第一篇：版式設(shè)計(jì)心得

版 式 設(shè) 計(jì) 心 得

在沒(méi)有學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)之前，我完全不知道一本雜志，或者一張海報(bào)的設(shè)計(jì)有這么多講究，還以為只要把元素都擺上去看著舒服就行。我記憶最深的兩個(gè)大的概念是一開(kāi)始老師說(shuō)的黑白灰層次和分欄線。版式設(shè)計(jì)和素描一樣要分出黑白灰，同時(shí)不同等級(jí)的信息還要分成不同等級(jí)的灰，這樣畫(huà)面才會(huì)層次豐富。分欄線是相對(duì)理性的概念，在版式設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，信息元素要按欄線排放才會(huì)井然有序，不會(huì)給人雜亂無(wú)章的感覺(jué)。這是我需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方面。

在版式設(shè)計(jì)中有幾大原則，一是整體性原則，二是簡(jiǎn)潔性原則，三是重復(fù)原則。任何版面都要注重整體，同時(shí)也不能忽略細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)。老師經(jīng)常提到的一點(diǎn)很重要的是不能為了形式而形式，形式是服務(wù)于功能的，不要為了形式而忽略功能，要實(shí)現(xiàn)美觀與功能的統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，首先第一大問(wèn)題就是軟件操作不熟悉，這點(diǎn)需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中加強(qiáng)。二是整體的觀念不夠強(qiáng)，容易出現(xiàn)雜或散的畫(huà)面，這也要在以后的學(xué)習(xí)中多加注意，多分析好的作品。三是細(xì)節(jié)關(guān)注度不夠，經(jīng)常容易忽略細(xì)節(jié)，要多加注意。

設(shè)計(jì)的時(shí)候，如果設(shè)計(jì)者隨意地進(jìn)行處理而不考慮當(dāng)中的原則方法及對(duì)象規(guī)律的話，那么很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)一些不太好的結(jié)果。雖然感性是一種相當(dāng)重要的因素，設(shè)計(jì)中一定要帶有情感，但并不代表簡(jiǎn)單地依靠情感就能做出好的設(shè)計(jì)。相反，如果設(shè)計(jì)的時(shí)

候能夠考慮到各方面的因素并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑挘敲醋髌穼⒏拥皿w和出色。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，版式設(shè)計(jì)占的比重非常大，可以說(shuō)版式的好壞直接決定頁(yè)面的成敗，也可以說(shuō)它是網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)識(shí)別的基礎(chǔ)。那么在具體視覺(jué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，版式上有哪些原則及方法的？

為設(shè)計(jì)對(duì)象建立一個(gè)合適的網(wǎng)格。排版網(wǎng)格是由一些垂直和水平的線構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，可以用來(lái)幫助內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，它能夠讓對(duì)象產(chǎn)生秩序感。有些人說(shuō)網(wǎng)格太過(guò)于呆板，影響設(shè)計(jì)創(chuàng)意，我個(gè)人覺(jué)得可以把網(wǎng)格當(dāng)做一個(gè)整體大的框架，也可以作為設(shè)計(jì)師組織文字、圖片的支架，它相當(dāng)于是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的基礎(chǔ)怎么能夠談得上出色的設(shè)計(jì)呢？所以網(wǎng)格不僅不影響創(chuàng)意的發(fā)揮，反而能使設(shè)計(jì)師思路得到理性地梳理。網(wǎng)格地使用，能較好地解決設(shè)計(jì)師關(guān)于頁(yè)面中各元素定位的問(wèn)題，在這基礎(chǔ)之下可以做科學(xué)的精準(zhǔn)的版式的規(guī)劃。同時(shí)使用網(wǎng)格也是一個(gè)令您的設(shè)計(jì)變得高效的方法之一，在把草圖轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)稿的過(guò)程中，在版式方面主要的難點(diǎn)是如何精確地安排各個(gè)元素，如果這時(shí)候呢夠選擇合適的網(wǎng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么這個(gè)起點(diǎn)的意義是不可小看的。

網(wǎng)頁(yè)中版式的節(jié)奏感及韻律，來(lái)源于排版中的疏密的間隔安排，它就好比音樂(lè)作品里的節(jié)拍，也是組織內(nèi)容的一個(gè)重要單元。當(dāng)然在繪畫(huà)作品中也是能體現(xiàn)的，只不過(guò)繪畫(huà)作品和設(shè)計(jì)作品有些類(lèi)似，都是通過(guò)疏密的控制讓對(duì)象形成畫(huà)面節(jié)奏的和諧感受。

