第一篇：央子小學英語信息化教學經驗總結

央子小學英語信息化教學經驗總結

隨著現代科學技術的發展，人們進入了信息時代，信息化進教學慢慢在小學英語課堂上得到運用和推廣。信息化教學是集合形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景的一種教學新模式，它具有資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等優勢，能夠有效激發學生創新的意識，培養學生的創造思維能力，給課堂教學注入了新的生機和活力。今年來，央子小學注重提高英語教學質量，通過外出學習先進經驗和總結自身問題特點，充分利用資源優勢，配備了班班通教學設備，在全校范圍內實施和推廣信息化教學的新模式。在短短的時間里，我校運利用“班班通”的教學優勢將遠程資源更好地服務于教學，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，大大地改善了教學環境，豐富教師的教學手段，同時有效激發了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發展注入了新的活力。現在，班班通已經成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。

一、信息化教學，豐富課前熱身環節 在小學階段，英語教學始終要以培養學生的學習興趣為主線。我校在踐行高效課堂上充分發揮 “班班通”集聲音、動畫、字幕于一體的特點，搞活、搞熱課前的熱身環節。例如可以播放英語兒歌、韻句或者小故事，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。同時，學生的聽力、口語和英語思維方面的能力也都在潛移默化中得到了練習，為進入課堂教學狀態做好了鋪墊。當然，在選取資源時也不是隨意的，所選擇的歌曲、動畫要盡可能的與接下來的課文教學相關，以便可以既無形中復習了已知，又為本節課的學習做好鋪墊。這是錄音機和實物圖片所不能達到的效果。

二、信息化教學，生動、活化課文和單詞教學

在以前，CD-ROM在日常教學中根本無法使用，自從有了“班班通”，它的作用就突顯出來了。CD-ROM中聲音、動畫與字幕的設置符合小學生的年齡特征與心理特征，更有助于學生理解課文，學生的積極性與好奇心都被調動起來，課文處理更加簡便易懂，學習效果顯著提高。

單詞的呈現也更有趣味性，學生理解更加深刻。單詞教學是小學英語教學的重中之重，但往往也是最令老師困惑的地方。因為單詞教學很枯燥，尤其是在導入一些比較抽象的單詞時，一般就會采取簡單直白的教學方法，教師講，學生聽，時間長了，學生也就走神了，什么也沒記住。借助“班班通”，老師們會利用PPT呈現鮮活的形象圖片，又或者插入生動的視頻動畫等，學生在學習單詞的同時，看到呈現的圖片和動畫，單詞的音、義、形便同步錄入大腦中，單詞的學習更有意義，效率更高，有助于形成長期記憶。

三、信息化教學，向重難點要效率

教師在教學中如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在教學中，將重難點制作成幻燈片，使用電子拍板，在講解的時候圈圈畫畫，并在旁邊進行注釋、擴展，這樣使學生對要學的內容有個整體的了解。

同時我們還可以將本節課講解的知識點進行總結，讓學生直觀的了解本節課的知識框架，這樣學生就對這個知識點進行了全面的了解。

四、信息化教學，突破英語聽力難關

聽說能力是小學英語重點培養的方向，但在以前聽對學生來講往往是很不足的。一臺錄音機，一盤磁帶，反復按快進鍵，既浪費時間也很難調動學生的興趣。有了班班通，我們只需要把光盤插進光驅，手指輕輕點擊，那些可愛的動畫、標準的英語、積極的互動、節奏明快的歌謠、優美的歌曲，一下子呈現出來，充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。既縮短了板書時間，又擴展了課堂空間。

五、信息化教學，及時反饋，糾正不足

英語教學的目的是培養學生實際的語言運用能力，而實際能力的培養離不開大量的活動練習，這樣才能讓學生在練中實現能力的轉化。利用班班通可以設計多樣化練習形式，建立廣泛的、全面的反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學的反饋信息，掌握學生在學習中的不足，并及時對癥下藥，矯正偏差。

在現代教育技術還不完全成熟的條件下，尢其是在我們這樣的農村學校，要想提高我們的課堂效益，必須將班班通與傳統的教學方法完美地結合起來，我校在今后的發展中還將不斷學習先進的教學模式和經驗，總結自身不足，立足于信息化教學的優勢，有效運用多媒體，引導學生的學習興趣，培養學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

第二篇：央企信息化

初步的構想是：

? 央企目前的信息化水平和信息化需求分析，? 運營商提供的產品分析

? 央企客戶的維護發展

信息安全成重頭戲 08央企信息化回顧與展望(圖)

