第一篇：培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣活動(dòng)小結(jié)
2012年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
適合中班幼兒的方法來培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，總結(jié)出以下三個(gè)法則。
1、情景演示法
對(duì)中班上學(xué)期的孩子來說，她們的思維方式依然是以具體形象為主，因此，在引導(dǎo)孩子建立某一習(xí)慣時(shí)，僅僅依靠語言的提示往往不會(huì)給幼兒留下深刻的印象。比如：收玩具后，總會(huì)發(fā)生有孩子晚到自己座位的情況，這時(shí)，別的小朋友已經(jīng)一個(gè)挨一個(gè)坐好，晚來的自然難以插進(jìn)去。他就只好站著干著急，已落座的小朋友也不知道主動(dòng)幫忙。一開始老師口頭教給孩子用“請(qǐng)你讓一讓”或者“把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個(gè)一個(gè)移位的方法”來解決，可我發(fā)現(xiàn)告訴他們方法，當(dāng)時(shí)是解決了，可下一次又會(huì)發(fā)生同樣的情況。于是，改“語言提示”為“情景演示”，讓一排孩子來演示遇到這種情景下該怎么解決。有孩子們現(xiàn)場(chǎng)的表演，形象的問題解決過程就清晰地呈現(xiàn)在大家面前。一次、兩次、三次，良好行為規(guī)范的培養(yǎng)有助于孩子的成長。
2、簡(jiǎn)單清晰法
簡(jiǎn)單清晰法要求教師在養(yǎng)成幼兒某一習(xí)慣時(shí)切忌繁瑣與多變。老師所提的要求務(wù)必要簡(jiǎn)單，交待時(shí)要清楚，這樣才能使孩子們較容易握。
3、統(tǒng)一協(xié)調(diào)法
由于一個(gè)班級(jí)由兩位教師執(zhí)教，因此，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過程中兩位教師的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。我認(rèn)為，從幼兒良好習(xí)慣的建立到習(xí)慣的最終養(yǎng)成，兩位教師之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)必須經(jīng)過前期討論，實(shí)施期觀察，效果溝通三個(gè)階段。
前期討論是兩位教師共同商議制定出班級(jí)幼兒需要形成哪些好習(xí)慣，形成中教師的指導(dǎo)方法和具體的實(shí)施步驟。
實(shí)施期觀察是兩位教師從不同視角觀察幼兒在形成習(xí)慣中的一些表現(xiàn)并及時(shí)做好交流。
最后的效果溝通，兩位教師或者是分享指導(dǎo)策略成功的喜悅，或者提出更可行，更有效的計(jì)劃。通過兩位教師步調(diào)一致的引導(dǎo)，孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成將更為順利。良好的行為習(xí)慣是幼兒進(jìn)行一日幼兒園活動(dòng)的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長并能讓孩子終生受益的品質(zhì)。又因?yàn)楹昧?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時(shí)時(shí)刻刻做有心人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于形成良好行為習(xí)慣的環(huán)境與氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂的成長。
2013年春季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
幼兒教育階段是人生的起始階段，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，如果給幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將受益一生，否則遺恨終生。因此我們根據(jù)保教精神，今后要注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，為使其有章可循，達(dá)到良好的教育效果，特將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣的活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、結(jié)合活動(dòng)課的科學(xué)安排，各班主任及任課教師在保教活動(dòng)中從小事做起，逐步教育孩子把使用的東西放回原處，如幼兒在玩完玩具后要將其放回原處，凳子不坐了將其推到桌子底下……通過做一些瑣碎的事情，根據(jù)教師的要求逐步教育孩子“總是把東西放回到原來的地方”。
二、不論是在家還是在幼兒園結(jié)合每個(gè)孩子不同的生活方式，引導(dǎo)孩子把使用過的東西、玩具等擺放整齊，教育孩子幫助老師或父母做一些力所能及的事情。如：擺桌凳、收拾碗筷、擦桌子、掃地、洗手絹等。通過這些活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成收拾東西的習(xí)慣。
三、正在日常生活中要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自己的事情自己做。如：自己洗手、洗臉、穿衣服、穿鞋襪，自己整理書包、玩具等，在教師的知道下做這些事情，逐步讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、中國是一個(gè)文明古國，在社會(huì)生產(chǎn)和生活中造就了許多道德高尚、品行端正、行為規(guī)范的典范人物，在保育活動(dòng)中我們向幼兒宣講模范事跡，英雄任務(wù)的童年故事，啟發(fā)教育幼兒學(xué)習(xí)英雄，取信于人、說話算數(shù)，逐步養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，不講空話、大話，逐步養(yǎng)成說了就做的習(xí)慣。
2013年7月2日
陳秋帆 肖婷
2013年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
俗話說：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動(dòng)、生活習(xí)慣、愛惜物品、自理能力等。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多，教育少、順從多、要求少，幼兒園老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。
幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)驗(yàn)的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長與教師的伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園教學(xué)與游戲的目的、內(nèi)容及方法，運(yùn)用多種有效手段吸引家長的關(guān)注和參與，使家長重視幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。因此，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中，今學(xué)期我街道制定以下計(jì)劃：
1、制定家園聯(lián)系表
家園聯(lián)系表的作用是在行為習(xí)慣方面，對(duì)家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問題，設(shè)立的具體內(nèi)容為8個(gè)：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛勞動(dòng)；不挑食，不挑穿；愛護(hù)、收拾玩具。每項(xiàng)文字邊上有圖示，便于家長與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一～星期日，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好★中△差╳，在備注一欄里，寫寫今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項(xiàng)目，家長堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周的情況在周五下午總結(jié)，經(jīng)過老師認(rèn)真細(xì)致的整理和統(tǒng)計(jì)工作。對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的幼兒，老師在集體中進(jìn)行表揚(yáng)，并作為“評(píng)選學(xué)園四星”的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置“小紅花園地”，如午睡小紅花，進(jìn)餐小紅花，講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)小紅花，比一比誰的紅花多，誰的進(jìn)步大。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時(shí)機(jī)，多采用正面教育，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步。例如：某某小朋友原來在家里不做事，依賴性強(qiáng)，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，幾月幾日媽媽在備注欄里記下這樣一段話：某某今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶，既認(rèn)真又耐心，系出的鞋帶非常好”。家長們都說自從有了這個(gè)表后，孩子們變得懂得聽話多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長的神奇法寶，孩子們都一個(gè)個(gè)變了樣。
2、各園設(shè)立家教園地家教園地是老師與家長之間溝通聯(lián)系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地，加強(qiáng)教師和家長之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育。通過“連心橋”、“回音壁”、“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目向家長介紹一些教育信息，教育子女的科學(xué)方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長也可以把自己的見解和要求，通過回音壁傳遞給老師。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。
3、組織家教沙龍
