第一篇：校園霸凌活動計劃以及總結過程材料（推薦）

關于舉辦觀音山音樂學校“善待你我，遠離霸凌”防治

中學生校園霸凌活動計劃方案

校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園霸凌行為卻破壞了校園應有的寧靜。校園霸凌行為是人際沖突的一個極端，對學生來說是雙向傷害，同時也體現出人際交往的問題。青少年共同學習生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，霸凌行為不能真正的解決問題。因此，特舉辦防治中學生校園霸凌的主題活動——“善待你我，遠離霸凌”，由此促進青少年的健康發展。

一、活動主題

善待你我，遠離霸凌：校園霸凌行為對于霸凌對象和實施霸凌行為的學生都會產生傷害，因此抵制校園霸凌行為對于全體學生都具有重大意義，只有把握住為人為己的目的才能真正落實到行動上。

二、活動對象

觀音山音樂學校中學生

三、活動時間

9月26日—10月10日

四、活動目標

1.認知目標：讓學生認識校園暴力產生的原因，認清校園暴力帶來的負面影響。

2.情感目標：通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。

3.行為目標：當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進而學會保護自己。

五、活動重點

了解校園暴力的實質和危害，讓學生掌握正確應對校園暴力的方法和策略。

導入活動 活動目標 引發學生對霸凌 行為的思考 認識校園霸凌 及其分類

活動內容 觀看動漫視頻

活動形式 視頻、分享

活動一

教師講授校園霸凌的分類，學生分享身邊案例

講授、交流、分享、討論

活動二 讓學生感受到校園 霸凌帶來的危害 讓學生了解并掌握積

觀看視頻，并引導 學生分享自身經驗 通過活動讓學生感悟不同的行為表現給霸凌雙方帶來的不同心理影響。觀看反對校園霸凌教育宣傳視頻，讓學生分享收獲。

視頻、交流、討論、分享

活動三 極應對校園霸凌行為的方法。

激發“旁觀者”的行為演練

活動四 勇氣，共同承擔反對校園霸凌行為的責任

視頻

觀音山音樂學校心理咨詢中心

2016年10月10日

關于舉辦觀音山音樂學校“善待你我，遠離霸凌”防治

中學生校園霸凌活動總結

針對目前國內校園霸凌和校園暴力問題日漸突出的形勢，我校結合實際開展了“善待你我，遠離霸凌”的中學生專項主題教育。

此次活動內容貼近學生實際，首先采用了學生愛看的動漫視頻引發學生的興趣和思考：我們司空見慣的場景，甚至經常被逗笑的場景其實真是身邊的霸凌時間。隨后，活動結合視頻和圖片對校園霸凌現象進行了詳細的解讀，讓學生對校園霸凌有了全面深刻的認識。同時，結合典型案例及學生自身經驗分享，讓學生們對校園霸凌的危害做詳細了解。活動內容還涉及應對校園霸凌的方法，并讓學生進行行為演練，在活動中體會不同行為表現給自己和他人帶來的不同心理影響，活動最后通過播放教育宣講視頻片段，鼓勵全體學生面對校園霸凌要勇敢地站出來，承擔起自身的責任。

此次活動結束后，很多同學都反映自己受到了觸動，本來以為自己既不是校園霸凌的受害者，也不是校園霸凌的施害者，這種現象似乎與自己并沒有直接聯系，但是活動引發了大家的思考，如果校園霸凌的不正之風繼續在校園中存在代代相傳，那么誰也難保自己的下一代不是那個躲在角落里哭泣的孩子。學生們紛紛表示自愿承擔起自己的責任，共同齊心協力抵制校園霸凌行為。的同學的反思，通過同學們的分享，讓他們意識到很多自己看似無傷大雅的做法其實已經傷害到了其他同學。

本次活動的成功舉辦對于鞏固我校安全文明的校園環境起到了輔助推動作用，增強了學生識別及應對校園霸凌的意識，并教會了學生理智對待處理校園霸凌行為的方法，對青少年的身心發展起到了促進作用。

第二篇：校園霸凌知多少講稿

校園欺凌知多少？ 和孩子們的一場對話

一、欺凌如何定義，表現形式

二、原因

三、如何應對

一、校園欺凌如何定義

同學們，你們了解校園欺凌嗎？欺凌究竟是什么意思？它的標準如何界定？（提問三個孩子）通過字面意思，或者你們從網上了解的欺凌事件，可以自由發揮，談談你的理解。

剛才的同學們說的很好，都說道了核心上。所謂的欺凌，其實本質上就是欺負：以大欺小、以強欺弱、以多欺少。那么，你們生活中遇到過上述現象嗎？（停頓幾秒）都沒有遇到過嗎？或者是不好意思承認？不管什么原因，校園欺凌是一種相對比較常見的學校內不正常現象。特別是隨著網絡、手機的普及，欺凌這個詞也是最近幾年才火起來的。知道為什么嗎？

因為有些惡少不僅欺負他人，還將欺負的過程拍攝下來發到網上。請看兩段視頻。（男生）。

（介紹視頻的出處）

在大家以往的認知中，打架、欺負這些字眼更多的和男孩子聯系起來，因為男孩子相對比較頑劣一些，而女孩子則是溫順、靦腆、膽小的代名詞，幾乎很少發生這樣的事。真的是這樣嗎？請看下面一段視頻。（女生）

你們覺得這些女孩子還是溫順、靦腆、膽小的嗎？其實，對于現在的你們來說，看這些視頻，更多的或許是感覺到恐怖、擔憂、同情等等。但是，對于已為人父母的成年人來說，看這段視頻，更多的或許是痛心。這種痛心來自兩方面：一方面，當然是被打的孩子。假如那是自己的孩子，我相信教養再好的父母都要義憤填膺、抓狂了；另一方面，也是對那些打人的孩子。年紀輕輕，父母送到學校是讀書、增長知識來了，什么時候，變得像一頭小野獸，不僅攻擊他人，更惡劣的是還以攻擊他人為樂，享受這種折磨他人的快感。任何一個有良知的家長、任何一個有公德的社會，都不能容忍這種現象的蔓延肆虐。

