第一篇：現代漢語知識點總結

【第一章】

㈠什么是現代漢語？

現代漢民族共同的語言是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。㈡七大主要方言及代表

1.北方方言

2.吳方言，以蘇州話為代表

3.湘方言，以長沙話為代表

4.贛方言，以南昌話為代表

5.客家方言，以呢廣東梅縣話為代表

6.閩方言，以福州話為代表

7.粵方言，以廣州話為代表 ㈢現代漢語中，語音和詞匯的特點

語音：

1.沒有復輔音

2.元音占優勢

3.有聲調。

詞匯：

1.漢語詞形較短

2.新詞的構成廣泛運用詞根復合法

3.漢語詞形較短，單音節語素多

【第二章】

◆什么是語音？

語音是人類說話的聲音，是有意義內容的語音成分的外部形式，即語言的物質外殼 ◆語音和其他聲音有何異同

異：只有有詞句意義的聲音才是語音，像笑聲，呻吟聲都不是語音

同：產生于物體的顫動，具有物理、生理、社會三種屬性，而社會屬性是語音的『根本』屬性

◆語音的三大屬性

1.物理屬性。語音和聲音一樣具有音高、音強、音長、音色四種要素

2.生理屬性。語音由人的發音器官發出來的，發生器官可分呼吸器官、喉頭和聲帶、咽腔、口腔和鼻腔三大部分

3.社會屬性。

◆語音單位

1.音素：最小的語音單位，分為輔音和元音兩類。輔音又叫子音，如b、p、m、f、d、k、zh、s等，元音又叫母音，如a、o、e、i、u等。發輔音氣流受阻，發元音時氣流不受阻。

2.音節（詳見P73表）

音節是交談時自然感到的最小語音單位，音節由音素構成，一個音節可以只有一個音素，通常情況下，一個漢字表示一個音節。韻腹是音節中主要元音，韻腹前的元音就是韻頭（如a、o、e、é、i、u、ü、er、-i），反之韻腹后即韻尾（如高元音i、u，鼻輔音n、ng）。◆聲調，指依附在聲韻結構中具有區別意義作用的音高變化。聲調符號有陰平、陽平、上聲、去聲，如ā、á、ǎ、à ◆聲母