2009年01月22日17:59來源：我有話說

2008央企業處于全國企業信息化整體上市步伐的加快，中央企業對需要對集團大量異構的信息系統加以有效整合，提高系統間的數據交互、信息共享水平以及業務處理效率，從而增強信息系統對集團業務與管理的服務、支持能力，因此，信息化應用是中央企業的必經之路。2008年，中央企業信息集成應用進入了高速成長階段，市場規模持續擴大，市場競爭激烈，應用需求旺盛。總結特點如下：

政策環境利好，推動信息化應用需求增長

2008年10月16日，國務院國資委副主任、黨委副書記李偉在中央企業信息化工作會議上做了《全面推進信息化建設、充分開發利用信息資源以實際行動實踐科學發展觀》的報告。在報告中要求中央企業不僅要成為我國經濟發展的國家隊，也要成為我國信息化建設的國家隊；中央企業信息化建設也是國家的《2006-2020年國家信息化發展戰略》的建設重點。由此可見，國家政策導向將推動中央企業信息化應用需求的進一步增長。

構建集團統一的信息化管理平臺，成為中央企業信息化應用的主要模式面對在中央企業內部出現的“同類業務多套軟件應用，同類軟件多版本運行、下屬企業信息化建設單獨選型、獨立運行、分散管理的問題”的問題，集團迫切需要解決信息化集成管理平臺問題。以構建集團統一ERP系統為核心的集團統一信息化管理平臺，成為中央企業信息化應用的主要模式。在集團統一信息化平臺上可以滿足集團財務、人力資源、主營業務等綜合業務需求，保證集團上下基于協同的業務流程管理與功能貫通，滿足集團發展戰略的要求，全面提升集團運行效率，實現集團物流、資金流、信息流的整合。

實施集團綜合管理信息系統，加強集團科學管理和集中控制

實施集團綜合管理信息系統有效滿足了“集團知識資源中心、集團內部交流中心、集團輔助管理中心”的需求。以打通集團與下屬企業的信息通道為出發點，搭建以協同辦公系統為核心的綜合管理系統，促進集團整體協同水平的提高，形成一個“上下協同、信息共享、動態監管”的管理網絡，加強集團對下屬企業的管控水平，從而實現集團的辦公無紙化、資源信息化、管理科學化。同時集團還加強對下屬企業的規范管理流程，提高集團決策與執行效率，支撐集團持續健康發展。

建設集團決策支持系統，提升集團決策的科學性和前瞻性

建立全集團的數據中心，通過集團管理駕駛艙系統、平衡計分卡系統形象化的展示手段，為領導提供相應的決策支持信息，對領導決策提供輔助作用。利用決策支持系統強大的分析功能，借助數學分析模型，對數據倉庫的歷史數據進行分析，為集團決策者提供有價值的分析結果。

IT廠商競爭加劇，集團信息化選型前瞻性和務實性并重

在旺盛的應用需求推動下，中央企業信息化應用市場規模不斷擴大，原來由用友（600588行情，股吧，信息化）、金蝶、浪潮、神州數碼軟件等國內廠商在中央企業及其下屬企業為主導應用的市場局面正在悄然改變，隨著SAP、Oracle等國外高端軟件廠商在中央企業成功案例的增加，高端市場格局分化日漸明顯。中央企業在信息化選型方面前瞻性與務實性并重，不僅考察廠商品牌、信息化集成應用理念先進性、數據交互高效性，更將關注的重點放在廠商的中央企業成功案例、產品報價、實施服務能力、產品應用的安全性、可擴展性等方面。盡管全球金融危機的加劇，中央企業信息化建設的步伐不會因此而停止。展望2009中央企業信息化的發展，帶給IT廠商的仍是市場增長的巨大潛力和先期搶占高端市場份額的優勢。

基礎設施和應用系統建設將引領中央企業信息化投資方向

從資金投向看，中央企業的信息化投資將主要在二方面展開。第一，在基礎設施方面的投資重點是集團數據中心和集團廣域網絡建設。第二，在應用系統方面投資重點還是以集團統一ERP系統(包括集團財務、集團人力資源、集團主營業務系統)、集團綜合管理系統、集團門戶系統、集團決策支持系統為主要的信息化應用系統。這二方面的投資將占中央企業信息化總體投資的80%以上，IT廠商應把握商機。>>

