第一篇：淺談對幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)方面的幾點體會

淺談對幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)方面的幾點體會

所謂習(xí)慣，就是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。或者說，習(xí)慣是人在一定情境中所形成的相對穩(wěn)定的、自動化的一種行為方式。習(xí)慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。培根說過：“習(xí)慣是一種頑強的力量，可以主宰一生。” 俄羅斯著名的思想教育家烏申斯基說：人的好習(xí)慣就是在銀行里存入了一筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習(xí)慣就好象欠了別人的一筆高利貸，老在還款，老是還不清，最后逼得人走入歧途。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣就是留給孩子的最寶貴的財富。越來越多的事實證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要的多，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對孩子的一生起著非常重要的作用，是促進(jìn)幼兒智力、能力和身心健康全面發(fā)展的重要條件。兒童期是培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)開始于父母，養(yǎng)成開始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。幼兒處在生長發(fā)育期，可塑性最大，最容易受引導(dǎo)。幼兒自控能力差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的習(xí)慣，便會錯失良機，積習(xí)難改，習(xí)慣成自然。因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是十分有必要的。我現(xiàn)將在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)方面的幾點做法談?wù)勛约旱捏w會。

一、強化榜樣在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中的作用。孩子的模仿能力較強，要想使孩子們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要強化老師的榜樣作用。《綱要》明確指出：“言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。” 老師對班級里的物品都要固定位置擺放，讓大家都知道物品擺放的固定位置，并且規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去?！钡囊?guī)則，老師們也逐漸都遵守了。教師有了良好的整理習(xí)慣，柜子上、鋼琴上、活動室到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們在不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我們要經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。戶外活動回來小便洗手后，有的幼兒進(jìn)教室時總是跑跳打鬧，我就會在教室門口輕輕地對他說：“請你看看，教室里的小朋友坐得多好！他們安靜地等待吃飯呢！”吃飯的時候，第一小組的小朋友愛講話，我就會說：“第二、三小組的小朋友吃飯多安靜，是文明小餐桌?！庇變河辛藢W(xué)習(xí)的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，馬上就會改正。角區(qū)活動結(jié)束后，我會對收玩具好、遵守游戲規(guī)則、與同伴謙讓協(xié)作的幼兒提出表揚，也讓幼兒互相說說，他們認(rèn)為哪些小朋友做得好?？傊?，為人師表，教師要幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)中要注意做好榜樣作用，同時用幼兒良好的行為榜樣去影響、鼓勵其他幼兒的行為，潛移默化地引導(dǎo)幼兒，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、把愛和嚴(yán)結(jié)合起來，讓規(guī)則在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。在對幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中我們先要制定切實可行的規(guī)則。我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“圖書角的圖書應(yīng)該怎樣擺放”等等。孩子們制定了許多切實可行的規(guī)則，如：物品從哪拿的還放哪去、外套隨時脫隨時疊整齊放好、筆和筆套不可以分家、圖書角的圖書應(yīng)分類擺放等等。最后孩子們用圖標(biāo)的方法給每個區(qū)角都設(shè)計了相應(yīng)的規(guī)則。為了保證讓物品不隨便擺放，為了讓幼兒較快的收拾整理，孩子們還在每個區(qū)域給物品貼上了和物品相對應(yīng)的圖標(biāo)，收拾起來就很容易歸位。在現(xiàn)實工作中，我們經(jīng)常會聽到有些老師說：“快去洗手，吃點心”，“上課要坐端正”，“不要亂丟玩具”等簡單的句子，這些句子可能已經(jīng)習(xí)以為常，但細(xì)細(xì)回味，發(fā)現(xiàn)命令的口吻太強烈，孩子遇到這些問題沒有自己的思考，沒有樂趣，只是簡單地按照老師的命令極不情愿地執(zhí)行，并沒有內(nèi)化為孩子的自覺行為，只是在外界壓力下暫時的被動行為，這樣的常規(guī)培養(yǎng)并不是我們想要的。所以，我們在進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的時候，我們要采用幼兒容易接受的方式進(jìn)行，用點點滴滴的關(guān)愛讓他們慢慢的接納和信任，讓“愛”成為情感互動的潤滑劑，讓他們感受到平等、滿足和尊重，在愛的氛圍里學(xué)習(xí)幼兒園的多種規(guī)則，讓他們輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規(guī)則。