在網(wǎng)頁(yè)中可以通過(guò)一系列的重復(fù)和固定的間隔來(lái)建立一種視覺(jué)和諧的美感，如在一些字體大小，行距、模塊與模塊間的距離等等的制定。

縱向的節(jié)奏在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中是比較運(yùn)用廣泛且明顯的，如大部分資訊型的站點(diǎn)?？v向節(jié)奏在這方面起到的優(yōu)化網(wǎng)站的作用還是挺大的。什么是網(wǎng)頁(yè)縱向節(jié)奏感？其實(shí)就是為網(wǎng)站設(shè)定一個(gè)縱向的單元高度，就好比我們的記事本那樣，每一頁(yè)都是布滿了固定高度的線。如果文字正好處于單元高度上，那版面就能獲得連貫的縱向平衡和節(jié)奏感。很顯然，按縱向垂直節(jié)奏排列的設(shè)計(jì)更加容易掃描或閱讀，因?yàn)樗箖?nèi)容的“出現(xiàn)”更加有規(guī)律。這個(gè)方法不僅適用在局部的文字內(nèi)容區(qū)，對(duì)于整個(gè)頁(yè)面的內(nèi)容排布也是有用的，當(dāng)然在包含復(fù)雜元素的頁(yè)面中，如包含多種尺寸的圖片、標(biāo)題、文字格式的時(shí)候，就需要對(duì)單元高度的設(shè)定做更多的考慮。不過(guò)根據(jù)以往個(gè)人的設(shè)計(jì)經(jīng)歷，這種精準(zhǔn)的節(jié)奏方法因受限于各種情況的影響而不總是可以完全實(shí)現(xiàn)，尤其是在設(shè)計(jì)復(fù)雜頁(yè)面的時(shí)候。

第二篇：學(xué)導(dǎo)式心得

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)階段性研修心得體會(huì)

齊鎮(zhèn)中學(xué) 吳 黎

多半學(xué)期以來(lái)，通過(guò)校本培訓(xùn)以、自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)導(dǎo)式學(xué)教學(xué)模式的一般步驟是提出要求，學(xué)生自學(xué)；學(xué)生自學(xué)教材；匯報(bào)討論交流；教師精講釋疑；練習(xí)鞏固強(qiáng)化。

“ 學(xué)導(dǎo)式”學(xué)教學(xué)模式對(duì)教師的講的要求是針對(duì)全班的疑難，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、共性問(wèn)題，進(jìn)行必要的講解，語(yǔ)言精煉，力求不重復(fù)，精講要具有啟發(fā)性。自學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題有①把握知識(shí)的重難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)，問(wèn)題要少而精，使學(xué)生能夠圍繞重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上深入思考，充分交流，認(rèn)真表達(dá)。②問(wèn)題設(shè)置要有梯度、層次、循循善誘，拾級(jí)而上。③問(wèn)題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。④積極促成學(xué)生主動(dòng)探究。問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，啟發(fā)學(xué)生的思維：?jiǎn)栴}要能啟發(fā)學(xué)生思維；問(wèn)題不易太多、太碎；問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)個(gè)填空的方式；問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考。⑤注重學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。⑥教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑提問(wèn)，往往不作為一個(gè)欄目單獨(dú)引出，而是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，如對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的具體設(shè)計(jì)可用“提示、建議、注意、要求”等指導(dǎo)語(yǔ)。⑦學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。

為了確?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式研究的有效深入開(kāi)展，使“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)更有效地進(jìn)行，我們備課組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科的總體目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)斟酌，不斷地商榷，最終將本學(xué)期的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式確定為“四步教學(xué)法”，即問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、總結(jié)提升四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，并據(jù)此設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)了解知識(shí)、掌握技能、解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的展示交流進(jìn)一步展示活動(dòng)成果、相互交流學(xué)習(xí)、開(kāi)闊學(xué)生的思維、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、鍛煉學(xué)生的能力。通過(guò)總結(jié)提升，學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思，反思自己的課堂表現(xiàn)，參與學(xué)習(xí)態(tài)度，參與合作討論情況，是否善于思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的程度，思維是否得到發(fā)展，能力是否得到提升，能否做到反思、質(zhì)疑?，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)反思自己本節(jié)課有哪些收獲，是知識(shí)的獲得、技巧的掌握、還是思維得到了發(fā)展，也可以是思想上的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀的。教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，將主題提升到更高的層面，更廣的范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維，使主題得到升華。本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案增加了知識(shí)鏈接和激勵(lì)話語(yǔ)兩個(gè)模塊，目的在于補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生了解，開(kāi)闊學(xué)生視野，獲取更多知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇于探索的精神。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程和總結(jié)提升的環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做到有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