中央企業信息化建設將從“集團信息化規劃”入手

中央企業作為國家信息化建設的國家隊，在信息化建設之初將先做好集團信息化規劃。通過聘請專業的咨詢公司，調研集團現狀與發展環境的分析，深刻理解集團的發展戰略，并通過關鍵業務流程梳理、業務與管理體系分析，全面了解

集團的業務與管理特點，從集團戰略決策、集團管控、業務協同等不同維度分析集團存在的問題與挑戰，總結信息化應用需求，從而為制定適合的集團

信息化戰略，構建先進的集團信息化架構與實施藍圖奠定基礎。

圖 1 賽迪顧問中央企業信息化規劃“五步法”

完善中央企業基礎設施和基礎應用，鋪設集團信息化“高速公路”

中央企業將進一步改善基礎設施，尤其將重點建設集團數據中心、集團廣域網，保障信息系統高效運行；大力普及應用安全的電子郵件系統、集團視頻會議系統、集團IP電話系統等，擴大信息共享范圍，提高經營管理效率；建立上下統一的內部門戶系統和外部門戶網站，加強工作交流和知識管理，規范在線服務。集團ERP系統還將成為中央企業信息集成應用的“主流”，PLM系統將成為“新亮點”

隨著中央企業的發展和企業信息化水平的提高，中央企業對應用軟件仍將有強烈的需求和更高的期望。其中，以選擇集團同一ERP系統的需求最為旺盛。通過ERP系統來滿足中央企業不同的集團管控模式，已經成為央企信息化集成建設的“主流”系統。在全球金融危機加劇的情況下，中央企業迫切需要提升科技創新能力、新產品研發能力。PLM系統可以有效解決中央企業新產品研發、及過程管理的難題。在這種背景下，中央企業引入PLM系統的可能性將大大提高，可以預見在未來幾年，PLM系統在中央企業將有潛在的巨大需求市場，軟件廠商應及時把握市場商機。

信息安全繼續成為中央企業信息化建設的重頭戲

中央企業將通過引入信息安全技術，建設與完善集團范圍內的信息安全管理，進一步提升信息安全的管控力度，優化信息安全流程，規范信息安全管理制度，保證中央企業信息化建設的穩定運行。中央企業將提高信息安全防護能力，從不同技術層面提供對信息安全的技術支撐，對信息安全的運行進行全方位監控。建立和完善信息系統安全應急處理機制，加強重特大風險的識別、防范和控制，提高信息系統的災難恢復能力，確保重要數據安全和信息系統穩定運行。加強IT管理建設，保障信息集成共享和管理科學高效

中央企業將通過引入IT管理體系及系統，制訂符合企業特點的技術標準；加快信息代碼、數據源定義、應用平臺和業務流程等標準化建設；推進信息系統開發的標準化，確立統一的系統設計、程序開發和項目管理規范；推進系統間信息交換接口的標準化，實現系統集成；建立健全信息化管理規范體系，確立工作管理、規劃計劃、項目招投標、項目實施、項目驗收、系統運行維護、安全和標準等管理辦法及實施細則；加大對技術標準和管理規范的執行力度。（責任編輯：朱晶）

第三篇：小學英語教師教學經驗總結

小學英語教師教學經驗總結

首先非常感**區教研室給予我這次機會，能夠和大家一起分享教學經驗，客套的話我不多說了，下面是我和大家分享的一些教學上經驗。

我從事小學英語教學工作才剛剛五年，從一年級到六年我都教過，本學年是第一次任教六年級。沒有經驗這是肯定的，但是年輕人嘛，畢竟有的是干勁。我在學校是教三個六年級班，每班大概35人，這次期末考第一個班平均分98.75，第二個班平均分97.14，第三個班平均分93.76。年級平均分是96.66。這個成績使我自己也感到驚訝，所以假期里我也一直在反思和探討，孩子們為什么會拿到高分？這與什么有關系呢？如果我把經驗總結了，再加上因材施教，這樣對下學期的教學有幫助嗎？對其它年級的作用大嗎？對日后我重新接教另外的班級還有同樣的效果嗎？一連串的問題使我自己也產生很多的疑惑，希望接下來的總結能與各位老師產生共鳴。

像我們教英語的大部分都是年輕人，絕對希望用最少的時間得到最大的收獲，也許這叫偷懶，但是我們試試換另外的角度看問題，這個才是有效教學的最高境界。

怎樣才能提高我們英語教學的有效性呢？我想關鍵就在我們四十分鐘的課堂上。我們分析看看，咱們六年級的老師，至少都有三個質量班，平時要批改作業，加上培優扶差工作，六年級又要參加廣州市小學英語競賽，又要配合市、區、學校開展的活動，一天下來剩下的時間真的不多，如果不向40分鐘要質量，我想我們會“分身術”也不行。因此我是非常關注我的課堂教學效果。依我的理解，所謂的效果，就是有效性，而所謂的有效性就是有效率和效益。花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果。