位于音節前段，主要由輔音構成（以發音部位作重點,詳見P29表）

按發音部分，普通話聲母可為七類：1.雙唇音（b、m、p）

2.唇齒音（f）

3.舌尖前音（z、c、s）

4.舌尖后音（zh、ch、sh、r）

5.舌尖中音（d、t、n、l）

6.舌面前音（j、q、x）

7.舌面后音（g、k、h）

◆韻母

位于音節后段，由元音或元音加輔音構成。

按結構可作以下劃分（詳見P61）

①單元音（10個）分為7個舌面元音（a、o、e、ê、i、u、ü）

1個舌尖元音（ī）

1個卷舌元音（er）

②復元音（13個）分為4個前響元音（ai、ei、ao、ou）

5個后響元音（ia、ie、ua、uo、üe）

4個中響元音（iao、iou、uai、uei）

③元音加鼻音（16個）元音加-n（an、en、in、un）

元音加-ng（ang、eng、ing、ong、iong）

按韻母的發音可作以下劃分“四呼”：

開口呼（韻母不是i、u、ü并且不起頭的韻母）

齊齒呼（i或以i起頭的韻母）

合口呼（u或u起頭的韻母）

撮口呼（ü或以ü起頭的韻母）

◆音變（掌握輕聲和兒化的實際應用，詳見課本P85）

【第三章】

●漢字

1.什么是漢字：記錄漢語的書寫符號系統。他是漢族人的祖先在長期社會實踐中逐漸創造出來的

2.漢字特點：它屬于表意體系的文字

3.漢字的演變：

甲骨文→金文（古代鑄或刻在青銅器上的文字）→篆書（春秋戰國時代秦國的文字）→隸書→楷書→草書、行書

【第四章】

※詞匯 語言里所有的詞和固定短語的總和，具有穩固性、能產性、全民常用性 ※語素

最小的有音又有義的語言單位 ※詞

由詞逐層組成的語言單位 ※短語

短語是由詞逐層組成的語言單位

※詞的結構<重點！詳見P226表> 詞都是由一個或幾個語素構成的，構成詞語素分兩種，詞根和詞綴。

※單純詞

由一個語素構成的詞。如江、紅、三

1.聯綿詞

兩個不同音節連綴表示一個有意義而不能拆開成兩個語素的詞，其中又可以細分以下幾種

⑴雙聲的，兩個相同音節聲母，如澎湃

⑵疊韻的，相同的音節的“韻”，如蒼茫

⑶其它，聲韻都不同，如蝴蝶

2.疊音詞，如猩猩，瑟瑟

3.音譯的外來詞，如巧克力，咖啡

※合成詞

1.復合式

⑴聯合型。由兩個意義相同、相近、相關或相反的詞根并列組合而成，又叫并列式。如美好、尺寸、國家

⑵偏正型。前一詞根修飾、限制后一詞根。如雪亮、冰箱

⑶補充型。后一詞根補充前一詞根。如提高、羊群

⑷動賓型。前一詞根表示動作、行為，后一詞根表示動作、行為所支配關涉的事物，又叫支配式。如美容

⑸主謂型。前一詞根表示被陳述的事物，后一詞根是陳述前一詞根的，又叫陳述式。如地震

2.重疊式。相同的詞根語素重疊構成。如姐姐

3。附加式。由詞根和詞綴構成。詞綴在詞根前的叫前綴，詞根后的叫后綴

⑴前加式（前綴+詞根）。如老-老虎 老鄉

⑵后加式（詞根+后綴）-子 刀子 瓶子

※語素與詞和字的區分，以“誰喜歡巧克力糖”為例

字：誰/喜/歡/巧/克/力/糖。7個字。

語素：誰/喜/歡/巧克力/糖。5個語素。

詞：誰/喜歡/巧克力糖。3個詞。※詞義的性質

概括性、模糊性、民族性 ※詞義的構成分類

理性義、色彩義 ※義項

1.什么是義項

詞的理性意義的分項說明

2.義項的分類

詞義可分為基本義，轉義，轉義又可分成引申義和比喻義

※義素

1.什么是義素

構成詞義是最小意義單位，也就是詞義的區別特征。把同組中共同特征叫共同義素，把區別特征叫區別義素。

※單義詞

只有一個義項的詞叫單義詞。如單純詞：鳥、垃圾，合成詞：紅火、核武器 ※多義詞

有兩個或兩個以上的義項的詞叫多義詞。例如馬路很寬、從寬處理

※同音詞

同音詞是語音相同而意義之間并無聯系的一組詞，是多詞同音。例如：別去了、別徽章 ※同音詞和多義詞的區別

多義詞的特征是意義雖多，但都有關聯。井深與書很深是比喻義的關系。這些都是有關聯的。從本質來說，還是同一個詞。同音詞，意義是完全不同的，也沒有關系。如眼花與一朵花。從本質來說，是不同的兩個詞。

※反義義場

兩個意義相反或相對的詞可以構成反義義場，這兩個互為反義詞

第二篇：現代漢語教學總結

現代漢語教學總結

楊英

2013學年第一學期，我擔任學前教育班現代漢語課程的教學任務。與其他課程的教學相比，本專業教學有些特別。針對特殊情況，我在教學中作出了較大的調整，具體的情況以及相應的措施如下：

一、雖然此前我曾經教過現代漢語課，并且都使用同一套教材，但由于前后執教班級的情況、學生的程度都有很大的不同，所以在接受新的教學任務后，我又重新調整了教學大綱，確定了本門教學的重點和難點，按照知識本身所固有的聯系，而不是章節本身的聯系，從知識整體方面考慮嚴密組織教學內容，突出教學重點，突破教學難點，順利實現預定的教學目標。

二、雖然同是全日制班級，涉外文秘與經管文秘，在現代漢語課程的設臵和教學上具有很大的不同，但是，在現代漢語課程的教學上具有某些相同點：同樣的教材，相似的要求，同樣要在一個學期內完成課程的講授任務；區別只是漢語課時的不同。

三、總學時減少了，意味著不能沿用之前的教學大綱和教學進度。我根據變化了的總學時，對教學大綱和教學進度作了調整，同時按照突出知識重點、兼顧知識結構的原則，整合了課程教學的內容，保證了現代漢語課程各部分知識內容的適度和相對平衡。

四、按照學生特點，開闊專業視野。針對涉外文秘專業的學生畢業后，可能在外企或對外貿易部門工作的情況，以及他們重視對外語的學習、保持對海外世界濃厚興趣的特點，我在教學中適時聯系相關

知識點，介紹了海外學習漢語的情況以及把漢語作為第二語言進行教學的情況，激發了同學們對學習漢語的興趣，開闊了他們的專業視野。

五、加強課堂訓練，強調融會貫通。我把知識講解與課堂訓練結合起來，甚至在完整學習一個章節的內容之后，嘗試讓同學們和我一起，編制單元練習題，這一做法促使他們積極思考，努力把自己學到的知識融會貫通。比如，我與同學們一起編制的這些練習題（單項選擇題）就能體現他們對知識的融會貫通：其一，“刺”的韻母是：A、開口呼 B、齊齒呼 C、撮口呼 D、合口呼；其二，“次”的韻母不是：

A、舌尖音 B、高元音 C、前元音 D、后元音；其三，與“一樣”中的“一”讀音一致的是： A、一般 B、一起 C、一車 D、一塊。等等。這些題目，單就掌握一個知識點，是不行的；只有把相關的知識點聯系起來，才能找到正確的答案。在這一意義上，前述題目與其說是知識題，倒不如說是能力訓練題。

這一輪的現代漢語課程結束了，值得總結的東西很多。概括地說，在思想方面，我們重視了對本輪現代漢語課程的教學，在實踐方面也針對具體的情況作了積極的努力，收到了一定的效果。不過通過教學，我們也發現了一些問題，這些問題大致可以歸納為以下兩點：

第一、學生語文水平不一，課堂接受能力各異，兼顧多數的原則不利于后進生掌握課堂知識。正因為這樣，即使在課堂上已經很詳細地分析過的題目，也有學生不得要領；有時我不得不在講授新課之后，又按照個別學生的要求，回過頭來復習。這與極其有限的課堂學習時數發生著嚴重的沖突。

第二、社會評價影響學生對學科的認知，以及興趣的培養。社會重視對外語的掌握，而忽視對母語的學習，以為外語，尤其是國際強勢語言（英語）更實用，升學、就業、晉級……樣樣都離不開外語考試，而母語則被冷落一邊，很少有人或有單位會想起測試我們的母語能力的，因此，社會對外語和漢語的不同評價，影響著學生對漢語的認知，甚至抑制著他們對母語僅存的一點興趣。有學生對我坦言——“我只是到了現代漢語課程快要結束時，才發現自己越來越喜歡現代漢語。”

