第一篇：赴 宜 川 中 學 學 習 心 得 體 會2012.9.2

赴 宜 川 中 學 學習心 得 體 會

2012年9月2、3日我校八十多名教職員工在高校長、楊書記的帶領下赴宜川中學參觀學習。我們滿懷希望地來到了延安市宜川中學，整潔的校園、井然有序的學生早操方隊和激情燃燒，活力四射的胸貼背式課間跑操，步伐一致的跑步前進，口號聲震天宇，場面氣勢磅礴、爭分奪秒地進行朗讀復習的學生身影、辛勤敬業的教師團隊??這里的一切都深深吸引了來訪參觀學習的教師和領導的眼球，總之這里是我們永遠值得學習的地方。回顧一下宜川中學最能打動我的地方有如下幾個方面：

一、積極進取的校園文化

走進校園迎面就是“引領教育方向，打造自主明校”標語；在操場上有“全世界都在等待你的成功故事”，“ 世界上沒有任何東西可以取代堅持”，“任何人都可以成為偉大傳奇”等，在教學樓里有“學校為學生發展而存在”，教室里“我堅持，我自信”等；從標語中可以看出學校前衛的辦學理念。校園文化建設有聲有色，突出學校特色。校園內張貼各類教師、學生光榮榜，上下樓梯口在樓道內張貼有學生的各類標語，且用中英文對照，給學生創造了良好的語言學習氛圍的同時，更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。充分發揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求，培養了學生的正義感。

二、自主學習課堂模式

我最感興趣的是自主學習課堂模式，周一早上一、二節我們幾個物理老師深入班級聽了高

一、高二兩節物理課，親身感受自主學習課堂模式。要落實高效課堂模式必須要從兩方面落實：

1、在課堂教學中，引入了小組討論、競爭機制，使學生成為學習的主人

在宜川中學課堂教學中，沒有了以往教師滔滔不絕的講課聲，取而代之是學生們爭先恐后討論問題的聲音，教師上課之前通過大屏幕搜集和展示需要討論的問題；學生在討論的過程中沒有絲毫做秀的現象，他們討論的很認真、很投入，在討論之后由每個小組的代表講解自己小組討論的結果、并說出理由，最后由評審組的同學進行點評。學生們信心十足，也給學生提供了展示自我的平臺，鍛煉了學生的語言表達能力，驅除了部分學生膽怯和自卑的心理缺陷，也使他們以后敢于走向社會，終生受益。當然教師要做的是通過展示對學生暴露出來的問題及時給予糾正的引導，有針對性的突破教學中的重點和難點。

2、“導學案”的使用，為課堂教學引領了前進的方向 宜川中學每個教研組都有本組老師自己根據課標和學情編寫學案編寫的導學案。導學案里有本節課的學習目標、學習方法指導和重要的學習內容，需掌握的練習題，后面還有學后記欄目。在上課前明確本節學習重點做到課前預習，對遇到的疑惑就成為課堂上自己和同伴討論，學習的重難點。總之導學案的引用使學生的學習目的性更強、目標更明確。學案是學生自主學習合作探究的路線圖。

三、高效嚴謹的學習小組

要完成自主學習、合作探究必須要完善學習小組的建設。宜川中學的學習小組一般是六人組成，成績按A、B、C三檔劃分，每檔二人。小組的核心人物是小組長的選拔和培訓，小組長的學習成績必須在B檔以上而且要有一定組織管理能力并樂于為大家服務，年級組和老師定期對小組長進行培訓，針對在運作的過程中出現的問題班主任、科任老師及時指導培訓。對于小組考核采取“捆綁式”評價，組榮我榮，從而促進共同進步。為打造高效課堂提供了保障。

考察后的感想：

通過考察學習，我認為我們應該從以下幾個方面去思考：１．學校的科學管理方法；２．怎樣做好教師的教法指導；３．怎樣做好學生的思想教育工作，特別是學習態度，學習目的的教育；４．怎樣落實課堂教學方法的改革；5.怎樣做好學生學法的指導、落實；6．師生在課堂活動是怎樣互動的;7．怎樣落實學習目標及學案的完成情況等。