結(jié)合學(xué)校組織的做課活動(dòng)，以及備課組成員的實(shí)際教學(xué)情況，我們對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式有了一些新的思考，對(duì)學(xué)與導(dǎo)之間的關(guān)系有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)在前，教師的教在后，即先學(xué)后教。我們認(rèn)為，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得如何，教師的導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生學(xué)什么，以什么方式去學(xué)，自主學(xué)習(xí)之后如何將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的新知，學(xué)生學(xué)不會(huì)的知識(shí)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握，教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何解決和突破，學(xué)生思想道德的認(rèn)識(shí)和提高等等，都需要教師的有效的“導(dǎo)”，也更能體現(xiàn)教師的機(jī)智與智慧，有效的導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，而在課前，教師則是主體、編劇和導(dǎo)演，設(shè)計(jì)編排好教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

針對(duì)以上我們想到的有：學(xué)習(xí)積累先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并內(nèi)化為自己的思想意識(shí)，并指導(dǎo)于教學(xué)實(shí)際。多讀書(shū)、多向他人學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多思考、多反思、多總結(jié)。再實(shí)踐、反思、總結(jié)，理解內(nèi)涵，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握方法。教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式靈活多樣，可采用實(shí)驗(yàn)操作、事物觀察、動(dòng)手實(shí)踐、討論研究、設(shè)計(jì)制作等多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。規(guī)范學(xué)生的言行與操作，對(duì)學(xué)生提出具體的要求，并要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與說(shuō)明，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生有章可循，知道什么該做，什么不該做。課堂教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾[蔽性和啟迪式，既不要太簡(jiǎn)單明了，也不要過(guò)于高深，同時(shí)還要層層推進(jìn)，逐步提高思維要求。問(wèn)題可以由學(xué)生生成，也可以由教師提出。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī)的思考方法，能勇于創(chuàng)新大膽地提出自己的見(jiàn)解。

本學(xué)期的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)只是初步的嘗試與實(shí)踐，還存在著許多的不足，在今后的教學(xué)中仍會(huì)遇到許多新的問(wèn)題和困惑，但不論如何，我們都會(huì)力爭(zhēng)做到，能讓學(xué)生想的讓學(xué)生想，能讓學(xué)生做到讓學(xué)生做，能讓學(xué)生說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)。不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，使“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)真正成為適合我校學(xué)生的有效教學(xué)方式。

第三篇：心得式讀書(shū)筆記

心得式讀書(shū)筆記

心得式讀書(shū)筆記，即讀后感。是讀書(shū)或讀文章后寫(xiě)出的自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和啟發(fā)。常用方法有：札記，它是摘記要點(diǎn)與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。將讀書(shū)體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)；綜合觀點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己看法并記錄下來(lái)，也是很好的讀書(shū)方法。

心得式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。它有如下幾種：

（1）札記

札記，是讀書(shū)時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成的。這種札記的形式是靈活多樣的?？砷L(zhǎng)可短。

（2）心得

心得筆記也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。這些讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)，也可以寫(xiě)對(duì)原文的某些論點(diǎn)的發(fā)揮或提出批評(píng)、商榷的意見(jiàn)。寫(xiě)這種筆記，一般是以自己的語(yǔ)言為主，也可適當(dāng)?shù)匾迷摹?/p>

（3）綜合讀書(shū)筆記

綜合讀書(shū)筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問(wèn)題的書(shū)文后，抓住中心評(píng)論它們的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己看法的筆記。

第四篇：文本式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)的格式

教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫(xiě)格式，即敘述式與表格式。不管是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)方案都包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生行為、教學(xué)媒體和時(shí)間分配等方面的描述。

敘述式 1.課題名稱(chēng) 2.概述

（1）說(shuō)明學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等；）和年級(jí)（中學(xué)、小學(xué)等）；

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明教材和所需課時(shí)；

（3）概述學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指明教學(xué)重、難點(diǎn)；

（4）概述該節(jié)課的價(jià)值及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。3.教學(xué)目標(biāo)分析

對(duì)該教學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體的描述?？梢园ǎ?/p>

（1）知識(shí)與技能：寫(xiě)具體，尤其是知識(shí)層面的內(nèi)容。

（2）過(guò)程與方法：體現(xiàn)方法論的思想，可采用“通過(guò)??，了解/參與/完成/學(xué)會(huì)??，從而/進(jìn)而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：切忌空話。4.學(xué)情分析