第三篇：現代漢語學習總結

現代漢語學習總結

當我們談到這大半學期對《現代漢語》的學習，我有許多的感觸。以前在我的意識里，《現代漢語》這門課程就等同于學了12年的語文，讀讀經典、背背詩詞、寫寫文章，輕描淡寫一筆帶過，然而經過本學期對其的進一步學習，更新了我對這門課程的認識和了解。中學時期的語文所涉及的知識面極為廣泛，是一個廣義的詞，它包括語言知識、現代文知識、文言文知識、文學知識、古代文化知識、百科知識和作文知識等等，然而我們大學的《現代漢語》是對中學語文在某些方面的深入學習和拓展。

我們將從三個方面來總結對《現代漢語》的學習：

一、對《現代漢語》的認識

目前我們對于《現代漢語》的學習在六個方面：上半期關于現代漢語常識、語音、文字的知識，以及這學期詞匯、語法修辭。這些知識的學習是為了更好的讓我們學習普通話、掌握現代漢語拼音方案、豐富詞匯并提高自己運用詞語的能力、學會組詞造句、分析改造病句……這些系統的基礎知識、理論，能夠提高學生認識、理解、運用現代漢語的能力。然而，在我們看來，對這門課程的學習需要的是穩扎穩打的學習態度。因為《現代漢語》的學習是環環相扣的，例如：《現代漢語》上冊第四章 詞匯知識、與《現代漢語》下冊 語法中的部分知識是相聯系的，或者說前者是后者的鋪墊作用。這就需要我們認真的、踏實的學號每一課的知識。

二、在《現代漢語》學習中遇到的問題

1.教材知識點密集，不知如何對所學的知識進行鞏固； 2.學習過程中，語言類學科枯燥無味；

3.對許多知識一知半解，構不成系統的知識面； 4.所學知識遺忘較快； 5.對于所學知識的應用能力不強。

三、針對問題想出相應的解決辦法

1.《現代漢語》上下兩冊，共六章知識。鑒于教材知識點密集的問 題，我們思考出了將六章的內容列出主體框架的辦法，這樣可以對知識點一目了然，學習之后可以根據列出的大點進行回憶鞏固，不熟悉的知識點及時翻書鞏固，達到“亡羊補牢、及時修補、為時不晚”的效果；

2.語言類學科的枯燥性是正常的，專業性的學習就需要一定的耐心來學習，所以我們要自我提醒，提高我們的自覺性；

3.知識一知半解、不能系統的掌握以及遺忘快的問題。這主要源于我們學習態度的問題，要對知識進行及時的鞏固，掌握細節，積少成多就會將知識系統化；

4.對于掌握的知識不能很好地運用，遇到問題不能很好的解決。這些問題我們覺得是由于，對課本知識掌握的不熟，以及課后沒有及時消化所導致的。因此我們的對策是，上課期間要集中注意力，分析老師給出的例題，學習方法。課后將練習題用作檢驗自己學習成果的工具，達到“以試帶練”的效果。

以上就是我們針對大一學習《現代漢語》的過程中，對于這門課程 的認識、學習所遇見的問題、在學習中想出解決問題的對策，對《現代漢語》學習所作出的總結，我想我們會在這些問題和對策中找到更適合自己學習的方法，來提高我們對這門課程的興趣、掌握程度以及應用能力。

第四篇：現代漢語總結

1.什么是現代漢語

現代漢語就是現代漢民族使用的語言，它是現代漢民族最重要的交際工具。同時又是國家法定的全國通用語言。它在全國范圍內使用，包括民族自治地區和少數民族聚居的地區。

“現代漢語”通常有兩種解釋，狹義的解釋指的是現代漢民族共同語——普通話（現代漢民族共同語是針對方言來說的，普通話是針對規范化來說的）。廣義的解釋則兼指現代漢民族使用的普通話和方言。

民族地區可以使用本民族通用語言和方言。國家推廣全國通用的普通話，并不是消滅少數民族語言，也不是消滅方言，它們可以在一定區域和特定地區長期使用。

2.共同語是指一個民族全體成員通用的語言，也叫作民族共同語。

方言是民族語言的地方分支，是局部地區的人們使用的語言。

關系：方言是一種民族語言的分支或變體，是局部地區的人們使用的語言。一個民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說規范化的共同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現力。

共同語形成之后，對方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞匯經常傳播并滲透到各地方言中去。規范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏對方言的發展起一種制約作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發展自己。但是地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經過一個長期而復雜的過程。

3.七大方言區：北方方言（官話方言：

1、華北、東北方言；

2、西北方言；

3、西南方言；

4、江淮方言）吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言和粵方言。

4.現代漢語特點：

語音、詞匯、語法 語音：

1、沒有復輔音：現代漢語一個音節里不會出現兩三個輔音聯結在一起的 現象（無論是在音節的開頭，還是在音節的結尾），音節韻母可以是由兩三個元音音素聯結在一起構成的“輔元音”，如：“ɡào（告）”，韻母由ɑ、o構成復元音； 漢語音節界限分明，音節的結構形式比較整齊。

2、元音占優勢：漢語音節中可以沒有輔音，但不能沒有元音。一個音節可以只由一個單元音或者一個復元音構成，同時，由復元音構成的音節也比較多，因此，漢語語音樂音成分比例大。

3、有聲調：現代漢語每一個音節都有一個聲調，聲調可以使音節界限分明，有富于高低升降的變化，于是形成了漢語音樂性強的特殊風格。漢語音節的聲調不同，意義也不一樣。如：mā（媽）、má（麻）、mǎ（馬）、mà（罵）。印歐語絕大多數都是無聲調語言，如，英語。詞匯：

