第一篇：淺談在小學體育教學中進行心理拓展訓練

淺談在小學體育教學中進行心理拓展訓練

新時期的素質教育要求教師在小學體育與健康課程教學中按照新課標和時代發展的要求，在體育教學中融入心理拓展訓練，以此促進小學生的全面發展。對體育教學課堂上開展拓展性訓練應把握的要點進行來分析研究，就小學體育與健康教學融入心理拓展訓練的意義進行了說明。

心理拓展訓練小學體育應用價值

一、在小學體育教學過程中開展心理拓展訓練應把握的要點

1.統籌安排開展心理拓展訓練教學。教師在體育教學過程要根據校內的體育運動器材、校園環境等制訂心理拓展訓練課程校本計劃，以便使體育鍛煉與心理拓展訓練實現有機結合，確保在教學中有計劃、有組織地在體育教學過程中融入心理拓展訓練。

2.遵循學生個性特點和學識基礎開展心理拓展訓練。在體育教學過程中融入心理拓展訓練時，應按照新時期素質教育教學的要求，遵循小學生的生理與心理特點，結合學校體育場地設施情況，依據教材內容，設計出符合學生心理健康和全面發展的教學方案，便于學生綜合素質的提高。

3.素質教育教學要求在教學過程中融入心理拓展教學。因為新時期的教學不是貪大求洋，而是實在的教學，并在教學中讓學生有所發展，所以可以在體育教學中采用傳統體育教學項目，如盲人足球、地雷陣、背夾球、信任背摔等教學過程中開展心理拓展訓練，并對傳統訓練項目進行合理創新，讓學生覺得新鮮而好學。

二、小學體育與健康教學融入心理拓展訓練的意義

1.融入心理拓展訓練是素質教育教學的要求。新時期素質教育教學的體育教學的目標是增強學生的體能、培養學生的運動習慣、提高學生自我保健意識及發展健康心理品質的能力。首先，在教學過程中融入心理拓展訓練，以此提高學生的個人品質和意志，讓學生的生理機能與心理機能得以共同發展，并借以提升學生增強班集體的創新力與凝聚力，讓學生在良好的班級環境下成長。其次，教學中融入多樣化的心理拓展訓練活動培養學生的心理品質的同時，實現學生適應領域的學習目標和團隊協作意識。比如，開展協作項目能夠讓學生有效的讓學生對抗孤僻、不合群的個性特點，讓學生能夠認識到有同伴合作更容易解決困難，并重新定位自己在團隊中的角色，從而強化團隊合作意識。

2.融入心理拓展教學活躍課堂。單一的體育教學活動由于受到教師教學方法、教材內容、教學目標、社會文化背景等因素的影響，教學效果也是不同的。但教學方式大多是：教師為了保證教學效果就須反反復復的講解和示范，致使教學方式單一教學內容干癟，教師不能夠滿足新時期小學生的求知欲望和求知要求。心理拓展訓練的介入能夠讓教師的教學引導方式變為體能活動，操作方法簡單，無需進行復雜演練，具有不確定性與新穎性的特點，能夠將小學生的交往活動、意志活動、情意活動及體能活動融為一體，訓練形式多樣化，教育價值極高，還具有一定的時代性、教育性與趣味性。所以說在小學體育與健康課程中教學中融入心理拓展訓練，能夠豐富教師和學生的社會適應能力，并在學生的心理健康領域、身體健康領域、運動技能領域及運動參與領域參與素質教育教學，以此來做到開拓學生的視野，全面提高小學生的健康水平，還能讓體育課堂生機勃勃，達到教師愛教，學生愛學之目的。

3.心理拓展教學構建優質高效課堂。新時期素質教育教學要求在體育課堂中開展拓展訓練時，需要遵循學生的個性特點和學識水平制定教學方案，同時為學生營造訓練環境與訓練條件，整個教學過程以學為主，學生能夠在心理拓展訓練中發展動手能力與創造思維，教師在心理拓展訓練中的作用僅限于誘導或啟發。因此，在體育教學過程中開展心理拓展訓練能夠讓教師更新教學理念，如教師和學生轉換師生的地位，在教學過程以學生為本，使學生成為教學活動的主體，讓學生真正參與到體育教學當中，進而構建高效體育課堂。

總之，在體育教學中開展心理拓展訓練是對傳統的體育教學的“揚棄”，是對傳統教學有益部分的吸收和使用，能夠解決學生在其他學科的學習中的諸多不變，能夠讓小學生獲得積極的情感體驗，克服現實生活中在家養成的逞強、自負、逆反、焦慮、孤僻、嫉妒及恐懼等心理障礙，能夠有效提升學生的綜合素質。同時要注意在體育教學課堂開展心理拓展訓練時，要遵循學生的個性特點和學識基礎，不可冒進，要堅持循序漸進的原則，確保體育健康與教學的可操作性與實效性，讓學生可以在心理拓展訓練中切身體驗訓練情境，主動參與訓練活動，讓學生在新時期的體育與健康教學中受益。