三、寓幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)于教學(xué)活動和游戲之中。幼兒具有強烈的好奇心，對任何東西都感興趣，但因其年齡小，興趣不穩(wěn)定，往往只為事物新鮮、奇異的外表所吸引，注意力集中時間短且易轉(zhuǎn)移，因此，我們應(yīng)我們根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點開展多種活動方式，通過開展豐富多彩的活動方式來吸引孩子，激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子重復(fù)良好的習(xí)慣，這樣持之以恒、一貫要求、反復(fù)強化，建立動力定型，最終使幼兒形成良好的習(xí)慣。幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、勞動習(xí)慣等都可以與教學(xué)活動和游戲活動結(jié)合起來。譬如，以前我們班的孩子在每天的活動結(jié)束之后圖書、玩具到處都有，放學(xué)后我要整理很長的時間 才能把所有的玩具和圖示整理好。后來，我和孩子們通過“給玩具分家”、“送玩具回家”等一些簡單的的游戲之后，此外，每天放學(xué)前提醒幼兒，小朋友要回家了，大家看一看我們玩的玩具都回家了沒有？如果沒有，請你們先把玩具送回家，小朋友再回家好嗎？每次教學(xué)活動或者是游戲活動、體育活動、區(qū)角活動、自由活動等之后，都要提醒幼兒把用過的玩具放回原處。這樣讓幼兒堅持了很長的一段時間之后，活動室里亂放東西的現(xiàn)象就沒有了。再如我們給幼兒創(chuàng)設(shè)：“小超市”、“服裝店”、“小吃店”、“巧手坊”等豐富多彩的游戲活動，讓幼兒隨時都有機會在活動區(qū)參加活動，使他們有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規(guī)則，這樣，幼兒的良好整理習(xí)慣經(jīng)過多次重復(fù)，自然而然地、習(xí)以為常地形成與習(xí)得。我們通過 各種比賽活動來促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。每次的比賽結(jié)束后，我會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，進(jìn)行評比“能干小小手”“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”等活動，及時鼓勵和表揚，使幼兒在快樂的教學(xué)活動和游戲中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、將幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于日常生活之中。生活是人生的第一課，也是最基本的課程，生活習(xí)慣的好壞直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，所以，早期教育必須有意識的培養(yǎng)，其中主要包括飲食習(xí)慣，如定時定量進(jìn)餐，吃飯細(xì)嚼慢咽，不挑食、偏食，少吃零食；衛(wèi)生習(xí)慣：飯前便后洗手，不吸手指，早晚洗臉?biāo)⒀溃跋茨樝茨_，勤換衣服，勤洗澡等；睡眠習(xí)慣：按時睡覺起床，安靜入睡，保持正確睡姿，保證充分睡眠時間；自理習(xí)慣：自己穿衣疊被，穿鞋襪；用過的物品及時歸位，擺放整齊，能幫家人做力所能及的事情等等。幼兒的各種行為習(xí)慣都與日常生活密不可分，都是在日常生活中慢慢的形成的。例如：按時作息、按時上學(xué)、不任性、不挑食、不偏食、飯前便后要洗手、珍惜飯菜和衣物、愛護(hù)公物和自己的用品、講究個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生、團結(jié)小朋友，與小朋友友好相處、不經(jīng)別人允許不隨便拿別人的東西、懂得尊老愛幼對別人有禮貌等等。諸多方面的行為習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，是在長期的日常生活中慢慢形成的。所以這就需要我們每位教師（或家長）在日常生活中持之以恒的對孩子進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

五、協(xié)調(diào)好教育力量，讓老師和家長在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中形成合力。家庭既是孩子的生活環(huán)境也是很重要的教育環(huán)境。對于幼兒來說，在家庭的時間約占全部生活時間的三分之二。因此，家庭教育在幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中占十分重要的地位。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是家長和老師的共同責(zé)任，因此，教師應(yīng)主動和家長聯(lián)系，向家長講明這樣做的道理，取得家長的支持，幫助家長樹立正確的教育觀念，創(chuàng)設(shè)較好的教育環(huán)境，直到家長運用合適的教育方式和方法，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

在幼兒園，孩子們?yōu)槭裁茨軌蛐纬刹惶羰?、?zhǔn)時睡覺等好的行為習(xí)慣，原因就在于幼兒園有嚴(yán)格的規(guī)范，有良好的強化激勵作用。例如孩子因偶爾上課發(fā)言積極受到老師的贊揚，那么這種行為就會經(jīng)常表現(xiàn)出來，該行為的增強是由于老師的贊揚起了強化作用?？墒牵⒆釉趫@的好習(xí)慣到了家里似乎就“忘”了。在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆很容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)一致的情況，如爸爸要嚴(yán)管，媽媽要溺愛；父母要嚴(yán)教，祖輩要嬌慣，這樣讓孩子無所適從，有的還學(xué)會鉆空子。其原因，除了孩子的習(xí)慣具有不穩(wěn)定的特點外，主要還在于家里沒有制定嚴(yán)格的規(guī)范。即使制定了一些規(guī)定，規(guī)定往往難以執(zhí)行，而這些規(guī)定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成了。所以，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到有效的家園溝通，讓家長能延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合、協(xié)調(diào)一致、形成合力，堅持下去，直到良好習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。

