第一篇：生活活動與幼兒良好習慣的培養
生活活動與幼兒良好習慣的培養
《幼兒園工作規程》明確提出，幼兒教育要保教結合，寓教于一日活動之中；促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活、衛生習慣和初步的自理能力。而這些任務的完成都離不開生活活動，因為生活活動貫穿在一日活動始終，是一日活動的重要組成部分，它能有效地促進幼兒的身心發展和良好習慣的培養。
一、讓晨檢成為生活活動的前奏
晨檢是一日活動的第一環節，對幼兒入園后的活動起著至關重要的作用。每天早晨，值班教師認真地對每一位幼兒進行晨檢，在細致的檢查過程中，不時夾雜著關心的話語：“你吃飯了嗎？吃的什么？吃飽了嗎”“你的肚子不舒服嗎？是不是吃了不好的東西？”“你的指甲該剪了，你的衣服扣錯了扣子。”“你的頭發長了，讓媽媽帶你去剪一剪，好嗎？”“你的小臉沒洗干凈，頭發好洗了。”“今天回家讓媽媽帶你去洗澡，好不好？”“你的頭有點熱，老師給你試試體溫表。”等等，有關生活的話題很多很多，教師的每一句話都對幼兒有著很深的影響。通過晨檢中的生活對話，不但使教師充分了解了幼兒的精神面貌，而且使教師在一日活動中能夠有針對性地關注每一名幼兒的活動。通過晨檢有效地糾正了幼兒的一些不良習慣。如：有的幼兒早晨不吃飯；有的幼兒早晨不愛洗臉；有的幼兒不愿意自己穿衣服；有的幼兒不愿意洗澡、不愿意洗頭等等。值班教師認真細致的晨檢工作，為生活活動的開展吹響了動聽的前奏曲，也為幼兒良好習慣的培養奠定了基礎。
二、讓家長做生活活動的合作者
《規程》中指出，教師要主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境。《綱要》中也提出，與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。我們曾經對我園的家長做過調查，有85%的家長是初中文化，95%是農民，5%是教師和機關干部，80%的幼兒家長在工廠上班，8%的家長是個體戶，50%的家庭環境較差。家庭是幼兒生活的第一場所，家長是幼兒的第一任教師，要培養幼兒良好的生活習慣，首先要使家長成為幼兒生活活動的合作者。
1、定期舉行早教知識講座、舉辦家長開放日，利用家長學校、宣傳欄等形式向家長宣傳科學保育、教育知識。讓家長在理論上明確良好的家庭環境對幼兒良好行為習慣、安全保健的積極影響，使家長深刻認識到良好的習慣對幼兒未來生活的影響，使家長們能夠理論聯系實際，為幼兒積極創設良好的家庭環境。如：家庭中環境整潔，物品放臵有序，家長語言文明、禮貌，生活中講究衛生，桌椅、地面有了灰塵及時清理等，家長積極行動起來，為幼兒創設了不同層次的良好的家庭環境。
2、進行有針對性地指導。我們在對幼兒的家庭有了充分了解的基礎上，將幼兒的家庭進行了不同分類：不講衛生型、物品亂放型、生活無規律型、家庭不和型等，然后進行有針對性地指導。如：對于不講衛生型，我們利用下班或星期天的時間，親自登門拜訪，向家長講解怎樣為幼兒創設良好的家庭環境，并幫助家長整理、布臵房間；農忙季節，部分家長由于忙于農活而顧不上孩子，經常有孩子衣服臟了沒有換洗；頭發長了來不及剪，更來不及洗，來不及梳頭的也大有人在。每當這時，我們做教師的總是為孩子洗得干干凈凈，讓孩子清清爽爽地回家。家長被我們的這種做法所感動，同時也感到很不好意思，表示以后無論多忙也要先照顧好孩子。
3、請家長參與幼兒園的活動。我們利用家長開放日，請家長參與幼兒園的活動，讓家長自己發現孩子的不足，如：大班的美術活動中，孫學超小朋友不時把手上沾的顏料往衣服上擦，他的媽媽不好意思地說：“孩子養成這個壞習慣都怨我，我平時手臟時老愛往圍裙上抹，沒想到讓孩子學了去。”通過這件事，家長認識到了在生活方面以身作則的重要性，積極與我們配合，幫助孫學超改掉了這個不良習慣；加點時，馬佳佳小朋友用手指頭一點一點地掐著吃，他的媽媽發現后，慚愧地說：“這事怪我平時不注意，他的奶奶就這樣吃東西，有時我心血來潮就管一管，有時也懶得管，就這樣給孩子養成了這種壞習慣。”后來，經過家園雙方的密切配合，很快為佳佳糾正了這種不良習慣；通過這樣的活動，使家長親自看到自己孩子與別人孩子的差距，從而使家長主動與幼兒園積極溝通，共同培養幼兒良好的生活衛生習慣。
4、利用家長宣傳欄向家長公布幼兒園生活活動的目標及實施途徑。我們以生活活動為主要內容，建立了家園聯系表，如：由于多數家長忙于農活、忙于工作，很少有家長有耐心教孩子學習一些基本的生活技能，如：系鞋帶、系扣子、洗臉、梳頭、洗自己的小手絹等，即使孩子自己會做，也沒有耐心等孩子自己做，而是來個一手包辦，干脆利索，把孩子送去幼兒園后，急急忙忙趕去上班，每天都能看到這樣的景象。為此，我們針對這種現狀開展了家園對對碰活動。大中小班同時進行，但內容不同，要求不同。如：小班的幼兒學會自己穿衣服，系扣子；中班幼兒在學會穿衣服、系扣子的基礎上學會系鞋帶；大班幼兒在掌握以上技能的基礎上學會自己梳頭、自己洗小手絹、小襪子等，如果只憑教師自己手把手地教，一時半會兒很難讓全體幼兒學會。于是，教師在園里做示范，然后給孩子布臵任務，讓孩子限時學會，這也是變相地給家長布臵任務。果然，只用了短短的幾天時間，全園幼兒就圓滿完成了老師布臵的任務。然后，我們又組織了一次別開生面的比賽活動，進一步鞏固了幼兒穿衣、系扣子、系鞋帶等技能的熟練程度。從而激發了幼兒自己事情自己做的積極性，使家長進一步意識到了包辦代替的害處以及放手給孩子的重要性。這種活動不僅能夠及時互通幼兒在家與在園的生活情況，而且還幫助家長及時掌握家庭教育的知識，認真做好幼兒園生活活動的合作者，協助幼兒園做好幼兒生活衛生習慣、良好常規培養方面的工作。
三、創設溫馨、豐富的生活活動環境
幼兒的自我學習和自我控制能力較差，容易受外界的感染，發展快，可塑性大，辨別能力差。因此，環境的創設尤為重要。
1、做好幼兒的表率，形成良好的師幼關系
教師是孩子的影子，實踐證明，確實如此。幼兒的模仿力很強，教師要時時處處對幼兒起到模范表率作用。雖然我們是農村幼兒園，教師身處農村，但對教師的要求一點也不比城市差。教師每時每刻都要保持服裝整潔、大方，有良好的生活衛生習慣，要求孩子做到的，自己首先做到。同時要時時向孩子無私地奉獻自己的愛心、細心、耐心，精心地照顧好每一名幼兒，善于觀察了解幼兒的特點、興趣、需要和一些細微的變化，做孩子的知心朋友，把微笑送給每一名幼兒，摸摸孩子的頭，蹲下來抱抱他，親親他，孩子都會感到無限的滿足，感到無限的溫馨和幸福。
2、充分利用自然資源，幫助幼兒獲得生活的經驗
我們充分利用農村的自然優勢，為幼兒創設豐富的活動環境。注意抓住日常生活中的點點滴滴，幫助幼兒積累生活經驗。如：在活動區活動中，我們根據幼兒的年齡特點，在每個班級設立了生活區，小班在搜集來的舊衣服上點綴上帶扣眼兒的大蘋果、大桃子，吸引幼兒練習扣扣子、用紙繩串珠、給娃娃穿衣服；中班的用筷子夾玉米粒，系鞋帶、繡花、織毛衣；大班的釘扣子、縫毽子等，一系列有趣的活動，鍛煉了幼兒的生活自理能力。幼兒還通過活動區活動學會了禮貌交往、互相謙讓、不干擾、影響他人、幫助他人等，使幼兒逐漸掌握了生活的基本技能，形成了良好的生活行為習慣。
四、組織靈活多樣的生活活動
1、活動的趣味性。
興趣是行動的動力，是幼兒能夠主動參與某個活動，從中獲得經驗和樂趣的前提。幼兒園生活活動每天離不開加點、盥洗、睡眠、勞動、入廁，如果周而復始，一成不變，幼兒很快就會失去興趣和參與活動的積極性。因此，我們在生活活動的每個環節，都進行了精心的設計，如：加點前，比比誰的小手最干凈，教師會在干凈的小手背上貼上一朵漂亮的小紅花；加點時，要求幼兒大口咬著吃，不要把殘渣掉到桌子上；吃雞蛋時，比比誰剝皮剝得又快又干凈，獎給他一個用蛋殼做的小玩偶；午睡時，睡的好的姿勢正確的幼兒會在醒來后得到一面小紅旗等等，老師的每一次獎勵，都會令幼兒高興萬分。
另外，我們還開展了豐富的種植活動，每個班都有自己的種植園，孩子們在老師的指導下播種、施肥、澆水、拔草、捉蟲、收獲，當幼兒拔起一叢叢的花生，欣喜地看著一團團的花生果歡呼雀躍時；當幼兒用小手從棉花殼里輕輕地抓起那白白的、軟綿綿、毛茸茸的棉花時，那種收獲的幸福畫面是多么地生動，這不僅僅是幼兒認識了農作物，了解了它們的生長過程、學會了生活的技能那么簡單，更可貴的是幼兒在種植園中親身體驗了勞動生活的整個過程，鍛煉了幼兒吃苦耐勞的精神，深刻體會到了勞動的辛苦和豐收的喜悅。
2、生活活動的規則性
幼兒園的許多規則，都是教師和幼兒一起討論后制定的。雖然剛開始幼兒提出的規則還不全面，但隨著活動的開展，幼兒生活經驗的不斷豐富，他們會將不合理、不全面的規則進行調整、補充。在幼兒園的每一個角落，由幼兒設計了各種小標志，時刻提醒幼兒遵守常規，養成良好的生活行為習慣。如：鞋帶開了自己系、手臟了及時洗、不要踐踏小草、不亂跑、節約用水等。同時，我們還設立了“小小檢查員”，在幼兒園里，每天有幼兒輪流充當小檢查員，檢查監督老師、小朋友做的怎樣；在家里，幼兒負責檢查爸爸媽媽做的好不好，東西是否放整齊？衣服是否洗干凈？飯前是否洗手？早晚是否刷牙？有許多幼兒還自覺地幫助大人整理房間、洗碗筷、擇菜、打掃衛生等。這一活動不僅監督了別人，也督促幼兒自己爭取做到最好，進一步強化了幼兒的生活自理能力。