參考文獻：

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第二篇：淺談中拓展訓練在中學體育教學中的運用

淺談拓展訓練 在中學體育教學中的運用

姓名 ：郗 哲

地址：遼寧省本溪市歪頭山鎮本溪市第二十四中學 郵編：117006

淺談拓展訓練在中學體育教學中的運用

郗 哲

本溪市第二十四中學

摘要

21世紀是知識經濟的時代，每個人都要面臨著知識的不斷更新，而在中學體育教學中也面臨著由傳統體育向新興體育的轉變。以前的體育課模式往往單一，無趣，很大程度上就是對學生運動技能的傳授，通過講解—聯系—糾錯—再聯系，最后對運動技能的考核，體育課上往往枯燥乏味，缺乏趣味性。當今體育教學在“快樂體育”的指導思想下，關于課程、教學模式、教學內容等諸多方面的改革正在如火如荼的進行，其最終目標就是培養高智商、高情商從而使現代青少年能夠更快是適應飛速發展的社會。根據新課改的要求，在學校體育課中除傳授一些基本知識外，還應注重學生堅強的心理品質、良好的社會適應能力的培養。而拓展運動正是抓住了人心里這一弱點，從而對學生健康、創新、心理品質等諸多方面都有很大的意義。而拓展訓練是一種體驗式的學習方法，是學生進行身心健康教育的一種重要手段。國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。重點是面向全體學生、促進學生全面發展。”。所以，我們要提倡素質教育的全面性、發展性、創新性。在學校體育中開展拓展訓練，正是為教學改革發展注入強有力的動力。本文采用文獻資料法、調查法、專家訪談法、總結法進行研究，建議學校體育課中應科學的安排拓展運動內容，使拓展運動盡快的走進學校體育教學中。

關鍵詞

中學體育教育 拓展訓練 全面發展 心理品質

淺談中拓展訓練在中學體育教學中的運用

郗 哲

本溪市第二十四中學

1.引言

根據新課改的要求，在學校體育課中除傳授向學生傳授體育運動技術、技能、知識外，還應注重學生堅強的心理品質、良好的社會適應能力的培養。將拓展訓練運用到體育教學中，會豐富傳統體育教學的內容，促進中學生綜合素質的提高，改善學生的身心健康狀況，增強他們的社會適應能力，而拓展訓練正是讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應社會的知識、領悟做人的道理。不僅學到了運動技能，同時又提高了心理素質，實現二者的融合，是教育面向社會、全面提高學生素質的一種時代需要和趨勢。

2.拓展訓練與傳統體育課的關系

拓展訓練主要是以戶外體驗式訓練為主，融合不同層次的挑戰元素，強調學生通過自己的親身體驗然后去分析，從而感受學習，讓學生從單單的老師講，學生練在聯系，到學生練習，從而在自己的體驗中自主學習。它是對傳統教育的一次全面提煉和綜合補充。許多人認為提高素質的手段就是通過各種課堂式的訓練來掌握新的知識和技能。其實，知識和技能作為可衡量的資本固然重要，而人的意志和精神作為一種無形的力量，往往更能起到決定性作用。在中學體育教學中如何把拓展訓練內容引入到教學中，是值得我們思考和探究的一個問題。

2.1教學目標——聯系學生在未來社會生存的重要因素進行設計，注重促進學生全面發展和健康成長培養創新意識，樹立健康的觀念。更有利于學生能力素質進行有效培養，從而更好的完成學生價值再造過程。教學過程中引入拓展訓練更要注重幫助學生加強創新意識和教育，樹立健康觀念，并將其作為一個基本教學目標有意識、有目的地培養。

2.2教學內容

拓展訓練以“先行后知”的體驗式學習方式為主，可以為學生提供創新條件同時

又可以傳授健康知識。培養學生創新精神和健康體魄。讓學生在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來挖掘自身的潛力，培養創新精神和實踐能力，促進果敢、頑強、自信、團結等優良品格的形成。所以體育教師應認真專研教材，精心選擇，合理搭配，恰如其分的傳授健康知識，恰到好處的與教學大綱想結合，并為學生樹立創新意識提供條件。在拓展訓練教學中我們可根據教學內容，設計寬松的教學條件，為學生創新意識的培養提供條件。讓學生在激動、恐懼、猶豫、喜悅中不斷提升對生活的感悟。通過親身體驗來培養學生的體育精神，激發學生的想象潛能，培養學生創造力。

2.3教學過程

拓展訓練更能激發學生動機，創設新氛圍。寬松和諧的課堂氣氛，教師的情感激勵，學生之間的相互合作、相互鼓勵和相互競爭，都會讓學生感到舒適、安全、融洽的環境氛圍，這種民主和諧的環境氛圍，能產生群體和共生效應，不但能夠激發學生的學習動機，促使學生心理健康地發展，而且能夠激揚學生的創造精神。像跳繩練習時，教師如果倡導并鼓勵學生采用不同的練習方法，各式各樣跳法和花樣都會產生：如果再來個花樣跳法比賽，那樣學生的練習興趣會更濃，學生創新能力也會在這種創新氛圍中得到培育。

2.4教學總結

拓展訓練是在思維活動和體力活動緊密結合下，通過身體的各種練習掌握體育基礎知識、技術和技能的過程，從而促進身心健康，培養創新精神。在這個過程中，通過教師的教學評價幫助學生對自我的了解，評估自己的現狀、便于學生調整學習的步調和克服性格上的缺點改善生活上的困難，有利于培養學生健康的心理，樂觀的態度和社會適應能力，促進學生養成良好的鍛煉習慣和生活習慣，有利于激發學生創新精神。教師的評價應以情感激勵為主，善于發現每個學生學習過程的閃光點，并對其閃光點進行增力評價，把學生從枯燥的學習中解放出來，讓他們感到運動的樂趣，合作的樂趣，創造的樂趣，從而促進學生創新精神的形成，有利于學生身心健康發展。

總體來說，拓展訓練在體育教學中的開展，符合新型的體育教學模式，符合學校體育發展的方向和指導思想，在教學實踐上又具有可行性和可操作性。所以，拓

展運動在學校體育中的開展必將對學校體育的改革和發展產生深遠的影響。

3.拓展訓練的功能

素質拓展訓練項目將團體合作與心理游戲融入戶外運動中，能夠在受訓過程中有效鍛煉學生的心理、身體、品質素質和潛能。

3.1拓展訓練項目具有很強的知識性和趣味性

拓展訓練可以使學生在愉快的參與中學到書本上學不到的知識，感悟道理。同時，拓展訓練又具有很好的趣味性，它能在短時間內吸引學生，激發學生參與的熱情，讓學生積極主動地參與到活動中來，使學生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中得到知識。

