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程。在情境中學數學，是學生最感興趣的;貼近生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣，不斷提高課堂學習的效率。

研究目標：

1、通過研究使數學教學中學習情境的創設更加有實效性，切實提高數學教學效果和培養學生的數學能力。

2、通過研究促進學生能夠將數學和生活很好地融合到一起，使學生能夠用數學的眼光發現、解決生活中的實際問題。

3、通過有效情境的創設與利用，使學生在知識、技能和學習態度能力得到同步發展。特別是在創新意識和運用知識解決問題能力方面有明顯的提高專題的實施

創設數學教學情境用不著非常復雜，但一定要有實效，要能讓學生感興趣，能引起學生的思維沖突，能激活學生的探究欲望。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進學生發展呢?我從以下幾方面進行了探索實踐，合幾個教學實例來分別舉例說明取得的實效。

一、基于生活，創設真實的生活情境。

“數學就在身邊”、“生活中到處有數學”不再是空話。創設教學情境首先要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源，他們接受起來就比較容易，其次要挖掘和利用學生已有的知識和生活經驗。比如在《估算》一課中，學習估算不僅僅是為了讓學生掌握估算的方法，同時要了解估算在現實生活中的作用和意義，在教學中我沒有一味的利用教材，而是創設了一個生活情境：依據本班人數估計二年級有多少人，在依據二年級的人數估計全校大約有多少人，學生一聽特別感興趣，都趕緊算。在估計二年級有多少人的時候，巧妙利用了學生已經掌握的知識，學生都知道51的近似數是50，這樣二年級大約有150人，全校六個年級大約是900人。

二、創設故事情境，讓學生在“趣”中“思”。

小學學生特別是低年級學生更多關注的是“有趣、好玩、新奇”的事物，采用故事這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調動起來。在教學《銳角和鈍角》時，利用銳角、直角和鈍角的關系，編了一個小故事貫穿教學，說“直角有一個弟弟叫銳角，你來猜猜黑板上哪個是銳角，根據是什么?”學生聽完爭先恐后的舉手回答，學生的求知欲望一下被激發，接下來認識銳角的時候不但積極性高而且主動，教學很順利，說明數學本身所散發的魅力最吸引人。

三、在知識鞏固上，創設競爭情境。

小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。如在學生掌握了口算的方法后必須反復練，本學期我擔任四年級一班的數學教學工作。在工作中，我認真學習新課程標準及相關的理論知識，在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法。在工作中不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷改進自己的教學方法，認識自己的不足，找出自己與優秀教師的差距，虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習，取長補短，力求使自己在較短的時間里縮短與他人的距離，不斷進步。經過一個學期的努力，我獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學進步，以下是我對本學期的教學工作作如下的回顧與總結:：

一、思想政治表現

我熱愛祖國，熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，立志當一名合格的人民教師，為教育事業奉獻自己認真閱讀的點滴力量，爭取為國家培養一批優秀的接班人更好地建設我們的祖國。作為國家的一員，我認真閱讀報刊，雜志，及時收聽廣播，了解國內外大事，以清醒的頭腦看待問題，分清是與非，黑與白，對與錯，時刻以一名合格的人民教師標準提醒自己，不斷地嚴格要求自己，決不做出有損國家與人民利益的事情。

作為凌河小學的一名教師，我熱愛學校，熱愛學生，時刻以小主人的身份關心學校的發展，協助學校，為凌河小學美好的明天出謀獻策，盡自己的能力做好學校交給我的各項工作。此外，我自覺遵守學校的各項規章制度，團結集體，熱心幫助同事，不早退不遲到，認真學習新的教育理論，以新的教學方法指導教學，從而不斷提高自己的教學方法。我嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。

二、教育教學工作:

1、我認真備課，積極，細心地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人，新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，即備教材又備學生，尋找不同的教學方法對他們因材施教。此外，在課堂教學中，我充分運用靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，調動他們學習的積極性，充分突出學生的主體性，使學生們逐漸對數學學習充滿興趣，向40分鐘要質。經過一個學期的努力，學生們的數學能力，素養及數學水平都有不同程度的提高，數學成績也有很大的進步。

2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作，效果顯著。

數學是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好數學，就要讓學生喜愛數學，讓他們對數學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解數學，更喜歡學習數學。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有數學水平提高，對成績優秀的同學很有好處。

因為數學的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

3、通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。

作為即將畢業的小學生，他們的閱讀興趣一向不濃，認為讀書很悶，還不如打電腦好玩，常常沉迷于網絡游戲，以父母不給他們買書或家里沒有書為借口不愿意讀書。為此，我通過向家長了解，發現事情并不是如學生們所說的那樣，而是由于缺乏興趣引起的，采取對癥下藥的方法:首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。