單音節語素多，由它構成的單音詞和雙音詞也比較多，詞形較短。

1、漢語語素以單音節為基本形式

漢語中的單音節基本上都是語義的承擔者。這些單音節可以作為語素來構成大量單音詞，也可以合起來構成合成詞。例如：山、水、人。

2、廣泛運用詞根復合法構成新詞

由于漢語中有意義的單音節差不多都能充當詞根語素，詞綴語素少而且造詞能力較弱，因此，漢語中運用復合法組合詞根語素構成合成詞的情況最多。

3、雙音節詞占優勢

漢語詞匯在發展過程中逐漸趨向雙音節化。過去的單音節詞有的被雙音節代替，如“目——眼睛”、“虎——老虎”、“眉——眉毛”、“石——石頭”。有些多音節短語也被簡縮為雙音節詞，如“外交部長——外長”、“彩色電視機——彩電”。新創造的詞也多為雙音節的，如“弱智”、“離休”。現代漢語詞匯中的三音節的詞也有所發展，如“計算機、多媒體”等，但雙音節詞仍然是多數。語法：

1、語序和虛詞是表達漢語語法意義的主要手段 2.詞、短語和句子結構的基本一致

無論語素組成詞，詞組成短語，或者短語組成句子，都有主謂、動賓、補充、偏正、聯合五種基本結構關系，例如詞“地震”，短語“身體健康”，句子“火車開動了”等走是主謂結構。

3、詞類和句法成分不是簡單的對應關系

4、量詞十分豐富，有語氣詞

漢語是世界上唯一的幾千年來一直使用表意文字的語言。表示語素意義的漢字字符多到幾千幾萬，它們具有在書面上區別漢語眾多同音詞的作用。漢字具有超時空性，它能書寫語音差別極大的古今漢語（含方言）和外族語言。

5.現代漢語地位

國內：是各民族間的交際語，并為各民族間的相互學習和協作做出貢獻 國際：使用人數最多的語言，影響別國語言

聯合國六種工作語言：漢語、英語、俄語、法語、西班牙語和阿拉伯語。

6.推廣講好普通話

1、“國家推廣全國通用的普通話”。

2、普通話是教學語言、宣傳工作的規范語言、工作語言、全國通用語言。

3、普通話水平測試的情況

4、推廣普通話除了注意語音的規范外，還要注意詞匯、語法規范。

7.語音的性質

語音是語言的物質外殼。它同自然界其他聲音一樣，產生于物體的振動，具有物理屬性；語音是人的發音器官發出來的，還具有生理屬性；更重要的是語音要表達一定的意義，什么樣的語音形式表達什么樣的意義，必須是使用該語言的社會全體成員約定俗成的，所以語音有具有社會屬性。社會屬性是語音的本質屬性。

物理：表現在物理四要素：音高、音強、音長、音色（重要）第一，發音體的不同。第二，發音方法不同。

第三，發音時共鳴器形狀的不同。生理：語音是由人的發音器官發出來的，發音器官及其活動決定語音的區別，人的發音器官可以分為三大部分：呼吸器官，喉頭和聲帶，咽腔口腔鼻腔 社會：

第一，是哪種語言或方言，語言都要表達一定的意義。用什么樣的語音形式表達什么樣的意義，是由使用該語言或方言的全體社會成員約定俗成的，所以語音和語義之間并不存在什么聯系。第二，語音的社會屬性還表現在語音的系統性上。各種語言或方言都有自己的語音系統，從物理和生理的角度看是相同的語音現象，在不同的語音系統中卻可能有不同的作用。b不送氣音 p送氣音 英語不同

8.語音單位：音素

音素是最小的語音單位，是從音色的角度劃分出來的

音素按發音情況的不同分成兩大類，即元音和輔音。元音又稱之為母音，輔音又稱之為子音。

輔音是指氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的音，又稱子音。共有二十二個成音位的輔音

元音指的氣流振動聲帶，在口腔或咽頭不受阻礙（但受節制，如圓唇與否，口腔開閉等）而形成的音，又稱之為母音。普通話的語音系統中有十個元音

9.元音和輔音的區別

（1）發輔音時，氣流通過咽頭、口腔一般要受到某部位的阻礙；發元音時，氣流通過咽頭、口腔不受阻礙。這是元音和輔音最主要的區別。

（2）發輔音時，發音器官成阻部位特別緊張；發元音時，發音器官各部位保持均衡的緊張狀態。

（3）發輔音時，氣流較強；發元音時，氣流較弱。

（4）發輔音時，聲帶不一定振動，聲音一般不響亮；發元音時，聲帶振動，聲音比輔音響亮。

10.音節

音節是語音結構的基本單位，也是自然感到的最小語音片段（單位）。一般說來，一個漢字表示一個音節。

聲母，指音節中位于元音前頭的部分，大多是音節開頭的輔音。普通話語音系統中有二十二個聲母

韻母，指音節中聲母后面的部分。零聲母音節整個音節由韻母構成。普通話的語音系統中共有三十九個韻母 聲調，指的是音節中具有區別意義作用的音高變化。漢語普通話里共有四個聲調，輕聲不是四聲之外的第五種聲調。

11.《漢語拼音方案》的用途很廣，主要用來給漢字注音和作為推廣普通話的工具。

12.聲母分類

發音方法:

1、看阻礙的方式

根據形成阻礙和解除阻礙的方式不同可以普通話聲母分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五類。

2、看聲帶是否顫動

發音時聲帶顫動的音是濁音，又叫帶音；聲帶不顫動的音叫清音，又叫不帶音。濁音共四個，其余 聲母都是清音。

3、看氣流的強弱

塞音、塞擦音發音時，口腔呼出的氣流比較強的叫送氣音，共有等p、t、K、q、ch、c六個；口腔呼出的氣流比較弱的叫不送氣音，共有b、d、g、j、zh、z等六個。

發音部位：七類：雙唇音（b、p、m）、唇齒音（f）、舌尖前音（z、c、s）、舌尖中音（d、t、n、l）、舌尖后音（zh、ch、sh、r）、舌面音（j、q、x）、舌根音（g、k、h）。

13.韻母分類：

按結構可以分成單元音韻母、復元音韻母和帶鼻音韻母三類。單元音韻母：由單元音構成的韻母，又叫單韻母。有十個,它們是ɑ、o、e、ê、i、u、ü、er、-i（前）、-i（后）。復元音韻母：由復元音構成，復元音指的是發音時舌位、唇形都有變化的元音。復元音韻母又叫復韻母。共有十三個，它們是ɑi、ei、ɑo、uo、iɑ、ie、iɑo、iou、uɑ、uo、uɑi、uei。帶鼻音韻母：又叫鼻音尾韻母，由元音和鼻輔音韻尾構成。共有十六個，它們是ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün、ɑng、iɑng、uɑng、eng、ing、ueng、ong、iong。

普通話的三十九個韻母按開頭元音的發音口形分,可以分為四類,即開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼，簡稱四呼。所謂四呼就是按韻母開頭介音口形分的類。開口呼：韻母不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母屬于開口呼。15 齊齒呼： i或以i起頭的韻母屬于齊齒呼。9 合口呼： u 或以u起頭的韻母屬于合口呼。10 撮口呼： ü或以ü起頭的韻母屬于撮口呼。5 ong屬于合口呼韻母，iong屬于齊齒呼韻母

按韻尾的情況進行分類，沒有韻尾的叫無韻尾韻母，例如：α、er、i、iα、uα、uo、ie等15個；有元音i、u（o）作韻尾的叫元音韻尾韻母，例如：αi、uαi、ou、iou等8個；有鼻音n、ng作韻尾的叫鼻音尾韻母，例如：αn、αng等16個

14.聲調：

陰平

55、陽平

35、上聲

214、去聲51

15.音變

音變指的是在語流中，連著念的音素、音節或聲調有時會發生變化，這就是音變。普通話的音變現象很多，主要的音變有四種，即變調、輕兒化和語氣詞“啊”的音變。上聲：

1、兩個上聲相連，前一個上聲調值變35 在上聲前 水果 了解 領導 演講（變35）在輕省前（1）捧起 等等 講講 想起（變35）

（2）嫂子 姐姐 毯子 奶奶（變21

2、三個相連

很勇敢 小老虎 廠領導（21 35 2114）展覽館 管理組 碾米廠（35 35 2114）

3、如果連念的上聲字不止三個，最后一個字音讀2114，前面一律變為35

4、在非上聲音節（陰平、陽平、去聲）的前面，調值由2114變21，在原為非上聲改讀輕省的音節前，變調的情況也相同。例如：

在陰平前 首都 北京 統一 女兵

在陽平前 祖國 海洋 語言 改良 在去聲前 解放 土地 鞏固 鼓勵 在輕聲前 尾巴 起來 寶貝 里頭 去聲：

兩個去聲相連，前一個如果不是重讀音節則變53。例如；“信念、變化、辦事、快速、互助、大會”等。

“

一、不”：

1、“

一、不”單念或用在詞句末尾，以及“一”在序數中，聲調不變，讀原調：”一“念陰平（55），”不“念去聲（51）

2、在去聲前面，一律變成35。

3、在非去聲（陰平、陽平、上聲）前，“一”變51，“不”仍讀原調去聲。

4、“

一、不”嵌在相同的動詞的中間，讀輕聲。

5、“不”在可能補語中讀輕聲。例如：去不了 走不好 “

七、八”的變調

“

七、八”在去聲前調值可以變化變35，也可不變，其余場合念陰平，原調值55。

形容詞重疊的變調

單音節形容詞重疊后兒化時，第二個音節不論本調是什么，往往讀成55調值，如“慢慢兒的、好好兒的”。

單音節形容詞的疊音后綴，不管原來是什么聲調的字，多半念成55調值，例如：“綠油油、毛茸茸”等。但也有仍然念原調的，例如“金燦燦、白茫茫”等。雙音節形容詞重疊后，第二 個音節讀輕聲，第三、四個音節也多半讀55調值，例如“明明白白、清清楚楚、老老實實”等。