4、繼續(xù)開展《牽手兩代》親子活動(dòng)開展豐富多彩的親子活動(dòng)可以讓家長參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。結(jié)合主題活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長配合開展 “爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中，了解爸爸、**的辛苦勞動(dòng)，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會(huì)做的事情，如：擦桌子，掃地，倒垃圾等。從而提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，陶冶幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和合作意識(shí)，豐富幼兒社會(huì)交往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們變得更愛集體，更愛他人。又如我們開展的“以環(huán)保為主題的時(shí)裝秀”上，以家庭為單位，讓家長自己設(shè)計(jì)服裝、道具，自己當(dāng)評(píng)委，融入到幼兒園的活動(dòng)中來，這極大地激發(fā)了家長參與的積極性，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，寓教育于游戲之中。在“獻(xiàn)愛心”的活動(dòng)中，幼兒和家長向?yàn)?zāi)區(qū)損獻(xiàn)了書籍、衣物、玩具、食物，銘爾小朋友將兩本新書精裝本帶來了，并在書面上寫著“災(zāi)區(qū)的小朋友，我愛你們”，表達(dá)了一股童貞般的愛心，使幼兒懂得關(guān)心有困難的人，將自己的快樂分享給他人，這樣才是一個(gè)真正幸福的人。
5、開展家長會(huì)開展形式多樣的家長會(huì)：全園家長會(huì)、班級(jí)家長會(huì)、幾代同堂家長會(huì)、座談式家長會(huì)，有針對(duì)性地滿足不同家長的需要，向家長系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，根據(jù)家長對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢，切實(shí)提高家長的育兒水平，密切家園聯(lián)系，共同教育好幼兒。傳統(tǒng)意義上的家長會(huì)總是教師說得多，家長聽得多。家長參與性不夠，主動(dòng)性也發(fā)揮不出來，很多關(guān)于幼兒在家里的個(gè)性發(fā)展，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的問題沒有與幼兒園及時(shí)溝通。而以座談會(huì)的形式，就能以家長們關(guān)心的教育問題，普遍存在的幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)象，幼兒園的教育教學(xué)等，進(jìn)行交流、互動(dòng)。家長們可以在座談會(huì)上談?wù)撟约旱母鞣矫婕彝ソ逃Щ螅缬變涸鯓釉诩议L指導(dǎo)下養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見，暢所欲言。家長真正成為家長會(huì)的主人，家長會(huì)也真正起到向家長宣傳教育新形勢(shì)新觀念，聽取家長急需解決的育兒?jiǎn)栴}，共同探討教育措施的紐帶作用。
良好的行為習(xí)慣是幼兒健康成長，取得人生成功的奠基石。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單*幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。
2013年1月4日
何燕 陳小娟
2014年春季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)年過去了，孩子們?cè)谟變簣@度過了一個(gè)愉快而充實(shí)的一年。我們?nèi)焕蠋煾冻隽诵燎诘暮顾嘀行∨笥阎g雖然存在著個(gè)體差異，但是通過一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，看到孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。為了以后能更好的做好工作，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、培養(yǎng)幼兒良好的文明行為習(xí)慣
幼兒良好的文明行為習(xí)慣是班級(jí)開展工作的保證，在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對(duì)幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我班個(gè)別幼兒任性，表現(xiàn)出以自我為中心，與同伴活動(dòng)時(shí)常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，針對(duì)這一情況，我們采取了一系列教育措施:首先在集體教育活動(dòng)中，通過“好伙伴”的主題活動(dòng)，讓幼兒懂得我班全體小朋友都是好朋友，好朋友之間要互相幫助，有好玩的玩具一起玩，好吃的東西一起分享，大家一起分享快樂，并抓實(shí)例引導(dǎo)幼兒分析:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?爭(zhēng)吵時(shí)表情動(dòng)作如何?有什么更好的解決方法?以此讓幼兒感受爭(zhēng)執(zhí)帶來的壞處;再抓個(gè)別教育，針對(duì)班上有爭(zhēng)搶行為突出的個(gè)體，如楊哲涵、張家奇等進(jìn)行教育，注重培養(yǎng)他們的分享行為，如在平時(shí)的各類游戲中，通過適時(shí)地引導(dǎo)，通過讓他們向其他幼兒“借玩具”的形式學(xué)習(xí)交往技能，從而使他們懂得在別人同意之后，才能拿走玩具;還有樹立榜樣，通過發(fā)小紅花、及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)等手段，激發(fā)幼兒改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望。通過我們?nèi)焕蠋熞荒陙淼哪托摹⒓?xì)致的教育，孩子們懂道理了、講文明，漸漸形成了一個(gè)良好的文明班風(fēng)。
二、以健康、安全為核心，認(rèn)真細(xì)心地做好保育工作
中班幼兒年齡尚小，生活獨(dú)立性還比較差，我們從幼兒的吃、穿、行、睡等方面入手，細(xì)心地關(guān)懷和照顧好每一位幼兒，做好午餐、午睡管理工作，通過“看誰能得小紅花”的評(píng)比，讓幼兒安靜文明進(jìn)餐，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。本學(xué)期來很多地方發(fā)生手足口病,這種病只在五歲以下幼兒中傳播,作為中班幼兒,大多都在四到五歲間,我們更要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全及衛(wèi)生教育,向幼兒做好宣傳預(yù)防手足口病方面的知識(shí)教育的同時(shí)并在班中做好消毒工作.午睡時(shí)我們加強(qiáng)巡視，注意幼兒的冷暖，個(gè)別體質(zhì)弱的孩子(如張文婷、郭澤惠等)，午睡時(shí)常常會(huì)出許多虛汗，針對(duì)這一情況，我們讓家長盡可能給幼兒穿便于穿脫的外套，睡前脫起床穿上，不讓他們醒來后著涼，能安靜入睡。平時(shí)注意關(guān)注幼兒的身體健康，發(fā)現(xiàn)幼兒咳嗽、發(fā)燒，及時(shí)與家長聯(lián)系，請(qǐng)其休息，平時(shí)積極帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)、飯后組織幼兒散步,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
在安全工作上，加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。小朋友每天做操、游戲、散步及一些活動(dòng)都要上下樓梯，個(gè)別調(diào)皮的孩子會(huì)做些危險(xiǎn)的動(dòng)作，如在樓梯上跳著走、有的幼兒東看西看，邊走邊說話等，埋藏著不安全的隱患。于是我們先請(qǐng)小朋友說說走樓梯中的危險(xiǎn)有哪些，小朋友說到了 “一步一步跳著走樓梯很危險(xiǎn)”、“走樓梯不看前面，東看西看邊走邊說話很危險(xiǎn)”、“走樓梯搶前跑得快很危險(xiǎn)。”“走樓梯推來推去、擠來擠去很危險(xiǎn)”;接著組織幼兒討論怎樣走樓梯能保護(hù)自己、關(guān)心小朋友?排隊(duì)時(shí)要一個(gè)跟著一個(gè)走，不做推、擠、搶前、跳等危險(xiǎn)動(dòng)作。這樣做后幼兒主動(dòng)的自我保護(hù)意識(shí)提高了，健康教育深入到了每個(gè)孩子的心中。
本學(xué)期在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我們能認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心地做好班級(jí)日常工作，貫徹“保教合一”的理念，用心去教育孩子，用情去培育孩子，形成了一個(gè)積極向上良好的班級(jí)風(fēng)貌。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，把班級(jí)工作做得更好。
2014年1月3日
何燕
陳小娟
2014年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
對(duì)中班幼兒盡早進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)與教育，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少疾病，傳染病的發(fā)生，以確保幼兒身體健康有著極為重大的作用。
在本學(xué)期，我園根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行了良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
1．吃東西不挑食，蔬菜水果，各種食物都要吃。注意培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣，吃東西時(shí)不說話細(xì)嚼慢咽認(rèn)真吃，正確的使用筷子，不撒飯粒，不剩飯，吃完了碗里的飯菜再喝湯。用完餐之后的碗筷要放進(jìn)固定的盆子里，不亂擺。通過培養(yǎng)班級(jí)中的絕大多數(shù)幼兒都養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣。
2·午睡時(shí)，為幼兒蓋好被子，不咬被子角，不扯棉絮的線頭。脫下來的鞋子要擺在固定位置，衣服放在床角。睡覺時(shí)不用被子蒙頭，保持良好的睡姿。對(duì)于夠個(gè)別愛咬被子角的幼兒，每天提醒，及時(shí)糾正，耐心細(xì)致的告訴孩子，咬被子角不衛(wèi)生，容易生病。午睡時(shí)隨時(shí)巡視幼兒的午睡情況，發(fā)現(xiàn)蹬被子的，蒙頭的都及時(shí)為其蓋好被子。很多以前在家中從不午睡的幼兒，這學(xué)期都能跟大家一起香香的午睡了。大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)了自己穿衣服，鞋子，并能扣好扣子，拉好拉鏈。變得很能干。