總之，生活活動滲透在一日活動的每個環節。通過一系列的生活活動，使幼兒學會了要能適度地等待、輪流；懂得謙讓、分享、約束自己；會在有困難時求得別人幫助，同時理解、諒解、幫助他人；與人禮貌交往；自己能做的事情自己做等，養成了良好的生活、衛生習慣，培養了幼兒的獨立生活能力和勞動觀念。我們要善于抓住日常生活中的點滴機會對幼兒實施教育，并運用良好的教育技能，幫助幼兒積累已獲得的生活經驗，在人生早期養成各種良好的習慣，為他們的人生打好根基。
如何開展生活活動
門村鎮門村幼兒園
付永秋
第二篇：培養幼兒良好習慣活動小結
2012年秋季中班幼兒行為習慣培養活動小結
適合中班幼兒的方法來培養孩子良好的行為習慣。在實踐中，總結出以下三個法則。
1、情景演示法
對中班上學期的孩子來說，她們的思維方式依然是以具體形象為主，因此，在引導孩子建立某一習慣時，僅僅依靠語言的提示往往不會給幼兒留下深刻的印象。比如：收玩具后，總會發生有孩子晚到自己座位的情況，這時，別的小朋友已經一個挨一個坐好，晚來的自然難以插進去。他就只好站著干著急，已落座的小朋友也不知道主動幫忙。一開始老師口頭教給孩子用“請你讓一讓”或者“把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個一個移位的方法”來解決，可我發現告訴他們方法，當時是解決了，可下一次又會發生同樣的情況。于是，改“語言提示”為“情景演示”，讓一排孩子來演示遇到這種情景下該怎么解決。有孩子們現場的表演，形象的問題解決過程就清晰地呈現在大家面前。一次、兩次、三次，良好行為規范的培養有助于孩子的成長。
2、簡單清晰法
簡單清晰法要求教師在養成幼兒某一習慣時切忌繁瑣與多變。老師所提的要求務必要簡單，交待時要清楚，這樣才能使孩子們較容易握。
3、統一協調法
由于一個班級由兩位教師執教，因此，在培養幼兒行為習慣的過程中兩位教師的統一與協調就顯得尤為重要。我認為，從幼兒良好習慣的建立到習慣的最終養成，兩位教師之間的統一協調必須經過前期討論，實施期觀察，效果溝通三個階段。
前期討論是兩位教師共同商議制定出班級幼兒需要形成哪些好習慣，形成中教師的指導方法和具體的實施步驟。
實施期觀察是兩位教師從不同視角觀察幼兒在形成習慣中的一些表現并及時做好交流。
最后的效果溝通，兩位教師或者是分享指導策略成功的喜悅，或者提出更可行，更有效的計劃。通過兩位教師步調一致的引導，孩子們的習慣養成將更為順利。良好的行為習慣是幼兒進行一日幼兒園活動的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長并能讓孩子終生受益的品質。又因為好習慣的養成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時時刻刻做有心人，為幼兒創設一個有利于形成良好行為習慣的環境與氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂的成長。
2013年春季中班幼兒行為習慣培養活動小結
幼兒教育階段是人生的起始階段，奠定堅實的基礎至關重要，如果給幼兒養成良好的行為習慣將受益一生，否則遺恨終生。因此我們根據保教精神，今后要注重幼兒良好行為習慣的培養和發展，為使其有章可循，達到良好的教育效果，特將這一階段幼兒良好行為習慣的活動情況總結如下：
一、結合活動課的科學安排，各班主任及任課教師在保教活動中從小事做起，逐步教育孩子把使用的東西放回原處，如幼兒在玩完玩具后要將其放回原處，凳子不坐了將其推到桌子底下……通過做一些瑣碎的事情，根據教師的要求逐步教育孩子“總是把東西放回到原來的地方”。
二、不論是在家還是在幼兒園結合每個孩子不同的生活方式，引導孩子把使用過的東西、玩具等擺放整齊，教育孩子幫助老師或父母做一些力所能及的事情。如：擺桌凳、收拾碗筷、擦桌子、掃地、洗手絹等。通過這些活動，使幼兒養成收拾東西的習慣。
三、正在日常生活中要鼓勵幼兒大膽嘗試自己的事情自己做。如：自己洗手、洗臉、穿衣服、穿鞋襪，自己整理書包、玩具等，在教師的知道下做這些事情，逐步讓孩子養成良好的習慣。
四、中國是一個文明古國，在社會生產和生活中造就了許多道德高尚、品行端正、行為規范的典范人物，在保育活動中我們向幼兒宣講模范事跡，英雄任務的童年故事，啟發教育幼兒學習英雄，取信于人、說話算數，逐步養成對自己行為負責，對別人負責，不講空話、大話，逐步養成說了就做的習慣。
2013年7月2日
陳秋帆 肖婷
2013年秋季中班幼兒行為習慣培養活動小結
俗話說：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是實施素質教育的關鍵一環，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習慣的訓練和培養的。行為習慣包括許多內容，如禮儀教育、勞動、生活習慣、愛惜物品、自理能力等。由于現在的幼兒在家庭中地位發生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現為寵愛多，教育少、順從多、要求少，幼兒園老師經常會發現幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節現象，在幼兒園里感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強。在幼兒園里已養成的良好的行為習慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅持每天獨立地進餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉，你逗樂、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。
幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現“家園教育一體化”。其表現是在課程領域里實現多種經驗的整合；在家庭和幼兒園的關系上追求家長與教師的伙伴關系，合作關系。要實現家園教育一體化，取得對幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長宣傳科學的教育方法，了解幼兒園教學與游戲的目的、內容及方法，運用多種有效手段吸引家長的關注和參與，使家長重視幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養幼兒形成良好的行為習慣，使在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發展，做到家園攜手，共同培養幼兒良好的行為習慣。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關系，其中幼兒園應采取主動，充分調動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。因此，在培養幼兒良好的行為習慣中，今學期我街道制定以下計劃：
1、制定家園聯系表
家園聯系表的作用是在行為習慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。根據幼兒的年齡特點和普遍存在的問題，設立的具體內容為8個：早起早睡；有禮貌；獨立進餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛勞動；不挑食，不挑穿；愛護、收拾玩具。每項文字邊上有圖示，便于家長與幼兒共同評價，日期為星期一～星期日，用標記表示幼兒的表現情況，好★中△差╳，在備注一欄里，寫寫今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據幼兒自己的表現，增添項目，家長堅持每天給予認真的記錄，每周的情況在周五下午總結，經過老師認真細致的整理和統計工作。對在某些方面有明顯進步的幼兒，老師在集體中進行表揚，并作為“評選學園四星”的標準。設置“小紅花園地”，如午睡小紅花，進餐小紅花，講衛生、愛勞動小紅花，比一比誰的紅花多，誰的進步大。激發幼兒積極向上的愿望，抓住時機，多采用正面教育，鼓勵幼兒的進步。例如：某某小朋友原來在家里不做事，依賴性強，有了家園聯系表后，在家里變得勤快多了，幾月幾日媽媽在備注欄里記下這樣一段話：某某今天學會了自己系鞋帶，既認真又耐心，系出的鞋帶非常好”。家長們都說自從有了這個表后，孩子們變得懂得聽話多了，家園聯系表就象老師教給家長的神奇法寶，孩子們都一個個變了樣。