那么，我們現在做一個情景假設：假設你就是視頻當中遭受欺凌的那個孩子，你會怎么做？選項A告訴父母老師、B告訴同學或朋友、c報警，d忍氣吞聲，e其他。

……（可以提問幾個同學，讓同學做選擇，并說明理由。或者讓同學舉手示意）。（如果沒有人舉手，?沒有關系的，今天的我雖然坐在講臺上，但我可不是你們的老師，我是你們的大朋友而已。?）

好，剛才同學們的回答很有代表性。其實，回看當年我的學生時代，在面臨類似問題的時候，也無非這么幾種作法。我們這個社會，對于這種情況的解決途徑實在太缺乏了。特別是對于報

警，尋求社會救助，對于很多同學來說，可能會覺得就是天方夜譚。

除了視頻里面這種激烈的欺凌形式，欺凌還有哪些形式呢？ 回到剛才那個問題上，你們在日常的校園生活中遇到過欺凌事件嗎？當然，像視頻當中那樣激烈甚至是慘烈的遭遇或許整體上看來并不多，但是你們有沒有遭遇過被別人起綽號，或者你們給別人起綽號呢？比如有些時候，你有一個好東西，有個可能比你厲害的人隨意的從你這里拿走去用，你出于害怕而不敢聲張呢？或者因為自己的某個缺陷，而被別人嘲笑或者孤立？我相信這樣的情形應該是不少見的。

在這里，有的同學可能會問：視頻當中那樣打人當然是一種欺凌，無可厚非，但是起個綽號、嘲笑別人也算是嗎？如果要歸類，充其量就是個同學之間的惡作劇或者開玩笑而已。

在很多人的直觀印象中，除了扇耳光、打人，肢體接觸算是真正的欺凌，其他的可能都不算吧。那么，在這里我要講個新聞事件：中關村二小欺凌事件。（來看視頻）

家長在與學校溝通無果，反映到海淀區教委，但是未得到滿意答復。第二天中午，中關村二小通過官微發表聲明，?保留通過法律途徑維護學生及學校聲譽，并追究相關主體責任的權利?。一些自稱家長的寫手也開始跟帖，劍指發文母親，稱其 ?惡人先告狀?。幾乎演變為一場羅生門事件。什么是羅生門？

（第一個說法是強盜多襄丸講的。這個強盜向糾察使說明，女人忽然

發現這個強盜是很有魅力的，于是主動獻身給他。要堅持維護自己的榮譽，要么是她的丈夫死，要么是她的情人死。于是自己大義凜然的割斷困住武士的繩索，同他進行公平的男人間的決斗，最后通過自己高強的武藝殺死了武士。第二種說法是武士的妻子真砂講的。強盜確實強奸了她，最后她無助的哭著跑進森林。她哭著跑向被困在樹上的丈夫，苦苦哀求他的寬恕，丈夫仍然毫不動搖，冷酷的蔑視著她。直到她突然沖出畫面。她自稱暈了過去，大概沒有意識到已經殺死了自己的丈夫。死去的武士借巫女之口講述了他的故事。武士說，強盜在強奸了他的妻子以后，又轉而贏得了她的歡心，勸她一起逃跑。發現妻子不貞而震驚，后來真砂逃走了，而強盜沒做任何解釋就放走了武士。接下來這位孤獨的丈夫聽到自己在哭，然后用短刀刺入自己的胸口自殺了。）

在以往的霸陵事件中，發生在城鄉結合部，被霸陵的孩子都只是中下層社會，人們已經審美疲勞。而中關村二小的孩子不同，他們代表著城市中上階層。如果不根治校園霸陵，精英的孩子和草根的孩子一樣，都可能面臨著被霸陵。

中關村二小是個什么地方？（配兩幅照片）

它是北京市海淀區中關村第二小學。于1971年建校，座落于海淀區中關村科技園區核心地帶，是海淀區乃至北京市所屬重點小學之一。目前，學校擁有中關村、華清、百旺三個校區，110個教學班，275名教職工，4702名學生。2017年 2月24日，總書記在視察五棵松體育中心冰場建設及北京冬奧會籌

備情況時，還現場觀看了中關村二小與北京市第二十中學附屬實驗學校精彩的表演賽，并與中關村二小冰學生親切互動……

頭頂著這么的光環，這個學校絕對屬于高端大氣上檔次的類型。就是這樣一個學校，被上面那篇《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園欺凌說NO！》的網絡帖子卷入了輿論漩渦。網上基本上是一邊倒指責學校。因為，學校認為這些做法是惡作劇、孩子之間的小打小鬧，是一個?過分點的玩笑?；而這位家長認為這對他孩子的身體和精神造成了巨大侮辱和傷害。雙方公說公有理婆說婆有理。但是在人們普遍的同情弱勢群體的感情認知下，不約而同的將同情的天平投向了這對母子。這個事情也引起了海淀區教委的關注，人民日報也專門為此寫文章評中關村二小欺凌：《不能只是一個?開過分了的玩笑?》。這起事件最后的結果是扔垃圾筐的兩名學生的家長向學校提交書面道歉信，向受傷害同學及其家長致以歉意。

其實縱觀這起事件，演變成家長和學校、甚至家長和家長之間的互撕，根本原因在于：各方對校園欺凌的認識標準不一致。這也是中國校園欺凌特點是：欺凌的邊界不明確，有些事情明明是欺凌和侮辱，卻會被旁觀者認為是玩笑和打鬧，某種程度上導致絕大多人不正視欺凌現象。

那么，在座的各位，你們認為這是欺凌的一種嗎？ A是，B不是、C說不清 什么是校園欺凌呢？

百度百科說校園欺凌實際上是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同學間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。

2016年5月9日，根據國務院教育督導委員會辦公室向各地區印發的《關于開展校園欺凌專項整治的通知》的文件，校園欺凌是發生在中小學校，針對學生之間的，蓄意或者惡意通過肢體、語言及網絡手段，實施欺負、侮辱造成傷害的行為。