3.禮儀方面，會(huì)主動(dòng)打招呼，會(huì)根據(jù)場(chǎng)合說謝謝，對(duì)不起。
2014年12月27日
陳小娟 肖婷
2015年春季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
《 綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”根據(jù)《綱要》的要求，我們與家長共同探討對(duì)幼兒的教育方法，取得了一點(diǎn)成績(jī)。現(xiàn)將我們的點(diǎn)滴做法和體會(huì)與大家分享，也希望得到大家的指導(dǎo)和幫助。在與家長共同的教育中，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，改變過去忽視家園共育的問題，從實(shí)踐中，我們?nèi)焕蠋熒钋械母惺艿接變航逃枰议L與幼兒園的密切合作。如果得不到家長的積極配合和協(xié)調(diào)一致的教育、要求，孩子是很難真正養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的。在整個(gè)研究過程中，我們?cè)絹碓襟w會(huì)到孩子固然離不開教師的循循善誘，同樣也離不開良好家庭氛圍的營造。借此機(jī)會(huì)，我們將與家長在共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的一些做法，與現(xiàn)場(chǎng)的各位老師進(jìn)行交流和分享：
首先，通過多種形式取得家長的理解、支持和配合。一是發(fā)放家長問卷調(diào)查表。在進(jìn)行課題研究之初，我們發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，通過此次問卷調(diào)查，了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，同時(shí)了解家長的一些想法及做法，更好的促進(jìn)家長與教師的教育，提高家長對(duì)孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育方法。第二，召開家長會(huì)，互通幼兒在家在園的表現(xiàn)，幫助家長明確家園合力培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的意義，向家長講解在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面的內(nèi)容和要求等。第三，設(shè)計(jì)了行為習(xí)慣的評(píng)比表。為了讓家長從中了解到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和不足，使家長有目的地進(jìn)行配合教育，我們?cè)O(shè)計(jì)了“好孩子真棒”評(píng)比欄，力圖改變家長的一些傳統(tǒng)的觀念和不適宜的方法，注意從正面對(duì)孩子加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、引導(dǎo)。孩子的變化讓家長非常欣慰。
其次，向家長介紹科學(xué)的教育方法。如：我們就建議家長為孩子創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快、互相尊重關(guān)愛的家庭氛圍，使孩子在溫馨和諧的家庭氛圍中感受到進(jìn)餐的愉快，改變了有些家長不注意孩子的進(jìn)餐環(huán)境的行為。比如孩子經(jīng)常在一種嘈雜、混亂的環(huán)境中進(jìn)餐，常常不愿意吃或被追、逼著,吃家長也不以為然的現(xiàn)象。又如針對(duì)孩子以前進(jìn)餐時(shí)容易包飯，挑食等較為普遍的現(xiàn)象。在進(jìn)餐活動(dòng)中我班三位教師觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性的對(duì)幼兒加以教育和引導(dǎo)。我們除了采取相應(yīng)的教學(xué)方法外，通過情景演示法、經(jīng)驗(yàn)提取法、交流討論法、探索操作法等，還不時(shí)請(qǐng)家長也參與到活動(dòng)之中，不僅讓孩子認(rèn)識(shí)到挑食浪費(fèi)的害處，還讓家長了解和學(xué)習(xí)了習(xí)慣培養(yǎng)的一些策略和方法。孩子們現(xiàn)在進(jìn)餐時(shí)挑食和浪費(fèi)現(xiàn)象減少了，身體素質(zhì)得到改善。取得了幼兒行為習(xí)慣教育的實(shí)效性。
再次，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，為幼兒建立成長檔案。在與家長共同商討適合該幼兒的具體教育措施及方法時(shí)，我們采取為幼兒建立成長檔案（包括照片、VCD、觀察記錄表等）的方式，將每個(gè)孩子在園的具體行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，并有針對(duì)性地與家長溝通，向家長提出教育建議，對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)、教育。如：通過檔案袋記錄的幼兒行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，讓家長對(duì)孩子的成長表現(xiàn)做到心中有數(shù)，根據(jù)自己孩子的實(shí)際表現(xiàn)采取適應(yīng)的教育方法。在與家長的互動(dòng)中，循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，真正達(dá)到了家園共育的效果。如我班的周
展旭小朋友，以前對(duì)任何活動(dòng)都沒有興趣，在活動(dòng)中，表現(xiàn)得好動(dòng)，傾聽習(xí)慣差，孩子的自律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)都差，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。我們將他的這些表現(xiàn)記錄在成長檔案中，通過與家長一起分析溝通后，讓家長了解到展旭是個(gè)非常調(diào)皮的孩子。分析原因，使他的父母知道是因?yàn)閷?duì)他的溺愛和嬌寵，什么事情都任由他做而造成的，改變了以前家長認(rèn)為只要身體健康、而忽視習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀念。在了解和仔細(xì)觀察、教育中，我們發(fā)現(xiàn)了展旭的一個(gè)特點(diǎn)：喜歡別人表揚(yáng)和鼓勵(lì)他。于是，我們抓住他的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他的好行為，減少不良行為發(fā)生的機(jī)率，并將展旭的表現(xiàn)及時(shí)告訴家長，請(qǐng)家長在家里也對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。久而久之，展旭也有了參與活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)和良好行為。展旭也被小朋友評(píng)為是最有進(jìn)步的小伙伴。
從以上教育效果看出，幼兒良好的行為習(xí)慣需要家園雙方的共同配合。在家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面，我們與家長同樣有很多的感觸，為我們今后的家園互動(dòng)工作開了一個(gè)好頭。
2015年1月3日
肖婷
陳小娟
2015年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié) 本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究過程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。在研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中存在的不足。現(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：
一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計(jì)劃。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法
本學(xué)期我們?cè)谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀摩活動(dòng)，家長走進(jìn)幼兒園來觀摩活動(dòng)，使家長進(jìn)一步了解我們的研究工作，開創(chuàng)了一條新的研究道路。
二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局
為了研究工作在全園鋪開，我們成立了以李園長為組長，戴副園長為副組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大
（一）班、大
（二）班、中
（一）班、小
（一）班為實(shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。李園長經(jīng)常親自參加研討活
動(dòng)，給予教師們專業(yè)性指導(dǎo)；戴副園長全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師們開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教研組長和實(shí)驗(yàn)班的教師積極參與研究工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教師每星期召開兩次集體研討，共同討論研究過程中存在的問題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。
三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí) 課題研究過程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)班教師堅(jiān)持每天寫一篇觀察日記，每個(gè)星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，并認(rèn)真寫好活動(dòng)反思，非實(shí)驗(yàn)班教師也堅(jiān)持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，教師們還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出了有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾
每個(gè)班在開展研究工作時(shí)都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長請(qǐng)進(jìn)來。“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動(dòng)向全體家長開放。蘭曉英老師的《小剪刀，我愛你》、楊春蓉老師的《危險(xiǎn)的火》、梁碧帆老師的《你好，再見》、甄銀華老師的《天冷了別凍著》、張建萍老師的《猜猜我有