2、各園設立家教園地家教園地是老師與家長之間溝通聯系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地，加強教師和家長之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對幼兒實施素質教育。通過“連心橋”、“回音壁”、“請您關注”等欄目向家長介紹一些教育信息，教育子女的科學方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時家長也可以把自己的見解和要求，通過回音壁傳遞給老師。從而實現家園攜手，共同培養幼兒良好的行為習慣，搭建家園一體化教育的橋梁。
3、組織家教沙龍
4、繼續開展《牽手兩代》親子活動開展豐富多彩的親子活動可以讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。結合主題活動，我們發動家長配合開展 “爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動，讓孩子在實踐中，了解爸爸、**的辛苦勞動，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會做的事情，如：擦桌子，掃地，倒垃圾等。從而提高幼兒的道德認識，陶冶幼兒的情感，培養幼兒良好的行為習慣，增強他們的責任感和合作意識，豐富幼兒社會交往的知識經驗，使他們變得更愛集體，更愛他人。又如我們開展的“以環保為主題的時裝秀”上，以家庭為單位，讓家長自己設計服裝、道具，自己當評委，融入到幼兒園的活動中來，這極大地激發了家長參與的積極性，增強幼兒的環保意識，寓教育于游戲之中。在“獻愛心”的活動中，幼兒和家長向災區損獻了書籍、衣物、玩具、食物，銘爾小朋友將兩本新書精裝本帶來了，并在書面上寫著“災區的小朋友，我愛你們”，表達了一股童貞般的愛心，使幼兒懂得關心有困難的人，將自己的快樂分享給他人，這樣才是一個真正幸福的人。
5、開展家長會開展形式多樣的家長會：全園家長會、班級家長會、幾代同堂家長會、座談式家長會，有針對性地滿足不同家長的需要，向家長系統講授科學育兒的知識，根據家長對教育子女的難題進行咨詢，切實提高家長的育兒水平，密切家園聯系，共同教育好幼兒。傳統意義上的家長會總是教師說得多，家長聽得多。家長參與性不夠，主動性也發揮不出來，很多關于幼兒在家里的個性發展，良好行為習慣養成的問題沒有與幼兒園及時溝通。而以座談會的形式，就能以家長們關心的教育問題，普遍存在的幼兒行為習慣現象，幼兒園的教育教學等，進行交流、互動。家長們可以在座談會上談論自己的各方面家庭教育困惑，如幼兒怎樣在家長指導下養成具有良好行為習慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經驗，也可以發表自己對幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見，暢所欲言。家長真正成為家長會的主人，家長會也真正起到向家長宣傳教育新形勢新觀念，聽取家長急需解決的育兒問題，共同探討教育措施的紐帶作用。
良好的行為習慣是幼兒健康成長，取得人生成功的奠基石。培養幼兒良好的行為習慣，單*幼兒園的教育是難以實現的，早在20世紀30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼兒園是影響幼兒身心發展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協作，實現“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進幼兒健康全面地發展。
2013年1月4日
何燕 陳小娟
2014年春季中班幼兒行為習慣培養活動小結
時間飛逝，轉眼一學年過去了，孩子們在幼兒園度過了一個愉快而充實的一年。我們三位老師付出了辛勤的汗水，班中小朋友之間雖然存在著個體差異，但是通過一學年的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，看到孩子的進步，我們從心里感到欣慰。為了以后能更好的做好工作，提高保教質量，促進幼兒身心活潑、健康成長。現將本學期工作總結如下:
一、培養幼兒良好的文明行為習慣
幼兒良好的文明行為習慣是班級開展工作的保證，在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒文明行為習慣的培養。我班個別幼兒任性，表現出以自我為中心，與同伴活動時常常會發生爭執，針對這一情況，我們采取了一系列教育措施:首先在集體教育活動中，通過“好伙伴”的主題活動，讓幼兒懂得我班全體小朋友都是好朋友，好朋友之間要互相幫助，有好玩的玩具一起玩，好吃的東西一起分享，大家一起分享快樂，并抓實例引導幼兒分析:他們為什么爭吵?爭吵時表情動作如何?有什么更好的解決方法?以此讓幼兒感受爭執帶來的壞處;再抓個別教育，針對班上有爭搶行為突出的個體，如楊哲涵、張家奇等進行教育，注重培養他們的分享行為，如在平時的各類游戲中，通過適時地引導，通過讓他們向其他幼兒“借玩具”的形式學習交往技能，從而使他們懂得在別人同意之后，才能拿走玩具;還有樹立榜樣，通過發小紅花、及時發現他們身上的閃光點進行表揚、鼓勵等手段，激發幼兒改正缺點，爭取進步的愿望。通過我們三位老師一年來的耐心、細致的教育，孩子們懂道理了、講文明，漸漸形成了一個良好的文明班風。
二、以健康、安全為核心，認真細心地做好保育工作
中班幼兒年齡尚小，生活獨立性還比較差，我們從幼兒的吃、穿、行、睡等方面入手，細心地關懷和照顧好每一位幼兒，做好午餐、午睡管理工作，通過“看誰能得小紅花”的評比，讓幼兒安靜文明進餐，逐步養成良好的衛生習慣。本學期來很多地方發生手足口病,這種病只在五歲以下幼兒中傳播,作為中班幼兒,大多都在四到五歲間,我們更要加強對幼兒的安全及衛生教育,向幼兒做好宣傳預防手足口病方面的知識教育的同時并在班中做好消毒工作.午睡時我們加強巡視，注意幼兒的冷暖，個別體質弱的孩子(如張文婷、郭澤惠等)，午睡時常常會出許多虛汗，針對這一情況，我們讓家長盡可能給幼兒穿便于穿脫的外套，睡前脫起床穿上，不讓他們醒來后著涼，能安靜入睡。平時注意關注幼兒的身體健康，發現幼兒咳嗽、發燒，及時與家長聯系，請其休息，平時積極帶領幼兒進行戶外活動、飯后組織幼兒散步,增強幼兒的體質。
在安全工作上，加強安全教育，杜絕安全隱患。小朋友每天做操、游戲、散步及一些活動都要上下樓梯，個別調皮的孩子會做些危險的動作，如在樓梯上跳著走、有的幼兒東看西看，邊走邊說話等，埋藏著不安全的隱患。于是我們先請小朋友說說走樓梯中的危險有哪些，小朋友說到了 “一步一步跳著走樓梯很危險”、“走樓梯不看前面，東看西看邊走邊說話很危險”、“走樓梯搶前跑得快很危險。”“走樓梯推來推去、擠來擠去很危險”;接著組織幼兒討論怎樣走樓梯能保護自己、關心小朋友?排隊時要一個跟著一個走，不做推、擠、搶前、跳等危險動作。這樣做后幼兒主動的自我保護意識提高了，健康教育深入到了每個孩子的心中。
本學期在園領導的關心和幫助下，我們能認真、負責、耐心地做好班級日常工作，貫徹“保教合一”的理念，用心去教育孩子，用情去培育孩子，形成了一個積極向上良好的班級風貌。在以后的工作中，我會繼續努力，把班級工作做得更好。
2014年1月3日
何燕
陳小娟
2014年秋季中班幼兒行為習慣培養活動小結
對中班幼兒盡早進行良好的行為習慣培養與教育，能幫助幼兒養成良好的生活習慣，減少疾病，傳染病的發生，以確保幼兒身體健康有著極為重大的作用。
在本學期，我園根據班級幼兒實際情況，主要從以下幾個方面對幼兒進行了良好行為習慣的培養。
1．吃東西不挑食，蔬菜水果，各種食物都要吃。注意培養幼兒良好的用餐習慣，吃東西時不說話細嚼慢咽認真吃，正確的使用筷子，不撒飯粒，不剩飯，吃完了碗里的飯菜再喝湯。用完餐之后的碗筷要放進固定的盆子里，不亂擺。通過培養班級中的絕大多數幼兒都養成了良好的用餐習慣。
2·午睡時，為幼兒蓋好被子，不咬被子角，不扯棉絮的線頭。脫下來的鞋子要擺在固定位置，衣服放在床角。睡覺時不用被子蒙頭，保持良好的睡姿。對于夠個別愛咬被子角的幼兒，每天提醒，及時糾正，耐心細致的告訴孩子，咬被子角不衛生，容易生病。午睡時隨時巡視幼兒的午睡情況，發現蹬被子的，蒙頭的都及時為其蓋好被子。很多以前在家中從不午睡的幼兒，這學期都能跟大家一起香香的午睡了。大多數孩子都學會了自己穿衣服，鞋子，并能扣好扣子，拉好拉鏈。變得很能干。
3.禮儀方面，會主動打招呼，會根據場合說謝謝，對不起。
2014年12月27日
陳小娟 肖婷
2015年春季中班幼兒行為習慣培養活動小結