有位名人說：“人的悲劇是性恪的悲劇”，這名言揭示了性格在人的一生中的決定性作用。播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，性格形成依賴于點點滴滴的習(xí)慣積累，從這個層面，可以看出良好的習(xí)慣在人生的重要性。但習(xí)慣不是一朝一夕的事，是在循序漸進(jìn)中慢慢形成的，只要我們持之以恒、鍥而不舍地堅持常規(guī)培養(yǎng)，就一定能讓我們的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：對小班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

對小班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一、愛心加耐心，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

對于剛進(jìn)入幼兒園的小班幼兒來說，出現(xiàn)哭、鬧、喊、跑、不肯吃飯、不肯上課的情況司空見慣。為了改變這種現(xiàn)象，老師每天都應(yīng)該微笑接待每一個孩子，即使孩子們對我們?nèi)蚰_跌，我們也毫無半句怨言。為了讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，教師可以運用有趣的有關(guān)生活常規(guī)的故事、兒歌等，如開學(xué)第一周，我給孩子們講述了《寶貝的一天》、《幼兒園也是我們的家》等故事圖片和兒歌，讓孩子了解幼兒園，喜歡幼兒園，學(xué)著故事、兒歌中的主人公的樣子做。

經(jīng)過一個學(xué)期，我們的孩子自理能力大大地提高，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。孩子們學(xué)會了自己安靜的吃飯、吃點心，學(xué)會了排隊喝水，學(xué)會了自己穿脫衣服、褲子、鞋子，學(xué)會了安靜的睡覺。而且，每次午睡，孩子脫下鞋子都會整齊地放在鞋架上，起床后，孩子們穿好衣服、鞋子后會安靜地坐在床上，耐心的等待，等全部的孩子都穿好后，一起排隊出去。

二、細(xì)心引導(dǎo)，讓孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以我們在平時很注意這個方面的培養(yǎng)。孩子剛?cè)雸@，從一個集千般寵愛于一身的小王子、小公主走向另一個一切行動聽指揮的集體環(huán)境，他們的年齡、以前的生活習(xí)慣制約著他們。利用晨間談話、各種活動等機會，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng)，我們的孩子進(jìn)步了。早上，他們看到老師的手勢，馬上會排成四隊，然后一個接一個走到指定場地圍成半圓做早晨;語言活動、社會活動等，他們聽到老師的指令，

第三篇：幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)

? 幼兒園家長學(xué)校講座：小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

一、幫助幼兒形成正確的概念，了解什么是“良好的生活習(xí)慣”

首先，讓我們來了解一下幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容。

二、發(fā)揮幼兒園的教育作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒園教育對于孩子良好習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用，我們將養(yǎng)成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化。

（一）根據(jù)孩子的年齡特點，采用孩子感興趣的方式

1、利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣

喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習(xí)慣。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要我們用心教誨。游戲是對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如：我們采用“送玩具回家”的游戲，讓孩子學(xué)會把玩具分類，并放在指定的地方。區(qū)域活動時，我們都會提醒孩子以“送玩具回家”的形式，讓他們把玩具收好。我們還組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。這樣一來。小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小毛巾和小杯子了?？梢?，對于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是很有作用的。

2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們時，我們將這些技能編成簡單，易學(xué)和朗朗上口的兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。在生活常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起編了這么幾首兒歌：

洗手歌：吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓

搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。

漱口歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出水。吃飯歌：吃飯時，坐端正，右手拿勺子，左手扶著碗。細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干。

穿衣歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。脫衣歌：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。

兒歌編好后，孩子們很快就學(xué)會了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗的很干凈。

3、堅持正面教育，多表揚多鼓勵

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。結(jié)合幼兒的這一特點，我們利用評好孩子鼓勵孩子上進(jìn)，提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，得到紅花，努力認(rèn)真地遵守著各項常規(guī)。在家里同樣請家長最好不通過批評就達(dá)到教育的效果。過分的指責(zé)，會使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對一件件細(xì)小的事橫加指責(zé)，不如讓他幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會因為發(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進(jìn)心，為使他們做得更好，父母要對日常家務(wù)安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時間，晚飯前做家務(wù)時間，看電視時間，睡覺時間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓(xùn)斥孩子“看電視要看到什么時候”等等。如果孩子完成得好，一定要對他的成績給予肯定：“到了這么多垃圾，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務(wù)，還是其他方面，都會更積極地去努力。

（二）反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。為幼兒制訂一個生活日程表，從小就依照一定的時間進(jìn)食、睡眠、活動，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力力較差，我們時刻保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