多愛你》??從不同的角度培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣，得到家長們的一致好評(píng)。
雖然我們?cè)谘芯抗ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?jī)，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。
1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的理論知識(shí)，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)。
2、“行為習(xí)慣養(yǎng)成”教學(xué)活動(dòng)的組織過于簡(jiǎn)單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說教的成分過多，今后要注意寓教于樂，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。
3、在日常工作中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注意持之以恒，沒有把活動(dòng)中的培養(yǎng)目標(biāo)延伸到一日常規(guī)當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。
4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)。在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。2014
2015年秋季中班幼兒禮儀習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國家文明的標(biāo)志。隨著社會(huì)的發(fā)展，交往的日益增多，人們對(duì)禮儀的需求也越來越高，良好的禮儀是人必備的基本素質(zhì)。對(duì)于剛升入中班的我班幼兒，他們積累的還是小班自娛自樂的游戲體驗(yàn)，伴隨生理的日益成熟，渴望與伙伴交往游戲的欲望逐漸強(qiáng)烈。但是由于對(duì)基本禮儀經(jīng)驗(yàn)和交往技能的欠缺，存在生活中不知道怎樣待人接物、友好相處，交往中更多表現(xiàn)出膽怯、退縮，或因矛盾沖突而埋怨告狀等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了良好同伴關(guān)系的建立和健全人格的形成。結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》中社會(huì)領(lǐng)域提出的：“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)與同伴交往，會(huì)使用禮貌用語，初步學(xué)會(huì)輪流、分享、謙讓，互助與合作”的培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)期我們確定了以禮儀教育為突破口，大膽嘗試創(chuàng)設(shè)適宜的同伴交往情境，探索適合中班幼兒禮儀教育的方法途徑。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在行為體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣。
皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：讓幼兒體驗(yàn)和感受，在自己的動(dòng)作中認(rèn)識(shí)世界，會(huì)形成更牢固的認(rèn)知體系，順應(yīng)幼兒的興趣，才能達(dá)到主體與客體的相互作用，在自己的認(rèn)知體系中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。良好的禮儀習(xí)慣是社會(huì)性行為需要給幼兒的道德認(rèn)知，而更需要經(jīng)過體驗(yàn)進(jìn)行行為實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。為此，我在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“學(xué)好樣”這一活動(dòng)墻面，平時(shí)一看到幼兒有好的禮儀習(xí)慣，立即拍下來做成好習(xí)慣圖標(biāo)貼在教室里，大家都以自己的好習(xí)慣標(biāo)記圖能貼在教室里引以為榮，幼兒從快樂、光榮的情感體驗(yàn)中逐漸形成了良好的禮儀習(xí)慣。
二、抓住挈機(jī)，在移情體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣
移情是指兒童在覺察到他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)。是理解和共享其他人的感情的能力。運(yùn)用這樣的理論，我們?cè)谌粘Ｉ钪校⒁庾プ￡鼨C(jī)，采取體驗(yàn)法，遵循正面教育原則選用現(xiàn)實(shí)情境或創(chuàng)設(shè)人為情境，輔之以形象生動(dòng)的語言描繪，引導(dǎo)幼兒觀察想象，體驗(yàn)感受，想象自己處于別人位置時(shí)的感受。從而知道正確的交往方法，處理好相互間發(fā)生的糾紛。
中班幼兒年齡小，自我控制能力差，為一些小事情小朋友之間很容易發(fā)生分歧，甚至糾紛。比如，當(dāng)幼兒為一件玩具爭(zhēng)搶不休時(shí)，我則會(huì)在一旁觀察，把幼兒自己協(xié)商解決矛盾的機(jī)會(huì)還給幼兒，讓幼兒通過自身的不友好行為體驗(yàn)到不謙讓則游戲會(huì)無法進(jìn)行下去，從而學(xué)會(huì)共同商量解決出現(xiàn)的矛盾。當(dāng)幼兒間的矛盾解決后，對(duì)于謙讓的小朋友我就會(huì)給予肯定和表揚(yáng)。對(duì)于個(gè)別禮貌行為較差的幼兒，我就利用移情體驗(yàn)法對(duì)其進(jìn)行個(gè)別教育，以達(dá)到良好的教育效果。如：有一次早晨，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)，玩得非常開心。這時(shí)，我忽然聽到“哇”地一聲大哭。原來，那個(gè)好動(dòng)的涵涵把小喆撞倒了，涵這時(shí)不以為然地說了一句“對(duì)不起”就離開了。看到這一情景，我知道涵只認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。他并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。于是，我趕忙叫住了他，并伸手將瑞小朋友輕輕扶起，一邊哄著他一邊問：“你為什么哭呀？”“疼！”“涵跟你說對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問。“疼。”喆答道。聽了瑞的話，我問涵：“你摔過跟頭嗎？”涵點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跟頭時(shí)什么感覺？”涵低頭說：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么辦呢？”我問。“揉揉。”他想了想小聲說道。然后蹲下去用他的小手給徐喆瑞揉搓，嘴里還說著：“疼不疼？”他這樣一來還真見效。剛才還在哭的徐喆瑞竟然有點(diǎn)不好意思了，嘴里說著：“沒關(guān)系，我不疼了。”看見涵認(rèn)真地做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說對(duì)不起，瑞還在哭，說明他還疼，還委屈呢。你幫他揉一揉，他的疼痛就減輕了，他也很快地原諒你了。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。看著他倆又在一起玩耍的背影，我想：教師一定要善于抓住教育的契機(jī)，在處理孩子之間的一些不愉快的事情時(shí)，應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行移情體驗(yàn)教育，讓他想象自己處于別人位置時(shí)的感受，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意，真正理解“對(duì)不起”的含義，從而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。
三、在教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)
幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)情感行為的統(tǒng)一。
例如：語言活動(dòng)《小熊你早》，我們通過故事中的內(nèi)容，向幼兒講解禮儀方面的知識(shí)。“小熊很有禮貌的，它早上起床的時(shí)候，看到別人都說：早上好！小朋友，你們也要向小熊學(xué)習(xí)哦！做一個(gè)講禮貌的好孩子”結(jié)果，我們班的幼兒通過學(xué)習(xí)這故事，每天早上都會(huì)主動(dòng)向老師打招呼。孩子們都說：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個(gè)好孩子！”還有我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)打電話游戲特別感興趣，平時(shí)喜歡邊用手當(dāng)話筒邊假裝和同伴說話，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中又不知道該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整，加上幼兒打電話也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，雖然想打電話，但又不知道怎樣才能打好電話，因此，我就通過語言游戲“小老鼠打電話”讓幼兒體驗(yàn)到打電話的樂趣，知道一些打電話的禮儀，給幼兒提供說話的機(jī)會(huì)。在美術(shù)游戲活動(dòng)“畫‘臉譜’”活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察面部表情，注意人們喜、怒、哀、懼的不同情感表現(xiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)與控制自己的情感，盡量用語言與積極的態(tài)度表達(dá)情感，知道笑著的臉最美麗，要使自己高興，別人也高興，大家高興才是真正的快樂。音樂活動(dòng) “好朋友”，讓幼兒知道同伴在一起要你幫我，我?guī)湍悖@樣才是好朋友。
通過了這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識(shí)。
四、開展游戲活動(dòng)，在角色體驗(yàn)中鞏固良好的禮儀習(xí)慣。