課堂是提高學習質量的主戰場，課堂的成功不是解決一切問題，而是源源不斷地生發新問題，這就要求我們在課堂教學中，要激發學生的熱情，調動他們的積極性，敢于探索，大膽提出問題。改變過去的“一言堂”，教師身體疲憊，聲音沙啞；變為活躍的課堂，激烈的討論，關心和愛護每一個學生，人人積極參與，都有發言的機會。教師給學生以方法的指導，智慧的啟迪，輕松愉快地完成教學任務。

總之，我們要從我校的實際情況出發，學人之長，補己之短；去粗取精，去偽存真。一方面要繼續發揚四中多年來的優良傳統，另一方面要繼續不斷地學習先進的教學經驗，敢于創新，銳意進取。我相信，只要我們善于總結經驗教訓，尋找我們工作中的不足，加強校本教研，不斷地完善自我，我們的教育教學水平一定會上新臺階，四中的明天更美好。

2012-9-14

第二篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

———高一英語備課組

為了進一步提高我校學生自主化管理和自主學習的能力，推進“五環三課”導學案模式向縱深方向發展。2013年10月10---10月12日，學校組織我們一行48名教師第三次赴宜川中學學習，此次行程雖短，但卻讓我們獲益頗多。經過我們備課組討論，現將一些學習體會總結如下：

第一：營造氛圍，激發興趣

1.豐富多彩的校園文化建設

走進宜川中學，似乎走進了文化的殿堂，校園內處處可見充滿正能量的雙語標語。這不僅創造了良好的語言學習氛圍，而且激發了師生積極向上的勁頭。其實這種特色在我校也是隨處可見。比如說：每天中午12：20---12：40的校園英語廣播；每周三、四下午第八節課的英語角活動都為學生的英語學習提供了良好的氛圍和條件。此次學習之后我們一直在想：“如何能使我們六中學生的英語學習有一個質的飛躍？從而打破啞巴英語？”經討論后我們一致認為宜川中學大課間的瘋狂英語朗誦是很值得借鑒的。

2.班級英語學習小組和學科研究小組的建設

我們都知道：“實現高效課堂的關鍵是學習小組和學科研究小組的有效建設。”借鑒宜川中學在小組建設方面的優秀做法，我校也做了一些努力和改進。首先：有針對性的構建小組。其次：確定小組長及學科帶頭人，進而以優帶差。這樣就形成了組內相互監督，互幫互

學，組間相互競爭，絕不示弱的良好學習氛圍；同時，還建立了英語學科研究小組，目的是讓優秀生更加優秀，從而帶動更多的學困生轉優。為了更好的激勵學生，我們制訂了相應的評價措施。如：英語單詞聽寫、課文背誦、課堂回答問題、小組展示加分表。周評比，月總結并及時和班主任溝通，在條件允許的條件下，給予優秀生適當的獎勵。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強了競爭意識。

3.英語學習興趣的激發和培養

常言道：“興趣是最好的老師。”在這方面，我們打算在辦好原

有的英語話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎上，加大英語學習能力的培養。如組織學生觀看一些能力所及的英文電影，閱讀一些一級英文原著（如英語書蟲），教會學生一些簡單易學的英文歌曲等。經過高一一年的培養，讓部分學生不再提起英語就頭痛，讓大部分學生對英語產生興趣，讓優等生更加卓越。

第二：不斷學習，體質增效

1.加強專業學習，更新教學觀念

在宜川中學高一年級教師辦公桌上都放著近五年高考習題集，還有《中學英語教學與研究》等專業書籍。聽那些老師們說：“他們只有不斷的學習和更新知識，才能更好的服務于學生。”的確如此，只有不斷學習才能跟上時代的發展。正如我們學校經常提倡的：“勤學習，勤讀書”。所以，我們在工作之余，經常研讀教育教學理論，學習英語專業知識，探討教育教學方法，力求取得不斷進步。