3.2拓展訓練具有積極的心理拓展功能

現在的中學生，大多為獨生子女，他們心理脆弱，抗挫能力差，缺乏團隊精神，缺乏勇敢頑強的毅力。心理素質拓展訓練通過拓展游戲、難度和思維的結合，鍛煉學生的團隊精神、團隊合作能力、溝通表達能力、統籌協調能力、發散創新思維等能力，是學校心理健康教育活動的新舉措。

4.拓展訓練對學生心理發展的價值

傳統的體育項目缺乏困難和危險，不需要合作和缺乏趣味的練習，可能具有一定的促進身體發展的作用，但促進心理發展的價值卻不會太高。身體練習只有具備適宜的困難度、危險度、合作度和趣味度，才能引發心理負荷，促進人的心理發展。

4.1拓展訓練可培養學生良好的心理品質

心理品質是決定達到某種目的，自覺支配行動，克服困難從而實現目的的心理狀態。而良好的意志是人們的主觀能動性的集中表現。人們的意志具有不同的品質，而良好的意志品質應指向與進步的方向和具有崇高的社會價值。意志品質應由以下幾個主要方面組成：自覺性、果斷性、堅持性、自制性以及精力與毅力。拓展訓練的困難度決定了練習者需要付出的意志努力的程度，有一定困難但經過努力可以完成的訓練具有較好的培養學生意志品質的特殊功效，可增強訓練對象自尊、自信，促進訓練對象具有正確評價自我的能力，有利于自我觀念的形成。但如果難度太大，超出了練習者的能力所及，就會挫傷練習者的自信和積極性。因而，只有練習的難度略高于練習者的現有水平，才可獲得較好的參加內心理發展的效果。

4.2拓展訓練可以培養學生的勇敢拼搏精神

訓練的危險度是指訓練對象在訓練過程中出現脫手、跌落等危險性的程度，它對訓練對象的勇敢精神是一種挑戰。拓展訓練過程中，訓練者往往需要克服各種器械或其他障礙才能達到目的，因此容易產生恐懼感，這就要求必須克服恐懼心理，樹立戰勝困難的信心，表現出勇敢精神。但訓練者戰勝恐懼，完成了一個具有危險性的動作時，他會有信心倍增、重塑自我的感覺，有危險的動作還可使人的潛能得到開發，產生前所未有的體驗。當然，選擇和設計具有危險度的練習一定要有相應的安全措施，確保練習有危險性但卻不會產生危害。

4.3領導藝術運用的重要性

有一個項目叫做“七巧板”，所有同學分為七組，一至六組為操作者，七組是領導者。前六組每組都有幾塊數量不等、顏色不一的七巧板，活動目標是在規定時間內拼出規定的圖形獲得積分，七個小組積分總合超過1000分即可。活動的目的是在第七組的領導下，統籌安排人力和七巧板資源，以求在規定時間內完成任務。但是在實際操作中卻出現了問題：各個小組各自為戰，哄搶資源，有的小組超額完成任務超出部分不予計分，有的小組兩手空空，無所事事。最終導致了活動目標的失敗。總結一下經驗，我認為問題主要出在領導力上。第七小組確實明確了自己的身份，并發現了最優的得分辦法，但是當計劃布置后，卻仍然出現了上述場面。作為領導者，做出決策后，怎樣確保決策的順利進行就是領導力的問題，必須要掌控的就是“資源”，這里的資源包括人力資源和物質資源。回顧總結，首先第七小組應該把各個小組的七巧板收上來統一安排，而不應該有各個小組自己協調，在一定時間內的行動往往是盲目和無序的，這就需要宏觀調控來指導；其次，一定要把各個小組的組長掌握起來，暢通信息上傳下達的渠道，并通過各組組長隊成員令行禁止，有效保證計劃的實施。做到了這兩點，我覺得計劃的實施就會有序、從容許多，而不會出現七組成員拍著桌子，叫的聲嘶力竭卻徒勞無功的情況了。

4.4拓展訓練能夠培養團隊合作精神

社會交往理論認為：令人愉快的社會交往，具有改善心理健康的作用。我國著名的醫學心理學家丁肇中教授指出：人類的心理適應，最重要的就是對人際關系的適應，所以人類的心理病態，主要是從人際關系的失調而來。人際交往離不開互相信任，互相協

作的精神。拓展訓練的大部分項目如直體后倒、攀天梯、互相攀巖等都強調互相協作、互相信任的團隊精神。在訓練過程中，團隊各成員為完成共同的目標而進行協作，彼此為對方提供有利的條件，相互受益，共同提高。通過合作，每個成員都意識到自己對他人的依賴，都感到需要別人的幫助，才能使自己的活動成功，達到自己的目標，而這樣就會使團隊成員對自己的活動感到滿意，并彼此產生好感進而互相信任。因此拓展訓練對協調人際關系，培養通力合作的團隊精神具有良好作用。練習者會在集體中享受到助人與被助的快樂，體驗到集體的力量與合作的愉快并增強相互信任感。

5.中學體育教學中開展拓展訓練的前景 5.1青少年的素質關乎到國家前途和民族命運

在中學體育中引入拓展訓練，不僅能夠增強學生的身體素質，而且能對學生的心理素質提高起到了很大的作用，符合義務教育法修訂草案規定：“義務教育階段的教育教學工作，應當符合教育規律和學生身心發展特點”。拓展訓練合理的開展對增強學生青少年素質會起到很大的作用。

5.2拓展訓練的開展是教育改革的需要

拓展訓練以它“先行而后知”的體驗方式打破了傳統的以“教”為主的教育模式，讓學生在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來挖掘自己的潛力，培養創新精神和實踐能力，促進果斷、頑強、自信、團結等優良品格的形成。拓展訓練這種新的教育方式符合當前教育改革和素質教育的指導思想，對推動傳統教育模式的改革和青少年整體素質的提高具有重要意義。