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行為背后的意義。在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而易習(xí)得該角色的行為。為此，我們盡量創(chuàng)造條件開展角色游戲。如：為了加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說不同的禮貌用語。我們開設(shè)了“娃娃菜場(chǎng)”“娃娃水果店”游戲，要求營業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會(huì)說“你好，請(qǐng)問想買什么？”顧客會(huì)說：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展 “做客”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)說：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝茶”，通過這類游戲，使幼兒得到良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，同時(shí)我們指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)之中，使孩子們良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步的鍛煉，使禮貌用語產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓孩子們真正養(yǎng)成習(xí)慣。
在幼兒園里，我們的孩子常常會(huì)說“不要緊，我來幫你”“我自己來。”即使輸了或做錯(cuò)事了也會(huì)說“以后好好練，你能贏的”“我錯(cuò)了，以后一定改正”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后會(huì)說“我們還是好朋友。”在一次建構(gòu)游戲中，調(diào)皮的我班小朋友小鵬，用大花片插了一輛摩托車，開心地開來開去，叫其他小朋友來看，周政走過來不小心碰了一下，摩托車的輪子掉了下來，當(dāng)時(shí)小鵬臉色很不好看，周政忙說“對(duì)不起，我來幫你裝好”。瑞不好意思說“你是不小心的，我原諒你，還是我們一起來裝吧！” 經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐嘗試，我們深深感到孩子們確實(shí)變得懂事、禮貌了，一些老師高興地說孩子見到她就會(huì)主動(dòng)地問好，有時(shí)在路上遇到也能聽到他們的招呼聲，讓人感到真愉快。許多家長也反映孩子膽子變大了，家里來客人能主動(dòng)打招呼并招待呢。看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我知道：好的禮儀習(xí)慣正逐漸在他們身上養(yǎng)成。
第二篇：幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)
? 幼兒園家長學(xué)校講座：小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)
一、幫助幼兒形成正確的概念，了解什么是“良好的生活習(xí)慣”
首先，讓我們來了解一下幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容。
二、發(fā)揮幼兒園的教育作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
幼兒園教育對(duì)于孩子良好習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用，我們將養(yǎng)成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化。
（一）根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用孩子感興趣的方式
1、利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣
喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具，而且玩完之后會(huì)把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)形成的生活習(xí)慣。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要我們用心教誨。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如：我們采用“送玩具回家”的游戲，讓孩子學(xué)會(huì)把玩具分類，并放在指定的地方。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)提醒孩子以“送玩具回家”的形式，讓他們把玩具收好。我們還組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。這樣一來。小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小毛巾和小杯子了。可見，對(duì)于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對(duì)孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是很有作用的。
2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能
在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們時(shí)，我們將這些技能編成簡(jiǎn)單，易學(xué)和朗朗上口的兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。在生活常規(guī)的實(shí)施過程中，我和孩子們一起編了這么幾首兒歌：
洗手歌：吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓
搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。
漱口歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出水。吃飯歌：吃飯時(shí)，坐端正，右手拿勺子，左手扶著碗。細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干。
穿衣歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。脫衣歌：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。
兒歌編好后，孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動(dòng)作的先后順序。但只要在老師的點(diǎn)撥下，背一背兒歌，動(dòng)作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗的很干凈。
3、堅(jiān)持正面教育，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。對(duì)于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我們利用評(píng)好孩子鼓勵(lì)孩子上進(jìn)，提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭(zhēng)做好寶寶，得到紅花，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。在家里同樣請(qǐng)家長最好不通過批評(píng)就達(dá)到教育的效果。過分的指責(zé)，會(huì)使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對(duì)一件件細(xì)小的事橫加指責(zé)，不如讓他幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進(jìn)心，為使他們做得更好，父母要對(duì)日常家務(wù)安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時(shí)間，晚飯前做家務(wù)時(shí)間，看電視時(shí)間，睡覺時(shí)間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓(xùn)斥孩子“看電視要看到什么時(shí)候”等等。如果孩子完成得好，一定要對(duì)他的成績(jī)給予肯定：“到了這么多垃圾，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對(duì)于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚(yáng)，會(huì)信心大增，無論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。
（二）反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們還沒有很自覺的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。為幼兒制訂一個(gè)生活日程表，從小就依照一定的時(shí)間進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力力較差，我們時(shí)刻保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
從講練的內(nèi)容看，必須與幼兒的生活實(shí)際密切結(jié)合。如進(jìn)餐方面，飯前洗手，進(jìn)餐時(shí)正確扶碗、握勺，不隨便講話、大笑，保持整潔，不剩飯菜;飯后放好筷碗，漱口、擦嘴、擦手等。在這方面，我們可以在平時(shí)提醒、督促，還可以結(jié)合孩子喜歡的扮家家的游戲中練習(xí)、強(qiáng)化。睡眠方面可以包括，按時(shí)上床，能獨(dú)立入睡以及脫下衣褲折疊整齊，放于固定位臵等等。總之，與幼兒生活的每一環(huán)節(jié)緊扣，具體明了，保證幼兒生活作息有規(guī)律，愛清潔、講衛(wèi)生，有序和高質(zhì)量。最終，會(huì)培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。
三、家園合力共促幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成
常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。一個(gè)孩子的成長離不開幼兒園教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說：“習(xí)慣成自然”。作為父母要懂得習(xí)慣是養(yǎng)成的，努力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是孩子成材的重要因素之一。
在整個(gè)教育過程中家庭教育是起著至關(guān)重要的作用，幼兒園應(yīng)與家庭形成協(xié)商的，互補(bǔ)的，和諧的強(qiáng)大合力。家長要從傳統(tǒng)的舊觀念中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從客體變?yōu)橹黧w，我們提倡家園合作，共同促進(jìn)。家長可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因材施教，抓住每一時(shí)機(jī)，及時(shí)果斷地提出要求，并堅(jiān)持始終地讓幼兒去實(shí)踐。尤其當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，應(yīng)多與幼兒園在對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習(xí)慣。假如家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會(huì)讓孩子感到無所適從。為此，我們通過以下形式，與家長溝通：