《 綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”根據《綱要》的要求，我們與家長共同探討對幼兒的教育方法，取得了一點成績。現將我們的點滴做法和體會與大家分享，也希望得到大家的指導和幫助。在與家長共同的教育中，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，改變過去忽視家園共育的問題，從實踐中，我們三位老師深切的感受到幼兒教育需要家長與幼兒園的密切合作。如果得不到家長的積極配合和協調一致的教育、要求，孩子是很難真正養成良好行為習慣的。在整個研究過程中，我們越來越體會到孩子固然離不開教師的循循善誘，同樣也離不開良好家庭氛圍的營造。借此機會，我們將與家長在共同培養幼兒良好行為習慣的一些做法，與現場的各位老師進行交流和分享：
首先，通過多種形式取得家長的理解、支持和配合。一是發放家長問卷調查表。在進行課題研究之初，我們發放了家長問卷調查表，通過此次問卷調查，了解幼兒在家的行為表現，同時了解家長的一些想法及做法，更好的促進家長與教師的教育，提高家長對孩子行為習慣培養的教育方法。第二，召開家長會，互通幼兒在家在園的表現，幫助家長明確家園合力培養幼兒行為習慣的意義，向家長講解在培養幼兒習慣方面的內容和要求等。第三，設計了行為習慣的評比表。為了讓家長從中了解到孩子的點滴進步和不足，使家長有目的地進行配合教育，我們設計了“好孩子真棒”評比欄，力圖改變家長的一些傳統的觀念和不適宜的方法，注意從正面對孩子加以鼓勵、贊揚、引導。孩子的變化讓家長非常欣慰。
其次，向家長介紹科學的教育方法。如：我們就建議家長為孩子創設一種和諧愉快、互相尊重關愛的家庭氛圍，使孩子在溫馨和諧的家庭氛圍中感受到進餐的愉快，改變了有些家長不注意孩子的進餐環境的行為。比如孩子經常在一種嘈雜、混亂的環境中進餐，常常不愿意吃或被追、逼著,吃家長也不以為然的現象。又如針對孩子以前進餐時容易包飯，挑食等較為普遍的現象。在進餐活動中我班三位教師觀察幼兒的行為表現，有針對性的對幼兒加以教育和引導。我們除了采取相應的教學方法外，通過情景演示法、經驗提取法、交流討論法、探索操作法等，還不時請家長也參與到活動之中，不僅讓孩子認識到挑食浪費的害處，還讓家長了解和學習了習慣培養的一些策略和方法。孩子們現在進餐時挑食和浪費現象減少了，身體素質得到改善。取得了幼兒行為習慣教育的實效性。
再次，針對幼兒的不同特點，為幼兒建立成長檔案。在與家長共同商討適合該幼兒的具體教育措施及方法時，我們采取為幼兒建立成長檔案（包括照片、VCD、觀察記錄表等）的方式，將每個孩子在園的具體行為表現、習慣的養成等現象進行記錄和分析，并有針對性地與家長溝通，向家長提出教育建議，對孩子進行培養、教育。如：通過檔案袋記錄的幼兒行為表現、習慣的養成等現象進行記錄和分析，讓家長對孩子的成長表現做到心中有數，根據自己孩子的實際表現采取適應的教育方法。在與家長的互動中，循序漸進地對孩子進行教育，真正達到了家園共育的效果。如我班的周
展旭小朋友，以前對任何活動都沒有興趣，在活動中，表現得好動，傾聽習慣差，孩子的自律意識、規則意識都差，需要進一步培養。我們將他的這些表現記錄在成長檔案中，通過與家長一起分析溝通后，讓家長了解到展旭是個非常調皮的孩子。分析原因，使他的父母知道是因為對他的溺愛和嬌寵，什么事情都任由他做而造成的，改變了以前家長認為只要身體健康、而忽視習慣養成教育的觀念。在了解和仔細觀察、教育中，我們發現了展旭的一個特點：喜歡別人表揚和鼓勵他。于是，我們抓住他的每一點進步進行及時地表揚和鼓勵，不斷強化他的好行為，減少不良行為發生的機率，并將展旭的表現及時告訴家長，請家長在家里也對他進行表揚和鼓勵。久而久之，展旭也有了參與活動的規則意識和良好行為。展旭也被小朋友評為是最有進步的小伙伴。
從以上教育效果看出，幼兒良好的行為習慣需要家園雙方的共同配合。在家園合力培養幼兒良好行為習慣方面，我們與家長同樣有很多的感觸，為我們今后的家園互動工作開了一個好頭。
2015年1月3日
肖婷
陳小娟
2015年秋季中班幼兒行為習慣培養活動小結 本學期，我園繼續認真扎實地開展了“幼兒良好行為習慣養成”課題研究工作。在研究過程中全園教師積極參與，認真寫好每一篇觀察記錄，精心準備好每個教育教學活動。在研究實踐中不斷發現問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經驗，同時也發現研究中存在的不足。現將本期研究工作總結如下：
一、制定了切實在可行的學期研究計劃。為本期的研究工作提出了相應的研究目標、研究步驟和研究方法
本學期我們在前面研究的基礎上，提出了新的研究目標，調整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業習慣養成”教研觀摩活動，家長走進幼兒園來觀摩活動，使家長進一步了解我們的研究工作，開創了一條新的研究道路。
二、成立了課題領導小組，確定了實驗班，形成了領導指導、實驗班引路、其他班級積極參與的格局
為了研究工作在全園鋪開，我們成立了以李園長為組長，戴副園長為副組長的課題研究領導小組，并確立了大
（一）班、大
（二）班、中
（一）班、小
（一）班為實驗班，其余班也積極投入到了研究工作當中。李園長經常親自參加研討活
動，給予教師們專業性指導；戴副園長全面負責指導教師們開展教研活動，引領教師學習理論知識，在研究中發現問題、解決問題，并及時總結經驗；教研組長和實驗班的教師積極參與研究工作，堅持學習理論知識，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教師每星期召開兩次集體研討，共同討論研究過程中存在的問題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。
三、從細微處著手，教師的教研工作做得踏踏實實 課題研究過程中，教師們的研究工作做得細致、踏實。實驗班教師堅持每天寫一篇觀察日記，每個星期組織一個行為養成主題活動，并認真寫好活動反思，非實驗班教師也堅持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個行為養成主題活動，教師們還積極總結經驗，寫出了有一定水平的經驗總結。
四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾
每個班在開展研究工作時都注意加強與家庭的聯系，利用家長會、家園聯系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現，和家長共同討論培養幼兒良好行為習慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長請進來。“培養幼兒良好行為習慣”教育觀摩活動向全體家長開放。蘭曉英老師的《小剪刀，我愛你》、楊春蓉老師的《危險的火》、梁碧帆老師的《你好，再見》、甄銀華老師的《天冷了別凍著》、張建萍老師的《猜猜我有
多愛你》??從不同的角度培養了幼兒的良好行為習慣，得到家長們的一致好評。
雖然我們在研究工作中取得了一些成績，總結了許多經驗，但我們也清晰地認識到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學習、不斷改進。
1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業性的理論知識，研究水平和文字概括能力還有待加強。
2、“行為習慣養成”教學活動的組織過于簡單，對教材的把握不夠深入，活動中說教的成分過多，今后要注意寓教于樂，把教育活動組織得更生動、更有趣、更有教育意義。
3、在日常工作中，行為習慣的培養不注意持之以恒，沒有把活動中的培養目標延伸到一日常規當中，進行反復訓練。
4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯系還有待加強。在今后的研究工作中，我們將加強業務學習，提高教師專業素質，繼續組織形式多樣的教研觀摩活動，提高教師教學水平，加強家園協作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長講一結培養幼兒良好行為習慣的方法，指導家長在家里如何培養幼兒的良好行為習慣。2014
2015年秋季中班幼兒禮儀習慣培養活動小結
禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則。它是德育的一個重要組成部分，是道德修養的外在體現，是一個國家文明的標志。隨著社會的發展，交往的日益增多，人們對禮儀的需求也越來越高，良好的禮儀是人必備的基本素質。對于剛升入中班的我班幼兒，他們積累的還是小班自娛自樂的游戲體驗，伴隨生理的日益成熟，渴望與伙伴交往游戲的欲望逐漸強烈。但是由于對基本禮儀經驗和交往技能的欠缺，存在生活中不知道怎樣待人接物、友好相處，交往中更多表現出膽怯、退縮，或因矛盾沖突而埋怨告狀等現象，嚴重影響了良好同伴關系的建立和健全人格的形成。結合《幼兒園指導綱要》中社會領域提出的：“鼓勵幼兒積極主動與同伴交往，會使用禮貌用語，初步學會輪流、分享、謙讓，互助與合作”的培養目標。本學期我們確定了以禮儀教育為突破口，大膽嘗試創設適宜的同伴交往情境，探索適合中班幼兒禮儀教育的方法途徑。