國際上較常被接受的概念是挪威學者Dan Olweus的定義：Bullying is an act of repeated aggressive behavior in order to intentionally hurt another person, physically or mentally.（大家能翻譯出來這句話的意思嗎？注意這幾個關鍵詞）一個學生長時間并重復地暴露于一個或多個學生主導的負面行為之下

其實，綜合起來，我將欺凌理解為：遭受他人長期的來自身體或者精神上的不友好的負面行為，并且使自己很不舒適的一種感覺。

除了明目張膽的毆打之外，只要別人對你的嘲笑、諷刺、孤立、排斥，讓你感覺到很不愉快，而且長期如此，那么這種行為就值得引起我們的關注。因為，這種行為可能就涉嫌欺凌。我們

就要嘗試向外界求助。

觀看《校園欺凌就在你身邊》

上面這個視頻講了什么呢？嘲笑、諷刺、帶給一個孩子內心的創傷究竟會有多大？在被欺凌的孩子內心世界當中，是一個涌動著羞恥、戰栗、恐懼、不安、絕望、懷疑、否定的深淵。而這個深淵究竟需要多久才能彌合，沒有人能說的清。

二、校園欺凌多發的原因

在談及原因之前，我們必須得承認，校園欺凌事件多發頻發，有著錯綜復雜的社會原因。比如：學生身心發育不成熟，認識能力和控辯能力并不成熟，辨別是非和自控的能力比較薄弱，很難對自己的行為做出正確的判斷；有些學生性格孤僻和內向，不喜歡或者難以與其他同學、老師、家長交流包括生活、學習、感情等各個方面的問題，而使所有事情全部壓積于內心。家長和老師的無視。正如中關村二小事件一樣，我們這個社會長期缺乏對校園欺凌的關注和認識，導致家長和老師將學生之間的欺凌事件當做是小打小鬧、同學之間的玩笑等等，而間接性的導致事態的擴大。還有不良文化的影響。例如暴力影視節目，如《古惑仔》系列，大家看過這部電影的多不多？總之，我小時候也喜歡看，感覺里面的陳浩南真是帥呆了、酷斃了。自然而然想去模仿。但是，青少年模仿的可能只是他們打打殺殺的場景等等。很多的學生正是由于看了那些暴力電影使其深受影響，拉幫結派成立了各種名號的組織，各個都以為自己就是?古惑仔?，可以想怎么樣就怎

么樣，把校規校紀甚至法律從不放在眼里，老子天下第一，取而代之的是墮落和迷失。（看一看這些照片，里面有沒有自己膜拜的對象呢？）這種種原因，要在這么短短一個多小時的時間里講清楚是不現實的。因此，我結合自己的理解，主要講講三個方面的原因。

1、法律在現實落實不到位。首先我想問一下大家，你們知道多大年齡要承擔法律責任嗎？（提問3個同學）剛才同學們的回答都很好，基本答到了關鍵所在。其實回答這個問題，我們先要區分一下法律責任的種類。因為，不同的法律責任，對年齡的要求是不一樣的。（誰能說一下責任是什么意思？因為沒有做好自己該做的，而應承擔的不利后果）。法律責任（當然是指由于違反法律而應承擔的不利后果）。根據違反法律的種類不同，我國的法律責任大體上劃分為三類：行政責任、民事責任和刑事責任。

行政責任是指因為違反行政法或因行政法規定而應承擔的法律責任，包括行政處罰和行政處分。簡單來說，這種責任是由于違反了行政法而應承擔的一種責任。那么，行政法都有哪些呢？最常見的有《中華人民共和國行政處罰法》、《中華人民共和國治安管理處罰條例》等等。而校園欺凌當中，如果實施欺凌的孩子對被害人的損害尚沒有達到刑事犯罪的程度時，公安機關可能就會根據《治安管理處罰法》對他們處以罰款或者行政拘留，這種責任就屬于行政責任的范疇。根據本法第十二條，不滿14周

歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應當責令其監護人嚴加管教。已滿14周歲不滿18周歲的人違反治安管理的，從輕或者減輕處罰。但是，已滿十四周歲不滿十六周歲的人，不執行行政拘留。可見，在行政責任當中，承擔責任的年齡以14歲為界。

民事責任是指民事主體在民事活動中，因為違法民法的規定所應當承擔的法律責任。簡單來說，這種責任是由于違反了民法而應承擔的一種責任。那么，民法有哪些呢？我國目前尚沒有統一的《民法典》，以前主要是通過《民法通則》《合同法》《侵權責任法》等等來規定的。而2017年10月1日以后，《民法通則》將逐漸被《民法總則》代替。而《民法總則》的實施，標志我們向統一的《民法典》制定已經邁出了一大步。有了總則，日后將逐漸有分則出來。關于民事責任年齡，主要體現在《民法總則》第十七條至第二十條規定當中。他規定，八周歲以下的未成年人為無民事行為能力人，八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，十八周歲以上的人為成年人。

什么是無民事行為能力人和限制民事行為能力人呢？我舉個例子，你到學校小賣部去買一個作業本，你做的這個行為是不是有效的呢？這就要根據你的年齡來區分：如果你還不滿8周歲，那么你的這種行為是無效的。如果你的父母事后知道了，要把作業本還回去，把錢要回來，從法律上說是可以的。如果你滿8周歲了不滿18周歲，你買作業本的行為那肯定是有效的。即使你的父母事后知道了，也不能直接把錢要回來。但是，如果你

私自去買了一臺彩電、或者汽車之類的東西，那這種行為就是無效的。因為，買彩電、汽車這種東西與你的年齡、智力不相適應。父母完全可以將這些東西退回去。我舉的這個例子可能不嚴密，但大體意思就是這樣。無民事行為能力人就是你壓根沒有與這個社會自主打交道的能力，必須要由父母來代替。而限制民事行為能力人就是你有一定的與這個社會打交道的能力，但必須要和你的年齡智力相符合。但是，不管是無還是限制民事行為能力，如果在校園欺凌當中，你打傷了別的孩子，法律雖然拿你沒有辦法，但法律將要處罰你的父母。根據《侵權責任法》第32條規定，無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監護人承擔侵權責任。對于大多數孩子而言，你們的監護人就是父母。所以，如果你就是實施欺凌的孩子，打傷了別的孩子，那他們的父母就完全有理由將你的父母告上法庭，要求承擔醫藥費等等。