1、家長會(huì)：召開期始家長會(huì)，宣布孩子入園后的生活常規(guī)及對(duì)孩子的行為習(xí)慣要求，讓家長了解幼兒園對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要求，并告訴家長在家應(yīng)配合的地方。例如：對(duì)于3歲左右的孩子，要求他們自己會(huì)拿勺、會(huì)穿鞋子、會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，這些要求，請(qǐng)家長在家也應(yīng)配合訓(xùn)練，提高孩子的自理能力。
2、家長開放活動(dòng)：教師在孩子入園期間，通過對(duì)孩子的一階段訓(xùn)練，孩子已形成初步的常規(guī)時(shí)，請(qǐng)家長來園觀摩孩子在園的一日生活活動(dòng)，讓家長了解孩子在園的老師對(duì)他的要求，讓家長在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子快速習(xí)慣幼兒園的一日生活。
3、利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識(shí)，并同個(gè)別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題。現(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子身心的特點(diǎn)。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動(dòng)；有的衣服還不符合孩子的年齡特點(diǎn)，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn)，我們教師可利用家長園地和與家長個(gè)別交談的時(shí)間提醒家長做到這一點(diǎn)。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，真正做到家園同步。
4、安康網(wǎng)站班級(jí)話題互動(dòng)：我們每月一次的班級(jí)話題互動(dòng)，每次互動(dòng)內(nèi)容都圍繞一個(gè)主題，如：如何培養(yǎng)孩子的不良飲食習(xí)慣？如何培養(yǎng)孩子的自理能力？孩子提出無理要求該怎么辦：等等。發(fā)動(dòng)家長共同討論，讓家長們互相交流經(jīng)驗(yàn)，讓班里教育較好的家長代表介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)家長可以發(fā)表文章，把文章發(fā)給家長互相學(xué)習(xí)、交流，充分利用家長的知識(shí)資源，來解決疑難問題。
5、《家園聯(lián)系冊(cè)》的利用：教師可把孩子在園的不良習(xí)慣寫在本子上，讓家長了解孩子在近階段在園的表現(xiàn)，及時(shí)配合教育。孩子的一些不良習(xí)慣有時(shí)是在模仿中形成的，因此，可以在家園聯(lián)系冊(cè)中讓家長在爸爸媽媽的話中寫寫孩子在家近階段的表現(xiàn)。
著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。總之，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要我們有長久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣來促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。
各位家長，讓我們攜起手來，為了孩子的健康成長，一起努力吧！
第三篇：如何培養(yǎng)幼兒午睡良好習(xí)慣
如何培養(yǎng)幼兒午睡良好習(xí)慣
睡眠是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)。從醫(yī)學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。然而，我們?cè)谟變簣@卻經(jīng)常看到這樣的一些現(xiàn)象：某某小朋友在床上象熱鍋上的螞蟻，翻來覆去，可又不得不躺在床上，從而產(chǎn)生焦慮、怒恨等不良的情緒；有的抬頭東張西望、自言自語，自說自話唱歌哼歌，并不停的做一些不良的小動(dòng)作，象咬被角、挖耳鼻、玩小物件，吸吮手指、打口水仗，有蒙著頭睡覺等，還偶有的發(fā)生夢(mèng)驚大叫，到了起床時(shí)間醒不來，起不了床，午睡成了孩子們的負(fù)擔(dān)。因此，消除幼兒午睡中存在的不良現(xiàn)象，提高幼兒睡眠的質(zhì)量就成為了極其重要的問題。
分析幼兒午睡問題的原因，從家庭中看：部分幼兒由爺爺奶奶帶的或由保姆帶的，過分的寵愛，在睡眠時(shí)間上由著孩子的性子，高興什么時(shí)候睡就什么時(shí)候睡，早上懶得起來，來園時(shí)間不僅晚，影響學(xué)習(xí)，還影響了午睡質(zhì)量。也有的是因?yàn)檎疹櫤⒆拥母改富虮Ｄ穼?duì)正確的睡眠姿勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，忽視其對(duì)孩子身心健康的影響，平時(shí)目視無睹，久而久之影響孩子的睡眠質(zhì)量。
改善幼兒午睡現(xiàn)狀的對(duì)策
我們著重從如何改善幼兒的午睡狀況進(jìn)行探索，可以從以下幾方面入手：
（一）改進(jìn)午睡時(shí)間
根據(jù)個(gè)別差異，調(diào)整其午睡時(shí)間：
不同的孩子由于年齡、生活環(huán)境、先天素質(zhì)、健康等原因，都有其不同的生活方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式、在發(fā)展過程中顯示出鮮明的個(gè)性和其獨(dú)特的發(fā)展過程，并由此帶來每個(gè)孩子不同的個(gè)體需要。午睡時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的早睡晚醒、一覺睡足的，像Ashley，戴燃，子優(yōu)，明明，誠誠，天天，能很快入睡，到起床時(shí)還是睡得較香，老師會(huì)先請(qǐng)醒了的小朋友起床，后叫他們；言言是屬于早睡早醒的，她可能上次廁所后就難以再入睡了，安靜地躺床上，可是靜不下心閉眼再睡會(huì)，就等著先起床。晚睡早醒的有范路易、張兆順、竺子宸，等到要起床時(shí)，就迫不及待等老師來。晚睡晚醒的像沈嘉良、趙容凡等等，一旦到起床，老師便不忍心叫醒他們，非要到最后兩個(gè)再叫起來。因此，在可能的情況下，老師就根據(jù)幼兒不同的個(gè)性和需要作出個(gè)別的對(duì)待，或者由孩子自己做出選擇。對(duì)晚睡早起，中午不想睡覺，精力還特充沛的，我們可以采用讓孩子自己安靜躺床上靜下心，或者讓孩子在活動(dòng)室里做些安靜的活動(dòng)，在過程中，要求孩子學(xué)會(huì)控制自己，避免發(fā)出聲音。總之，不同的孩子有不同的需要，教師合理的安排對(duì)他們來說是非常重要的，在一定的情況下，對(duì)個(gè)別孩子個(gè)別對(duì)待，一方面體現(xiàn)了成人的認(rèn)可和接納，滿足睡眠少的孩子，帶給孩子一份安全和尊重；另一方面，孩子從中獲得自信和自愛。
（二）培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣
1、改變幼兒的睡眠姿勢(shì)。
幼兒的睡眠姿勢(shì)千姿百態(tài)：有張著口的，有像小狗似趴著睡覺的，有蒙著頭睡覺的。但從衛(wèi)生學(xué)角度看，一個(gè)人的睡眠姿勢(shì)對(duì)人體睡眠的生理效應(yīng)的提高有很大的影響，許多醫(yī)學(xué)衛(wèi)生資料都告訴我們：俯臥睡眠會(huì)壓迫心臟，使血液循環(huán)受到影響；張口呼吸睡眠，會(huì)因呼吸淺，肺部擴(kuò)張，久了易引起“漏斗胸”；而蒙頭睡覺，會(huì)因呼吸不到新鮮的空氣，致使醒了也不解乏。因此，我們把培養(yǎng)正確的睡眠姿勢(shì)列為培養(yǎng)良好睡眠習(xí)慣的關(guān)鍵。通過講故事，講道理等形式引導(dǎo)幼兒能自然地以正確的姿勢(shì)睡眠，并充分利用圖片讓幼兒直接觀察錯(cuò)誤的睡眠姿勢(shì)會(huì)給身體帶來哪些不良影響，在此基礎(chǔ)上，老師給予經(jīng)常性的提醒，在巡視中及時(shí)改正不正確的姿勢(shì)。
2、采用及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法。
美國哲學(xué)家詹姆斯，多伯森曾提出：當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，并且要讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大的效用，就應(yīng)在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)。可以說，成人的表揚(yáng)，特別是老師的表揚(yáng)是幼兒階段學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)最主要的動(dòng)力。因此，在班里開辟一些用于鼓勵(lì)表揚(yáng)的專欄，我做到了嗎？并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。小朋友能遵守午睡紀(jì)律規(guī)則，就在午睡那一欄上貼上一個(gè)小標(biāo)志，作出及時(shí)的鼓勵(lì)，并用語言給予肯定和贊許：“你睡得真好，希望明天還這樣。”及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)使他們感受到你對(duì)他的滿意，獎(jiǎng)勵(lì)了良好的行為，鼓勵(lì)了幼兒上進(jìn)，提高幼兒的自信心，使他們會(huì)努力地使自己能堅(jiān)持讓老師感到他還在不斷地進(jìn)步，從而使這種行為得到強(qiáng)化而加以鞏固下來。
3、采用個(gè)別教育。
在教育過程中，我們根據(jù)幼兒生理心理上存在的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，班上有個(gè)孩子睡覺的時(shí)候經(jīng)常會(huì)尿床。通過了解幼兒在家的時(shí)候就有這樣現(xiàn)象，家長了解這個(gè)年齡階段的孩子的正常情況，沒有給予過多指責(zé)，還很擔(dān)心孩子在幼兒園發(fā)生這樣情況，會(huì)影響情緒、傷害自尊心。當(dāng)然，老師也會(huì)體諒，會(huì)安撫孩子情緒。老師的義務(wù)，不是僅幫助孩子換衣褲而已，更需要在幼兒園里給予及時(shí)教導(dǎo)。在他尿濕后，老師絕不大聲宣揚(yáng)，及時(shí)幫助更換衣褲時(shí)，也會(huì)好好和孩子講道理，你已經(jīng)長大了，自己能知道什么時(shí)候想小便，睡覺前先去小便，睡醒還想小便，就及時(shí)告訴老師或自己下床去廁所。我們一次次不厭其煩地耐心和他說，通過次次鼓勵(lì)與督促，現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)非常棒了。每次上廁所，能自己主動(dòng)起來，不再尿濕了。通過這樣的個(gè)別教育，我們既尊重了孩子、保護(hù)了他的自尊心，也教育了他，可以自己及時(shí)去上廁所，不再經(jīng)常尿床。