從講練的內(nèi)容看，必須與幼兒的生活實際密切結(jié)合。如進(jìn)餐方面，飯前洗手，進(jìn)餐時正確扶碗、握勺，不隨便講話、大笑，保持整潔，不剩飯菜;飯后放好筷碗，漱口、擦嘴、擦手等。在這方面，我們可以在平時提醒、督促，還可以結(jié)合孩子喜歡的扮家家的游戲中練習(xí)、強化。睡眠方面可以包括，按時上床，能獨立入睡以及脫下衣褲折疊整齊，放于固定位臵等等。總之，與幼兒生活的每一環(huán)節(jié)緊扣，具體明了，保證幼兒生活作息有規(guī)律，愛清潔、講衛(wèi)生，有序和高質(zhì)量。最終，會培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。

三、家園合力共促幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成

常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。一個孩子的成長離不開幼兒園教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說：“習(xí)慣成自然”。作為父母要懂得習(xí)慣是養(yǎng)成的，努力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是孩子成材的重要因素之一。

在整個教育過程中家庭教育是起著至關(guān)重要的作用，幼兒園應(yīng)與家庭形成協(xié)商的，互補的，和諧的強大合力。家長要從傳統(tǒng)的舊觀念中從被動變?yōu)橹鲃?，從客體變?yōu)橹黧w，我們提倡家園合作，共同促進(jìn)。家長可以根據(jù)孩子的特點，因材施教，抓住每一時機，及時果斷地提出要求，并堅持始終地讓幼兒去實踐。尤其當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，應(yīng)多與幼兒園在對幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園實施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習(xí)慣。假如家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會讓孩子感到無所適從。為此，我們通過以下形式，與家長溝通：

1、家長會：召開期始家長會，宣布孩子入園后的生活常規(guī)及對孩子的行為習(xí)慣要求，讓家長了解幼兒園對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要求，并告訴家長在家應(yīng)配合的地方。例如：對于3歲左右的孩子，要求他們自己會拿勺、會穿鞋子、會獨立進(jìn)餐，這些要求，請家長在家也應(yīng)配合訓(xùn)練，提高孩子的自理能力。

2、家長開放活動：教師在孩子入園期間，通過對孩子的一階段訓(xùn)練，孩子已形成初步的常規(guī)時，請家長來園觀摩孩子在園的一日生活活動，讓家長了解孩子在園的老師對他的要求，讓家長在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子快速習(xí)慣幼兒園的一日生活。

3、利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題?，F(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

4、安康網(wǎng)站班級話題互動：我們每月一次的班級話題互動，每次互動內(nèi)容都圍繞一個主題，如：如何培養(yǎng)孩子的不良飲食習(xí)慣？如何培養(yǎng)孩子的自理能力？孩子提出無理要求該怎么辦：等等。發(fā)動家長共同討論，讓家長們互相交流經(jīng)驗，讓班里教育較好的家長代表介紹育兒經(jīng)驗，或請家長可以發(fā)表文章，把文章發(fā)給家長互相學(xué)習(xí)、交流，充分利用家長的知識資源，來解決疑難問題。

5、《家園聯(lián)系冊》的利用：教師可把孩子在園的不良習(xí)慣寫在本子上，讓家長了解孩子在近階段在園的表現(xiàn)，及時配合教育。孩子的一些不良習(xí)慣有時是在模仿中形成的，因此，可以在家園聯(lián)系冊中讓家長在爸爸媽媽的話中寫寫孩子在家近階段的表現(xiàn)。

著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢婐B(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成?？傊?，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要我們有長久的耐性、堅實的態(tài)度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣來促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

各位家長，讓我們攜起手來，為了孩子的健康成長，一起努力吧！

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒午睡良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)幼兒午睡良好習(xí)慣

睡眠是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)。從醫(yī)學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。然而，我們在幼兒園卻經(jīng)?？吹竭@樣的一些現(xiàn)象：某某小朋友在床上象熱鍋上的螞蟻，翻來覆去，可又不得不躺在床上，從而產(chǎn)生焦慮、怒恨等不良的情緒；有的抬頭東張西望、自言自語，自說自話唱歌哼歌，并不停的做一些不良的小動作，象咬被角、挖耳鼻、玩小物件，吸吮手指、打口水仗，有蒙著頭睡覺等，還偶有的發(fā)生夢驚大叫，到了起床時間醒不來，起不了床，午睡成了孩子們的負(fù)擔(dān)。因此，消除幼兒午睡中存在的不良現(xiàn)象，提高幼兒睡眠的質(zhì)量就成為了極其重要的問題。

分析幼兒午睡問題的原因，從家庭中看：部分幼兒由爺爺奶奶帶的或由保姆帶的，過分的寵愛，在睡眠時間上由著孩子的性子，高興什么時候睡就什么時候睡，早上懶得起來，來園時間不僅晚，影響學(xué)習(xí)，還影響了午睡質(zhì)量。也有的是因為照顧孩子的父母或保姆對正確的睡眠姿勢認(rèn)識不夠，忽視其對孩子身心健康的影響，平時目視無睹，久而久之影響孩子的睡眠質(zhì)量。