5.3拓展訓練的開展是達到新課標的需要

《新課程標準》對中學體育教學提出了全新的要求：①注重學生在心理健康、社會適應的鍛煉；②注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法培養學生的社會適應能力；③心理健康方面，也要求學生學會通過體育活動調節情緒狀態，增強自尊和自信，形成堅強的意志品質，要求學生培養良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關系。

拓展訓練的主要目標就是：培養協作和團隊精神。拓展訓練對于實現學生社會適應的能力這個目標與體育教學是一致的，而且拓展訓練中所追求的綜合素質也是體育教學所追求的。一個人的力量是有限的，可是集體的力量是無限的，感受到了集體的力量，增強了集體的凝聚力。通過拓展運動可以培養個人自信心、進取心和強健體魄的同時也形成了更為重要的團隊合作精神。

拓展訓練讓學生通過訓練項目經歷心理挑戰的鍛煉，磨練戰勝困難的毅力，調適身心狀態，認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心，改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作，提高解決問題的能力，從而有助于促進其心理素質的改善和發展。由于拓展訓練以它“團隊合作學習”的方式突破了傳統體育教育中的以“獨善”為主的教學模式，它能讓學生在集體中、合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應社會的能力，領悟做人的道理，通過親身體驗來培養自己的團隊精神，完善和發展好的心理品質。

5.4培養學生生存能力的需要

學會生存，是我們日常生活中一種不可或缺的本領。在當今經濟繁榮，生活壓力沉重的年代，“適者生存，優勝劣汰”的客觀規律，把我們的教育工作必然地定位在“學會生存”這個主旋律上。教師所培養的學生必須具備頑強的生命力和良好的思想素質，否則，難以想象他們將來如何生存發展，難以想象我們教師工作對民族未來的功過。而拓展運動能很好地彌補傳統體育教學中在這方面上所存在的不足之處。國際上素質拓展訓練的開展

5.5拓展訓練良好的發展前景

拓展訓練已成為現代一種全新的學習方法和訓練方式。因其具有良好的競技性、針對性、參與性和觀賞性，已成為21世紀的一種新時尚，社會發展前景良好。拓展運動主要是通過體驗式的方式進行的，與大眾平常所生活的環境有較大的區別，因此，拓展運動對大眾，尤其是對于青少年來說是具有巨大的吸引力的。通過不斷地挑戰自我和團隊的精神極限，可以極大地激發他們的主動性和積極性。因此，可以肯定地說：拓展訓練一經開發和開展，必然會受到大眾尤其是青少年學生的熱烈響應和歡迎的。

6.結語

綜上所述，在學校中開展拓展訓練是完全可行的，它的開展不受場地、器材、師資等條件的限制，學習方式靈活多樣，項目設計安全性高、內容豐富并且容知識性與趣味性一體。更為重要的是拓展訓練進入校園將有利于推動傳統體育教育模式的改變，對學校體育教學改革具有重要意義。

參考文獻：

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第三篇：淺談在小學體育教學中進行思想品德教育

淺談在小學體育教學中進行思想品德教育

隆昌縣桂花井小學

許明發

學校體育是學校教育的重要組成部分。它主要有體育課教學、早操、課間操、課外體育鍛煉、課余體育訓練與競賽等方面組成。在這個全面推行素質教育的社會，思想品德教育是放在第一位的，而體育作為學校教育的一門課程，它不僅能增強學生的體質，增進學生的健康，而且還能培養學生崇高的思想品德，增進學生的集體榮譽感。學校體育具有鮮明的群眾性和強烈的競爭性，這些特殊的文化價值對發展學生的現代人應有的競爭意識、激進性、開放性、良好個性都有重要的作用。因此，在體育教學中教師應根據學生的身心特點，不失時機的對學生進行思想品德和意志品質的教育使學生成為德才兼備的人才，為學生的終身發展奠定堅定的基礎。

一、精心設計教學,有效滲透思想品德教育.體育教學就是為了讓學生有更多的實際學習機會,不允許教師長篇地進行說教。因此我們應該設計多種方法,采用多種手段來激發學生的好奇心，開發他們的創造力,滲透思想品德教育。

比如下雨天，我們可以利用室內課向學生講授體育教學的目的和意義,提高他們對體育鍛煉的正確認識。可以用講故事或演講的形式,講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡,介紹我國燦爛的體育文化,中國體育健兒為祖國榮譽奮勇拼搏的動人故事等,激發學生的愛國熱情,增進民族自信心和自豪感。教育學生珍惜美好的時光,遵循自然規律,積極科學地鍛煉身體與養護身體,使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力,將來為祖國現代化建設多作貢獻。室外實踐課時,通過精心的設計,同樣也可以滲透愛國主義教育。如:壘球投擲課時,如果單一的投擲,學生興趣不濃,思想教育也跟不上。如果設計成“投彈炸碉堡”的游戲,在投擲區前畫一條及格線,遠處放一個或多個標志物,上面畫上碉堡的圖案,看誰炸掉的碉堡多,如投不到及格線者,算炸傷自己,就做俯臥撐10次,促其加強臂力的練習,學生興趣盎然,都能奮力向碉堡投擲。這既是效果較好的體育課,又是生動的愛國主義教育課。

總之，在體育教學中進行思想品德教育，教師除了巧妙合理地運用一些方法外，還要根據教學的內容，學生的特點和場地、器材、天氣等實際情況，有針對性地采取多種形式，有機地把知識技術技能與思想性和趣味性結合起來，這樣既能活躍課堂氣氛，同時對學生養成良好的行為習慣與道德準則又會起到事半功倍的作用。