（三）做好睡前準(zhǔn)備工作
從快樂的游戲到安靜的睡眠，這中間需要有一個(gè)心理適應(yīng)過程，教師和家長對(duì)此要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從調(diào)查中看：有的認(rèn)為睡眠前做什么跟睡眠無關(guān)；有的雖有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠重視，實(shí)際上，在睡前營造一些睡眠氣氛是一個(gè)很好的過渡。在平時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)；個(gè)別具有典型“午睡問題”的幼兒，常因?yàn)槭秦澩妫瑥?qiáng)打起精神，直到實(shí)在太乏了，情緒就一落千丈，從而產(chǎn)生困鬧。這主要的原因在于興奮過度，抑制過程受到破壞，常聽說：困大發(fā)了反而難以入睡，有一定的道理。
1、幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的睡眠環(huán)境：整潔、安靜、通風(fēng)、溫度光線適宜。
2、合理安排午睡前的活動(dòng)，睡前過分的運(yùn)動(dòng)易引起幼兒興奮、神經(jīng)緊張。
在午飯后，我們注意為幼兒安排一些安靜放松的活動(dòng)，使入睡時(shí)情緒安定：看書、折紙、玩娃娃家等。或分組按幼兒的意愿活動(dòng)，自己選擇圖書角、音樂角、美工角、娃娃家的活動(dòng)區(qū)，組織幼兒散步等。
3、睡前入廁工作。
平時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的幼兒因睡前玩得太開心而忘了小便，午睡不到兩、三分鐘就叫：老師，我要小便。而其他某些調(diào)皮的孩子也就跟著湊熱鬧：老師，我也要小便，我也要小便……，結(jié)果，影響了整個(gè)班的睡眠。因此，我們?cè)谖缢?0分鐘，做好及時(shí)提醒幼兒大小便的工作。對(duì)個(gè)別不想或不愿意者，教師作好細(xì)心觀察，及時(shí)督促。幼兒大小便后，要求他們輕輕地進(jìn)午睡室，自己安靜地上床，對(duì)個(gè)別情緒易激動(dòng)者，教師更多的采用親切柔和的言行態(tài)度，拍拍他的背、摸摸他的頭，使幼兒轉(zhuǎn)移注意力，使他自然地安靜下來，以保持一種安靜的氛圍。
4、營造午睡氣氛
采用場(chǎng)景、音樂催眠法。在睡覺前可以讓幼兒聽著和緩優(yōu)雅的旋律、節(jié)奏舒緩寧靜的音樂：搖籃曲，紅河谷等，輕聲進(jìn)入午睡室，并用手勢(shì)代替語言，暗示幼兒盡快入睡。多用鼓勵(lì)性的動(dòng)作夸獎(jiǎng)他們，翹翹大拇指，輕輕地安撫他們的頭部，使他們產(chǎn)生一種安全感，溫馨感。另外在午睡室的墻面上可以布置一些符合午睡環(huán)境的星星，月亮，小動(dòng)物，小朋友睡覺動(dòng)態(tài)等等，來增強(qiáng)幼兒睡覺的欲望。
（四）加強(qiáng)午睡管理
1、建立合理的午睡制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
幼兒午睡期間，閑人不得入內(nèi)，不得在午睡室里聊天，做到走路輕，說話輕，保持一個(gè)祥和的午睡室。
2、加強(qiáng)午睡管理
教師隨時(shí)認(rèn)真地巡視幼兒午睡，細(xì)心觀察幼兒的舉動(dòng)。孩子身體不適或生病時(shí)常會(huì)反映在睡眠上，因此，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒在午睡以后，精神呆滯、面帶潮紅、呼吸急促、預(yù)示著孩子發(fā)病了；個(gè)別孩子好動(dòng)好奇，不知深淺，常常隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時(shí)間，因耐不住安靜，常乘老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。我們?cè)l(fā)現(xiàn)過安安在睡覺時(shí)，玩回形針；仔仔在睡覺時(shí)，嘴巴里吃著小玩具；這都是非常危險(xiǎn)的，老師要及時(shí)勸阻，并給予教育。因此，教師要克服孩子睡覺時(shí)不會(huì)有事的麻痹思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、杜絕意外事故的發(fā)生；另外，教師及時(shí)作好午睡記錄，并與配班老師密切配合，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施，幼兒有時(shí)睡前喝水喝得太多或個(gè)別有尿頻癥的，老師就要有意識(shí)地對(duì)個(gè)別孩子加以觀察，耐心地督促、在一定的時(shí)間輕輕地提醒他，共同提高幼兒的睡眠質(zhì)量。
（五）加強(qiáng)家園合作
幼兒良好的睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成，不是在一個(gè)小時(shí)或幾天之內(nèi)養(yǎng)成，它需要一個(gè)長期的過程，因此，光靠幼兒園是不夠的，還需要家庭的配合。我們一起提高認(rèn)識(shí)，改變教養(yǎng)態(tài)度，從而使家園步調(diào)一致，互相配合，共同培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子正確睡眠姿勢(shì)的問題上，我們首先要讓家長明確一個(gè)人的睡眠目的就是為了使身心得到最大限度的放松，獲得充分的休息，而培養(yǎng)孩子有一個(gè)正確的睡眠姿勢(shì)，就是為了讓孩子全身肌肉得到放松，呼吸和血液循環(huán)得到暢通。我們可以通過個(gè)別交談等方式了解幼兒在家睡眠狀況，對(duì)晚睡晚起的幼兒，爭(zhēng)取家長的配合，督促幼兒按時(shí)睡眠、起床、來園、使幼兒的午睡時(shí)間與晚間的睡眠得以協(xié)調(diào)。在克服幼兒不良行為方面，我們首先引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子獨(dú)睡的習(xí)慣，對(duì)不肯獨(dú)睡的幼兒，與家長共同分析其原因，通過故事讓孩子意識(shí)到自己長大了，然后采取循序漸進(jìn)的方法幫助幼兒過渡到一個(gè)人獨(dú)睡，對(duì)其間還發(fā)生的不良行為，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)阻止、及時(shí)糾正。并要求孩子在幼兒園也如此，在家里也要堅(jiān)持。另外，要求父母對(duì)孩子的吃、睡、拉等進(jìn)行妥善安排，做個(gè)有條理的父母，帶孩子出去拜訪親朋好友時(shí)，逗留的時(shí)間不應(yīng)錯(cuò)過孩子的睡眠時(shí)間，節(jié)假日玩耍，不要玩得筋疲力盡，總之，要為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒自己知道該上床了，就能很快入睡，達(dá)到玩得高興，睡得踏實(shí)，學(xué)得有勁的目的。
第四篇：中班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)
中班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)
1、什么是習(xí)慣？
就是重復(fù)或者固定下來，并變成需要的行動(dòng)方式。
2、有的家長認(rèn)為習(xí)慣嘛，孩子長大以后自然會(huì)了，但是我卻說養(yǎng)成好習(xí)慣很關(guān)鍵：
著名教育家葉圣陶說：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成好習(xí)慣。英國人洛克說：事實(shí)上一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福就歸于自己的習(xí)慣。
名人的好習(xí)慣：我們孔老夫子博學(xué)因?yàn)樗B(yǎng)成了每事問的習(xí)慣；我們的諸葛亮神機(jī)妙算因?yàn)樗幸簧ㄖ?jǐn)慎的習(xí)慣。還有魯迅先生的隨便翻翻，孫中山的天天讀書，毛澤東的多思考。我們不是要去爭(zhēng)做名人，但至少告訴我們一個(gè)良好的習(xí)慣，將使人一生受益。
事實(shí)也證明一個(gè)養(yǎng)成了有條理，講效率（做事情不拖拉）習(xí)慣的孩子，遷移到、學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，會(huì)有條不紊、循序漸進(jìn)，做作業(yè)，完成任務(wù)有計(jì)劃，今日事情今日畢，有助孩子的成功。相反一個(gè)生活無序，東西隨便亂放，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性的人，不僅影響學(xué)習(xí)工作效率，而且常常會(huì)吃盡無序習(xí)慣的苦頭，帶來不必要的麻煩。有的孩子一會(huì)看書，一會(huì)又看那本書，一會(huì)想做這個(gè)，一會(huì)又想玩哪個(gè)。結(jié)果什么都沒有學(xué)會(huì)，其實(shí)主要是因?yàn)閺男]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積習(xí)難改。
那么幼兒時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)那些習(xí)慣呢？
一、生活衛(wèi)生習(xí)慣
良好的習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣是最基本的習(xí)慣，她對(duì)孩子的身心健康影響最大。生活習(xí)慣包括飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，要求做到：按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，安靜入睡并有正確睡覺姿勢(shì)，飲食定時(shí)定量，不挑食、不偏食、不吃零食，飯前便后洗手，早晚刷牙，等等。
我班孩子在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面總的來說還是不錯(cuò)的，能講衛(wèi)生，自己洗手，起床后嗽口，但也還是存在很多的問題：
1、遇到自己喜歡的，就吃的很多，自己不要吃的，放到別人碗里，或者悄悄的扔到地上，桌子上。
2、個(gè)別幼兒吃飯速度很慢，本來自己可以吃完，如果老師不強(qiáng)調(diào)的話，就悄悄的把飯倒掉。
3、個(gè)別幼兒中午不睡覺，或者入睡速度比較慢，沒有良好的休息很難保證下午活動(dòng)時(shí)有精神，到了上初中后這種差別就看出來了。
二、文明禮貌習(xí)慣