當然，如果你滿了18歲，那你就要自己承擔責任了。還用上邊的例子，你滿了18歲，那么，你就已經是個成年人了。你自己去買了個汽車、電視什么的都是有效的。即便你沒有經過父母同意，你的父母事后也不能以你是個孩子為由將東西退回去。當然，實際上，18歲的你們，可能還要依靠父母生活。現在大學畢業的2、3十歲的人，都要啃老，別說18歲了。實踐當中，你們也沒有能力去買什么彩電、汽車，如果買，那十有八九是偷父母的，可能。但不管怎么樣，法律上你就要自己承擔責任。

我們上邊說了兩種法律責任，行政責任是違法行政法的責任，民事責任是違反民法的責任，那你們能套出來刑事責任是什么嗎？對，刑事責任是因為違法刑法的規定所應當承擔的法律責任。這是三種法律責任當中最嚴厲的責任。因為通俗一點來說，這牽涉到你打死打傷了人、偷了別人東西、搶了人家的錢等等要不要去坐牢的問題。在我國刑法當中，將刑事責任年齡劃分為三個檔次：16周歲以上、14-16周歲、14周歲以下。（用紅顏色箭頭展示）你滿了16周歲的，不論犯的是什么罪，都要負刑事責任。（所以，突出強調：大家要明白，并非18歲才承擔責任，而是16歲就要承擔刑事責任）。而14歲-16歲階段，只對故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒這八種犯罪承擔責任，所以也叫相對責任。而14周歲以下，對任何犯罪都不承擔責任。而實施校園欺凌的孩子年齡往往都比較小，介于16歲上下，甚至也有不滿14歲的。那么，問題來了，對于16歲以下的孩子，他們因為校園欺凌打死了人，或者判得刑比較輕，對于未成年人，是不適用死刑的，或者純粹不承擔責任，那該怎么懲罰他們？

刑法第十七條第四款規定：因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令他的家長或者監護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養。乍看這條規定，沒有任何問題。但是理想很豐滿，現實很骨感。在現實操作層面，這條規定，幾乎沒有起到任何作用。

插入重慶女童摔嬰案。（具體案情我不多說了，看一段視頻）問大家一個問題：視頻里說，被摔男孩的家人向女孩家包括小區物業索要30萬元賠償，這應該算什么責任？對，民事責任。

這個案子最后的結果是，女孩的家人給男童家賠了醫療費之后，也就不了了之了。幸運的是，那個受傷的孩子目前自己可以獨立走路了，（左腳不承重，靠腰部力量），手臂也可以自己抬起了（手不會抓握）。你們覺得這個結果公平嗎？但是沒辦法，這就是生活殘酷的另一面。對于那個被摔打的男童而言，他應該是體驗這種不公平感最深的人吧。

所以說，社會上有一種聲音，讓降低刑事責任年齡。不能說這就完全沒有道理。這樣的事多了，對于那些實施欺凌的孩子而言，無疑是一種變相的鼓勵：反正打死人不償命。說道這里，我記得幾年前，我們縣有個中學發生了初一學生捅傷人的事。當時，我們辦案人員去問那個捅死人的學生時，他來了句：捅了就捅了，碎碎的事，我認哩。即使這樣桀驁不遜的態度，法律依然毫無辦法。最后據說只是讓父母領了回去，因為公安沒法立案。當然，后邊肯定會賠償，但那是家長給予的。就殺人的孩子本身，沒有受到絲毫懲處。我們不知道這會不會成為對他的暴行的一種變相的鼓勵，他能不能從其中學到一點對人生命的敬畏。對此我是心懷疑慮的。因為，你們這個年齡正是爭強好勝的時間，手上有人命，對于有些人來說，反而會成為他們日后炫耀的資本。我這絕不是說瞎話，因為，在我讀書的時候，如果聽說誰誰誰有哥在坐

牢，周圍的很多同學會對那個誰誰誰產生莫名的敬畏，覺得他很厲害，有背景，很拉風。你說這是孩子的無知也好，是盲目崇拜也罷，總之這個年齡階段的孩子天性就是這樣。

最后，我們插入一個發生在英國的類似案例。1993年2月12日，2歲男孩詹姆斯（1990年3月16日）被報失蹤。他們把電池放在詹姆斯的嘴里，把藍色的油漆涂在他的左眼，用一根20斤的鐵條抽打他的頭部，這導致了詹姆斯10處頭骨骨折。兇手在折磨毆打他之后，隨意地把他的尸體丟在了鐵軌上，他的身體被火車切成了兩段。6天之后，兩個嫌疑人落網——就是10歲的羅伯特·湯普森（1982年8月23日）和喬恩·維納布爾斯（1982年8月13日）這兩個的小男孩，干了這起喪心病狂的案件。他們?幸運地?成為現代英國歷史上最年輕的殺人犯。

兩名男孩被指控謀殺與綁架，當庭法官莫蘭（Justice Morland）宣布兩人所犯謀殺罪名成立，并稱這是一宗?極度邪惡和野蠻的犯罪?。他們被判8年監禁。2001年倆人被公布釋放后（被公布為?不再對社會安全有危害?），強制更換了身份，并以類似?目擊者保護措施?的方式被保密起來。他們的行為已經引起眾怒，不保密的話，他們會有生命危險。但是法庭要求他們斷絕彼此以及與小詹姆家的往來，并且不得返回案發地。然而，2010年2月，其中一個殺人犯喬恩向假釋官報告自己身份泄露，面臨嚴重的生命威脅。但在協助喬恩撤離的過程中，假釋官吃驚地發現，喬恩電腦中竟有大量兒童色情資料。據悉，此前他曾偽