16.輕聲作用

一是可以區別詞義 冷戰 二是可以區別詞詞性 言語

輕聲還有區別詞和短語結構的作用 東西

17.二化

兒化指的是普通話里有些音節的韻母發音時加上一個卷舌動作，使這個韻母帶上卷舌音“兒”（er）的音色的一種特殊音變現象。作用：兒化有區別詞義的作用。天

兒化還有區別詞性的作用 尖 兒化還可以賦予詞以表示細小、親切或喜愛等的感情色彩 牛 旗

18.啊 的音變

前字韻腹或韻尾+ɑ “啊”的音變

規范寫法

舉例

i、ü、o、e、ê、ɑ+ɑ→

yɑ 呀 雞呀、魚呀、u+ɑ→ wɑ 哇 好哇、苦哇 n+ɑ→

na

哪

難哪、新哪、彎哪 nɡ+ɑ→

ng

啊

娘啊、香啊、紅啊-i（后）er+ɑ→

ra

啊

是啊、店小二啊-i（前）+ɑ→

za

啊

次啊、死啊

19.漢字

從書寫符號看是表意文字（非字母文字）。

為什么說漢字是表意文字呢？世界上的文字基本上可以分兩大類：一類是表音文字，一類是表意文字。漢字是表意體系的文字，同表音文字有本質的區別。表音文字是用數目不多的符號表示一種語言有限的音位或音節，作為標記詞語聲音的字母；表意文字是用數目眾多的表意符號表示一種語言中有意義的語言單位——語素或詞，而不是表示語言中的音位或音節。漢字用筆畫構成的大量表意符號（字）來表示漢語的語素，從而代表了漢語語素的聲音，而不是用符號或字母表示漢語的音位或音節，所以說漢字是表意體系的文字

20.漢字演變

漢字在歷史 上出現過甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種正式字體，以及草書、行書等輔助字體。

小篆在漢字形體演變史上的重要意義：秦始皇在全國范圍內推行的小篆，、是對長期以來自然發展的漢字進行有計劃、有領導的整理簡化的結果，它結束了古文字雜亂紛紜，異體繁多的混亂局面，做到了字有定型，奠定了方塊漢字的基礎，在漢字形體演變史上具有重大的意義。

秦隸在漢字形體演變史上的劃時代的意義：甲骨文、金文、篆書都屬于古文字范疇，基本上保存了象形的特點；隸書、楷書屬于今文字范疇，它打破了古文字象形的特點，逐漸走上了符號化的道路。秦隸是由象形的古文字演變為不象形的今文字的轉折點，因此在漢字形體演變史上具有劃時代的意義。

古文字階段（象形）

（殷商）甲—（西周）金文—（春秋戰國）大篆（籀文、石鼓文）—（秦）小篆

龜甲、獸甲青銅器 《史籀篇》鼓形石 重要意義：整理、簡化標志統一 今文字階段（不象形）

——（漢代）隸書——（漢魏）草書、楷書、行書 古今文字的主要差別

古：象形文字、繪畫式線條、體形均 今：不象形符號、基本筆畫、體形均簡 21.漢字結構

（一）筆畫

（二）部件與部首

筆畫組合的三種方式：相離、相接、相交。

部件的組合方式主要有如下七種：左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、全包圍結構、半包圍結構、穿插結構。（舉例說明）如果把左中右結構歸左右結構，上中下結構歸上下結構，全包圍結構和半包圍結構合稱包圍結構，那就只有四鐘組合方式。

（三）筆順

筆順是指筆畫書寫時的先后順序。漢字筆順的基本原則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內、從外到內后封口、先中間后兩邊。注意一些特殊字的筆順。

22，造字法

六種造字法，一般指象形、指事（獨體）、會意、形聲（合體）、轉注、假借。（后兩：用字法）

23，漢字標準化

四定：定型，定量，定音，定序

24.漢字整理

整理漢字包括兩個內容：一個是簡化筆畫，一個是精簡字數。

（一）簡化筆畫（1）簡化部件

（2）同音或異音代替（3）草書楷化

（4）換用簡單的符號（5）保留特征或輪廓

（6）構成新的形聲字或會意字

（二）精簡字數

精簡字數，主要是廢除異體字。

25.詞和短語區別

1、語音上比較

短語內部詞與詞之間在語音上一般可以有短暫停頓，合成詞的語素之間原則上沒有語音停頓，一般是連續的。例如“向雷鋒同志學習”這個短語，可以讀成“向 雷鋒

同志

學習”。“雷”與“鋒”、“同”與“志”、“學”與“習”之間沒有語音停頓，“雷鋒”、“同志”、“學習”是雙音節合成詞。

2、語義上比較

一般說來，短語的語義一般是組成它的幾個詞的意義的簡單相加。例如短語“有電”是“有”和“電”兩個詞的語義的簡單相加。而合成詞有特定的意義，不一定是組成它的語素的意義的簡單相加。例如“有喜”，口語中指婦女懷孕，不是“有”和“喜”的意義的簡單相加。意義的單一性和整體性是詞的語義特點。

3、語法結構上比較 區別詞和短語，用的是擴展法。詞和短語都是造句的位（造句的備用單位），都是語言的建筑材料。區別在于：詞是最小的造句單位，短語是由兩個或兩個以上的詞構成的較大的造句單位。例如在“北京太可愛了！這個句子中“太可愛”由兩個詞組成，是較大在造句單位，而“北京”、“太”、“可愛”都是最小的造句單位。

合成詞內部語素之間結構很緊，具有 定型性和不可擴張性；短語內部詞與詞之間結構較松，可以拆開、可以擴展（即中間可以插如其他成分）。例如“牛馬”可以擴展成“一頭牛和三匹馬”等，“賽球”可以擴展成“賽什么球”、“賽了兩場球”等。因此“牛馬”、“賽球”是短語。而“馬路”、“比賽”、“自行車”等，卻不能拆開，不能擴展，不能說成“馬的路”、“比和賽”、“自行著車”。因此，“馬路”、“比賽”、“自行車”是詞。

26.詞匯

（一）語素

語素是語言中最小的音義結合體。詞是由語素構成的，語素的只能就是用來構詞。例如：“發電站”是一個詞，從這個詞里可以分析出“發”、“電”、“站”三個有一定聲音和意義的最小構詞單位，這種單位是構成詞的元素，稱為語素。