一、創設環境，在行為體驗中培養幼兒良好的禮儀習慣。
皮亞杰的認知理論認為：讓幼兒體驗和感受，在自己的動作中認識世界，會形成更牢固的認知體系，順應幼兒的興趣，才能達到主體與客體的相互作用，在自己的認知體系中建構自己的經驗。良好的禮儀習慣是社會性行為需要給幼兒的道德認知，而更需要經過體驗進行行為實踐。要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。為此，我在班內創設了“學好樣”這一活動墻面，平時一看到幼兒有好的禮儀習慣，立即拍下來做成好習慣圖標貼在教室里，大家都以自己的好習慣標記圖能貼在教室里引以為榮，幼兒從快樂、光榮的情感體驗中逐漸形成了良好的禮儀習慣。
二、抓住挈機，在移情體驗中培養幼兒良好的禮儀習慣
移情是指兒童在覺察到他人情緒反應時所體驗到的與他人共有的情緒反應。是理解和共享其他人的感情的能力。運用這樣的理論，我們在日常生活中，注意抓住挈機，采取體驗法，遵循正面教育原則選用現實情境或創設人為情境，輔之以形象生動的語言描繪，引導幼兒觀察想象，體驗感受，想象自己處于別人位置時的感受。從而知道正確的交往方法，處理好相互間發生的糾紛。
中班幼兒年齡小，自我控制能力差，為一些小事情小朋友之間很容易發生分歧，甚至糾紛。比如，當幼兒為一件玩具爭搶不休時，我則會在一旁觀察，把幼兒自己協商解決矛盾的機會還給幼兒，讓幼兒通過自身的不友好行為體驗到不謙讓則游戲會無法進行下去，從而學會共同商量解決出現的矛盾。當幼兒間的矛盾解決后，對于謙讓的小朋友我就會給予肯定和表揚。對于個別禮貌行為較差的幼兒，我就利用移情體驗法對其進行個別教育，以達到良好的教育效果。如：有一次早晨，孩子們在戶外活動，玩得非常開心。這時，我忽然聽到“哇”地一聲大哭。原來，那個好動的涵涵把小喆撞倒了，涵這時不以為然地說了一句“對不起”就離開了。看到這一情景，我知道涵只認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。他并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。于是，我趕忙叫住了他，并伸手將瑞小朋友輕輕扶起，一邊哄著他一邊問：“你為什么哭呀？”“疼！”“涵跟你說對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問。“疼。”喆答道。聽了瑞的話，我問涵：“你摔過跟頭嗎？”涵點點頭。“你摔跟頭時什么感覺？”涵低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么辦呢？”我問。“揉揉。”他想了想小聲說道。然后蹲下去用他的小手給徐喆瑞揉搓，嘴里還說著：“疼不疼？”他這樣一來還真見效。剛才還在哭的徐喆瑞竟然有點不好意思了，嘴里說著：“沒關系，我不疼了。”看見涵認真地做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說對不起，瑞還在哭，說明他還疼，還委屈呢。你幫他揉一揉，他的疼痛就減輕了，他也很快地原諒你了。”他點點頭。看著他倆又在一起玩耍的背影，我想：教師一定要善于抓住教育的契機，在處理孩子之間的一些不愉快的事情時，應該利用這個機會對他進行移情體驗教育，讓他想象自己處于別人位置時的感受，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達歉意，真正理解“對不起”的含義，從而養成良好的禮儀習慣。
三、在教學活動中滲透禮儀習慣的培養
幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在一日生活的各個環節之中，從而促進幼兒認識情感行為的統一。
例如：語言活動《小熊你早》，我們通過故事中的內容，向幼兒講解禮儀方面的知識。“小熊很有禮貌的，它早上起床的時候，看到別人都說：早上好！小朋友，你們也要向小熊學習哦！做一個講禮貌的好孩子”結果，我們班的幼兒通過學習這故事，每天早上都會主動向老師打招呼。孩子們都說：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個好孩子！”還有我發現我班幼兒對打電話游戲特別感興趣，平時喜歡邊用手當話筒邊假裝和同伴說話，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中又不知道該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整，加上幼兒打電話也缺乏生活經驗，雖然想打電話，但又不知道怎樣才能打好電話，因此，我就通過語言游戲“小老鼠打電話”讓幼兒體驗到打電話的樂趣，知道一些打電話的禮儀，給幼兒提供說話的機會。在美術游戲活動“畫‘臉譜’”活動中引導幼兒觀察面部表情，注意人們喜、怒、哀、懼的不同情感表現，學會調節與控制自己的情感，盡量用語言與積極的態度表達情感，知道笑著的臉最美麗，要使自己高興，別人也高興，大家高興才是真正的快樂。音樂活動 “好朋友”，讓幼兒知道同伴在一起要你幫我，我幫你，這樣才是好朋友。
通過了這些豐富多彩的教學活動，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識。
四、開展游戲活動，在角色體驗中鞏固良好的禮儀習慣。
游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行為背后的意義。在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過程中要實現角色轉換，進入他人角色并體驗他人情感和經驗，從而易習得該角色的行為。為此，我們盡量創造條件開展角色游戲。如：為了加強幼兒的禮貌教育，引導幼兒學習說不同的禮貌用語。我們開設了“娃娃菜場”“娃娃水果店”游戲，要求營業員面帶微笑，熱情接待，會說“你好，請問想買什么？”顧客會說：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展 “做客”游戲，讓幼兒學會說：“請進，請坐，請喝茶”，通過這類游戲，使幼兒得到良好的禮儀習慣練習，同時我們指導幼兒將游戲中對角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會活動之中，使孩子們良好的禮儀習慣得到進一步的鍛煉，使禮貌用語產生行為效應，讓孩子們真正養成習慣。
在幼兒園里，我們的孩子常常會說“不要緊，我來幫你”“我自己來。”即使輸了或做錯事了也會說“以后好好練，你能贏的”“我錯了，以后一定改正”發生爭執后會說“我們還是好朋友。”在一次建構游戲中，調皮的我班小朋友小鵬，用大花片插了一輛摩托車，開心地開來開去，叫其他小朋友來看，周政走過來不小心碰了一下，摩托車的輪子掉了下來，當時小鵬臉色很不好看，周政忙說“對不起，我來幫你裝好”。瑞不好意思說“你是不小心的，我原諒你，還是我們一起來裝吧！” 經過一學期的實踐嘗試，我們深深感到孩子們確實變得懂事、禮貌了，一些老師高興地說孩子見到她就會主動地問好，有時在路上遇到也能聽到他們的招呼聲，讓人感到真愉快。許多家長也反映孩子膽子變大了，家里來客人能主動打招呼并招待呢。看到孩子的點滴進步，我知道：好的禮儀習慣正逐漸在他們身上養成。
第三篇：中班幼兒良好習慣培養
中班幼兒良好習慣培養
1、什么是習慣？
就是重復或者固定下來，并變成需要的行動方式。
2、有的家長認為習慣嘛，孩子長大以后自然會了，但是我卻說養成好習慣很關鍵：
著名教育家葉圣陶說：什么是教育，簡單一句話就是養成好習慣。英國人洛克說：事實上一切教育都歸結為兒童的好習慣，往往自己的幸福就歸于自己的習慣。
名人的好習慣：我們孔老夫子博學因為他養成了每事問的習慣；我們的諸葛亮神機妙算因為他有一生唯謹慎的習慣。還有魯迅先生的隨便翻翻，孫中山的天天讀書，毛澤東的多思考。我們不是要去爭做名人，但至少告訴我們一個良好的習慣，將使人一生受益。
事實也證明一個養成了有條理，講效率（做事情不拖拉）習慣的孩子，遷移到、學習生活各個方面，會有條不紊、循序漸進，做作業，完成任務有計劃，今日事情今日畢，有助孩子的成功。相反一個生活無序，東西隨便亂放，學習缺乏計劃性的人，不僅影響學習工作效率，而且常常會吃盡無序習慣的苦頭，帶來不必要的麻煩。有的孩子一會看書，一會又看那本書，一會想做這個，一會又想玩哪個。結果什么都沒有學會，其實主要是因為從小沒有養成良好的學習習慣，積習難改。
那么幼兒時期應該培養那些習慣呢？
一、生活衛生習慣
良好的習慣首先是在日常生活中養成的，生活習慣是最基本的習慣，她對孩子的身心健康影響最大。生活習慣包括飲食、起居、衛生等習慣。培養幼兒的良好生活習慣，要求做到：按時睡覺，按時起床，安靜入睡并有正確睡覺姿勢，飲食定時定量，不挑食、不偏食、不吃零食，飯前便后洗手，早晚刷牙，等等。
我班孩子在生活衛生習慣方面總的來說還是不錯的，能講衛生，自己洗手，起床后嗽口，但也還是存在很多的問題：