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為了達到這個效果，真的要“絞盡腦汁，不擇手段”。

1、更新教學觀念，我們要明白課堂上學生是主體，他們是學習的主人，所以教學中不是學生配合老師，而是我們老師配合學生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預設，在課堂上我要扮演好我的引導者身份，把時間留給學生，把機會也給學生，創設和諧、活躍的英語學習氛圍，利用他們爭強好勝的心里特征，在教學中設計一些內容來激發他們學習的欲望，容許并鼓勵他們進行大膽的發言，錯了就錯了，沒有人知道答案，對有爭議的地方引導學生們互相辯論，特別是在語法知識的學習上，最后我才會協助他們來整理歸納。例如：我們這個學習有一個考點就是：jiaming lives on the eighth floor.始終我都不明白，為什么很多孩子要選擇in the eighth floor.于是我就跟他們開了個玩笑，我說：“in the floor.在層的里面，天啊，做穿山甲啦！”孩子忽然哄堂大笑，對了同學就自以為是，沾沾自喜，錯的，馬上臉紅了。說一次全班都改掉，這是不可能的。接下來如果再有人選in the eighth floor.我就會說：“你又做穿山甲！”第三次再有人錯，全班大部分孩子們都會說：“我們不是穿山甲啊！拜托！”經過這樣愉悅的學習，孩子們又可以形象記憶，錯的機會真的會慢慢降低。課堂上我就喜歡這樣，不想死氣沉沉的學習，否則上著上著，連自己都打瞌睡，何況是學生。同時我們也清楚知道，小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10--15分鐘左右，可能我們六年級20分鐘還是可以的，之后大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，玩筆，亂翻書，玩手指，看看自己的紅領巾，相信這些大家也遇到不少。因此，要培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。要怎么辦呢？就是在他們累的時候給他們休息，然后再集中精神來。如果你違背這個規律，只會你所講的內容都是白講，因為孩子們根本沒有聽進去。怎么辦呢？這是我第二點要講的。

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2、融入文化教學，深化教學內容

剛剛講到孩子集中精神最多維持20分鐘，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我們設置什么內容？我比較喜歡運用中西文化差異的滲透。我們知道，不管采用何種教學方法，教學的主要目的是激發學生的學習興趣。但在教學實踐中我們不難發現，如果僅僅以游戲的學習形式來激發學生的學習興趣是行不通的。隨著學習時間的延續與學習內容的加深，加上已經是六年級的孩子了。學生的新鮮感逐漸減弱，一朵花，一顆星，根本滿足不了他們，你獎勵一個本子給他，孩子們還說你幼稚。因此，僅靠改變教學形式是不能持久的。教師在進行豐富多彩的教學活動的同時，要適當加入語言的文化背景，激發學生獲取知識、探究異國文化奧秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達到激發和保持學生的學習興趣。1.詞匯教學。許多詞語本身就有一定的文化內涵，教師在詞匯教學中可以為學生介紹相關的背景知識。如學習usa、uk時，有意識地講解一些英語國家的政策制度和相應的社會文化知識；學習sandwich、bread 時，介紹中西方在飲食方面的文化差異。2.課文教學。在學習一些句子時，如“how are you?”、“how do you do? ”、“how old are you?”，講一些英美人士的生活習慣與中國人的差異。3.借助節日文化，學習口語交際。如過西方節日、圣誕節（christmas day）或新年（new year）前，各自的文化差異，還可以給學生講解萬圣節（halloween）的背景。這些活動，使學生在學習英語中廣泛接觸西方文化。學生在接納和欣賞不同民族文化的同時，不知不覺地獲得第二語言的發展，提高了他們的英語素質。這樣5分鐘過去了，正當孩子聽得津津有味的時候，我就會停下來，留下懸念，他們會馬上說：“繼續啊！”我就會說：“這節課認真上，下節課再講。ok，come back, let’s learn the new sentences.”其實這個時候，孩子的大腦得到休息，精神也自然回來啦！沒有浪費時間之余，又可以把準備走神孩子重新抓回來，這樣，基本可以保證每個孩子都認真聽課。我們做老師都知道，認真聽課比課后怎么補習勝于幾十倍。而且我又有一個壞習慣，凡是有一個孩子走神我都會聽下來等！對他們說：“i’m a patient teacher.i can wait.”這個舉動，讓沒有走神的孩子更牛牛文庫海量資料分享