二、通過體育教學對學生進行集體主義教育

球類、游戲等教材蘊含著豐富的集體主義教育內容。教師在組織教學過程中,應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育,使學生明白團結就是力量,團結就是勝利的道理。具體實踐中,多讓學生參與游戲、競賽的設計,讓學生為取得勝利獻計獻策,使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓勵者。在參與活動過程中,較好地學會自尊自愛,誠實公正,寬厚待人等良好品質,培養主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。籃球比賽就是一個集體主義教育的一個最典型的事例。比賽中如果場上隊員不互相配合,只想表現自己,個人出風頭,即使你的籃球技術、技能最好也是不會贏球的。因為這是一個集體的項目,需要場上所有隊員的配合。只有這樣,才能戰勝對手,集體的力量才是力大無比。

而在課堂組織方面，可以通過指定小組長、帶頭人等方法培養學生之間團結友愛、相互幫助的良好品質，也可以通過隊列、隊形練習來培養學生整齊劃

一、協調一致的集體主義精神，還可以通過搬運器材、收拾場地等來培養學生關心集體、愛護公物的良好品質，此外，在處理突發事件、組織考試時也要抓住時機對學生進行熱愛集體，關愛他人等思想品德教育，從而不斷地提高他們的辨別能力和認知能力。

三、體育教學可以培養學生頑強意志

體育課上，學生每學習一個動作技術，都要經過泛化、分化、鞏固、動力定型這幾個階段，而在這一過程中，學生的心理和生理會產生不同的反應。初學時學生的心理往往會隨著動作的難易而產生不同程度的緊張和畏懼，生理上肌肉又會有酸脹、疼痛的感覺。心理和生理的反應對意志力不夠堅定的學生就會產生怕苦、怕疼、怕傷的畏難情緒，此時教師就應有意識地鼓勵學生，并適時地講一些優秀運動隊或杰出運動員取得巨大成績的感人事跡。20世紀80年代號召全國人民共同學習的“女排精神”，被譽為鏗鏘玫瑰的中國女足，以及被譽為冰山雪蓮的中國女子曲棍球隊和近年來不斷取得驕人成績的中國女子花樣游泳隊，還有像姚明、劉翔等一些耳熟能詳的國際體育明星，用他們那種“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結友好、頑強拼搏、勇奪第一”的中華體育精神。來激勵和感染學生，這樣既提高了教學的效果，又能培養學生不怕苦、不怕累、不畏艱難的意志品質。

實踐證明,要掌握好一項動作技術,都要經過反復練習,才能使動作達到高度的準確性,達到動作自由化的程度,這樣就要付出很大的體能和體力,作為教師應及時采取有效的教育方法,鼓勵學生用頑強的意志去迎難而進、迎難而上,堅信“生鐵久煉成鋼”、“技能久練成巧”,如:中長跑教學,有些意志不堅強的學生,每當跑到生理上出現“極點”的時候,就會馬上停頓下來。偶然一次不足為怪,但如果這些學生每次都是這樣,那么,他們中長跑成績決不可能達到目標。他們的意志品質就經不起考驗,以后遇到中長跑這個項目就會望而卻步,知難而退。此時,作為

教師就要適當地利用中長跑這個項目去教育學生,培養學生堅強的意志品質和敢于克服困難、與困難作斗爭的勇氣,使學生懂得,只有通過勞累、磨練等外界刺激,才能鍛煉人對自然、社會的挫折承受能力。因此,體育教學,不僅為學生掌握運動技術、鍛煉身體提供了條件,并培養學生優良的意志品質,為適應未來艱苦創業打下堅實的思想基礎。

四、體育教學可以促進學生組織紀律觀念的形式

學有目標,教有常規,賽有規則,練有紀律,比有風格。這些對培養學生的組織性、紀律性將產生潛移默化的影響。例如:速度、耐力練習過程中,就對跑的距離、次數、速度、姿態等提出具體的要求,使學生通過練習提高運動能力,鍛煉頑強拼搏精神,這種精神,日積月累,就成為一種催人奮進的人格力量。又如體育競賽,為了保證比賽順利進行,事先要精心設計制定好有關比賽規則,耐心地進行賽前道德教育,防止運動員違紀違規行為發生,并養成運動員自覺遵守規則,聽從指揮,服從裁決的良好習慣。在老師的指導下,學生長期參加這種規范的、嚴格的、有組織的體育活動,就有利于養成良好的組織紀律性。從而懂得:在學校要做一名遵守學校規章制度的好學生,出校后,要做一個遵紀守法的好公民。

五、教師應身體力行,努力做學生的表率

體育教師作為教育者、組織者,在整個教育過程中起著重要作用,教師的一言一行都會對學生產生一定的影響。體育教師的身教包含兩方面的內容:一是體育教師在教學中的示范動作,就是教師行為呈現在學生面前的直接形象。好的示范動作使學生振奮,力爭上游,教師的主導作用凸現出來,因此體育教師平時要注意自己的身體素質,體能等方面的鍛煉,養成良好的飲食、休息習慣,保持強健的體魄,這樣才能完成優美的示范動作。二是在特定的教學中,教師的思想感情、個性、道德、意志等對學生生理上和心理上產生的影響,教師除了語言教學外,行為教學較其他教學更多、更直接。在運動場上,體育教師有著特殊的魅力。對本職工作的熱愛、專注,善良、真摯、良好的道德情操,勇敢的拼搏精神,將更直接地影響和傳授給學生。學生對教師的一言一行都會加以認真的評價,目標明確,是非清楚,對體育教師的優美動作,高尚的品德會心領神會。

綜上所說,在體育教學中進行德育滲透,優勢明顯,是其他課程無法比擬的。只要我們把握住體育運動的特性,充分發揮體育教學“以德育人”的獨特優勢,我們相信,一定能更好地完成學校體育教育的目的和任務,培養出“德、智、體”全面發展的新人。