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題；

（3）分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。5.資源

一方面介紹學(xué)習(xí)者可用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的資源。如

（1）學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵉乜疾斓龋唬?）學(xué)科系列教材；

（3）文本、圖片或音視頻資料；

（4）可用的多媒體課件；

（5）特定的參考資料和參考網(wǎng)址。

另一方面，為學(xué)生提供認(rèn)知工具。6.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的具體情況，設(shè)計(jì)真實(shí)的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)情境。如通過(guò)錄像帶再現(xiàn)歷史事件；通過(guò)多媒體課件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情境；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

其次，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。對(duì)于同一個(gè)課題不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很可能會(huì)應(yīng)用到多種不同的模式，簡(jiǎn)要說(shuō)明模式是如何應(yīng)用的。

然后，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略

最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

7.評(píng)價(jià)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們?nèi)绾伪辉u(píng)價(jià)。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。8.總結(jié)

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越本門(mén)課把思路到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)案例

課題名稱(chēng)

以活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)——《我不膽小》

教材簡(jiǎn)介

《我不膽小》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)，是“成長(zhǎng)樂(lè)園”單元中的一個(gè)主題活動(dòng)。

教材以?xún)和矏?ài)的圖片形式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供了五個(gè)活動(dòng)板塊。

學(xué)生分析 1.低年級(jí)學(xué)生中獨(dú)生子女居多，其中有些孩子或嬌弱膽小或驕蠻任性，同時(shí)，還有許多學(xué)生常把“勇敢”、“英雄行為”和“冒險(xiǎn)”、“魯莽”混同起來(lái)，這說(shuō)明他們對(duì)于勇敢的含義并不十分明確。因此，我們要幫助低年級(jí)學(xué)生正確區(qū)分勇敢與冒險(xiǎn)、魯莽，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢而不魯莽的好孩子。2.學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口頭表達(dá)能力。設(shè)計(jì)理念

1.以“活動(dòng)”為載體，通過(guò)表演、游戲、對(duì)話等多種形式讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、思考、辨析、感悟，使他們?cè)讷@得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步形成相應(yīng)的正確的價(jià)值觀念和良好的心理素質(zhì)。2.在整個(gè)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把他們的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為教育的重要資源，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的各種膽小的問(wèn)題，共同探究，智慧共享，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們初步形成文明健康、積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：知道日常生活中不膽小的行為表現(xiàn)，能初步區(qū)分勇敢與魯莽，掌握克服膽小的一些方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)講述、獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，培養(yǎng)遇到困難不退縮，遇到危險(xiǎn)不驚慌、不魯莽的行為習(xí)慣。通過(guò)童話劇表演、敞開(kāi)心扉、討論交流、快速搶答、舉牌游戲等活動(dòng)，加深對(duì)不膽小的認(rèn)識(shí)，把明理轉(zhuǎn)化為踐行。3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)勇敢精神，學(xué)會(huì)在生活中做一個(gè)勇敢而理智的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備 1． 2． 3．

4． 排練根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》的故事改編的童話劇。若干個(gè)“勇敢的孩子”獎(jiǎng)?wù)拢舾蓮埣t牌和黃牌。錄音故事《“大膽”的刺猬》（有條件的可制成動(dòng)畫(huà)片）。舉牌游戲中的幾個(gè)錄像鏡頭，相關(guān)圖片的幻燈片。教學(xué)流程

活動(dòng)一：情景劇場(chǎng)導(dǎo)主題。

1． 請(qǐng)學(xué)生把課前根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》改編的童話劇表演給班上的小朋友們看。2． 提問(wèn)：小朋友，看完童話劇后你有什么想法？你想說(shuō)些什么？篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)模板(文本式-1)教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)的格式

教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫(xiě)格式，即敘述式與表格式。不管是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)方案都包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生行為、教學(xué)媒體和時(shí)間分配等方面的描述。敘述式 1.課題名稱(chēng) 2.概述

（1）說(shuō)明學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等；）和年級(jí)（中學(xué)、小學(xué)等）；

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明教材和所需課時(shí)；

（3）概述學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指明教學(xué)重、難點(diǎn)；

（4）概述該節(jié)課的價(jià)值及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。3.教學(xué)目標(biāo)分析

對(duì)該教學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體的描述。可以包括：(轉(zhuǎn)載于:文本式教學(xué)設(shè)計(jì))（1）知識(shí)與技能：寫(xiě)具體，尤其是知識(shí)層面的內(nèi)容。

（2）過(guò)程與方法：體現(xiàn)方法論的思想，可采用“通過(guò)??，了解/參與/完成/學(xué)會(huì)??，從而/進(jìn)而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：切忌空話。4.學(xué)情分析