加集中精神，讓走神的孩子自然回來,不會難堪。

接下來我會講講如何扶差。

1、作為老師最令人頭疼的就是后進生，我發現，對付他們最好的方法就是“吊鹽水”。怎么“吊鹽水”呢？就是要慢，不要著急，量不能多，要保持持久性。舉一個小小的例子：對于一些特別的孩子，我對他們的錯誤是有特殊的待遇，我會對他們說：“你這道題的錯誤可以錯100次。”我喜歡給孩子們100次的機會。我們老師對孩子提出：“下次不能再錯。”我覺得這個要求太高了，對于中下生來說確實很大壓力，不要說孩子，連我們老師也不一定做到，為什么要強加于孩子們呢！所以，我會給足夠時間他們去改，但是每次我都會說：“第3次啦”、“第5次啦”??時間長了，他們也會覺得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其實無論對于學生還是老師都有舒緩的作用。

2、針對那幾個最令我頭疼的后進生，我還特意批準他們不用做部分作業，比如《活動手冊》，他們能做多少就做多少，我對他們的要求是不做不要緊，但是既然做了就一定要做到我滿意，弄明白，然后記住；語法知識不會不要緊，四會單詞、詞組以及我劃出的個別句子一定要會；教書五年我從來不要求學生背整篇課文，但每天都聽讀一遍課文，重點句一定要背，甚至要默。為什么要這樣做？我總覺得課文有很多繁瑣的細節，對于中下生來說，記得東就忘記西，何苦呢？不如集中彈藥攻破難點，拿下重點，這樣不是更好嗎？而且對于孩子的心里也是一種安撫啊。他們覺得課文這么長，現在不用背，輕松多了，從心里上自信心也增強，背書也快很多。不過在這里我想強調地是，我們要求學生背的重點句一定要查閱相關資料，定得準。這樣孩子才不會白背了，而且對于選擇題以及選詞填空特別有效。這樣長期下來，及格對他們來說不是大問題，有些孩子合格以后還慢慢地向自己提出更高的要求，有的學生到學期末還能自覺的把練習冊都做好給我了，雖然錯誤還是有很多，可是從他的字跡上我可以看出他認真的態度，這不是就足夠了嗎？

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接下來有一點是希望和全體老師一起探討的，從我教質量班開始我就有自己的想法，每次我都會采用先緊后松的教學模式。就是開學的時候每節課、每次作業我都抓得很緊，而且速度會比較快。有的老師還會問我：“才開學不久，不用這么緊張吧。”“你教得這么快。”按照我個人理解，開學的時候語文、數學老師一般都沒有抓得那么緊，所以學生的空余時間會比較多。就算語數英一起抓，提前把新授的內容教了學生，留下充足的時間復習，這也是一個不錯的選擇。所以六年級上學期我12月就開始復習，不斷滾動，最后一個星期孩子們的作業少之又少，但是單詞，重點句都熟悉得不得了，考試自然得心應手。

這些做法都是我平時工作的點點滴滴，總結完這些覺得好像有點應試教育的感覺，但沒辦法，根據我們中國的國情，就只能這樣，但仔細想一想，有時候應試本身也是一種素質。

以上就是我個人教學策略改革的一些做法，通過我們師生的共同努力，我這學期所教授的共3個畢業班，每個班級內部的水平比較平衡，兩極分化的現象已經明顯改觀，班級與班級之間也幾乎不存在差距。當然這只是我自己的一些做法，有些地方還不是很成熟，在今后工作中，希望得到各方面的指導和幫助，最終的目的希望學生學得輕松，我們老師也教得輕松，而且成績又很好。

再次感**區教研室給予我這次機會，本人工作五年，經驗微薄，有不足之處，希望各位老師能夠多提寶貴意見。

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第四篇：小學英語科教學經驗總結

教學經驗總結

——在小學英語教學中培養學生的創新能力

學習英語不僅符合新世紀對人才素質的需要、符合信息時代的要求，而且有利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志。《英語課程標準》在目的描述中特別強調“培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神”，特別注重素質教育，強調英語教育應該促進學生素質的全面發展，增強實踐能力和創新精神。因此，英語課程的目的不僅僅是培養學生的語言能力，而且要培養學生思維能力、想象能力和創新能力。創新能力是知識經濟時代的人才的核心能力。目前英語教學已把視點轉向學生“如何學”，重知識的傳授，更注重能力的培養及思維的創新。在教學過程中，我特別重視培養學生的創新能力。在培養學生的創造能力方面，我堅持做到以下幾點：