裝成35歲的戀童癖母親，在網絡上下載并傳播兒童色情。這使他再次入獄。8年的教育與改造并沒有將喬恩心中的惡魔消滅殆盡。究竟是什么會讓兩個10歲的小孩如此殘忍呢？是家庭，還是充斥著暴力畫面的電影、電視？直到今天，依然爭論不休。這個慘烈的案例告訴我們：未成年人犯罪，一味的寬容并不是最恰當的作法。我覺得網上有句話說的很有道理：?學校，有時候是一個比社會更殘酷的世界，因為那是一群有破壞力卻無容忍度的少年。?大家想想是不是這樣。

2、產生校園欺凌的另一個原因其實就是我們自己的容忍和恐懼心理。我想問大家一個問題，如果你們在現實生活中看到欺凌視頻當中的場景，你們會作何選擇：

A上前制止；B向大人求救，C報警，D圍觀，E快速走開。

（可提問5個孩子，向孩子們普及一點小常識：交通事故報警122，急救中心120，火災119，匪警110）

在現實當中，我相信選擇D和E的人會居多。因為，不僅僅是你們，對于我們成年人而言，遇到那種情況，主動介入的可能也不會太多。

因為沉默是金，是我們這個社會普遍遵循的人生哲學。多一事不如少一事的態度比比皆是。美國的民權人士馬丁·路德·金曾說：歷史將會記錄在這個社會轉型期，最大的悲劇不是壞人的囂張，而是好人的沉默。?(馬丁路德金你們知道嗎。他最有名的那篇演講：I have a dream。在我們的英文課本里會學習到)。

面對壞人的囂張，好人為什么沉默？因為恐懼。

在此給大家推薦一本書《房間里的大象：生活中的沉默和否認》作者是美國社會學教授伊維塔·澤魯巴維爾。這本書從社會學角度剖析了人們在私密生活和公共生活中，對于某些顯而易見的事實，集體保持沉默的社會現象，作者將之稱為合謀性沉默。在這本書中，作者指出：沉默不僅是恐懼的產物，它還是恐懼的重要來源。

我們想一想是不是這種現象：如果將那種欺凌的場景比作大象，圍觀的人、走開的人其實都對這種不正常的現象裝作沒有看見。如果一個人站出來大喊?屋子里有大象?，有些甚至會因為那個人的勇氣映照出自己的怯懦而惱羞成怒，指責對方嘩眾取寵、愛出風頭、不識時務、神經病。其實，歸根到底，這與我們的社會文化基因?沉默是金?有一定關聯。人們對與自己無關的事情往往容易采取忽略的態度。

我讀書的時候，學校里有一種角色叫?校霸?。我不知道你們現在的校園生活中有沒有這樣的稱謂。（你們或許經常聽到學霸）校霸校霸，顧名思義，那應該就是校園里的?大哥?吧。那應當是在校園里呼風喚雨、馬仔經常簇擁式的風云人物吧。（插入黑社會電影圖片）當然，還有重要的一點，就是打架應該很厲害吧。當然，我沒有見過。估計那樣的人物一般就不用出手，人家肯定有很多人手可以用呢。但是，離開校園之后，我不知道當年校霸級的人物都在做什么，有幾個在社會上也能混到霸王級的

人物。總之，對于學校里的你們而言，或許那樣的人物，你們現在還多多少少會有羨慕，但隨著時間的推移，或許更多只是少年時的爭強好勝之舉。所以，奉勸各位，不要想著做校霸，更不要夢想做校霸的馬仔。學習絕對是第一要務。

說這些的意思，就是，校園其實也并非就是完完全全的與社會隔離的象牙塔，某些時候，社會當中的不良習氣必然會滲透到校園當中。我將這種習氣認為成校園中的江湖。有人就有恩怨，有恩怨就有江湖，人就是江湖。（課件展示）它也有自己的運行規則。以至于很多人看到校霸，都會產生無名的敬畏或者說恐懼。校霸想要的東西，你不敢不給。遭到那些人的欺侮，或許就自認為倒霉，而忍氣吞聲。當然，話說回來，被校霸欺負，可能還能接受，但被校霸的馬仔欺負，那可真是夠倒霉的。

在很多受欺負的同學內心里，被別人欺負其實是一件丟人的事。擔心別人說自己懦弱、看不起自己等等。其實，我們這種緘默不語，恰恰助長了對方施暴的底氣。記住這句名言：（配插圖。美國總統：唯一值得我們恐懼的是恐懼本身）一定要記得，再厲害的校霸，他也是校園中的學生，要接受學校規則的約束。只有每個人奮起反抗，他們才不至于肆無忌憚的欺凌別的孩子。這需要每個人打破內心的恐懼，積極的參與，堅決對校園欺凌說NO。因為，這不僅僅是避免別的孩子遭受無辜的、殘忍的欺凌，另一方面，這也是保護我們自己免受欺凌侵害。在這里，我們不僅僅要譴責那些欺負別人的孩子，也要譴責那些現場拍視頻并發到網

上的人，他們的行為，不僅僅成為欺凌的幫兇，對同學被打、被羞辱所表現出來的冷漠與幸災樂禍值得我們反思和警惕。

3、校園欺凌的另外一個原因就是校園欺凌有一種群體效應。什么是群體效應？群體效應又叫做 ?羊群效應?。羊群是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動起來，其他的羊也會不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠處有更好的草。因此，?群體效應?就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導致盲從。具體到校園欺凌事件，當你周圍的很多同學都去干一件以欺負他人為樂的事情時，你可能也會自覺不自覺的去參與其中。因為大家都這樣、我也參與一下沒有人會覺得怎么樣、或者我不參與的話，別人會看不起我。這其實就是一種法不責眾的心理。在很多人的認知當中，當某項行為具有一定的群體性或普遍性時，即使該行為含有某種不合法或不合理因素，法律對其也難予懲戒。盡管現實生活中，這種觀念在老百姓中有一定影響，但是大家一定要明白，在我們法律上不存在法不責眾的情況，如果屬于多人違反法律的情況，刑法上我們用共同犯罪來處理這種群體性的違法犯罪行為，民法上我們用共同侵權來處理，凡是參與的人你都不掉。所以大家千萬不要抱著?別人這樣干，我也跟著這樣干，法律拿我沒有辦法?的僥幸心理。