改善幼兒午睡現(xiàn)狀的對策

我們著重從如何改善幼兒的午睡狀況進(jìn)行探索，可以從以下幾方面入手：

（一）改進(jìn)午睡時間

根據(jù)個別差異，調(diào)整其午睡時間：

不同的孩子由于年齡、生活環(huán)境、先天素質(zhì)、健康等原因，都有其不同的生活方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式、在發(fā)展過程中顯示出鮮明的個性和其獨特的發(fā)展過程，并由此帶來每個孩子不同的個體需要。午睡時發(fā)現(xiàn)，有的早睡晚醒、一覺睡足的，像Ashley，戴燃，子優(yōu)，明明，誠誠，天天，能很快入睡，到起床時還是睡得較香，老師會先請醒了的小朋友起床，后叫他們；言言是屬于早睡早醒的，她可能上次廁所后就難以再入睡了，安靜地躺床上，可是靜不下心閉眼再睡會，就等著先起床。晚睡早醒的有范路易、張兆順、竺子宸，等到要起床時，就迫不及待等老師來。晚睡晚醒的像沈嘉良、趙容凡等等，一旦到起床，老師便不忍心叫醒他們，非要到最后兩個再叫起來。因此，在可能的情況下，老師就根據(jù)幼兒不同的個性和需要作出個別的對待，或者由孩子自己做出選擇。對晚睡早起，中午不想睡覺，精力還特充沛的，我們可以采用讓孩子自己安靜躺床上靜下心，或者讓孩子在活動室里做些安靜的活動，在過程中，要求孩子學(xué)會控制自己，避免發(fā)出聲音。總之，不同的孩子有不同的需要，教師合理的安排對他們來說是非常重要的，在一定的情況下，對個別孩子個別對待，一方面體現(xiàn)了成人的認(rèn)可和接納，滿足睡眠少的孩子，帶給孩子一份安全和尊重；另一方面，孩子從中獲得自信和自愛。

（二）培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣

1、改變幼兒的睡眠姿勢。

幼兒的睡眠姿勢千姿百態(tài)：有張著口的，有像小狗似趴著睡覺的，有蒙著頭睡覺的。但從衛(wèi)生學(xué)角度看，一個人的睡眠姿勢對人體睡眠的生理效應(yīng)的提高有很大的影響，許多醫(yī)學(xué)衛(wèi)生資料都告訴我們：俯臥睡眠會壓迫心臟，使血液循環(huán)受到影響；張口呼吸睡眠，會因呼吸淺，肺部擴張，久了易引起“漏斗胸”；而蒙頭睡覺，會因呼吸不到新鮮的空氣，致使醒了也不解乏。因此，我們把培養(yǎng)正確的睡眠姿勢列為培養(yǎng)良好睡眠習(xí)慣的關(guān)鍵。通過講故事，講道理等形式引導(dǎo)幼兒能自然地以正確的姿勢睡眠，并充分利用圖片讓幼兒直接觀察錯誤的睡眠姿勢會給身體帶來哪些不良影響，在此基礎(chǔ)上，老師給予經(jīng)常性的提醒，在巡視中及時改正不正確的姿勢。

2、采用及時補強法。

美國哲學(xué)家詹姆斯，多伯森曾提出：當(dāng)一個人的行為得到滿意的結(jié)果時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)，并且要讓補強發(fā)揮最大的效用，就應(yīng)在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時間內(nèi)提供獎勵或表揚?？梢哉f，成人的表揚，特別是老師的表揚是幼兒階段學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個最主要的動力。因此，在班里開辟一些用于鼓勵表揚的專欄，我做到了嗎？并根據(jù)一個階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評價記錄。小朋友能遵守午睡紀(jì)律規(guī)則，就在午睡那一欄上貼上一個小標(biāo)志，作出及時的鼓勵，并用語言給予肯定和贊許：“你睡得真好，希望明天還這樣?！奔皶r的補強使他們感受到你對他的滿意，獎勵了良好的行為，鼓勵了幼兒上進(jìn)，提高幼兒的自信心，使他們會努力地使自己能堅持讓老師感到他還在不斷地進(jìn)步，從而使這種行為得到強化而加以鞏固下來。