一、激發學生學習興趣，增強他們學習英語的自信心 1.小學生對娛樂活動往往表現出極大的熱情，樂于參與，樂于表現。根據學生的特點，我設計一些游戲方式和規則，開展課堂內外豐富多彩的英語游戲活動，使學生在較為寬松的狀態中，把自己所學的知識運用到游戲中去，學生學有所獲，學有所用。例如，學生掌握了“ in , on , under , behind ” 這四個表示方位的介詞后，我讓每個小組選派5個人站到臺前做“Hide and seek ”（捉迷藏）游戲。

小學生課余生活豐富多彩，在日常生活中經常接觸到一些帶有英文字樣的物品。我引導學生，提醒他們注意生活中的點點滴滴。如收集帶有英文的廣告商標，平時多聽學唱一些英文歌曲。通過讓學生展示各類收集品，演唱英文歌曲等課余活動，激發學生的學習興趣，擴大知識視野，在潛移默化的過程中，感受一點實實在在的英語。

2.隨著科技的深入發展，電化教學設備越來越普遍地應用到了英語教學過程中，并逐漸將其課堂教學大容量、多信息、多趣味，高效率的優越性展現在英語教師的眼前。為了盡可能把學生的學習興趣激發起來，我巧妙地利用電教手段，如錄音機、電視機、幻燈片、實物投影儀等先進的電教設備，生動形象地把許多具體的事物展現在學生面前，充分調動學生的各種感覺器官的功能，有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索。

3.小學生學英語的動機、目的及方法不盡一致，語言天賦和學習能力存有差異，然而其共性在于，每個學生都有潛在的創造力。這種潛能一旦被激發起來，將給他們的語言學習帶來新的動力。英語學習也就會主動、積極而有成效。其中語言學習的自信潛能是最重要的。例如，小學生開始學英語時，往往出現較大的好奇心和新鮮感，而隨著學習的深入、詞匯量的擴大，有時會出現單詞遺忘、混淆的現象。這時，最初那份新奇感消失，厭煩感產生，潛在的自信可能被自卑感所替代。出現這種情況后，我及時引導，點撥學生，告訴他們遺忘是學習中出現的正常現象，不必擔憂；并教給學生科學記憶的方法，如把單詞分門別類，歸納總結。學生發現并發掘出自己的記憶能力，能熟記英語單詞，增強了英語學習的自信心。

二、創設英語學習語境，鼓勵學生大膽開口說英語

小學英語學習以聽說為主，充分體現出語言的交際能力。因此，小學生若要具備初步的英語聽說能力，就得主動投入英語學習語境，以便有效地提高英語思維的靈敏度。例如，學生在學英語時往往表現出兩種心態：既想學好又怕學不好，既想參與又怕“出丑”，這時，我鼓勵學生只管大膽開口說，大膽參與，不必顧忌因暫時出現言語錯誤而引起的哄堂大笑。讓學生在一定的語境中學習正確的語音語調，地道的英語表達習慣，培養用英語進行思維、理解，用英語進行表達的能力。

例如我把課文改編成一段“小戲”，讓學生分角色進入情境，有表情有動作地“演出”，使學生有特定的語境中訓練聽說能力。我運用對話、游戲、歌曲、表演等種表現手段，讓學生在輕松、愉快、有趣的語境中展開聽說練習。

三、多向拓展思維空間，提升語言學習想象能力。

小學生想象豐富，有時會奇思異想，這種潛能若能有效挖掘，將給英語學習帶來飛躍。學生的想象力越豐富,對文章的理解就越有創見。因此，在英語英語教學中，我利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象的潛在因素，引導學生由單一思維向多向思維拓展，既注重求同思維的培養，更注重求異思維品質的塑造。

例如在教句型Where’s … ? 我利用一幅中國地圖來提問；“Where’s Hunan/ Henan ? ”

“ Is Wuhan in Hubei or Hebei ?” 用以激發學生的多向思維。接著，有的學生就會以由大到小的順序向其他同 3

學發問（省份—省會城市—地方性城市）；更有一些想象力豐富的學生會用國外城市的名稱提問…… 這樣，從不同方面、不同角度進行思維，培養思維的靈活性、獨立性，使學生語言學習想象能力得以不斷提高。