平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。做好家長和學生的工作鼓勵他們到廣州圖書館或中山圖書館辦借書證，利用節假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。

數學是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

三、為了提高本人自身的素質和教育教學能力，我積極參加各種教育教研活動和各種提高班的學習，學習相關的理論知識，收集更多寶貴的教育教學經驗。

利用課余時間閱讀大量的教育教學書籍和報刊，汲取其精華，撰寫讀書筆記和讀后感，取長補短，在學習中不斷地取得進步。此外，本人在教學中還及時了解學生們的各種動態，積極地與科任老師和家長取得聯系，對孩子進行思想教育，共同研究教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同進步。

而反復練又顯得單調枯燥，于是可在練習中采用“開火車”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”等方法進行。這些游戲是小學生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產生競爭意識，培養學生力爭上游的精神。結合這個專題講了一節計算課--《口算兩位數加減兩位數》，口算本身就很枯燥，而且很多孩子已經會口算兩位數加減兩位數的題了，并且有自己的計算方法，習慣用自己的方法，但兩位數加減兩位數有進位和退位的，不是那么簡單容易，是學生最容易算錯的，所以在復習鋪墊和鞏固過程中以開火車、送小鳥回家、建房子、幫小猴摘桃子等學生喜聞樂見的形式反復運用口算方法練習鞏固，形成競爭氛圍，達到計算又對又快的目的。

為了讓數學課堂充滿生機和活力，創設一個有效的數學情境非常重要。根據教學需要，圍繞教學目標和重難點，創設貼近學生現實生活，貼近學生學習起點，緊貼數學學習主題，內容真實，形式樸實的數學教學情境，才能達到激活思維，活躍氣氛，務實高效的目的，從而讓創設的數學情境真正在教學中發揮出應有的作用，提高數學課堂教學效益，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。學生高高舉起的小手和炯炯有神的眼神傳遞給我的信號是他們很感興趣，學生學習的積極性高了，課堂效果自然就提高了。

小學數學教師個人教學風格總結

第五篇：我的個人教學風格

教學特色總結

朝陽市第九中學

魏彥杰

《中國教育改革和發展綱要》提出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出自己的特色”。這段話較為客觀地闡述了素質教育的基本任務，按照素質教育的要求，課堂教學必須改革，新的教學觀念下教學中應該氣氛熱烈。

素質教育的深入發展，迫使我們不能再像往常一樣：一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，傳統的教育模式已不再適應現代教學的需要。面對著四化建設和二十一世紀的挑戰，中國國民素質亟待提高。在這教育改革的大氛圍下，歷史老師在教學過程中必需尋找新的路子，新的方法投入到教學中去，形成具有個人特色的教學風格。那么一個歷史教師要怎樣才能做到有自己的教學風格呢？ 我個人認為教師的教學風格要體現十二個字：放飛激情，張揚個性，展示魅力。

一．激情是創新的直覺思維，激情是情感的直接表象。

有激情就顯活力，有激情就能滋潤每一顆心靈，有激情就能迸發出智慧的浪花。歷史教學需要年輕的心態，教師要帶著飽滿激情走進課堂，因此教師走進課堂前，要調整好自己心態，帶著微笑，帶著童心，走向學生。每天帶著好心情去上課，一進教室首先是熱情的問候，上課的時候就把自己投入到課堂中，用我的眼神，表情，吸引孩子的注意力。整個課堂教學中，始終像個興致勃勃的大孩子，帶著學生學習，討論，只有老師富有激情了，那么學生才會很有激情的去學習。

二．個性是一個教師教學經驗、教學特色和靈性的折射。有個性就顯靈性，就有特色，就有創新，做好這點至關重要。1.教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發。

一篇優秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性的品質。教師要創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取舍，教學設計必須符合學生的實際。如果教師的教學沒有自己的思想，沒有自己的方法，備課就是抄寫教案，上課就是照本宣科，作業就是畫勾畫叉，那 么老師的教學不可能給學生帶來愉悅的學習體驗，也不可能取得良好的教學效果，這樣的教學只是按教學程序完成任務，沒有多少價值可言。平庸、沒有特色的教學就像一潭死水，沒有一絲漣漪，沒有一點生機，不會引起他人的注意，也得不到他人的認可，老師也就無法通過自己的教學來實現自己的人生價值。2.教師要重視激活學生的思維。