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題；

（3）分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。5.資源

一方面介紹學(xué)習(xí)者可用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的資源。如

（1）學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵉乜疾斓龋唬?）學(xué)科系列教材；

（3）文本、圖片或音視頻資料；

（4）可用的多媒體課件；

（5）特定的參考資料和參考網(wǎng)址。

另一方面，為學(xué)生提供認(rèn)知工具。6.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的具體情況，設(shè)計(jì)真實(shí)的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)情境。如通過(guò)錄像帶再現(xiàn)歷史事件；通過(guò)多媒體課件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情境；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

其次，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。對(duì)于同一個(gè)課題不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很可能會(huì)應(yīng)用到多種不同的模式，簡(jiǎn)要說(shuō)明模式是如何應(yīng)用的。

然后，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略

最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。7.評(píng)價(jià)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們?nèi)绾伪辉u(píng)價(jià)。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。8.總結(jié)

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出簡(jiǎn)要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越本門(mén)課把思路到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)案例

課題名稱(chēng)

以活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)——《我不膽小》

教材簡(jiǎn)介 《我不膽小》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)，是“成長(zhǎng)樂(lè)園”單元中的一個(gè)主題活動(dòng)。

教材以?xún)和矏?ài)的圖片形式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供了五個(gè)活動(dòng)板塊。學(xué)生分析 1.低年級(jí)學(xué)生中獨(dú)生子女居多，其中有些孩子或嬌弱膽小或驕蠻任性，同時(shí)，還有許多學(xué)生常把“勇敢”、“英雄行為”和“冒險(xiǎn)”、“魯莽”混同起來(lái)，這說(shuō)明他們對(duì)于勇敢的含義并不十分明確。因此，我們要幫助低年級(jí)學(xué)生正確區(qū)分勇敢與冒險(xiǎn)、魯莽，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢而不魯莽的好孩子。2.學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口頭表達(dá)能力。設(shè)計(jì)理念

1.以“活動(dòng)”為載體，通過(guò)表演、游戲、對(duì)話等多種形式讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、思考、辨析、感悟，使他們?cè)讷@得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步形成相應(yīng)的正確的價(jià)值觀念和良好的心理素質(zhì)。2.在整個(gè)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把他們的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為教育的重要資源，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的各種膽小的問(wèn)題，共同探究，智慧共享，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們初步形成文明健康、積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：知道日常生活中不膽小的行為表現(xiàn)，能初步區(qū)分勇敢與魯莽，掌握克服膽小的一些方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)講述、獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，培養(yǎng)遇到困難不退縮，遇到危險(xiǎn)不驚慌、不魯莽的行為習(xí)慣。通過(guò)童話劇表演、敞開(kāi)心扉、討論交流、快速搶答、舉牌游戲等活動(dòng)，加深對(duì)不膽小的認(rèn)識(shí)，把明理轉(zhuǎn)化為踐行。3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)勇敢精神，學(xué)會(huì)在生活中做一個(gè)勇敢而理智的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備 1． 排練根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》的故事改編的童話劇。2． 若干個(gè)“勇敢的孩子”獎(jiǎng)?wù)?，若干張紅牌和黃牌。3． 錄音故事《“大膽”的刺猬》（有條件的可制成動(dòng)畫(huà)片）。4． 舉牌游戲中的幾個(gè)錄像鏡頭，相關(guān)圖片的幻燈片。

教學(xué)流程

活動(dòng)一：情景劇場(chǎng)導(dǎo)主題。

1． 請(qǐng)學(xué)生把課前根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》改編的童話劇表演給班上的小朋友們看。2． 提問(wèn)：小朋友，看完童話劇后你有什么想法？你想說(shuō)些什么？ 3． 小結(jié)：咪咪膽小怕事，什么本領(lǐng)都沒(méi)有學(xué)會(huì)。我們小朋友不能像咪咪那樣怕這怕那。4． 揭示活動(dòng)主題：《我不膽小》。

活動(dòng)二：敞開(kāi)心扉說(shuō)膽小 1． 出示幻燈片“說(shuō)一說(shuō)“中的四副圖）：圖上分別畫(huà)的是什么？看看圖，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)

這些小朋友的看法。

2． 小朋友，你有沒(méi)有膽小的時(shí)候？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)你膽小的事。3． 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己膽小的原因。

活動(dòng)三：指點(diǎn)迷津變勇敢

1． 選擇幾種學(xué)生普遍膽小的情況，根據(jù)學(xué)生膽小的原因，師生共同找出解決問(wèn)題的方

法，或請(qǐng)不膽小的學(xué)生介紹方法。2． 讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)眾發(fā)言或表演節(jié)目，尤其是讓平時(shí)在眾人面前不敢說(shuō)話的學(xué)生上臺(tái)。3． 快速搶答：說(shuō)出自己在日常生活中不膽小的表現(xiàn)。說(shuō)出一種行為，即可獲得一個(gè)“勇 敢的孩子“獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