作為一名小學英語教師，我認真學習《英語課程標準》，樹立起小學英語的創新教學觀念，明確小學英語創新教學的目標，充分研究教材中的英語創新教學因素，大膽探索設計小學英語創新教學形式，讓學生在輕松愉快、形式新穎的教學活動中，大膽展開想象，創造性地使用語言。通過這些努力，我發現學生的創新能力明顯提高。

第五篇：小學英語教師教學經驗總結

小學英語教師教學經驗總結

和林蒙校

福改琴

首先非常感謝教研室給予我這次機會，能夠和大家一起分享教學經驗，客套的話我不多說了，下面是我和大家分享的一些教學上經驗。我從事小學英語教學工作六年了，從三年級到六年我都教過，我在學校是教六、四年級，每班大概50人，希望接下來的總結能與各位老師產生共鳴。

像我們教英語的大部分都是年輕人，絕對希望用最少的時間得到最大的收獲，也許這叫偷懶，但是我們試試換另外的角度看問題，這個才是有效教學的最高境界。

怎樣才能提高我們英語教學的有效性呢？我想關鍵就在我們四十分鐘的課堂上。我們分析看看，咱們六年級的老師，至少都有三個質量班，平時要批改作業，加上培優扶差工作，一天下來剩下的時間真的不多，如果不向40分鐘要質量，我想我們會“分身術”也不行。因此我是非常關注我的課堂教學效果。依我的理解，所謂的效果，就是有效性，而所謂的有效性就是有效率和效益。花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果。

為了達到這個效果，真的要“絞盡腦汁，不擇手段”。

1、更新教學觀念，我們要明白課堂上學生是主體，他們是學習的主人，所以教學中不是學生配合老師，而是我們老師配合學生。

這就要求我在上課前一定要做好合理的預設，在課堂上我要扮演好我的引導者身份，把時間留給學生，把機會也給學生，創設和諧、活躍的英語學習氛圍，利用他們爭強好勝的心里特征，在教學中設計一些內容來激發他們學習的欲望，容許并鼓勵他們進行大膽的發言，錯了就錯了，沒有人知道答案，對有爭議的地方引導學生們互相辯論，特別是在語法知識的學習上，最后我才會協助他們來整理歸納。例如：我們這個學習有一個考點就是：Jiaming lives on the eighth floor.始終我都不明白，為什么很多孩子要選擇in the eighth floor.于是我就跟他們開了個玩笑，我說：“in the floor.在層的里面，天啊，做穿山甲啦！”孩子忽然哄堂大笑，對了同學就自以為是，沾沾自喜，錯的，馬上臉紅了。說一次全班都改掉，這是不可能的。接下來如果再有人選in the eighth floor.我就會說：“你又做穿山甲！”第三次再有人錯，全班大部分孩子們都會說：“我們不是穿山甲啊！拜托！”經過這樣愉悅的學習，孩子們又可以形象記憶，錯的機會真的會慢慢降低。課堂上我就喜歡這樣，不想死氣沉沉的學習，否則上著上著，連自己都打瞌睡，何況是學生。同時我們也清楚知道，小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10--15分鐘左右，可能我們六年級20分鐘還是可以的，之后大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，玩筆，亂翻書，玩手指，看看自己的紅領巾，相信這些大家也遇到不少。因此，要培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。要怎么辦呢？就是在他們累的時候給他們休息，然后再集中精神來。如果你違背這個規律，只會你所講的內容都是白講，因為孩子們根本沒有聽進去。怎么辦呢？這是我第二點要講的。