除了法不責眾的心理驅使之外，人的內心其實都有一種陰暗面，喜歡從血腥現場當中得到刺激。這也是為什么人喜歡圍觀斗

雞、打架等原本很殘酷的現場。（加入圖片）所以有人說，其實人比那些老虎、獅子什么的更殘忍。（插入圖片））它們只是為了填飽肚子，將獵物咬死吃掉。而人除了吃幾乎能吃的任何動物，還為了保養自己的身體，甚至發明出活熊取膽的方法。（配上照片）。傳統醫學認為，熊的膽汁有清肝明目的功效。據說?活熊取膽?來自于朝鮮。它的方法是將一個金屬管永久地插入熊的膽囊，另一端露在熊的腹部外面，因為傷口裸露在外，永不痊愈，所以經常感染。這就是永遠插在熊的膽囊上用來取膽汁的金屬管（圖片）。這種管子最大的缺陷是容易引起傷口流膿感染，一旦感染，黑熊基本上就救不活了，于是它們被穿上?鐵馬甲?，以讓爪子夠不到傷口。（鐵馬甲圖片）。每頭熊一天要被抽膽汁2～4次，最少30毫升，最多200毫升。也就是說，這樣傷口撕裂洞穿、膽汁流出體外的酷刑，它們每天要忍受2～4次。那些被長期取膽汁的熊最后被救下來后，很多都瘋了，用頭撞鐵籠、用爪子撕裂傷口。你們能想象這種慘烈的場景嗎，這真是求生不得、求死不能。（歸真堂）動物吃肉與這比起來，真的是小兒科了。其實，回想我們剛開始看的那兩段視頻，里面的男娃女娃合伙圍毆一個孩子，拳打腳踢、扇耳光、扒衣服，還不時的嘻嘻哈哈，旁邊還有人拍著視頻，上傳到網上，這一幕，雖然比起活熊取膽的殘忍度差了一點，但是那種冷酷無情、視他人尊嚴生命為草芥的麻木心態，其惡劣程度是一樣一樣的，這種惡行不得到應有的懲處，公平何在、正義何在、法律的尊嚴何在？

三、我們怎么辦

以上談了關于校園欺凌的內涵、成因，接下來，我們談談我們該怎么辦的問題。其實,在寫一部分內容的時候,我時常會陷入一種有心無力的狀態。我試圖寫出一些和大家常見的方法不一樣的內容，但是寫了又寫，還是難免陷入以往的俗套當中。或許，我們這個社會對霸陵的處理措施實在太欠缺了。很多人遭受到霸陵之后，處理的方法其實都是大同小異。調解、賠償等等。因為，學校、政府都不愿意讓事態擴大，都抱著大事化小、小事化了的心態處理問題。這不僅僅只針對校園霸陵，對于很多負面事件，單位領導都存在這樣的心態。這就容易導致深層次的問題不容易解決。當然，還是那句話，方法很多，我主要談一下自己的理解。

1、法律層面—加大對欺凌事件的懲處力度。我贊成對那些惡劣的少年降低刑事責任年齡的提法，讓那些惡毒少年要真正的嘗到苦頭。一群孩子毆打同學，揪頭發、脫衣服、扇耳光，在受害者哭泣聲中嘻嘻哈哈，這樣的校園欺凌，刑法有故意傷害罪、尋釁滋事罪、侮辱罪，對程度較輕的，治安管理處罰法也有拘留、罰款的規定。執法者不應該以是個孩子為由，就從思想上讓其輕而易舉的逃脫懲罰、和稀泥。因為，對暴虐者的寬容，就是對被打孩子的不公。懲戒施暴者的好處在于：一是懲罰了當事人，二是警示了眾多旁觀者，讓那些頑劣的孩子強化規則意識，樹立敬畏意識。前幾年，我曾到上海市青浦區監獄參觀學習，（插入圖片）青浦區監獄據說是全國的模范先進監獄，是一所以原判7年

以上有期徒刑罪犯為主要關押對象的高度戒備等級監獄。它的?5+1+1?教育改造模式為人津津樂道。但是給我印象最深刻的是它的大門正對面有一座假山，旁邊刻寫著四個大字——?敬畏人間?。是的，對于那些從踐踏別人、從別人痛苦當中尋找樂子的學生來說，在他們心中樹立起敬畏意識是最為重要的。在這一點上，美國有一個案子很能說明問題。

留美中國學生虐待同胞案。詳細的就不說了，先來看一段視頻。這個案子發生在2015年，看點有三個：

1、欺凌的手段。１２個小留學生凌辱兩個同學達５個小時，拳打腳踢，剪頭發，剃掉頭發逼迫吃掉，逼迫吃沙子，還用香煙頭燙她的乳房。

2、涉嫌的罪名。起訴階段包括綁架、非法拘禁、折磨、恐嚇、毆打等6項罪名；與檢方達成認罪減刑協議后，最終構成綁架、攻擊以及導致嚴重的人身傷害。

3、案件的插曲。其中一個參與凌辱案同學的父母試圖用錢和對方和解案子，被法庭以涉嫌行賄證人起訴。中國是?正常?的舉動，在美國就是犯罪。因為錢是不能修復人類犯罪的。當然，我們并不是說美國對這個事就處理的比中國好，因為國情不同，人們的行事作風也有自己的民族特色。但是，從樸素的人倫感情來說，這種結果，對于被凌辱的被害人來說，畢竟是一種情感上的慰藉。

網上現在有一種聲音，將《未成年人保護法》戲謔為《未成年?人渣?保護法》就很能代表公眾對這種事情的看法。當然，這并不是教你們不去寬容、不去善待他人。我們日常生活中，對