4． 討論交流：小朋友，做一個(gè)不膽小的孩子，應(yīng)該怎么做呢？ 5． 小結(jié)：不怕冷、不怕痛、不怕黑、敢當(dāng)眾表演??都是不膽小的表現(xiàn)。活動(dòng)四：“故事屋“里明道理。1． 聽(tīng)錄音故事《“大膽“的刺猬》（或看由此故事編制的動(dòng)畫(huà)片）2． 聽(tīng)完故事，你們有什么想法？ 3． 小結(jié)：刺猬雖然敢做，但沒(méi)有考慮這件事對(duì)不對(duì)，自己能不能做，結(jié)果不能做的事

硬去做，只能造成不良后果，這是魯莽。

活動(dòng)五：辨別是非導(dǎo)行為。1．出示“辯一辯”中兩副插圖的幻燈片。2.討論交流：他們勇敢嗎？為什么？你想對(duì)他們說(shuō)什么？ 3.舉牌游戲。

播放幾組勇敢行為和魯莽行為相混的鏡頭，讓學(xué)生辨別，認(rèn)為是勇敢行為的舉黃牌，認(rèn)為是魯莽行為的舉紅牌。4.要求學(xué)生剖析自我，回憶一下自己在哪些事上很勇敢，哪些事上是魯莽的，說(shuō)出來(lái)，然后相互提個(gè)醒。4.小結(jié)：做事之前，要想想是不是正確、是不是安全。正確的事，大膽做；錯(cuò)誤的事，不能做。這才是真正勇敢的孩子。

活動(dòng)六：制作卡片來(lái)鼓勵(lì) 1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)“信心卡”，害怕時(shí)給自己鼓鼓勁、加加油。2.“信心卡”制作完畢，小組交流，推薦幾張全班交流。

注：課例設(shè)計(jì)：吳建英 諸葛智

課例摘編自《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》（小學(xué)綜合卷）。篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)模板(文本式-2)教案模板4-2 信息化教案標(biāo)題

（注：此模板是在英特爾未來(lái)教育?的單元計(jì)劃模板的基礎(chǔ)上改編而成的，注重于信息化教學(xué)。）

一、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教案所適用范圍的學(xué)科領(lǐng)域。如果在教案中涉及多個(gè)學(xué)科，建議不要超過(guò)4門(mén)。

二、適用年級(jí)

介紹本教案所適用的學(xué)生年級(jí)，建議不要跨度過(guò)大。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到的角色扮演等，還應(yīng)該在此處設(shè)置情境。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先要寫(xiě)上一兩句話，概述一下學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么。然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果可以是： ? 學(xué)到了一系列知識(shí)； ? 解答了一系列問(wèn)題；

? 培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力； ? 總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征； ? 闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明； ? 進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作； ? ??

五、學(xué)習(xí)過(guò)程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教案的關(guān)鍵所在。一定要使用這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力。“建議”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題。（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上 一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息。）

七、評(píng)價(jià)方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。篇四：教學(xué)設(shè)計(jì)文本 1 2 3 4 5 篇五：教學(xué)設(shè)計(jì)文本

教學(xué)文本目錄

數(shù)控銑床裝調(diào)與維修比賽項(xiàng)目

任務(wù)五：直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠的裝配與調(diào)整

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)任務(wù)分析

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)控機(jī)床機(jī)械功能部件的裝配與調(diào)整是該工種必備技能。由于直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠具有傳動(dòng)效率高、摩擦阻力小、靈敏度高、定位精度高、精度保持性好等特點(diǎn)，所以廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)。因此，直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠的安裝與調(diào)整被設(shè)置為數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修專(zhuān)業(yè)的典型教學(xué)任務(wù)，該任務(wù)符合崗位職業(yè)能力要求，使教學(xué)真正做到了“學(xué)以致用”。

（二）教師情況分析

擔(dān)任該任務(wù)教學(xué)的老師，是一位具有22年教齡的高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、高

級(jí)技師，具備扎實(shí)的數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技能。該教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，了解中職學(xué)生特點(diǎn)，熟知技能形成規(guī)律，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論并能夠在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理應(yīng)用。通過(guò)分析，該教師完全具備講授該任務(wù)的水平。

（三）學(xué)生情況分析

本任務(wù)的教學(xué)對(duì)象是中職數(shù)控機(jī)床裝配與維修專(zhuān)業(yè)二年級(jí)一班的40名學(xué)