3、采用個別教育。

在教育過程中，我們根據(jù)幼兒生理心理上存在的差異，有針對性地進(jìn)行教育，班上有個孩子睡覺的時候經(jīng)常會尿床。通過了解幼兒在家的時候就有這樣現(xiàn)象，家長了解這個年齡階段的孩子的正常情況，沒有給予過多指責(zé)，還很擔(dān)心孩子在幼兒園發(fā)生這樣情況，會影響情緒、傷害自尊心。當(dāng)然，老師也會體諒，會安撫孩子情緒。老師的義務(wù)，不是僅幫助孩子換衣褲而已，更需要在幼兒園里給予及時教導(dǎo)。在他尿濕后，老師絕不大聲宣揚，及時幫助更換衣褲時，也會好好和孩子講道理，你已經(jīng)長大了，自己能知道什么時候想小便，睡覺前先去小便，睡醒還想小便，就及時告訴老師或自己下床去廁所。我們一次次不厭其煩地耐心和他說，通過次次鼓勵與督促，現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)非常棒了。每次上廁所，能自己主動起來，不再尿濕了。通過這樣的個別教育，我們既尊重了孩子、保護(hù)了他的自尊心，也教育了他，可以自己及時去上廁所，不再經(jīng)常尿床。

（三）做好睡前準(zhǔn)備工作

從快樂的游戲到安靜的睡眠，這中間需要有一個心理適應(yīng)過程，教師和家長對此要有一個正確的認(rèn)識，從調(diào)查中看：有的認(rèn)為睡眠前做什么跟睡眠無關(guān)；有的雖有一定的認(rèn)識，但不夠重視，實際上，在睡前營造一些睡眠氣氛是一個很好的過渡。在平時，我們不難發(fā)現(xiàn)；個別具有典型“午睡問題”的幼兒，常因為是貪玩，強打起精神，直到實在太乏了，情緒就一落千丈，從而產(chǎn)生困鬧。這主要的原因在于興奮過度，抑制過程受到破壞，常聽說：困大發(fā)了反而難以入睡，有一定的道理。

1、幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的睡眠環(huán)境：整潔、安靜、通風(fēng)、溫度光線適宜。

2、合理安排午睡前的活動，睡前過分的運動易引起幼兒興奮、神經(jīng)緊張。

在午飯后，我們注意為幼兒安排一些安靜放松的活動，使入睡時情緒安定：看書、折紙、玩娃娃家等?；蚍纸M按幼兒的意愿活動，自己選擇圖書角、音樂角、美工角、娃娃家的活動區(qū)，組織幼兒散步等。

3、睡前入廁工作。

平時，我們不難發(fā)現(xiàn)有個別的幼兒因睡前玩得太開心而忘了小便，午睡不到兩、三分鐘就叫：老師，我要小便。而其他某些調(diào)皮的孩子也就跟著湊熱鬧：老師，我也要小便，我也要小便……，結(jié)果，影響了整個班的睡眠。因此，我們在午睡前10分鐘，做好及時提醒幼兒大小便的工作。對個別不想或不愿意者，教師作好細(xì)心觀察，及時督促。幼兒大小便后，要求他們輕輕地進(jìn)午睡室，自己安靜地上床，對個別情緒易激動者，教師更多的采用親切柔和的言行態(tài)度，拍拍他的背、摸摸他的頭，使幼兒轉(zhuǎn)移注意力，使他自然地安靜下來，以保持一種安靜的氛圍。

4、營造午睡氣氛

采用場景、音樂催眠法。在睡覺前可以讓幼兒聽著和緩優(yōu)雅的旋律、節(jié)奏舒緩寧靜的音樂：搖籃曲，紅河谷等，輕聲進(jìn)入午睡室，并用手勢代替語言，暗示幼兒盡快入睡。多用鼓勵性的動作夸獎他們，翹翹大拇指，輕輕地安撫他們的頭部，使他們產(chǎn)生一種安全感，溫馨感。另外在午睡室的墻面上可以布置一些符合午睡環(huán)境的星星，月亮，小動物，小朋友睡覺動態(tài)等等，來增強幼兒睡覺的欲望。

（四）加強午睡管理

1、建立合理的午睡制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

幼兒午睡期間，閑人不得入內(nèi)，不得在午睡室里聊天，做到走路輕，說話輕，保持一個祥和的午睡室。

2、加強午睡管理

教師隨時認(rèn)真地巡視幼兒午睡，細(xì)心觀察幼兒的舉動。孩子身體不適或生病時常會反映在睡眠上，因此，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒在午睡以后，精神呆滯、面帶潮紅、呼吸急促、預(yù)示著孩子發(fā)病了；個別孩子好動好奇，不知深淺，常常隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常乘老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。我們曾發(fā)現(xiàn)過安安在睡覺時，玩回形針；仔仔在睡覺時，嘴巴里吃著小玩具；這都是非常危險的，老師要及時勸阻，并給予教育。因此，教師要克服孩子睡覺時不會有事的麻痹思想，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、杜絕意外事故的發(fā)生；另外，教師及時作好午睡記錄，并與配班老師密切配合，有針對性地采取相應(yīng)的措施，幼兒有時睡前喝水喝得太多或個別有尿頻癥的，老師就要有意識地對個別孩子加以觀察，耐心地督促、在一定的時間輕輕地提醒他，共同提高幼兒的睡眠質(zhì)量。