課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動的規律，還要善于點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入積極思維的狀態，為課堂教學的精彩作充分的準備。設計一個良好的引入尤為重要，正如一首樂章要有優美動人的序曲，一出戲劇要有攝人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學生的注意力往往比較集中，教師如能設計一個優秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。如我在教授資本主義世界經濟危機與羅斯福新政時，首先，象嘮家常一樣，說美國生病了，通過一些圖片說明美國病的不輕，這種病的名稱就叫做經濟危機。學生的興趣調動起來了，為下一步教學開了個輕松的頭。3.教師要講究提問、啟發的藝術。

教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。教學論曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。”課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在課堂上經常會發現教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，非要學生按自己的設計回答 一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”；而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”。這樣的教學模式很大程度抑制了學生的思維，造成學生沒有主見。因此，老師不要局限學生的思維，讓學生發揮想像力，擴展學生的思維。應值得注意的是，教師所提問題一定要適度（一是深度，即不能超越學生的知識基礎；二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍），講究提問和啟發的藝術。4.教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起

課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到 2 學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。羅斯福新政一課，通過模擬演講舞臺和獻計獻策等活動吸引學生注意力。學生積極發揮想像，氣氛熱烈，使課堂始終處于交互狀態中。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。

三．魅力是一個教師人格、道德、知識、智能等品位的綜合體現。

有魅力就顯形象，就有氣質和風度，就能點燃學生心中的火種，就能喚起學生心靈的共鳴。

首先作為一名歷史教師，要以滿腔熱情去熱愛歷史教學事業，并以此去感染自己的學生。最重要的是，我們要熱愛學生，全身心地去愛他們。只有這種無私的真誠的愛，才能使我們的學生對自己產生敬佩之情；有了真誠的愛，才會有寬容，才能以博大的胸懷去容納學生的種種過失；有了真誠的愛，才會有忍耐和信心，有了真誠的愛，也才能真正做到尊重學生，愛護學生，關心學生。

“愛”是歷史教師人格魅力的源泉。

其次，要做到不斷的實踐和探索。歷史教師應加強自身的教學理論修養，提高教學實踐水平；應努力探索一條適合自己教學個性的新路子；要博采眾長、虛心求教，使自己的教學路子越走越寬，越走越順暢。教師要具備一定的教學機智，在課堂上處理、應對得好、把握得好，也可有利于正常教學，課堂經過教師及時、巧妙、靈活的處理，能夠對教學起到烘托、補充、增效的作用。

四、關注社會熱點激發學生的興趣。

歷史教學結合社會熱點知識激發興趣。針對中學生求知欲強的特點，在講課時適時的引入社會熱點知識。比如我在講《羅斯福新政》一課時，面對中國電視上這么多失業大軍，你能從新政中得到啟示嗎？羅斯福新政對我們構建和諧社會有借鑒意義嗎？這樣的事實更能增加知識、激發興趣、增強了探究的欲望。因此，教師必須重視這些熱點知識作為現成材料，充分發揮他們的作用，就能更好 3 的作為學習的切入點。現成的素材更有新意，更能引起學生的興趣，善于吸收消化，會有事半功倍的效果。

五、注重學生的差異，重視學困生的轉化。

一個班由幾十名年齡相仿的學生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學習成績參差不齊，在教學中我們要承認學生的差異。對此應因材施教、培養補差，對成績良好的學生高標準，嚴要求，精益求精；對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上；程度差的學生更需要關愛、鼓勵，不排斥、不挖苦、不放棄，給其特殊的關注，引導他們樹立自信心，當他們取得一點點的成績的時候，都及時的給予表揚，當他們犯錯誤的時候給予寬容。

六、做好階段檢查工作，及時總結教育教學工作的不足，調整教學法。

每階段學習結束后，我都要進行階段檢查，形式可以多樣，不一定要用一套題來進行一次考試。比如，列大事年表。學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清歷史線索的方法；這樣做，一方面可以把這段時間的知識加以歸納小結，加強學生對知識的系統掌握；另一方面，通過學生成績反思自己工作的優缺點，以便及時調整教學方法，揚長避短，以更好的適應學生的要求，提高自己的執教水平。

七、積極貫徹“抓平時、抓細節、抓落實”的一貫教風

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河，細節決定成敗，教師只有持之以恒，抓平時，抓細節，抓落實，形成一貫的教風，才能促成學生的一貫的學風。

教無定法，教貴有法。方法得當，事半功倍，方法不當，事倍功半。每個人都有自己的獨到的教學方法，關鍵在于不斷地反思和總結，形成自己的模式。