生。該班學(xué)生已進(jìn)行過(guò)鉗工基本技能訓(xùn)練和簡(jiǎn)單裝配訓(xùn)練，具備一定的實(shí)際 操作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《極限偏差與技術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具備了一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生特點(diǎn)：該班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣上存在不足，但整體思維活躍，喜歡動(dòng)手，喜歡探究問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，具備開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)資源分析

該任務(wù)教學(xué)在一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，配有10套thwmzt-1b型數(shù)控銑床裝調(diào)維修實(shí)訓(xùn)裝置（見(jiàn)圖1）和多媒體設(shè)備，將講授區(qū)與操作區(qū)緊密結(jié)合，實(shí)訓(xùn)室布局如圖2所示，便于開(kāi)展理論實(shí)操一體化教學(xué)。

圖1 thwmzt-1b型數(shù)控銑床裝調(diào)維修實(shí)訓(xùn)裝置

圖2 一體化實(shí)訓(xùn)室布局圖 使用教學(xué)資料：《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》（劉江主編）、《thwmzt-1b型數(shù)控銑床裝調(diào)維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)使用手冊(cè)》（與實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套）和《量具、量?jī)x和測(cè)量技術(shù)》（顧小玲主編），如圖3所示。前兩本教材均對(duì)直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠的裝配與調(diào)整工藝步驟進(jìn)行了比較詳細(xì)的描述，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中信息資訊的需要，但對(duì)量具、量?jī)x的使用要求和技巧沒(méi)有進(jìn)行分析和說(shuō)明。根據(jù)本崗位職業(yè)能力要求，在教學(xué)上使用《量具、量?jī)x和測(cè)量技術(shù)》這本教材補(bǔ)充了該部分內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中給予重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，特別是量?jī)x的使用注意事項(xiàng)需反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

第五篇：“主題式”教學(xué)心得

“主題式”音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)心得

音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生音樂(lè)教育中的一種教學(xué)形式，已被越來(lái)越多的教育者廣泛運(yùn)用。活動(dòng)本身就是最受學(xué)生喜愛(ài)的。在新課程教育指導(dǎo)思想中，也體現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、原則性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之，在我們實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，就過(guò)多強(qiáng)調(diào)了“活動(dòng)”這兩個(gè)字——唱歌活動(dòng)，舞蹈活動(dòng)，打擊樂(lè)活動(dòng)等，與其說(shuō)是讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，還不如說(shuō)是讓學(xué)生在其中玩耍。

由于強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)的重要性，很多教師在活動(dòng)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教育指導(dǎo)失去了導(dǎo)向性，更多地任由學(xué)生發(fā)揮，教師的隨意性增大，這是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種誤解，也背離了新課程的指導(dǎo)思想?？此坪?jiǎn)單的“活動(dòng)”，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)涵了更多層次的含義：活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)；在活動(dòng)中，要隱性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么，提高什么或完成什么；活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的潛能等等。一次教學(xué)活動(dòng)的成功，需要老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)才能很好的實(shí)現(xiàn)，這里面蘊(yùn)涵了老師大量的心血與精力，目的就是一個(gè)——讓學(xué)生有目的地“活動(dòng)”，提高地“活動(dòng)”，愉快地“活動(dòng)”。

“以人為本”思想是新課程的一個(gè)突出特征，它提倡要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生全方位的發(fā)展。學(xué)生需要的是什么？教師應(yīng)該改進(jìn)的是什么？

在新課程的指導(dǎo)下，積累多年音樂(lè)教育的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我嘗試了“主題式”音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在有一定主題內(nèi)容的音樂(lè)氛圍中活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中“玩”得開(kāi)心，“玩”得有進(jìn)步。

一、什么是主題式音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

“主題式”音樂(lè)教學(xué)并非指課程模式轉(zhuǎn)變的主題活動(dòng)教育，而是指在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中滲透一定的主題性，適當(dāng)加入具有故事性的內(nèi)容或情節(jié)，使音樂(lè)活動(dòng)變得有情節(jié)、有內(nèi)容、有角色、有情境，從而使音樂(lè)教學(xué)更擬人，更生動(dòng)，留給學(xué)生更大的活動(dòng)空間：

以歌唱教學(xué)活動(dòng)為主的活動(dòng)，體現(xiàn)于歌詞中，對(duì)歌詞進(jìn)行輔助添加，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的情節(jié)，在理解歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌唱。

在舞蹈教學(xué)中，賦予舞蹈動(dòng)作一定的角色形象或故事情節(jié)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)，使舞蹈更具有生命力。