（二）詞

詞是由語素構成，比語素高一級的語言單位。詞是句中最小的能夠獨立運用的語言單位。“獨立運用”是指能夠單說（單獨成句）或單用（單獨作句法成分或單獨起語法作用）。

27.構詞類型

詞是由一個或幾個語素構成的，構詞語素分兩種，一種叫詞根，指的是意義實在、在合成詞內位置不固定的不成詞語素和成詞語素；一種叫詞綴，指的是意義不實在、在合成詞內部位置固定在前或后的不成詞語素。

由一個語素構成的詞，叫做單純詞。由兩個或兩個以上語素構成的詞，叫做合成詞。

（一）單純詞

1、聯綿詞

聯綿詞指兩個音節連綴成義而不能拆開來的詞。（1）雙聲的（2）疊韻的（3）其他

2、疊韻詞

3、音譯外來詞

指出下列的雙聲詞、疊韻詞和音譯詞。

雙聲詞：倉促、孑孓、恍惚、秋千、踟躇、拮據 疊韻詞：燦爛、婆娑、靦腆 音譯詞：沙發、撲克、滌綸

（二）合成詞

合成詞有復合式、附加式、重疊式三種構詞方式：

1、復合式（1）聯合型

（2）偏正型

（3）補充型（4）動賓型

（5）主謂型

2、重疊式

3、附加式

（1）前加式

（2）后加式

28.詞義性質

1、詞義的概括性

2、詞義的模糊性

3、詞義的民族性

29.詞義構成

（一）理性義

詞義中同概念有關的意義部分叫做理性義或概念義。

（二）色彩義

詞的附屬義，也可稱附屬義

1、感情色彩

2、語體色彩

3、形象色彩

30.單義和多義詞

1、單義詞：只有一個義項的詞

煤

馬

鳥

雨

明晰

清涼

桌子

聳立

搜刮

術語：手術、收盤、嫁接

專有名詞：奧運會

政協

常見事物的名稱：窗子、桌子、大米

2、多義詞

有兩個或以上的義項的詞。

例如“寬”

①橫的距離大（跟“窄”相對）：“馬路很寬”。

②放寬，使松緩：“聽了他的一席話，心就寬了一半”。

③不嚴厲、不茍求：“對他要從寬處理”。

④寬裕、寬綽：“生活水平提高了，手頭比過去寬多了”。

31.現代漢語詞匯組成

一、基本詞匯和一般詞匯

（一）基本詞匯

基本詞匯是基本詞的總和，它同語法一起構成語言的基礎。它是語言中的那些使用頻率高、生命力強、為全民所共同理解的基本詞的總稱。

基本詞匯有三個特點：

１、穩固性。如“上、下、山、河、花、草、牛、羊、人、事”等，千百年來一直為不同政治體制、不同的社會制度服務。

2、能產性。基本詞匯是構造新詞的基礎，新詞是從基本詞匯派生出來的。如以“水”這個基本詞為基礎，就產生了大量的新詞。

3、全民常用性。使用頻率高，旅行地域廣，不受限制，為全民所共同理解，共同運用。

（二）一般詞匯

基本詞匯以外的詞匯。

現代漢語一般詞匯包含有古語詞、方言詞、外來詞、行業語、隱語等。

二、古語詞、方言詞、外來詞

（一）古語詞

古語詞包括一般所說的文言詞和歷史詞。（源于古代文言著作）

文言詞：例如：“底蘊、磅礴、若干、如此、余、其”等，還有“之、而、次、與、及、亦、甚、而已”等虛詞。

歷史詞：宰相、丞相、尚書、太監、駙馬、戟

（二）方言詞

是指產生、通行于方言區的詞語。表示某種特殊意義而普通話又沒有相應的詞可以代替的哪些詞，如“垃圾、二流子、別扭”等等，普通話可以吸收進來豐富自己。

（三）外來詞

外來詞也叫借詞，指的是從外族語言里借來的詞 外來詞有四種類型：

(一）音譯的

照著外來詞的聲音用漢字記錄下來。嚴格說記錄下來的音并不完全忠實于原音，指是聲音近似而已。例如：”可口可樂、沙發、幽默休克、雪茄、撲克、夾克“等。

（二）音意兼譯的

把一個外來詞分成兩半，一半音譯，一半意譯。如”列寧主義、新西蘭、浪漫主義“等。

（三）音譯加意譯的

整個詞音譯之后，外加一個表示義類（意義范疇）的漢語語素。例如：car（英語的”貨車“）卡車

ballet（法語”芭蕾舞“）芭蕾舞

另外，”啤酒、雪茄煙、卡介苗“等也都是這樣的外來詞。

（四）字母外來詞

直接用外文字母（簡稱）或漢字組合而成的詞。例如： WTO

SOS

DVD

KTV

MTV

三、行業語、隱語

（一）行業語

行業語是指各行各業和科學技術上應用的詞語。

語言界：語音、詞匯、語法、句法、句型、修辭。

哲學：同

一、對立、理性、感性、理論、實踐。教育界：課時、德育、教具、課程、教案。

（二）隱語

隱語是個別社會集團或秘密組織中的一種只有內部人懂得的特殊用語。

32.熟語

一、成語

（一）成語的特征

成語是一種具有意義上的整體性和結構上的凝固性的相沿習用的固定短語。成語具有書面語的色彩。

1、意義是整體性：一個成語做什么講，是有特定含義的，不能照字面來解釋。成語意義并非其構成成分意義的簡單相加。例如：胸有成竹、永垂不朽、涇渭分明等。

2、結構的凝固性

成語的結構形式（字數、詞序、成分）一般是定型的、凝固的。一般必須沿用原型，不能隨意變換和增減其中的成分。例如 ： 七上八下 牛頭不對馬嘴 高山流水

（二）成語的來源

既有書面的來源也有口頭的來源

1、書面的來源（1）神話寓言 刻舟求劍 精衛填海（《山海經 北山經》）掩耳盜鈴（《呂氏春秋 自知》）愚公移山（《列子 湯問》）（2）歷史故事 草木皆兵 四面楚歌（《史記 項羽本紀》）投筆從戎（〈后漢書 班超傳〉）（3）古代詩文語句 兢兢業業 井底之蛙 青梅竹馬 曾經滄海 一鼓作氣 青出于藍