2.不斷反思，提高備課質量

“五環三課”導學案教學模式在我校實施已有兩個年頭了。在實施過程中，備課是至關重要的。我們嚴格按照學校的備課制度進行備課，由主備人提前兩周拿出初備學案，分發給備課組成員人手一份并獨立完成，上課前一周備課組會議上進行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進的地方，最后由主備人把修改好的學案印發給學生使用。盡管我們在備課方面做了大量的工作，但由于我校80%的學生英語是弱勢科目，所以收效甚微。經過我們反思之后，發現存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨斗的現象。沒有把個人反思的內容進行集體交流和總結。因此我們高一英語備課組決定在以后每次備課組會議上，先針對前一單元授課過程中存在的問題進行集體交流和反思，然后再進行下一單元的備課。這樣就可以幫助我們在編寫和使用導學案的過程中更加游刃有余。

總之，教學是一個不斷提高和更新的過程。我們高一英語備課組將不斷努力，逐漸改變英語是弱勢學科的這種現象。以上是我們高一英語備課組此次學習之后的一些體會和反思，如有不妥之處，敬請各位領導和老師指正。

謝謝大家！

2013年10月15日

第三篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

一行三十人，匆匆半天時間，在宜川中學其實就是一上午的學習時間，卻讓我感慨良多，收獲頗非。

通過觀看早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主課堂、自主學習課堂等，讓我感受到我校教育教學改革存在的不足，談以下感受：

一、崔人奮進的育人氛圍。

走進宜川中學，環境很整潔，校園和草坪里看不到廢棄物和紙屑。來到教學樓上，文化建設豐富多彩，學生沒有追逐打鬧的，學生能自覺愛護學校公物，見了老師和陌生人會主動問好。最讓人震撼的是那一副副標語，標語中可以看出學校前衛的辦學理念。充分地肯定了學生是學校的生命之本，只有充分利用學生，發展學生，才能更好的鍛煉學生。

校園文化建設有聲有色，突出學校本土特色。從校園內張貼的各類教師、學生光榮榜，上下樓梯口在樓道內張貼有學生的各類標語，且用中英文對照，給學生創造了良好的語言學習氛圍的同時，更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。而對于行為習慣表現較差的學生則通過嚴明的懲罰形式展現出來，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學生充分認識到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和學生的聲譽和形象的。充分發揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求，培養了學生的正義感。

二、學生管理剛柔并濟，自主管理三架馬車齊頭并進。

到了宜川中學，我們發現不論是學校還是班級，學生自主活動都開展得很出色，在觀看了學校宣傳片后聽取了學校管理工作報告，我發現宜中能發展到現在的狀況，這與學校高效的管理是分不開的，對教師和學生的管理都能做到剛柔相濟，通過嚴格完善、科學的管理制度管理人，服務人。

三、課堂彰顯學生學習風采。

課堂教學采用教師編寫學生自主學習學案，課前學生自學完成學生任務，教師講課不超過15會鐘，課堂學習教師將課堂真正還給了學生，給了學生充分展示的機會，通過展示，教師對學生暴露出來的問題及時給予糾正的引導，有針對性的突破教學中的重點和難點，課后留給學生10分鐘的課堂檢查時間，學生在當堂課就消化掉教學內容，使課堂教師真正達到高效。通過這種教學模式可以將學生的學習積極性充分的調動起來，學生的學習意識，學生興趣得到充分的挖掘，同時在教學過程中教師注重待優生的提高培養。