1、遇到自己喜歡的，就吃的很多，自己不要吃的，放到別人碗里，或者悄悄的扔到地上，桌子上。
2、個別幼兒吃飯速度很慢，本來自己可以吃完，如果老師不強調的話，就悄悄的把飯倒掉。
3、個別幼兒中午不睡覺，或者入睡速度比較慢，沒有良好的休息很難保證下午活動時有精神，到了上初中后這種差別就看出來了。
二、文明禮貌習慣
德國大詩人歌德曾說過：一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。“禮貌看起來是一種外在行為，但實際上他反映了人的內心修養，體現了一個人的自尊和尊重他人的意識，文明禮貌是一個合格的社會成員的基本要求。文明禮貌習慣必須從小培養。家長要教育孩子，學習使用禮貌用語，如：您好，再見，請，謝謝，對不起，請原諒等，同時要注意培養孩子的文明舉止，見人要熱情地打招呼，大人問話要認真聽，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹木，愛護公共財產，遵守交通規則。
三、勞動習慣（自理能力）
幼兒勞動不是為了創造物質和精神財富，而是培養孩子勞動的習慣。要根據幼兒身心發展水平，做些力所能及的事情，主要要求是自己能做的事情自己做，比如：自己吃飯，自己穿脫衣服，自己收拾玩具、圖書，另外幫助家長做些簡單的家務活。培養孩子愛惜糧食，不浪費等。
四、學習習慣
到了中班，我們更應該強調的是學習習慣的培養，耐心傾聽的習慣，這樣還是上小學了，他們上課能注意力集中，認真聽講，上課的效率就非常高，這就是為什么有的孩子課外時間經常玩，而學習成績非常好，而有的孩子看似很努力認真，效果卻不佳，因為他們沒有認真傾聽的習慣，沒有好好把握上課的有效時間。好的學習習慣還包括認真思考的習慣，有的孩子比較聽話，從不給老師添麻煩，而在活動時表現不夠積極，不管什么好象和他都沒什么關系，思想上比較懶惰，沒有獨立思考的習慣，人云亦云，而有的孩子上課學習注意力不夠集中等等，表現為如下幾個方面。
1、逃避學習。不愿上課，上課無成就感，無抱負和期望，無求知上進的愿望。
2、焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子。
3、注意分散。學習動力缺乏會使注意渙散、興趣轉移，易受各種內外因素的干擾，因而對學習以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。
4、厭倦、冷漠的情緒。
5、缺乏適宜的學習方法。
6、學習無目標無計劃。
怎樣注重對這些習慣的培養呢？
一、立規矩：家長要根據孩子的年齡特點立規矩。例如自己的玩具、小書架、抽屜都是自己主動整理的。從小養成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習慣，立下規矩然后一直堅持，引導孩子逐漸養成了有條理的好習慣。
二、方法對頭：好習慣的養成我們需要立規矩需要堅持也需要采用孩子喜聞樂見的形式引導孩子養成良好的習慣。同時給予孩子鼓勵和贊賞來激發幼兒恒久實踐的意志。比如培養孩子玩好玩具收回原處的習慣，在開始訓練的時候，家長可以用游戲的口吻對孩子說：“玩具要回家了，咱們幫他送回家吧，找一找他的家在哪里呢！”用這種方法幫助玩具找家的游戲方法比干巴巴地向孩子提出要求要好得多。當孩子把玩具收拾好了之后給予肯定和表揚。孩子受到稱贊之后，下次定會再重復這種良好的行為，久而久之就形成了良好的習慣。
三、要給幼兒充分的時間和重復練習的機會。習慣是在不斷重復中逐漸養成的一種良好穩定性傾向。因此，培養孩子良好的習慣絕不是一朝一夕能夠完成的事情。作為家長不能想起來就要求一下，不要求就聽之任之。當前對家長來說，最難的也就是嚴格要求，將愛和嚴格結合起來。不少家長也知道應該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育里是常見的情況。例如說好了不買零食的，但是只要孩子一哭鬧，家長就心軟了，常常遷就，退讓，直到敗下陣來，以至發展為有求必答應，養成了吃零食的壞習慣，也有家長在培養良好習慣方面取得成效的，這就是由于他們能理智地愛孩子，把愛和嚴格結合起來，始終如一，堅持不懈地要求，耐心地訓練的結果。所以，所有的常規一經提出之后，必須履行，并引導孩子努力地去遵照，循序漸進，這樣才能取得成功。
四、家園密切配合。培養幼兒良好的習慣特別需要教育者的一致。及時向老師了解孩子在幼兒園的表現情況，反饋孩子在家表現好與不好的事情，老師再根據這些情況進行鼓勵和表揚指正，對孩子良好的習慣不斷的強化，并督促孩子改掉拖拉等不良習慣，這樣家庭與幼兒園彼此之間密切配合，就能取得好成績。但有時往往會出現5+2=0的情況，5天在學校里老師是這樣要求的，而到周末回家表現卻是另一種情況，我們要求孩子自己穿褲子，而很多爺爺奶奶都是包辦，孩子中午在幼兒園一直堅持午睡，但周末在家可能會不睡覺
第四篇：如何培養幼兒午睡良好習慣
如何培養幼兒午睡良好習慣
睡眠是幼兒一日生活中的重要環節。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。然而，我們在幼兒園卻經常看到這樣的一些現象：某某小朋友在床上象熱鍋上的螞蟻，翻來覆去，可又不得不躺在床上，從而產生焦慮、怒恨等不良的情緒；有的抬頭東張西望、自言自語，自說自話唱歌哼歌，并不停的做一些不良的小動作，象咬被角、挖耳鼻、玩小物件，吸吮手指、打口水仗，有蒙著頭睡覺等，還偶有的發生夢驚大叫，到了起床時間醒不來，起不了床，午睡成了孩子們的負擔。因此，消除幼兒午睡中存在的不良現象，提高幼兒睡眠的質量就成為了極其重要的問題。
分析幼兒午睡問題的原因，從家庭中看：部分幼兒由爺爺奶奶帶的或由保姆帶的，過分的寵愛，在睡眠時間上由著孩子的性子，高興什么時候睡就什么時候睡，早上懶得起來，來園時間不僅晚，影響學習，還影響了午睡質量。也有的是因為照顧孩子的父母或保姆對正確的睡眠姿勢認識不夠，忽視其對孩子身心健康的影響，平時目視無睹，久而久之影響孩子的睡眠質量。
改善幼兒午睡現狀的對策
我們著重從如何改善幼兒的午睡狀況進行探索，可以從以下幾方面入手：
（一）改進午睡時間
根據個別差異，調整其午睡時間：
不同的孩子由于年齡、生活環境、先天素質、健康等原因，都有其不同的生活方式、學習方式、行為方式、在發展過程中顯示出鮮明的個性和其獨特的發展過程，并由此帶來每個孩子不同的個體需要。午睡時發現，有的早睡晚醒、一覺睡足的，像Ashley，戴燃，子優，明明，誠誠，天天，能很快入睡，到起床時還是睡得較香，老師會先請醒了的小朋友起床，后叫他們；言言是屬于早睡早醒的，她可能上次廁所后就難以再入睡了，安靜地躺床上，可是靜不下心閉眼再睡會，就等著先起床。晚睡早醒的有范路易、張兆順、竺子宸，等到要起床時，就迫不及待等老師來。晚睡晚醒的像沈嘉良、趙容凡等等，一旦到起床，老師便不忍心叫醒他們，非要到最后兩個再叫起來。因此，在可能的情況下，老師就根據幼兒不同的個性和需要作出個別的對待，或者由孩子自己做出選擇。對晚睡早起，中午不想睡覺，精力還特充沛的，我們可以采用讓孩子自己安靜躺床上靜下心，或者讓孩子在活動室里做些安靜的活動，在過程中，要求孩子學會控制自己，避免發出聲音。總之，不同的孩子有不同的需要，教師合理的安排對他們來說是非常重要的，在一定的情況下，對個別孩子個別對待，一方面體現了成人的認可和接納，滿足睡眠少的孩子，帶給孩子一份安全和尊重；另一方面，孩子從中獲得自信和自愛。
（二）培養良好的睡眠習慣
1、改變幼兒的睡眠姿勢。
幼兒的睡眠姿勢千姿百態：有張著口的，有像小狗似趴著睡覺的，有蒙著頭睡覺的。但從衛生學角度看，一個人的睡眠姿勢對人體睡眠的生理效應的提高有很大的影響，許多醫學衛生資料都告訴我們：俯臥睡眠會壓迫心臟，使血液循環受到影響；張口呼吸睡眠，會因呼吸淺，肺部擴張，久了易引起“漏斗胸”；而蒙頭睡覺，會因呼吸不到新鮮的空氣，致使醒了也不解乏。因此，我們把培養正確的睡眠姿勢列為培養良好睡眠習慣的關鍵。通過講故事，講道理等形式引導幼兒能自然地以正確的姿勢睡眠，并充分利用圖片讓幼兒直接觀察錯誤的睡眠姿勢會給身體帶來哪些不良影響，在此基礎上，老師給予經常性的提醒，在巡視中及時改正不正確的姿勢。
2、采用及時補強法。
美國哲學家詹姆斯，多伯森曾提出：當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重復出現，并且要讓補強發揮最大的效用，就應在令人滿意的結果出現后的短暫時間內提供獎勵或表揚。可以說，成人的表揚，特別是老師的表揚是幼兒階段學習進步的一個最主要的動力。因此，在班里開辟一些用于鼓勵表揚的專欄，我做到了嗎？并根據一個階段的生活常規教育要求進行評價記錄。小朋友能遵守午睡紀律規則，就在午睡那一欄上貼上一個小標志，作出及時的鼓勵，并用語言給予肯定和贊許：“你睡得真好，希望明天還這樣。”及時的補強使他們感受到你對他的滿意，獎勵了良好的行為，鼓勵了幼兒上進，提高幼兒的自信心，使他們會努力地使自己能堅持讓老師感到他還在不斷地進步，從而使這種行為得到強化而加以鞏固下來。