第四篇：淺談在古詩教學中進行習作拓展

小學語文／3000字 ***

淺談在古詩教學中進行習作拓展

新羅區龍門謝洋小學 林榮建

“真沒勁，林 老師，這道題已經寫過了！”當我把周日的小練筆題目《我的爸爸》寫在黑板時，學生們不約而同地發出了這樣的抱怨。我無奈地聳了聳肩，四兩撥千斤地說：“同樣題目可以寫出不同的新意嘛！”話雖然怎么說，可回頭一想，是啊，在作文教學中，老師和學生常常遇到無題可作、無話可寫的尷尬。有的題目一些再寫，雖然隨著年齡的不同，寫作的語言表達要求也不盡相同，但相同的題目、類似的情節會慢慢磨損學生創作的熱忱，而興趣是學生學習的第一推動力，可千萬別拿它來當賭注，但是如何讓作文題目推陳出新，刺激學生的表達欲望呢？其實，再我們日常的教學中往往潛藏了許多寫作的素材，只要用心地進行挖掘，那可是一筆不小的“寶藏”哦！現就將其滄海一粟，古詩教學中的習作拓展與大家交流。

一、“風吹柳花滿店香”——尋找空白，進行練筆

古詩是我國古代文學的寶貴遺產，它們大多內容豐富，語言凝練，意境優美，感情真摯。詩人根據表達的需要，語言高度濃縮、概括，情節跨度較大，具有很強的跳躍性。這就使詩中存在許多“空白”之處，為學生留下了想像的余地。引導學生抓住這些空白之處，聯系自己的生活實際，根據自己的理解進行合理的想像，把跳躍過的情節補充出來，把濃縮概括的語言具體化，就是很好的練筆。

有些古詩，內容充實，結構完整，人物個性鮮明，可以作為學生作文的有機補充。練筆時，為使學生更深刻地理解詩意，教師應將詩的出處、背景、詩人的情感等詳盡地介紹給學生。在學生領悟了詩的內涵之后，讓學生從多種角度進行練筆，或擴寫，或改寫，或寫讀后感，或寫由一首詩想到的等。給學生以發揮想像的自由，學生就會放飛想像，趣味盎然，寫出精美的文章來。還有許多詩作，教師可以根據教材的需要，有針對性地進行練筆。如：辛棄疾的《清平樂〃村居》讓學生以《瞧這一家子》為題進行擴寫練習；李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學生以《朋友再見》為題，敘述出朋友間的依依惜別之情；盧給的《塞下曲》讓學生以《飛將軍李廣》為題進行寫人文章的訓練。類似這些可以進行練筆的古詩還有很多，如：《石灰吟》、《回鄉偶書》、《七步詩》、《贈汪倫》等。只要悉心鉆研，許多古詩都可以拿來讓學生進行整篇文章的練筆。

以大家耳熟能詳的《天凈沙〃秋思》為例可以由以下拓展：

1、巧用詩題，反彈琵琶。從詩題出發，引導學生反過來寫。“如果詩人漫步在秋天郊外的小道上，呈現在詩人眼前的會是怎樣的一番景色？”指導學生以《秋韻》為題寫一篇記敘文。

2、巧扮角色，入情入理。從詩中人物角色出發，抓住詩句，啟發學生進行充分聯想。在這首詩中，作者借秋景極其凝練地寫出了作者的羈旅之思，但當時詩人的心境，作者并沒有直白地訴諸筆端。我就誘導學生：“如果你就是詩人，你看到了秋天蕭瑟的景象和家家裊裊炊煙的和樂之景當時的心境是怎樣的，把你想象的描述給同學們聽，再寫下來。”這樣，既培養了學生的想象能力，又訓練了學生在作文過程中先想、再說、后寫的習慣。

3、巧解詩意，淋離盡致。從詩意出發，要求學生把這首詩改寫成一篇記敘文。在改寫過程中，要將詩中所有的諸方面淋漓盡致地刻畫出來，特別注意引導學生揣摩體會人物的內心活動。

4、巧入詩境，融入詩中。從思想內容出發，引導學生有中心有條理地去寫文章。引導學生進入詩境，領會其思想感情。

5、巧學寫法，新穎別致。從寫作方法出發，引導學生學會作文構思。這首詩中，詩人雖想表達的是羈旅之思，但卻以“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”這一系列的景色入手，用情景的渲染烘托了當時作者內心的寂寥。詩人以秋景來“拋磚引玉”，“見一斑而窺全豹”實在是點睛之筆。引導學生采用這種寫法來寫人或敘事，寫成一篇記敘文。

二、“小荷才露尖尖角”——以創激情，詩情洋溢

在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，觸發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。例如：在教學完《憶江南》一詞后，我讓學生也來當一當小詩人，仿照《憶江南》的形式，夸一夸自己的家鄉，當作業布臵完后，我還一直擔心是不是要求過高了，學生能創編得出來嗎？隔天，學生用自己的作品證實了我的多慮。只見菲楠的《憶大連》這么寫道：大連好，風景舊曾諳。白鷗翔集碧波上，浮金躍影魚兒歡。能不憶大連？惠娜的《憶廈門》寫道：廈門好，風景真美妙。南普陀寺古韻藏，白鷺翩然景色妙。誰能不愛廈門？雖然，上交的詩作還不夠工整、也不夠押韻，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創新的過程嗎？古詩詞這一源源不斷的活水，奔涌而出，學生們每天寫完作業后，都會美美地吟上幾首，寫上幾句。