2、融入文化教學，深化教學內容

剛剛講到孩子集中精神最多維持20分鐘，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我們設置什么內容？我比較喜歡運用中西文化差異的滲透。我們知道，不管采用何種教學方法，教學的主要目的是激發學生的學習興趣。但在教學實踐中我們不難發現，如果僅僅以游戲的學習形式來激發學生的學習興趣是行不通的。隨著學習時間的延續與學習內容的加深，加上已經是六年級的孩子了。學生的新鮮感逐漸減弱，一朵花，一顆星，根本滿足不了他們，你獎勵一個本子給他，孩子們還說你幼稚。因此，僅靠改變教學形式是不能持久的。教師在進行豐富多彩的教學活動的同時，要適當加入語言的文化背景，激發學生獲取知識、探究異國文化奧秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達到激發和保持學生的學習興趣。1.詞匯教學。許多詞語本身就有一定的文化內涵，教師在詞匯教學中可以為學生介紹相關的背景知識。如學習USA、UK時，有意識地講解一些英語國家的政策制度和相應的社會文化知識；學習sandwich、bread 時，介紹中西方在飲食方面的文化差異。2.課文教學。在學習一些句子時，如“How are you?”、“How do you do? ”、“How old are you?”，講一些英美人士的生活習慣與中國人的差異。3.借助節日文化，學習口語交際。如過西方節日、圣誕節（Christmas Day）或新年（New Year）前，各自的文化差異，還可以給學生講解萬圣節（Halloween）的背景。這些活動，使學生在學習英語中廣泛接觸西方文化。學生在接納和欣賞不同民族文化的同時，不知不覺地獲得第二語言的發展，提高了他們的英語素質。這樣5分鐘過去了，正當孩子聽得津津有味的時候，我就會停下來，留下懸念，他們會馬上說：“繼續啊！”我就會說：“這節課認真上，下節課再講。OK，come back, let’s learn the new sentences.” 其實這個時候，孩子的大腦得到休息，精神也自然回來啦！沒有浪費時間之余，又可以把準備走神孩子重新抓回來，這樣，基本可以保證每個孩子都認真聽課。我們做老師都知道，認真聽課比課后怎么補習勝于幾十倍。而且我又有一個壞習慣，凡是有一個孩子走神我都會聽下來等！對他們說：“I’m a patient teacher.I can wait.”這個舉動，讓沒有走神的孩子更加集中精神，讓走神的孩子自然回來,不會難堪。接下來我會講講如何扶差。

1、作為老師最令人頭疼的就是后進生，我發現，對付他們最好的方法就是“吊鹽水”。怎么“吊鹽水”呢？就是要慢，不要著急，量不能多，要保持持久性。舉一個小小的例子：對于一些特別的孩子，我對他們的錯誤是有特殊的待遇，我會對他們說：“你這道題的錯誤可以錯100次。”我喜歡給孩子們100次的機會。我們老師對孩子提出：“下次不能再錯。”我覺得這個要求太高了，對于中下生來說確實很大壓力，不要說孩子，連我們老師也不一定做到，為什么要強加于孩子們呢！所以，我會給足夠時間他們去改，但是每次我都會說：“第3次啦”、“第5次啦”?? 時間長了，他們也會覺得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其實無論對于學生還是老師都有舒緩的作用。

2、針對那幾個最令我頭疼的后進生，我還特意批準他們不用做部分作業，比如《活動手冊》，他們能做多少就做多少，我對他們的要求是不做不要緊，但是既然做了就一定要做到我滿意，弄明白，然后記住；語法知識不會不要緊，四會單詞、詞組以及我劃出的個別句子一定要會；教書五年我從來不要求學生背整篇課文，但每天都聽讀一遍課文，重點句一定要背，甚至要默。為什么要這樣做？我總覺得課文有很多繁瑣的細節，對于中下生來說，記得東就忘記西，何苦呢？不如集中彈藥攻破難點，拿下重點，這樣不是更好嗎？而且對于孩子的心里也是一種安撫啊。他們覺得課文這么長，現在不用背，輕松多了，從心里上自信心也增強，背書也快很多。不過在這里我想強調地是，我們要求學生背的重點句一定要查閱相關資料，定得準。這樣孩子才不會白背了，而且對于選擇題以及選詞填空特別有效。這樣長期下來，及格對他們來說不是大問題，有些孩子合格以后還慢慢地向自己提出更高的要求，有的學生到學期末還能自覺的把練習冊都做好給我了，雖然錯誤還是有很多，可是從他的字跡上我可以看出他認真的態度，這不是就足夠了嗎？

接下來有一點是希望和全體老師一起探討的，從我教質量班開始我就有自己的想法，每次我都會采用先緊后松的教學模式。就是開學的時候每節課、每次作業我都抓得很緊，而且速度會比較快。有的老師還會問我：“才開學不久，不用這么緊張吧。”“你教得這么快。”按照我個人理解，開學的時候語文、數學老師一般都沒有抓得那么緊，所以學生的空余時間會比較多。就算語數英一起抓，提前把新授的內容教了學生，留下充足的時間復習，這也是一個不錯的選擇。這些做法都是我平時工作的點點滴滴，總結完這些覺得好像有點應試教育的感覺，但沒辦法，根據我們中國的國情，就只能這樣，但仔細想一想，有時候應試本身也是一種素質。

以上就是我個人教學策略改革的一些做法，通過我們師生的共同努力，相信一定會考出好成績！

再次感謝教研室給予我這次機會，本人工作六年，經驗微薄，有不足之處，希望各位老師能夠多提寶貴意見。