四、激勵教育一定要成為德育教育的主流。

仔細想想，作為一名教育工作者，我們都習慣了板起面孔訓人，教育學生時總是缺少耐心，于是一些本來不大的矛盾往往被激化。學校的德育工作也往往傾向于活動教育，日常管理中習慣于發現問題，處理問題，處理問題時習慣于按照一些成文規定進行強勢教育或者紀律處分。發現問題固然重要，發現了問題一定要解釋解決，這些毋庸置疑。但是處理問題有各種手段，手段太單一了未必就是最佳的處理結果。好言一句三冬暖啊，一定時間，對某一名同學轉換一下處理的思維，只是在處理后多加一句激勵的話，說不定就會起到起死回生的效果。教育不是萬能的，這點誰都承認，但是只要有可能，我們就不要放棄希望。激勵效應其實就是一種彈簧效應，用好了絕對能激發出出人意料的潛能。我在報紙上曾經看過，有一位媽媽去參加孩子的家長會，家長會上老師聲色俱厲地數落了孩子的諸多不是。孩子的媽媽心里很難過。家長會結束后，傷心的媽媽回到家中，孩子問：老師說我什么了？媽媽回答：老師說你很不錯，進步很大。孩子默默無語去了學校，行為舉止發生了很大變化，成績有了很大的提高。以后每一次媽媽參加家長會回來都是同樣的回答，一直到孩子以優異的成績考上大學。這是一位偉大的媽媽，他用偉大的母愛包容了一切，卻造就了一個優秀的兒子。設想如果母親回到家大發雷霆，這個孩子說不定就成了一個破罐子破摔的扶不起的阿斗了。當然激勵教育也要因人而異，萬不能犯護短和溺愛的毛病，姑息養奸，到頭來惡習越聚越多，最終無可救藥。建議我們在今后的教育中，能多施行激勵教育，對學生進行快樂教育，教育者和被教育者都在快樂的氛圍中交流諒解，和諧的氛圍和良好的集體凝聚力一定會在這個過程中漸漸形成。

五、結合我校工作的幾點思考。

加強教師，學習提升理論知識，更新觀念。

學生管理思想不統一，步調不一致。

學校管理制度有待修改。

校本教研應做到務實，高效。少行政安排，多注重教研實效。創造機會讓教師外出學習考察，開拓眼界，提升境界。

第四篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

-----用堅持來實現高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長的帶領下，奔赴宜川中學學習，希望學得人家的先進辦學經驗為我所用，4天的學習讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學習的體會：

邁入宜川中學的校門，我首先看到的是“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”這樣一條醒目的標語，我深切明白宜川中學搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學領導的決心，正印證了蔣校長的那句話“校長的決心有多大，課改就能走多遠”。

學校的每一個角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時刻熏陶，讓學生在文化中生活，在文化中成長，在文化中收獲。我私底下作了一個統計，宜川中學單單橫幅類的標語就有36條，如“任何人都可以成為一個偉大的傳奇！”“世界上沒有任何東西可以取代堅持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復次數最多的人！”類似的標語很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動的達38塊，有展示學校遠景規劃的藍圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說每一間教室門前的個性班級文化，諸如“逆風薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個大字，令人震撼。左側藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產生置身文化之中的感覺。

更令人印象深刻的是宜川中學學生的精神面貌，體現在兩操和瘋狂英語環節，整齊的隊列隊形，豪邁的班級口號，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操從音樂響起到做操結束共計10分鐘，沒有多余的東西，一切可以用干凈利落來形容，學生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂，確實可以振奮精神，我想人活動就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號在宜川中學是得到了真正的落實，從掃地到領取早餐，從小組記錄到個人評價，從廢紙收集到教室門口的個性布置，從溫馨提示的書寫到小班會的主持，無一不是井井有條，一一落實。雖然在教室里我沒有看到類似《中學生行為規范》之類的制度框，但我感覺得到，每一個小組，每一個班級、每一項活動，都是有章可循，并配備相應的而且是細致嚴厲的獎懲制度。宜川中學的墻上不是激勵性的標語，就是溫馨類的提示，不是展示班級個性的文化，就是學生的個性制作。很少能看到像我們學校“十不準”

之類的禁令，更多的是我們應該怎么做。我覺得“以人為本”的理念在這得到了相應的體現。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關上了你的那扇門，必定會為你打開一扇窗。”不許學生做什么是以允許學生做什么為基礎的，只有這樣學生才感受到民主與自由。