?以德報怨?應該很熟悉。而且通常將它理解為為人處世的準則：孔子教導我們，別人欺負你了，要用愛心去感化他，用胸懷去包容他。這樣的道德情操真的很偉大，然而在現實生活中受到不公平的對待，?以德報怨?，恐怕沒有人能做到。可是，大家知不知道，其實，我們后人曲解了孔子老先生的意思。?以德報怨?的原句出自《論語· 憲問》。原文是?或曰：‘以德報怨，何如？’子曰：‘何以報德？以直報怨，以德報德’?原意為：一個學生問孔子：別人打我了，我用道德和教養感悟他，好不好？孔子就說，你以德報怨，那?何以報德？?別人以德來待你的時候，你才需要以德來回報別人。可是現在別人打了你，你就應該?以直抱怨?。直是什么意思，是客觀公允，實事求是。

目前，社會上已經認識到這種問題的嚴重性了，近兩年，教育部相繼出臺了一系列關于校園欺凌方面的意見。教育部、中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團中央、全國婦聯九部門聯合發出《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，國務院教育督導委員會辦公室印發的《關于開展校園欺凌專項治理的通知》等等，要求各中小學校針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。我不知道你們學過這方面的文件沒，如果沒有的話，建議學校組織孩子們學一下，增強他們對校園欺凌的認識。

2、向外界求助。同學們，當你們自己不幸成為被欺凌的對

象時，一定要牢記?不要為壞人保守秘密?。你沉默一次，下次欺負的繼續是你。因為這無形中會助長他們的肆無忌憚心理。及時跑到人多安全的地方。如果施暴人力量強大，則不能激怒對方，要記住施害人的體貌特征。向家長和老師求救。盡快將發生的事情告訴父母、老師、學校領導、警察等信任的人，描述受害經歷及事情發生的時間、地點、侵害人的特點等。這是你們能做的最有效、最直接的辦法。可以向這些單位尋求保護：公安機關、法律援助部門、共青團、婦聯、學校、居委會、村委會。你們需要做的是克服羞愧心理，勇敢的、大聲的說出來你所遭受的不公和難堪。家長和老師一定要克服小孩子小打小鬧的心理，真正的介入其中，幫助孩子們。積極應對和處置針對兒童的暴力事件，能夠有效預防和減少針對兒童的暴力行為。同學們，重要的事說三遍：還記得剛才的那些急救電話嗎，建議你們牢記這些電話，關鍵的時候，這些電話可能就會切切實實的幫到你。

3、注意收集證據。在保證安全的情況下，用手機將過程記錄下來，方便學校和家長了解事情經過。保管好當時穿的衣物，不要清洗身體，悄悄留意周圍環境和周圍的人，檢查身體和醫療的票據及時保存。身體檢查，在家長的陪同下，盡快去正規醫院做身體檢查，預防傷情嚴重化和各種疾病與懷孕。尋求必要的心理輔導等專業幫助，好的心理輔導不僅可以幫助受害兒童處理情緒困擾，還可以指導家長、老師幫助兒童心理康復和回歸正常的生活。

在我的講課快結束的時候，我想說一點題外話：其實，學生的煩惱一點也不比成年人的少。遭受校園欺凌，對于當事同學來說，絕對是很不幸的一件事。但是對于很多同學而言，在學校里面，其實這可能只是煩惱的一方面。考試不理想、和同學鬧矛盾、被家長老師批評等等等等，可能都會成為你們煩惱的來源。將這認為是?少年不懂愁滋味、為賦新詞強說愁?也好，認為是青春期的溝溝坎坎也罷，這些原因，絕對會讓你們可能陷入煩惱和苦悶的深淵。我推薦你們看一下2016年11月美國總統大選之后，希拉里的敗選演講。（插入競選前和競選后圖片）。介紹她的情況。（她被號稱為政治而生的女人。她先后做過律師、第一夫人、議員。在61歲的時候，她競選總統，起先一度大幅領先黨內競爭對手，但最終敗給黨內新秀奧巴馬。隨后，她接受奧巴馬邀請，擔任國務卿。8年后，她第二次競選總統，并得到時任總統一家的力挺，主流媒體也一致看好她。結果，競選結果卻令人大跌眼鏡，她被從沒有參政經驗的商人特朗普擊敗，再次無緣總統席。在13分鐘的敗選演講中，她一度落淚。）失敗帶給人的滋味，無論是社會的精英，還是普普通通的我們，對于心理的沖擊絕對是一樣的苦澀。這時候，要永遠記得: ?盡管人生中總有失敗,但為了理想,為了自己認為正確的事業而奮斗絕對值得。?

引用一段精美的文字來結束我們的對話：

請各位同學善待身邊每一個人。也許他們木訥孤僻、不善交

談、不諳人情世故，都請善待他們，不要讓我們的世界充滿敵意。不要讓任何一個善良的人，成為浩瀚的銀河里一顆孤單的星球。因為，在別人眼中，我們也終將扮演別人這個角色。

最后，祝福各位同學們，希望你們永遠也不會遭遇到欺凌這樣的事，祝愿你們每天開心。

第三篇：校園霸凌的罪魁禍首

校園霸凌的罪魁禍首

在校園欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以為然。

有些孩子“天真地”認為暴力行為是可以被接受的、是能夠解決問題的；有些孩子想當然地把暴力當作一個“引起關注”或是“樹立威風”的方式??這些現象的出現，折射出的是青少年價值觀的扭曲。

生理因素：青春期孩子身心發育不完全，情緒不穩定、容易暴躁失控、自我調節能力差是常見的現象，也是導致青少年暴力行為多發的重要原因。

更主要原因是青少年對施暴行為的認知出現了偏差。這與其所處環境有關，包括家庭、社會等多方面。

在很大程度上，校園霸凌的根在家庭：許多施暴孩子有相似的家庭背景，或是家境優越，認為不管出了什么事，家長都可以擺平；或是家境惡劣，自己也有過被父母暴力對待的經歷。

家長處理問題的方式，往往會引起孩子的模仿。

社會大環境也會潛移默化影響孩子，成為校園霸凌滋生土壤。

做事不講程序規則、處理問題簡單粗暴、缺乏溝通??當孩子接受了、習慣了暴力的環境，暴力對他們而言就是一種正常現象。一旦現實生活中出現了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為應用到現實中。