德國大詩人歌德曾說過：一個(gè)人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。“禮貌看起來是一種外在行為，但實(shí)際上他反映了人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)了一個(gè)人的自尊和尊重他人的意識(shí)，文明禮貌是一個(gè)合格的社會(huì)成員的基本要求。文明禮貌習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。家長要教育孩子，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，如：您好，再見，請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽龋瑫r(shí)要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情地打招呼，大人問話要認(rèn)真聽，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場(chǎng)合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹木，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守交通規(guī)則。
三、勞動(dòng)習(xí)慣（自理能力）
幼兒勞動(dòng)不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，而是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，做些力所能及的事情，主要要求是自己能做的事情自己做，比如：自己吃飯，自己穿脫衣服，自己收拾玩具、圖書，另外幫助家長做些簡(jiǎn)單的家務(wù)活。培養(yǎng)孩子愛惜糧食，不浪費(fèi)等。
四、學(xué)習(xí)習(xí)慣
到了中班，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心傾聽的習(xí)慣，這樣還是上小學(xué)了，他們上課能注意力集中，認(rèn)真聽講，上課的效率就非常高，這就是為什么有的孩子課外時(shí)間經(jīng)常玩，而學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，而有的孩子看似很努力認(rèn)真，效果卻不佳，因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，沒有好好把握上課的有效時(shí)間。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括認(rèn)真思考的習(xí)慣，有的孩子比較聽話，從不給老師添麻煩，而在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不夠積極，不管什么好象和他都沒什么關(guān)系，思想上比較懶惰，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，人云亦云，而有的孩子上課學(xué)習(xí)注意力不夠集中等等，表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。
1、逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無成就感，無抱負(fù)和期望，無求知上進(jìn)的愿望。
2、焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子。
3、注意分散。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒。
4、厭倦、冷漠的情緒。
5、缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。
6、學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計(jì)劃。
怎樣注重對(duì)這些習(xí)慣的培養(yǎng)呢？
一、立規(guī)矩：家長要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)立規(guī)矩。例如自己的玩具、小書架、抽屜都是自己主動(dòng)整理的。從小養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣，立下規(guī)矩然后一直堅(jiān)持，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成了有條理的好習(xí)慣。
二、方法對(duì)頭：好習(xí)慣的養(yǎng)成我們需要立規(guī)矩需要堅(jiān)持也需要采用孩子喜聞樂見的形式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和贊賞來激發(fā)幼兒恒久實(shí)踐的意志。比如培養(yǎng)孩子玩好玩具收回原處的習(xí)慣，在開始訓(xùn)練的時(shí)候，家長可以用游戲的口吻對(duì)孩子說：“玩具要回家了，咱們幫他送回家吧，找一找他的家在哪里呢！”用這種方法幫助玩具找家的游戲方法比干巴巴地向孩子提出要求要好得多。當(dāng)孩子把玩具收拾好了之后給予肯定和表揚(yáng)。孩子受到稱贊之后，下次定會(huì)再重復(fù)這種良好的行為，久而久之就形成了良好的習(xí)慣。
三、要給幼兒充分的時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種良好穩(wěn)定性傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣絕不是一朝一夕能夠完成的事情。作為家長不能想起來就要求一下，不要求就聽之任之。當(dāng)前對(duì)家長來說，最難的也就是嚴(yán)格要求，將愛和嚴(yán)格結(jié)合起來。不少家長也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育里是常見的情況。例如說好了不買零食的，但是只要孩子一哭鬧，家長就心軟了，常常遷就，退讓，直到敗下陣來，以至發(fā)展為有求必答應(yīng)，養(yǎng)成了吃零食的壞習(xí)慣，也有家長在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面取得成效的，這就是由于他們能理智地愛孩子，把愛和嚴(yán)格結(jié)合起來，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求，耐心地訓(xùn)練的結(jié)果。所以，所有的常規(guī)一經(jīng)提出之后，必須履行，并引導(dǎo)孩子努力地去遵照，循序漸進(jìn)，這樣才能取得成功。
四、家園密切配合。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣特別需要教育者的一致。及時(shí)向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，反饋孩子在家表現(xiàn)好與不好的事情，老師再根據(jù)這些情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)指正，對(duì)孩子良好的習(xí)慣不斷的強(qiáng)化，并督促孩子改掉拖拉等不良習(xí)慣，這樣家庭與幼兒園彼此之間密切配合，就能取得好成績(jī)。但有時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)5+2=0的情況，5天在學(xué)校里老師是這樣要求的，而到周末回家表現(xiàn)卻是另一種情況，我們要求孩子自己穿褲子，而很多爺爺奶奶都是包辦，孩子中午在幼兒園一直堅(jiān)持午睡，但周末在家可能會(huì)不睡覺
第五篇：如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣
如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣
俗話說：“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格。”這就是說，良好的習(xí)慣是可以通 過教育來實(shí)現(xiàn)的。幼兒期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳期，應(yīng)以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣為主。抓住幼兒教育這一段關(guān)鍵時(shí)期，使孩子形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子一生的發(fā)展都是至關(guān) 重要的。
一、向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求，但要循循善誘
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┖?jiǎn)單的日常活動(dòng)規(guī)則要求，對(duì)于指導(dǎo)幼兒形成良好 的行為習(xí)慣，具有積極意義。各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。每 一項(xiàng)規(guī)則的提出，從一點(diǎn)一滴開始，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由邊教邊幫到 幼兒逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成，良好的班級(jí)活動(dòng)常規(guī)自然水到渠成。因此，我們?cè)谙蛴變禾岢鲆?求之前，必須先思考這種規(guī)則是真正適合幼兒的需要，還是僅僅為了教師自己的方便；提 出的要求是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)；教師是否站在幼兒的角度來考慮問題等。合理的規(guī)則 更容易被幼兒所接受，愿意主動(dòng)控制自己的行為變他律為自律。
二、讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，但要不斷鼓勵(lì)
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的 辦法，矯正幼兒不良的行為。孩子非常關(guān)注教師和同伴的評(píng)價(jià)，孩子對(duì)同伴的評(píng)價(jià)非常真 實(shí)且敏感的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也非常在意。所以，一般情況下，在活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)束時(shí)我 們總要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如孩子存在行為規(guī) 則方面的問題，我們讓幼兒討論評(píng)價(jià)，明確認(rèn)識(shí)，共同尋求改進(jìn)的措施等。在評(píng)價(jià)這個(gè)過 程中，孩子不但能說出已有的要求和規(guī)則，還知道了不遵守規(guī)則帶來的后果。這樣可以促 進(jìn)幼兒進(jìn)一步深化對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和思考，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，在 常規(guī)培養(yǎng)時(shí)我們必須要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的教育功能，以促進(jìn)幼兒規(guī)則的調(diào)整和完善。
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