在課堂上，學生爭著搶著回答問題，雖然我不是很欣賞這種回答問題的方式，但細細回想，這不僅培養了學生的競爭意識，更培養了學生的口語表達，由于有小組評價制度的激勵，課堂上太多的同學參與課堂活動，積極發言。小組間既有競爭又有互補，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學生展示自我和培養能力的平臺，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因為學生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學生如何學，學得多少。授課老師真正落實了“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”的理念。

與人對比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細致長久的操作制度和配套的獎罰措施。

3、真正的貫徹“學生為本”的育人理念，相信學生，發展學生，允許學生有不足，不能因為有瑕疵便否定整個課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創造性的工作，放手學生自主、“自由”，的學習。

5、大力構建激勵機制，讓獎勵發揮其應有的效果。

6、改變評價機制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個字，重要的是看學生是否真正動起來，收獲了多少。

哎！任重道遠，看起來容易，做起來難，改變思想，慢慢領會，點滴做起，逐步深入，但“堅持”很重要。

第五篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

2013年9月29日我校組織50余名教師及領導赴宜川中學進行參觀學習，進過兩天的參觀學習，我感到非常震撼，有很多感觸，一個偏遠的山區縣城竟然能在國內打造出如此獨特風格的教學模式，下面就這兩天學習的心得體會及所見所聞整理如下：

我們具體的參觀學習時間是9月29日下午兩節課，2點15分開始；29日晚7點10分至7點半是班會，7點40分至9點10分時自主學習課時間；9月30日7點10分至7點40分時早讀時間，之后7點40至8點事早操時間，8點10分至9點50有兩節課（個別教研組有教研活動，具體看情況），10點10分至11點50分是在大會議室進行交流和聽校長的發言。具體感受總結是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個角落風貌看來，校園文化真正體現一個名校的特色，縱觀學校的各個角落、各面墻壁，處處體現生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學師生的發展，教師走廊的橫梁、班級門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級日志到社會新聞，無不體現宜川中學師生的精神風貌，時刻激發學生上進的動力，學生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現于我們眼前，點點滴滴體現了宜川中學每一位教師、學生的精神文化及內涵之所在。學校文化建設真是有聲有色，每一幅字畫和標語都能給人營造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學感受到什么是真善美，什么是真正的學習和正義和集體榮譽感。

二、學生管理剛柔并進，其自主管理成效顯著。

在宜川中學，我發現不論是學校還是一個班級，學生的自主管理都能剛柔并進，煥發生機。讓人耳目一新的是學校自上而下成立了不同的學生自主管理委員會，從學校到班級，均已學生自主管理為主。委員會的職責不但參與學校管理，同時在學校的一些決策方面也參與其中。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體系，尤其據宜川中學的老師介紹，他們每天晚上的班會（7點10分至7點半），內容豐富多彩，其主題的設置、組織的形式，完全以學生的需求及時安排與策劃，充分體現了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發了學生的創造性與主動性，完全使學生以主人翁形象融入到學校與班級之中。這與學校的高效管理師分不開的，通過科學、嚴格的管理機制來管理學生、服務學生。

三、課堂展現獨特的教學模式和學生自主學習的風采。課堂采用教師編寫的學生自主學習方案，教師講課不超過15分鐘，將課堂真正交給了學生，自主學習，找出問題所在，進行重點輔導和難點的講解，學生有一定展示機會，課后留給學生10分鐘的課 堂檢查時間，學生在課堂就能達到消化知識點的高效課堂標準。通過這樣的教學模式可以大力的調動學生課堂積極性，學習意識強，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學生的課堂消化質量。確實是特色自主課堂。

四、注重學生的德育教育，進行深刻體會反思。

我們大部分學校的教育都是教師為主導，以講為主，沒有抓住誰才是課堂的主人，調動不起學生的積極性，也達不到想要的優質課堂效果，宜川中學就改變了這樣的傳統模式，以德育教育為前提，處處發揮學生的主動性，教師起引導學習作用，所以長期以來，真正能做到這一點的很少。教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極；作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長，長此以往，我們的學校何愁不會成為另一個典范。