孩子學會這幾招，對霸凌說不！

1、不能“怕”字當頭。“不良少年”所實行的第一次攔截往往都是一種試探。第一次如果妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，會帶來惡性循環。有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但要注意避免激發對方暴力升級，導致眼前吃虧。

2、要及時向學校、家長報告。勒索、敲詐經常是同暴力緊密聯系的，在遭受霸凌后要及時向學校、家長報告。不要因害怕而忍氣吞聲，這會在無形中助長對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，這樣往往會導致新的悲劇發生。

3、要搞好人際關系，慎重擇友。家長要對孩子交友選擇進行教育，多交“益友”，不交“損友”。一個有廣泛、良好人際關系的學生，不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。對已經受到暴力侵害的學生要多安慰，但不應鼓動或煽動其找人報復。

4、家長和學校都應言傳身教。家長和老師對待問題都不應該用暴力解決，而應以建設性的方式與孩子溝通。對施暴學生不要一味批判、恐嚇、全盤否認，而是要幫助他們看到自身行為的不合理之處，理解他們施暴行為的前因后果，讓他們敢于為自己的行為承擔責任。

第四篇：校園霸凌事件的看法

最近，校園霸凌事件頻頻發生，對于在校讀書的孩子來說，校園生活是最美好的時光。但是現在這個看起來單純的環境里，卻隱藏著不那么和諧的部分。

6月21日，網曝浙江省慶元初中幾名學生將一名小學一年級學生關在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩。無獨有偶，6月22日，江西永新縣又曝出一群初中生女生對一名女生拳打腳踢，甚至輪番上前扇巴掌。事件發生后，江西永新縣宣傳部對此次事件作出了回復，并表示立即在全縣學校開展道德教育，加強學生思想品德教育，杜絕此類事件的發生。在這兩起相繼發生的未 成年人暴力事件中，我們不難看到，面對受害者的哭泣求饒，回應的是施暴者嬉笑戲謔，讓人不經感到痛心。

以前，校園內“大欺小”的事情，在家長眼里只是校園小霸王的橋段，會告誡小孩忍一忍，或者“打回去”。但現在持這種看法的家長越來越少了，而且對于遏制校園欺凌，人們的認識也在提高，各種觀點和建議充斥網絡。面對這些校園霸凌行為，有些人呼吁：對于青年期叛逆行為并非沒有解決的辦法。學校教育、家庭教育、社會教育、法治教育各方面的通力合作，確實能把這種“校園霸凌”事件降至最低的程度。但是我認為遏制校園霸凌事件不止于“加強道德教育”，更應該加強校園內的法治教育，在青少年的思想認識上提前構筑起暴力的“攔截網”。在全面推進依法治國的大背景下，校園法治教育是培養、塑造一代尊法、懂法、守法、用法社會公民的重要舉措。誠然，校園法治教育在一定程度上讓未成年人在大是大非面前明白如何選擇，但是涉及到日常生活中一些瑣碎的行為準則上，并沒有一個明確的界限。一旦未成年人出現的霸凌事件時，往往是家長管教、學校處罰，只注重以道德教育來約束和改變犯錯誤的未成年人。俗話說，“勿以 惡小而為之”，一個人對善惡的認知，源于幼年時期對善惡的點點滴滴積累。倘若一味只注重道德教育，而忽視了法治教育對一個人善惡認知的影響，對施暴者來說，在成長的過程中恐怕難有對法律的敬畏，作為受害者來說，成年之后在面對此類情況時，亦恐怕是以暴制暴。要遏制校園霸凌事件，必須德法并舉，既要讓未成年人知道不恃強凌弱的傳統道德的約束。同時，毆打戲虐他人同樣也不被法律所允許。加強校園法治教育，培養青少年的法治思維和意識，創新校園法治教育方式，注重向生活中的每一個細節深入，建立起正確的青少年行為模式，才能真真讓未成年人遠離“暴力”，還校園一片凈土。

第五篇：應及時預防校園霸凌

應及時預防校園霸凌

省政協農業和農村委員會

近期我省發生了兩起影響惡劣的校園欺凌事件：5月27日，藍田縣一名13歲小學女生在校內被4名男生侵害，因涉事男學生未滿14周歲，不予立案，僅對相關教學負責人給予撤職、處分、誡勉談話等處理。7月11日，大荔縣官池鎮石槽中心小學一名六年級學生在半年多的時間里，受到同校4名男生的蒙頭毆打、潑冷水、用刀具劃、磚塊砸等欺凌事件，其中僅在6月8日到7月8日的一個月內，就遭遇了8次欺凌。這兩起事件在網絡上廣泛傳播，引起社會普遍關注和強烈反響，亟需政府部門采取有效措施加以預防。

出現校園欺凌事件的主要原因：

一是家庭教育欠缺，父母忽視與孩子的溝通交流，對孩子的日常行為缺乏了解重視，易使孩子產生抑郁、過度內向等心理障礙。

二是學校管理缺乏預防校園欺凌的有力措施，在事件發生后，只能作為違反學校規章制度來處理。

三是互聯網和現實中的某些負面事件，對未成年人的影響日益加深。

四是現有法律法規對于未成年人的處罰不夠明確，導致部分校園欺凌行為肆無忌憚。

為此建議：

一、加強對家庭教育的宣傳引導。

引導家長營造和諧家庭氛圍，與孩子建立良好的溝通渠道，特別是對孩子反常心理狀態和行為表現的苗頭，要高度關注、及時予以疏導。

二、優化校園心理健康教育。

教育部門應堅持預防為主，加強中小學校心理健康教育，把法制宣傳教育納入校園心理健康教育，有針對性地普及法律法規，從源頭上斬斷不良風氣對學生思想的侵襲。

三、健全校園欺凌聯合調處機制。

完善由教育部門、學校、鄉鎮(街道)、公安、基層司法所的工作人員和家長代表共同發揮作用的協調機制，建立處置預案，公布舉報、投訴電話等，預防和處理校園欺凌事件。

四、完善相關法律法規。

細化預防懲治校園暴力行為的法律法規，通過法律手段對校園暴力行為進行干預和懲罰，強化懲罰的措施和程序，增強預防青少年違法犯罪的威懾力。