三、“大珠小珠落玉盤”——廣泛閱讀，注重積累

古人常說，“腹有詩書氣自華”。古典詩文蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源．妙用古詩文可以激活語言表達．彰顯文章底蘊．使文章散發出濃濃的書卷氣和文化氣。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫好作文，離不開廣泛的閱讀，也離不開優美詞句的潤色。《課程標準》特別強調了要豐富語言的積累，要求學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養，對此還有量化的規定。語文實驗教材在第一冊“語文原地”中就設計了日積月累一欄，引導學生認真學習課文中精美的詞匯、豐富的古詩詞的積累。例如在教學第十冊第一單元課文，描寫祖國風光的課文后，要讓學生也來寫一些祖國風光的介紹。我要求學生用采集本搜集有關描寫春天的美詞佳句以及詩歌等，在本單元結束時，舉行一次優秀采集本評選活動，并把部分優美詞句、詩歌展示出來，讓學生共享，豐富積累。有學生在作文中寫到：“五月的南普陀是真如詩上所說：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。早中晚姿態各不相同、景色秀麗迷人，宛如一位多變的孩子。”也有同學在寫作文《我的讀書生活》一文中說到“天下事有難易乎？為之則難者易亦易?不位則易者亦難矣。來表達自己的上進好學之心。”俗話說“冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。只要持之以恒，學生又何愁“無米下炊”？

四、“長風破浪會有時”——展示成功，以評促寫

經過一段時間的訓練，學生初步養成了寫作的興趣，他們愿意用筆把自己誦讀古詩中看到的、想到的、創作的一一記錄下來。這時，就需要及時為學生提供展示的陣地，讓他們體驗成功的喜悅。在教學過程中，我們要竭力捕捉學生寫作中的亮點，真情朗誦學生的作品，熱情贊揚好的文章，或者直接讓學生上臺朗讀給大家聽。特別是那些寫作基礎比較差的學生，一旦發現他們的習作中的某一段落，幾個句子，甚至一個詞語寫得好，就應該給予表揚和鼓勵。在評語中加以褒獎。為了給孩子們提供展示的舞臺，我們在班級的墻上精心設計了“我是小作家”專欄，每個星期將學生的優秀作品展示出來。小作者們喜滋滋地在大家的贊美聲中，享受著冠名“小作家”帶來的快樂。

古詩是取之不盡，用之不竭的源泉，通過誦古詩，學作文，讓孩子們體驗到成功的快樂、一絲勝利的欣慰，這些貼近生活和現實的古詩，能激發起繼續寫作的熱情。我們何樂而不為呢？通過古詩詞的學習與運用，學生們暢游在中華古詩的海洋中，漸漸這些凝聚著民族精神和前人智慧的語言精品，定會滲入到孩子們的血液中，成為他們生命的一部分，陪伴他們走好人生的每一步。

第五篇：在語文教學中進行語感訓練

在語文教學中進行語感訓練

諸城市朱泮三村小學

宋新民

內容提要：

新修訂的《語文教學大綱》在“教學目的”中明確規定：“進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。”就是說在語文教學中要重視語感的訓練和培養。“語感”是語文聽、說、讀、寫四種能力的綜合體現，一旦養成靈敏的高層次的語感，學習語文的目的也就達到了。訓練放法是:1.粗讀全文，整體感知。掃清文字障礙，把握文章主要內容。

2、抓住重點語段進行研讀，仔細揣摩感受。

3、結合語境，揣摩詞的具體含義。

4、加強朗讀和背誦。整個訓練從整體閱讀出發，進行局部研讀，再回到課文的全局認識上來。正文

任何一門學科的學習都有其自身的規律，語文的學習當然也不例外。葉老所謂“至于文字語言訓練，最要緊的是訓練語感”一語道破了語文學習規律的實質之所在。新修訂《語文教學大綱》在“教學目的”中明確規定：“進一步指導學生正確的理解和運用祖國語文提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。”就是說，在語文教學中要重視對語感的訓練和培養。“語感”是語言的表現力和感受力相統一的復雜心里過程，一個人一旦養成了靈敏的、高層次的語感，他就不但會具有非凡的“表現力”——說、寫能力（運用語言能力），而且同時會具有敏銳的“感受力”——聽讀能力（理解語言能力）。可見，“語感”是聽、說、讀、寫四種能力的綜合體現，一但養成了靈敏的、高層次的語感，學習語文的目的也達到了。所以是否具有靈敏的，高層次的語感，是衡量一個人語文水平高低的重要標準之一。所謂語感訓練，就是培養學生對課文語言文字的靈敏的感受能力，是培養學生的讀寫聽說能力的一項最基本的訓練方式。語感訓練應貫穿在讀寫聽說訓練整個過程中，從某種意義上說，語文教育的全部工作，也就是語感訓練。如何進行語感訓練的培養與訓練呢？

一、粗讀全文，整體感知。語感訓練的基本方法就是指導學生讀，讀是理解課文的重要手段，正如古人所說的“讀書百遍，其義自見。”講析課文前的讀很重要，要求學生預習時至少閱讀課文兩三遍，或在上課時用速讀法讀一二遍，初步了解文章輪廓或大意，把握主要內容，借助工具書學習生字新詞，掃清文字障礙，為進一步研讀大下基礎。這一步必不可少。如果沒有初步印象就進行分析，必然會架空課文，學生會游離課文外，對老師的分析丈二和尚摸不著頭腦，不利于對課文進行深層次的理解。

二、、抓住重點，精讀感悟。在粗讀感知的基礎上要選取重點進行研讀，重點的確定當因文而異

三、結合語境，訓練學生對詞語的感知能力。詞語往往有詞典義和語境義之別。詞典義是指改詞的一般義、普遍義、包括基本義、引申義、比喻義。有些詞語在具體語言環境中，語義已經被轉化，甚至被賦予了新的內容。在閱讀中很多詞語的含義是不固定的，是在語境中臨時產生的，它的臨時含義依賴一定的語言環境，它的這種含義也許就不存在了。因此要準確的理解詞語的含義，必須具體把握語段甚至全文，必須推斷詞語的上下句、上下段，仔細推敲感悟，如葉老所說“一字未宜忽，語語悟其神，惟文通彼此，譬如染與津。”如朱自清的《背影》寫道：“唉，現在想想，我那是真是太聰明了！”句中“聰明”一詞從感情色彩看是褒義詞，而在此處，感情色彩卻發生了變化，是反語，含諷刺意味，表歉疚慚愧之情，是對自己當時不能體察父愛的深深自責。如果不能聯系全文就不能深刻理解他的特殊含義。《我的老師》中“我用兒童的狡猾的眼光察覺”句，“狡猾”的詞義是“詭計多端，不可信任”，而文中卻體現了孩子的特點：調皮、機靈、感情色彩也由貶義變成褒義。再如“搖籃”的本意指嬰兒的臥具，在“地中海是古代文明的搖籃”中是文化、運動的發源地的意思，在“發展強烈的雷雨云是誕生龍卷風的搖籃”中則是指“首要前提或基礎條件”的意思。只有結合語境的語言品味、辨析、反復考慮、推究其意味，才能形成敏銳的語感。