3、采用個別教育。
在教育過程中，我們根據幼兒生理心理上存在的差異，有針對性地進行教育，班上有個孩子睡覺的時候經常會尿床。通過了解幼兒在家的時候就有這樣現象，家長了解這個年齡階段的孩子的正常情況，沒有給予過多指責，還很擔心孩子在幼兒園發生這樣情況，會影響情緒、傷害自尊心。當然，老師也會體諒，會安撫孩子情緒。老師的義務，不是僅幫助孩子換衣褲而已，更需要在幼兒園里給予及時教導。在他尿濕后，老師絕不大聲宣揚，及時幫助更換衣褲時，也會好好和孩子講道理，你已經長大了，自己能知道什么時候想小便，睡覺前先去小便，睡醒還想小便，就及時告訴老師或自己下床去廁所。我們一次次不厭其煩地耐心和他說，通過次次鼓勵與督促，現在這個孩子已經非常棒了。每次上廁所，能自己主動起來，不再尿濕了。通過這樣的個別教育，我們既尊重了孩子、保護了他的自尊心，也教育了他，可以自己及時去上廁所，不再經常尿床。
（三）做好睡前準備工作
從快樂的游戲到安靜的睡眠，這中間需要有一個心理適應過程，教師和家長對此要有一個正確的認識，從調查中看：有的認為睡眠前做什么跟睡眠無關；有的雖有一定的認識，但不夠重視，實際上，在睡前營造一些睡眠氣氛是一個很好的過渡。在平時，我們不難發現；個別具有典型“午睡問題”的幼兒，常因為是貪玩，強打起精神，直到實在太乏了，情緒就一落千丈，從而產生困鬧。這主要的原因在于興奮過度，抑制過程受到破壞，常聽說：困大發了反而難以入睡，有一定的道理。
1、幼兒創設一個良好的睡眠環境：整潔、安靜、通風、溫度光線適宜。
2、合理安排午睡前的活動，睡前過分的運動易引起幼兒興奮、神經緊張。
在午飯后，我們注意為幼兒安排一些安靜放松的活動，使入睡時情緒安定：看書、折紙、玩娃娃家等。或分組按幼兒的意愿活動，自己選擇圖書角、音樂角、美工角、娃娃家的活動區，組織幼兒散步等。
3、睡前入廁工作。
平時，我們不難發現有個別的幼兒因睡前玩得太開心而忘了小便，午睡不到兩、三分鐘就叫：老師，我要小便。而其他某些調皮的孩子也就跟著湊熱鬧：老師，我也要小便，我也要小便……，結果，影響了整個班的睡眠。因此，我們在午睡前10分鐘，做好及時提醒幼兒大小便的工作。對個別不想或不愿意者，教師作好細心觀察，及時督促。幼兒大小便后，要求他們輕輕地進午睡室，自己安靜地上床，對個別情緒易激動者，教師更多的采用親切柔和的言行態度，拍拍他的背、摸摸他的頭，使幼兒轉移注意力，使他自然地安靜下來，以保持一種安靜的氛圍。
4、營造午睡氣氛
采用場景、音樂催眠法。在睡覺前可以讓幼兒聽著和緩優雅的旋律、節奏舒緩寧靜的音樂：搖籃曲，紅河谷等，輕聲進入午睡室，并用手勢代替語言，暗示幼兒盡快入睡。多用鼓勵性的動作夸獎他們，翹翹大拇指，輕輕地安撫他們的頭部，使他們產生一種安全感，溫馨感。另外在午睡室的墻面上可以布置一些符合午睡環境的星星，月亮，小動物，小朋友睡覺動態等等，來增強幼兒睡覺的欲望。
（四）加強午睡管理
1、建立合理的午睡制度，并嚴格執行。
幼兒午睡期間，閑人不得入內，不得在午睡室里聊天，做到走路輕，說話輕，保持一個祥和的午睡室。
2、加強午睡管理
教師隨時認真地巡視幼兒午睡，細心觀察幼兒的舉動。孩子身體不適或生病時常會反映在睡眠上，因此，教師要善于觀察發現。幼兒在午睡以后，精神呆滯、面帶潮紅、呼吸急促、預示著孩子發病了；個別孩子好動好奇，不知深淺，常常隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常乘老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。我們曾發現過安安在睡覺時，玩回形針；仔仔在睡覺時，嘴巴里吃著小玩具；這都是非常危險的，老師要及時勸阻，并給予教育。因此，教師要克服孩子睡覺時不會有事的麻痹思想，及時發現問題、處理問題、杜絕意外事故的發生；另外，教師及時作好午睡記錄，并與配班老師密切配合，有針對性地采取相應的措施，幼兒有時睡前喝水喝得太多或個別有尿頻癥的，老師就要有意識地對個別孩子加以觀察，耐心地督促、在一定的時間輕輕地提醒他，共同提高幼兒的睡眠質量。
（五）加強家園合作
幼兒良好的睡眠習慣的養成，不是在一個小時或幾天之內養成，它需要一個長期的過程，因此，光靠幼兒園是不夠的，還需要家庭的配合。我們一起提高認識，改變教養態度，從而使家園步調一致，互相配合，共同培養。在培養孩子正確睡眠姿勢的問題上，我們首先要讓家長明確一個人的睡眠目的就是為了使身心得到最大限度的放松，獲得充分的休息，而培養孩子有一個正確的睡眠姿勢，就是為了讓孩子全身肌肉得到放松，呼吸和血液循環得到暢通。我們可以通過個別交談等方式了解幼兒在家睡眠狀況，對晚睡晚起的幼兒，爭取家長的配合，督促幼兒按時睡眠、起床、來園、使幼兒的午睡時間與晚間的睡眠得以協調。在克服幼兒不良行為方面，我們首先引導家長培養孩子獨睡的習慣，對不肯獨睡的幼兒，與家長共同分析其原因，通過故事讓孩子意識到自己長大了，然后采取循序漸進的方法幫助幼兒過渡到一個人獨睡，對其間還發生的不良行為，做到及時發現、及時阻止、及時糾正。并要求孩子在幼兒園也如此，在家里也要堅持。另外，要求父母對孩子的吃、睡、拉等進行妥善安排，做個有條理的父母，帶孩子出去拜訪親朋好友時，逗留的時間不應錯過孩子的睡眠時間，節假日玩耍，不要玩得筋疲力盡，總之，要為孩子建立起合理的生活節奏，養成良好的生活習慣，使幼兒自己知道該上床了，就能很快入睡，達到玩得高興，睡得踏實，學得有勁的目的。
第五篇：培養幼兒良好習慣的重要性
培養幼兒良好習慣的重要性 英國有句諺語：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行為習慣對于人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開端，但要落實于行為習慣之中。養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅實的基石。
要了解良好習慣得先知道習慣是什么。“習慣是一種行為，是一種自然的不知不覺不假思索的行為。譬如走路，便是一種習慣的行為。習慣是一個人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時不易改變的行為和傾向。習慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現出來。
人類的行為十分之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養成的，所以幼年時代，應當特別注重習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞。習慣養得好，終身受益，習慣養得不好，則終身受累。舉例來說：一個三歲的小孩子，偷人家的東西，他的父母不直接的加以糾正，那無異是一種間接的鼓勵，后來他就會慢慢養成一種偷的習慣了。所以我們應當特別注意兒童良好習慣的養成，為培養健全人格打好基礎。
良好的習慣是指符合當前社會規范和幼兒自身發展水平的，在生活衛生、道德品質和認知學習諸方面所表現出來的穩固自動化了的行為。良好的習慣是有規律的、整潔衛生的；獨立的、不妨礙他人的；有利于個人發展和社會文明的習慣。這種良好的習慣是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。
根據有關調查說明，幼兒良好習慣的形成有一定的規律：一是趨早性。即人的良好習慣萌發于幼兒期，宜從小培養。二是漸進性。幼兒習慣的形成有一個循序漸進的過程，內容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復性。幼兒在習慣形成過程中會出現反復，他們的行為起伏變化，表現不穩定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導，他們正處于從不知到知，從不會到會的關鍵期。“少小若無性，習慣成自然”，講的就是這個道理。如果教育不當，把握不好，這一時期常常會使幼兒養成不良的行為習慣，我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習慣，言語，技能，思想，態度，情緒都要在此時期打下基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。
幼兒期應該形成的良好習慣，主要包括生活衛生、道德品質和認知學習三方面的穩固的、自動化了的行為。這時形成的行為習慣不論是好是壞，都有很大的慣性力量，會在頭腦中留下深刻的痕跡，會自覺的表現出來，是一種動力定型。良好的生活衛生習慣，如作息定時、獨立進餐、安靜就寢，早晚刷牙、飯前便后洗手、講衛生、愛整潔等，可以保護幼兒嬌嫩的器官，保障幼兒的健康成長。良好的品德習慣，如文明禮貌、友愛同伴、誠實勇敢、愛集體、守紀律等，可以發展幼兒活潑的性格，適應集體生活，有利于親社會行為和良好人際關系的培養。良好的認知學習習慣，如觀察敏銳、注意集中、勤思考、愛提問、坐姿和寫姿正確，愛護玩具和圖書等，可以發展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象，提高學習效率。