2、口頭的來源 直接援用的： 是可忍，孰不可忍 經過改造的

一日三秋《詩經 王風 采葛》 守株待兔

聞雞起舞

（三）成語的構造

成語以“四字格”為基本格式，也有非“四字格”的。成語有下列幾種最一般的結構：

并列、偏正、動賓、補充、主謂

此外還有連謂結構、兼語結構。有的成語今天已經無法分析它的結構了。

二、慣用語

慣用語是指人們口語中短小定型的習慣用語。例：

動賓式：耍滑頭、耍花招、放空炮、開綠燈、揪小辮子 炒魷魚、扯后腿、鉆空子、吹牛皮、繞彎子、傍大款

偏正式：鐵公雞、馬后炮、過后計、空城計、鐵飯碗、墻頭草、下馬威、耳邊風、絆腳石 主謂式：天曉得

其他：巴不得 三七二十一

三、歇后語

是由近似于謎面，謎底的兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語。例：

茶壺里煮餃子——有嘴倒不出 啞吧吃黃蓮——有苦說不出

1、喻意歇后語

它的前部分是一個比喻，后部分是對前部分的解釋。

①有的解釋部分的意義是它的字面上的意義。例： 大海里撈針——無處尋 泥菩薩過江——自身難保 啞巴吃黃連——有苦說不出

②有的解釋部分的意義是它的轉義。例： 快刀切豆腐——兩邊光（兩邊討好）茶壺里煮餃子——倒不出來（學問、知識（倒/講）不出來）

2、諧音歇后語

它的后一部分是音同或音近現象表達意思，這是一種“言在此而意在彼”，妙語雙關的現象。例：

飛機上吹嗽叭——響（想）得高 和尚打傘——無發（法）無天 外甥打燈籠——照舅（舊）韭菜伴豆腐——一青（清）二白 臘月里的蘿卜——凍（動）了心

33.語法

語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規律

語法單位可以分為四級：語素、詞、短語、句子。

語素、詞、短語是沒有句調的備用單位，句子是有句調的運用單位 詞是最小能夠獨立運用的語言單位

34.詞類

分類的依據是詞的語法功能形態和意義，主要是詞的語法功能。

實詞：指有詞匯意義和語法意義，能充當句子成分的詞。虛詞：沒有詞匯意義光有語法意義的，不能充當句子成分的詞。實詞（名、動、形、區、數、量、副、代、擬、嘆）虛詞包括介詞、連詞、助詞、語氣詞

第五篇：現代漢語[第一章緒論]山東大學期末考試知識點復習

山東大學期末考試知識點復習

第一章緒論

第一節現代漢語概述

一、什么是現代漢語

主要掌握現代漢語的基本概念，漢語是漢民族的語言，現代漢語是現代漢民族所使用的語言。現代漢語既有多種方言，也有民族共同語。現代漢民族共同語就是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。

漢語作為一種語言，具有一切語言共同的屬性。即從結構上說，它是一種音義結合的符號系統。從功能上說，它是人們最重要的交際工具和思維工具。

二、現代漢民族共同語

了解共同語、方言、基礎方言的含義及其相互關系，了解現代漢語口語和書面語兩種不同的形式，了解文學語言是民族共同語的高級形式。理解現代漢民族共同語的形成過程。

三、現代漢語方言

了解方言形成的原因，掌握民族共同語和方言之間的關系。一般掌握現代漢語七大方言、成因及相應代表方言：北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言，而且要識記某一方言的代表話。

四、現代漢語的特點

掌握現代漢語區別于印歐語系語言的特點，能夠分別從語音方面、詞匯方面、語法方面來加以舉例說明。

五、現代漢語的地位

了解現代漢語的地位。

第二節漢語規范化和推廣普通話

山東大學期末考試知識點復習

一、歷史的回顧

了解20世紀50年代中央制定的語言文字工作的三大任務，掌握新時期語言文字工作的方針和主要任務。了解80年代社會主義建設新時期推廣普通話的工作方針：大力推廣、積極普及、逐步提高。在當前語言文字工作的主要任務中，最重要的兩項工作是促進漢語規范化和推廣普通話。

二、現代漢語規范化

了解現代漢語在語音、詞匯、語法等方面的規范。北京話中的異讀、土話成分等不能成為普通話的語音標準，北方話中的使用范圍小的詞匯也不能進入普通話中。了解規范化的意義。

三、推廣普通話

了解20世紀50年代推廣普通話的工作方針，即“大力提倡，重點推行，逐步普及”；了解新時期推普工作應努力做好的四項工作。

第三節現代漢語課的性質、內容和任務

一般掌握現代漢語課的性質、內容和任務；掌握課程的主體由語音、文字、詞匯、語法、修辭五部分構成。