四、重視朗讀與背誦訓練，形成語感。朗讀與背誦是形成語感最行之有效的方法。朗讀、背誦要求連貫準確說出課文內容，是將書面語變成有聲的口語的創造性的藝術活動。朗讀、背誦既能促進語言的規范化，又能憑借書面材料豐富詞語、豐富句式、增添語感、增強記憶。反復誦讀，能使書面語的一切言語要素在學生的大腦皮層留下系統的印象。誦讀多了，印象就越深刻，最終，這些言語要素，如豐富的詞語、多變的句式、言語的通暢協調，分寸情味，直至形象氣勢等等，就會在頭腦中形成牢固的網絡系統。當需要表達或外在語言刺激時，就能憑借這個系統不假思索地分辨出詞語的好壞、句子的正誤、文氣的滯暢、表達的優劣等。可見，語感的形成的卻離不開熟讀和背誦。熟讀教學貫穿在整個語文教學過程中。不同的文段應讀出不同的韻味。如學習朱自清的《春》，就應著重指導學生朗讀背誦。這是篇寫景抒情散文，文字洗練清晰，簡潔優美，字里行間洋溢著對大自然和生活的熱愛與贊美之情。讀時應語速緩慢，語調輕柔，充滿喜悅。先發一遍錄音，讓學生從整體上感知課文的內容，大體感受一下語速和情緒，再仿照錄音小心的試讀，找找感覺再大聲的朗讀，男生讀，女生齊讀，默讀、泛讀等。以致成誦。一幅幅優美的春色圖便印在學生腦海里。在仿寫聯系時，一些優美的語句會自然而然的流露于筆端。有些文章，可讓學生進入角色，親身體驗，訓練語感。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感。乃是喚起少年所有的對知識的興趣的重要條件。”即讓學生在體驗中激發興趣調動情感。學生進入角色，有所悟，有所知，有所得，根據他對這個詞的理解，再表演出來，增強語感。《范進中舉》一文中的胡屠夫是個市儈小人，范進中舉送與銀兩，屠夫把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，“客套”一番后，又連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。句中的“攥、舒、縮、揣”及“緊緊”、“連忙”寫的十分精彩，學生通過表演，就真切的體會到了胡屠戶一副貪財而又虛偽，口是心非的嘴臉。背誦篇目除了《大綱》推薦背誦的古詩文和課本上要求背誦的文段外，還可以向學生推薦一些精彩片段來背誦。長期訓練，積少成多，語感便能形成。

當然，進行語感訓練不能僅僅停留在對個別詞句段的理解上，還要從整體出發，把握整體的語言環境，通過對具體語句的理解去領會全文的真滴，重新回到對課文全局的認識。如小說《孔乙己》結尾部分這樣寫道：“大約孔乙己的確死了”從表面文字看，“大約”與“的確”好像是矛盾的，但聯系全文來分析，這樣寫確實絕妙精到，文味十足。說“大約”是因為二十年來無從知道孔乙己的消息，只能推測說“的確”是根據孔乙己的社會經濟地位、當時的社會環境、孔乙己的性格特征及他最后一次到咸亨酒店的情形推斷，他的結局只能是死。這句話就能準確深刻的揭示出孔乙己必然死亡的悲慘命運，有力的鞭撻了封建制度對知識分子的毒害。只有把具體詞句放回到整篇文章的聯系上去理解，才能準確把握詞句含義。正如葉老所說：“一篇文章學生也能粗略的看懂，可是深奧一些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領會。老師必須在這些地方給學生指點一下，使他們開竅。”

對詩詞的理解，尤其需要反復吟誦，聯系前后句，聯系全文，從整體去理解，這樣，詩詞的意思才能準確的體會出來。如讀李白的《早發白帝城》，讓學生反復有節奏的讀，帶著生活體驗和感情體驗去體會淺顯易懂的文字，才能真切體會到洋溢在字里行間的喜悅。

進行語感訓練，還要指導學生運用正確的閱讀方法。要訓練學生根據課文本身的語言特色和感情內涵采用不同的閱讀方式、閱讀速讀和閱讀聲調。一般文章抒情性很濃，節奏就是感情的波紋；只有訓練學生讀的文字順，讀出抑揚頓挫，輕重緩急。只要學生帶著激情去讀，把情感注入文章的字里行間，才能與文章產生共鳴。才能真正感知課文，讀懂課文。

根據語文教學規律，閱讀是寫作的基礎。在閱讀中經常有意識的進行語感訓練，必然會受益匪淺，對寫作大有幫助。一個語感能力強的人，在感知語言文字的同時，幾乎不需要經過思考過程，憑著語感就能迅速的得到其中的內蘊，豐富的情味，甚至包括作者唯以用言語表達，而又流淌在字里行間的種種微妙之處。這種思維的直覺性，帶來快速理解的領悟性。經常閱讀，經常感知語言，對文章中表情達意的語言感知力靈敏了，自己也會聰明起來，下筆就形如流水。

總之，在語文教學中必須重視語感的訓練和培養。