（五）加強家園合作

幼兒良好的睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成，不是在一個小時或幾天之內(nèi)養(yǎng)成，它需要一個長期的過程，因此，光靠幼兒園是不夠的，還需要家庭的配合。我們一起提高認(rèn)識，改變教養(yǎng)態(tài)度，從而使家園步調(diào)一致，互相配合，共同培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子正確睡眠姿勢的問題上，我們首先要讓家長明確一個人的睡眠目的就是為了使身心得到最大限度的放松，獲得充分的休息，而培養(yǎng)孩子有一個正確的睡眠姿勢，就是為了讓孩子全身肌肉得到放松，呼吸和血液循環(huán)得到暢通。我們可以通過個別交談等方式了解幼兒在家睡眠狀況，對晚睡晚起的幼兒，爭取家長的配合，督促幼兒按時睡眠、起床、來園、使幼兒的午睡時間與晚間的睡眠得以協(xié)調(diào)。在克服幼兒不良行為方面，我們首先引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子獨睡的習(xí)慣，對不肯獨睡的幼兒，與家長共同分析其原因，通過故事讓孩子意識到自己長大了，然后采取循序漸進(jìn)的方法幫助幼兒過渡到一個人獨睡，對其間還發(fā)生的不良行為，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時阻止、及時糾正。并要求孩子在幼兒園也如此，在家里也要堅持。另外，要求父母對孩子的吃、睡、拉等進(jìn)行妥善安排，做個有條理的父母，帶孩子出去拜訪親朋好友時，逗留的時間不應(yīng)錯過孩子的睡眠時間，節(jié)假日玩耍，不要玩得筋疲力盡，總之，要為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒自己知道該上床了，就能很快入睡，達(dá)到玩得高興，睡得踏實，學(xué)得有勁的目的。

第五篇：中班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)

中班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)

1、什么是習(xí)慣？

就是重復(fù)或者固定下來，并變成需要的行動方式。

2、有的家長認(rèn)為習(xí)慣嘛，孩子長大以后自然會了，但是我卻說養(yǎng)成好習(xí)慣很關(guān)鍵：

著名教育家葉圣陶說：什么是教育，簡單一句話就是養(yǎng)成好習(xí)慣。英國人洛克說：事實上一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福就歸于自己的習(xí)慣。

名人的好習(xí)慣：我們孔老夫子博學(xué)因為他養(yǎng)成了每事問的習(xí)慣；我們的諸葛亮神機妙算因為他有一生唯謹(jǐn)慎的習(xí)慣。還有魯迅先生的隨便翻翻，孫中山的天天讀書，毛澤東的多思考。我們不是要去爭做名人，但至少告訴我們一個良好的習(xí)慣，將使人一生受益。

事實也證明一個養(yǎng)成了有條理，講效率（做事情不拖拉）習(xí)慣的孩子，遷移到、學(xué)習(xí)生活各個方面，會有條不紊、循序漸進(jìn)，做作業(yè)，完成任務(wù)有計劃，今日事情今日畢，有助孩子的成功。相反一個生活無序，東西隨便亂放，學(xué)習(xí)缺乏計劃性的人，不僅影響學(xué)習(xí)工作效率，而且常常會吃盡無序習(xí)慣的苦頭，帶來不必要的麻煩。有的孩子一會看書，一會又看那本書，一會想做這個，一會又想玩哪個。結(jié)果什么都沒有學(xué)會，其實主要是因為從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積習(xí)難改。

那么幼兒時期應(yīng)該培養(yǎng)那些習(xí)慣呢？

一、生活衛(wèi)生習(xí)慣

良好的習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣是最基本的習(xí)慣，她對孩子的身心健康影響最大。生活習(xí)慣包括飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，要求做到：按時睡覺，按時起床，安靜入睡并有正確睡覺姿勢，飲食定時定量，不挑食、不偏食、不吃零食，飯前便后洗手，早晚刷牙，等等。

我班孩子在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面總的來說還是不錯的，能講衛(wèi)生，自己洗手，起床后嗽口，但也還是存在很多的問題：

1、遇到自己喜歡的，就吃的很多，自己不要吃的，放到別人碗里，或者悄悄的扔到地上，桌子上。

2、個別幼兒吃飯速度很慢，本來自己可以吃完，如果老師不強調(diào)的話，就悄悄的把飯倒掉。

3、個別幼兒中午不睡覺，或者入睡速度比較慢，沒有良好的休息很難保證下午活動時有精神，到了上初中后這種差別就看出來了。

二、文明禮貌習(xí)慣

德國大詩人歌德曾說過：一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子?！岸Y貌看起來是一種外在行為，但實際上他反映了人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)了一個人的自尊和尊重他人的意識，文明禮貌是一個合格的社會成員的基本要求。文明禮貌習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。家長要教育孩子，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，如：您好，再見，請，謝謝，對不起，請原諒等，同時要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情地打招呼，大人問話要認(rèn)真聽，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹木，愛護(hù)公共財產(chǎn)，遵守交通規(guī)則。