在以打擊樂(lè)活動(dòng)為主的活動(dòng)中，賦予打擊活動(dòng)于一定的情境或故事情節(jié)，使敲擊活動(dòng)變得更有目的、更生動(dòng)、更具有持久性。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，加入故事內(nèi)容，讓學(xué)生在故事的想象中感受著音樂(lè)的變化和起伏，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而也使音樂(lè)形象更豐富，音樂(lè)更具內(nèi)涵。故事的存在也讓音樂(lè)更具有吸引力，更富有生命力。通過(guò)故事表演，學(xué)生感受到的不是單調(diào)的音樂(lè)，重復(fù)單調(diào)的動(dòng)作，它促使學(xué)生在情緒、情感、記憶、意志、品質(zhì)、技能等各方面都有所提高，帶動(dòng)了學(xué)生全身心的投入，所以，這樣的活動(dòng)更吸引學(xué)生，更具成功性，也更受學(xué)生喜愛(ài)。

在我們實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中都并非單一的進(jìn)行某一類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)，它更注重在一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中多種教學(xué)手段的運(yùn)用，因此，這種帶有鮮明活動(dòng)主題的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)隱性教育手段，可以穿插、滲透于多種或多個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中。

二、音樂(lè)活動(dòng)的主題要具有教育性

1、讓音樂(lè)活動(dòng)成為一本活教材

教育學(xué)生的目的是什么？我們開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的目的又是什么？學(xué)生最終收獲的又將會(huì)是什么？我相信很多教師都知道，學(xué)生階段的學(xué)生教育重在過(guò)程，而非結(jié)果。音樂(lè)教育也一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？又表現(xiàn)了什么、學(xué)會(huì)了什么？這是最主要的。

在提倡以人為本，以學(xué)生發(fā)展為主體的理念指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到，在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是一種手段，通過(guò)音樂(lè)起到教育人已成為越來(lái)越主要的目的。“主題式”音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的就是使這種教育意義更加突出。在一般的故事內(nèi)容中，都包含一定的寓意，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)“主題式”音樂(lè)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在故事中感受、理解和表現(xiàn)出故事的寓意，從而使音樂(lè)活動(dòng)具有教育意義，發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)更大的作用。

2、促使學(xué)生良好性格的培養(yǎng)

現(xiàn)代獨(dú)生子女都有著優(yōu)越的環(huán)境，有著無(wú)微不至的照顧，把學(xué)生當(dāng)作溫室里的花朵一樣養(yǎng)育，太多的例子告訴我們，這樣培育出來(lái)的花朵精致但脆弱，膽子小，受挫能力，心理承受能力等各方面都比較差。我相信，直接告訴學(xué)生要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生是很難理解和建立的。抓住學(xué)生的天性，通過(guò)故事，在音樂(lè)活動(dòng)中加入有這些性格特征的角色，讓學(xué)生去模仿，去探索，去體驗(yàn)，慢慢彌補(bǔ)身上的不足，從而培養(yǎng)、建立起良好的性格。

例如教學(xué)歌曲《大鹿》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，根據(jù)對(duì)歌詞的理解，扮演各種角色。依據(jù)歌詞內(nèi)容，學(xué)生們興致勃勃的設(shè)計(jì)并根據(jù)自己的需要自由選擇角色，表演了在森林里，小白兔為逃避獵人的追趕而躲藏到大鹿家的生動(dòng)故事。在這個(gè)歌曲表演中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力，豐富學(xué)生的情感，更促使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難等良好性格的培養(yǎng)。音樂(lè)本身就具有很強(qiáng)的表演性，尤其，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的表演才能進(jìn)一步得到體現(xiàn)。而加入主題，是讓這種表演更具內(nèi)涵，更具情感。

在音樂(lè)欣賞《采茶舞曲》中，我的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生聆聽(tīng)越劇歌 曲《采茶舞曲》，提高學(xué)生音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。還要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編表演《采茶舞曲》。具體表現(xiàn)為通過(guò)欣賞舞蹈《采茶舞》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以組為單位，結(jié)合歌曲創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的表演情景或采茶動(dòng)作，并進(jìn)行展示?！爸黝}式”音樂(lè)教學(xué)只是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)方式豐富的一種手段，通過(guò)這種策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在故事的天地里，展開(kāi)自己的想象與創(chuàng)造，從而能更輕松自由的學(xué)習(xí)和掌握各類(lèi)音樂(lè)知識(shí)，讓音樂(lè)活動(dòng)成為學(xué)生感到愉快和喜歡的活動(dòng)。通過(guò)一次次的教學(xué)實(shí)踐，“主題式”的音樂(lè)教學(xué)讓我的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的更順利，學(xué)生更容易接受與投入，更能成為活動(dòng)的主人。不論在歌唱、舞蹈、打擊樂(lè)、音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞中，它都起到了很大的作用。