一對雙胞胎男孩，15 歲時雙雙考上了北京航空航天大學。當人們紛紛向其母親請教育兒秘訣時，該母親說：“良好習慣的養成，必須從小就抓，這就是我的秘訣”。國內外許多教育家都十分強調習慣培養的重要性，我國著名教育家葉圣陶先生就曾說過：“教育就是習慣的培養”。確實，禮貌習慣好，思想品德就優良；學習習慣好，就能取得優秀的學業成績。英國的洛克更是認為：“一切教育都歸結為兒童的好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣”。因此良好習慣的養成對于一個人的一生都有很重要的意義。
如何培養孩子良好的習慣？
我在咨詢中接待過不少中小學生家長，他們所咨詢的問題大多是有關如何矯正孩子不良行為習慣的問題。從家長所咨詢的問題看這些孩子身上的各種不良習慣，已嚴重影響了他們的學習與自身健康。國內外許多教育家都十分強調培養孩子良好習慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養”。我反復思索過這句話，感到極有道理。因為，習慣貫穿于人生活的方方面面。一個人，生活、衛生習慣好，就有益于身體健康成長；文明禮貌習慣好，品德就優良，學習習慣好，定能取得好的學業成績。總之，習慣對人的生活、學習以至事業上的成就都至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣”。人的早期可塑性很大，是習慣養成的關鍵時期。這一時期容易養成好習慣，也容易養成不良習慣，但即使有了不良習慣，糾正起來也比較容易，如果養成不良習慣等長大了再想改掉就難了。
家長在孩子的幼年時期應著重培養哪些習慣呢？我認為應該是以下三點：生活習慣，文明禮貌習慣，勞動習慣。那么又該怎樣培養幼兒良好習慣呢？方法如下：
1、立規矩
家長要根據孩子的年齡特點，適時為孩子立規矩。中央電視臺的《生活空間》欄目中曾報道過一名五歲兒童生活很有條理，自己的玩具柜、小書架、抽屜等都是自己主動整理，小小的年紀已初步養成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習慣，令人稱贊。從報道中得知，自孩子兩歲開始母親就對他立下規矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收，媽媽就將玩具沒收。正是由于這位母親注意立規矩并嚴格要求，孩子才逐漸養成了自己的東西自己整理和愛整潔、有條理的好習慣。
2、方法對頭
培養幼兒良好習慣要依據孩子的年齡特點，采用相應的方法。對于幼小兒童應使用孩子喜聞樂見的方法來引導培養良好習慣。比如培養兩三歲的孩子玩完玩具收回原處的習慣。在開始訓練時，家長可以用游戲的口吻對孩子說：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家去吧！”這就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。當孩子把玩具收放好以后，家長要及時給予肯定和表揚，孩子受到稱贊后，下次定會再重復這種良好行為的。
3、堅持不懈，嚴格要求
習慣是在不斷重復中逐漸養成的一種比較穩定的行為傾向。因此，培養孩子良好習慣絕不是一朝一夕的事。作為家長不能想起來就要求一下，想不起來又聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復一日地進行訓練，使孩子養成良好習慣。當前，對家長說來最難做到的是嚴格要求，是將愛與嚴結合起來。這主要是由于家長在對自己子女的教育上，最容易情感失控。不少家長也知道應該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育上是常見的情況。例如，說好了不能隨便吃零食，但只要孩子一哭一鬧，家長就心軟，常常遷就、退讓，直至“敗下陣來”，以妥協告終，繼而發展到有求必應，致使孩子養成了隨便吃零食的壞習慣。也有不少家長在培養孩子良好習慣方面取得了成效，這是由于他們能理智地愛孩子，把愛與嚴結合起來，始終如一，堅持不懈地要求和耐心訓練的結果。
4、教者要求一致
培養幼兒良好習慣特別需要施教者在教育上要求一致。首先是家庭內部（父母、祖輩及家中的其他人）對孩子的要求要一致，如培養孩子不隨便吃零食的習慣，如果父母嚴格要求而爺爺奶奶放縱，那是不可能培養起好習慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現在，不少孩子在幼兒園里能自己吃飯、自己穿衣，一到家中則判若兩人。如果孩子在家、在園表現不一，就說明還沒有養成好習慣，也反映出家園在這方面未能很好配合。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能取得較好的效果。
最后，要強調的是家長的榜樣作用。要孩子有良好習慣，家長要以身示范。因為幼兒是愛模仿的，首先是模仿父母親和家人。要孩子講文明禮貌，家長就不能說臟話；要孩子玩完玩具收回原處，家長更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，如果家長沒有良好習慣是不可能培養出孩子良好習慣的。
幼兒良好習慣的培養
一、在培養幼兒生活衛生良好習慣方面
生活是人生的第一課，也是最基本的課程，生活習慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康而且也是幼兒綜合素質的體現。它包括飲食、起居、排便、衛生等習慣，做到按時睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿，不挑食、不偏食、細嚼慢咽，飯前便后正確洗手、早晚刷牙，飯后漱口等。我們應根據孩子的年齡特點，適當為孩子立規矩，如：在進餐時就要孩子養成不撒得滿桌滿地，吃飯時不玩玩具，不看書，不講故事的好習慣，要吃完最后一口飯才能離開座位，并把餐具、椅子整齊地放在指定的地方，要養成飯后擦嘴、漱口和習慣；又比如睡覺前要小便、學習自己脫衣服的同時要養成既疊好又不亂放衣服的好習慣；在玩具玩完后必須放回原處，逐漸養成自己的東西自己整理和愛清潔，講衛生，有條理的好習慣。
二、在培養幼兒禮貌待人的良好習慣方面
禮貌看起來是種外在行為的表現，實際上它反映著人的內心修養，體現一個人自尊和尊重他人的意識。教育孩子學習使用文明禮貌用語時，可讓孩子和更多的人相接觸，在接觸中練習交往，其中有成人也的年齡不同的兒童。讓孩子認識和各種人的關系，懂得用不同的稱呼叫人，知道在各種不同環境和場合的人怎樣交往。如家里來了客人，要有禮貌地問候，別人問話要先學會傾聽，并有禮貌地回答，在父母和客人講話時不要隨意打擾，到別別人家里做客要先問候，不要亂翻人家的東西，得到允許后才能玩人家的玩具。要學會正確使用禮貌用語，如“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”。同時，要注意培養孩子的文明舉止，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相。
三、在培養幼兒良好學習習慣方面
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學習習慣的養成問題盡然如此重要，特別是大班幼兒很快就要進入小學了,良好的學習習慣的培養對他今后入小學的學習起著至關重要的作用。由于孩子個性心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體幼兒的同時，必須加強對幼兒的個別指導。如：有的孩子不能專心致志的學習，久而久之便養成了不良習慣。不良的學習習慣對幼兒的學習興趣與學習成績有很大的不良影響，與幼兒的成材直接相關。學習好的孩子學習習慣都比較好，而學習不好的孩子多數并不是因為腦子笨，而是沒有良好的學習習慣。專心致志的學習習慣，是學子必須養成的起碼的學習習慣。可以給孩子們講《小貓釣魚》的故事，與這個故事的寓意相同的還有中國古代“一手畫圓，一手畫方”的說法。讓孩子明白學習時不可一心二用的道理。讓他們知道上課時要專心聽講，做作業時不講話，做事情要一心一意。
還要在日常生活中經常提醒幼兒養成更多良好的學習習慣，如不躺著看書，保持正確的書寫姿勢、不長時間看電視、玩電腦游戲，不需要父母的督促、陪伴能自覺完成學習任務，學習專心認真，遇到學習上的困難一要積極動腦想辦法、二要勤學好問，知道珍惜時間，什么時間做
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