三、勞動習(xí)慣（自理能力）

幼兒勞動不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，而是培養(yǎng)孩子勞動的習(xí)慣。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，做些力所能及的事情，主要要求是自己能做的事情自己做，比如：自己吃飯，自己穿脫衣服，自己收拾玩具、圖書，另外幫助家長做些簡單的家務(wù)活。培養(yǎng)孩子愛惜糧食，不浪費等。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣

到了中班，我們更應(yīng)該強調(diào)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心傾聽的習(xí)慣，這樣還是上小學(xué)了，他們上課能注意力集中，認(rèn)真聽講，上課的效率就非常高，這就是為什么有的孩子課外時間經(jīng)常玩，而學(xué)習(xí)成績非常好，而有的孩子看似很努力認(rèn)真，效果卻不佳，因為他們沒有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，沒有好好把握上課的有效時間。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括認(rèn)真思考的習(xí)慣，有的孩子比較聽話，從不給老師添麻煩，而在活動時表現(xiàn)不夠積極，不管什么好象和他都沒什么關(guān)系，思想上比較懶惰，沒有獨立思考的習(xí)慣，人云亦云，而有的孩子上課學(xué)習(xí)注意力不夠集中等等，表現(xiàn)為如下幾個方面。

1、逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無成就感，無抱負(fù)和期望，無求知上進(jìn)的愿望。

2、焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子。

3、注意分散。學(xué)習(xí)動力缺乏會使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。

4、厭倦、冷漠的情緒。

5、缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。

6、學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計劃。

怎樣注重對這些習(xí)慣的培養(yǎng)呢？

一、立規(guī)矩：家長要根據(jù)孩子的年齡特點立規(guī)矩。例如自己的玩具、小書架、抽屜都是自己主動整理的。從小養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習(xí)慣，立下規(guī)矩然后一直堅持，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成了有條理的好習(xí)慣。

二、方法對頭：好習(xí)慣的養(yǎng)成我們需要立規(guī)矩需要堅持也需要采用孩子喜聞樂見的形式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時給予孩子鼓勵和贊賞來激發(fā)幼兒恒久實踐的意志。比如培養(yǎng)孩子玩好玩具收回原處的習(xí)慣，在開始訓(xùn)練的時候，家長可以用游戲的口吻對孩子說：“玩具要回家了，咱們幫他送回家吧，找一找他的家在哪里呢！”用這種方法幫助玩具找家的游戲方法比干巴巴地向孩子提出要求要好得多。當(dāng)孩子把玩具收拾好了之后給予肯定和表揚。孩子受到稱贊之后，下次定會再重復(fù)這種良好的行為，久而久之就形成了良好的習(xí)慣。

三、要給幼兒充分的時間和重復(fù)練習(xí)的機會。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種良好穩(wěn)定性傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣絕不是一朝一夕能夠完成的事情。作為家長不能想起來就要求一下，不要求就聽之任之。當(dāng)前對家長來說，最難的也就是嚴(yán)格要求，將愛和嚴(yán)格結(jié)合起來。不少家長也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育里是常見的情況。例如說好了不買零食的，但是只要孩子一哭鬧，家長就心軟了，常常遷就，退讓，直到敗下陣來，以至發(fā)展為有求必答應(yīng)，養(yǎng)成了吃零食的壞習(xí)慣，也有家長在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面取得成效的，這就是由于他們能理智地愛孩子，把愛和嚴(yán)格結(jié)合起來，始終如一，堅持不懈地要求，耐心地訓(xùn)練的結(jié)果。所以，所有的常規(guī)一經(jīng)提出之后，必須履行，并引導(dǎo)孩子努力地去遵照，循序漸進(jìn)，這樣才能取得成功。

四、家園密切配合。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣特別需要教育者的一致。及時向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，反饋孩子在家表現(xiàn)好與不好的事情，老師再根據(jù)這些情況進(jìn)行鼓勵和表揚指正，對孩子良好的習(xí)慣不斷的強化，并督促孩子改掉拖拉等不良習(xí)慣，這樣家庭與幼兒園彼此之間密切配合，就能取得好成績。但有時往往會出現(xiàn)5+2=0的情況，5天在學(xué)校里老師是這樣要求的，而到周末回家表現(xiàn)卻是另一種情況，我們要求孩子自己穿褲子，而很多爺爺奶奶都是包辦，孩子中午在幼兒園一直堅持午睡，但周末在家可能會不睡覺