第一篇：教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)展評(píng)活動(dòng)有感--十二中

教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)展評(píng)活動(dòng)有感 ——第二屆全縣中小學(xué)教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)巡回展評(píng)活動(dòng)

十二道溝鎮(zhèn)中學(xué)

李世福

今年10月23日到10月29日，縣進(jìn)修學(xué)校組織了第二屆全縣中小學(xué)教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)巡回展評(píng)活動(dòng)，進(jìn)修學(xué)校姜華校長(zhǎng)和干訓(xùn)部謝萍主任帶領(lǐng)我們13所中學(xué)的教導(dǎo)主任一行15人參加了這次活動(dòng)。

走上教導(dǎo)主任工作崗位一年多以來(lái)，這是第二次參加這項(xiàng)活動(dòng)。這次活動(dòng)中，進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和全縣的中學(xué)教導(dǎo)主任們一起聽(tīng)課、講課、評(píng)課，交流材料、心得，研討教學(xué)中的困惑，共同探索“三疑三探”教學(xué)模式下的高效課堂，并且隨著活動(dòng)的不斷深入，解決了一些課堂教學(xué)中的困惑，同時(shí)也留下了一些課題，給我們大家以后探討。

在這次活動(dòng)中，我從中學(xué)到了許多可行的做法，收獲之大遠(yuǎn)比上次活動(dòng)多，我感覺(jué)自己在今后學(xué)校的教育教學(xué)管理中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時(shí)也對(duì)自己以后的教學(xué)管理工作有了新的認(rèn)識(shí)、新的思考。

一、此行的收獲

1.講課方面：這次活動(dòng)要求“三疑三探”教學(xué)模式下教導(dǎo)主任講一節(jié)示范課，學(xué)校推薦教師講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。在一開(kāi)始，姜校長(zhǎng)就提出了一個(gè)課題“如何在‘三疑三探’教學(xué)模式下打造高效課堂”。縱觀整個(gè)活動(dòng)，這一主題也充分得到了教師們的認(rèn)可，并進(jìn)行了有效的實(shí)踐。夏軍主任、于潤(rùn)照主任、郭慶春主任對(duì)課堂進(jìn)行了大膽的改革嘗試，并收到了很好的效果，給我們今后“三疑三探”教學(xué)模式的指導(dǎo)提供了大量的依據(jù)，切實(shí)做到了課堂的高效性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

2.評(píng)課方面：通過(guò)評(píng)課，我感受到了各位主任們的理論水平有了一定的高度，我也感到了自己的不足，一節(jié)課的高效與低效，光自已心里有數(shù)不行，還要表達(dá)出來(lái)，你要評(píng)課評(píng)出優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能有效指導(dǎo)教師的教學(xué)，所以今后我一定要認(rèn)真多的學(xué)習(xí)教育理論。評(píng)課中每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)：張之瑕主任往往一語(yǔ)中的，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，切中要塞；張金波主任總結(jié)綜合全面，滴水不漏；陳勇利主任評(píng)課猶如詩(shī)歌，讓人在享受中受益非淺：于澗照主任“教師很自信，學(xué)生很快樂(lè)；教師講得少，學(xué)生練的多；教師展示少，學(xué)生展示多；教師引導(dǎo)巧，學(xué)生領(lǐng)悟好。”幾句話，把一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)概括出來(lái)了；郭慶春主任對(duì)張玉卿老師優(yōu)質(zhì)課用“扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、豐實(shí)”五個(gè)實(shí)，一共10個(gè)字進(jìn)行了全面的概括，使我們的眼界大開(kāi)。

3.教案及作業(yè)批改檢查：各位主任的教案檢查及作業(yè)批改檢查都很認(rèn)真，對(duì)每位老師都有詳細(xì)的記錄，郭慶春主任對(duì)每位老師的教案及作業(yè)檢查都有詳細(xì)的記錄，提出了改進(jìn)措施及建議，并且分A、B、C三個(gè)等級(jí)。王洪建主任作業(yè)批改檢查中對(duì)教師的好的批評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了記錄，并制定了評(píng)比表。主任們的教案檢查和作業(yè)批改檢查各有特色，很值得我去學(xué)習(xí)，對(duì)人今后的工作很有指導(dǎo)性。

4.考試質(zhì)量分析報(bào)告：對(duì)考試分析全面、系統(tǒng)，對(duì)教師今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，金華中學(xué)、十四道溝鎮(zhèn)中學(xué)設(shè)計(jì)了復(fù)考試卷，及時(shí)把握了學(xué)生在試后的反饋情況，新房子中學(xué)對(duì)每次考試設(shè)計(jì)了典型錯(cuò)例分析表，薄弱學(xué)科分析，典型錯(cuò)例二次得分統(tǒng)計(jì)，抓住了學(xué)生的共性錯(cuò)誤，深入分析解決，這種方法很值得我學(xué)習(xí)。

5.解決關(guān)鍵性教學(xué)問(wèn)題：各校能夠結(jié)合本校實(shí)際，制定解決教學(xué)問(wèn)題，制定了實(shí)施方案，措施和總結(jié)，并積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，有賽課、講座、論文、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思及調(diào)查表。通過(guò)解決教學(xué)問(wèn)題，教師的能群策群力，集中大家的想法，大大的推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革進(jìn)程。

在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有愛(ài)，肩上有擔(dān)，腹中有墨；才能做一個(gè)合格的教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者、引領(lǐng)者。在今后的工作中，我一定要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的能力。

二、此行的思考

“三疑三探”教學(xué)模式在我縣推廣已經(jīng)兩年多了，隨著教改的推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，大家的意見(jiàn)也各不統(tǒng)一，每所學(xué)校每名教師都有自己的想法，可以說(shuō)，“三疑三探”教學(xué)模式走進(jìn)了一個(gè)盲區(qū)。在這一行中，姜校長(zhǎng)給我們指明了方向，也給我們放下了包袱，提出了“‘三疑三探’教學(xué)模式下的高效課堂”這一問(wèn)題，抓住“高效”這一關(guān)鍵詞，一個(gè)課堂如果被模塊化，被環(huán)節(jié)所束縛，何來(lái)“高效”。

一行中，可以說(shuō)我們一直在姜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一直在思考、討論，并踐行著，圍繞著高效課堂，解決了一個(gè)個(gè)的小課題，如：教學(xué)目標(biāo)是否必須要展示？記分由小組內(nèi)自己記分效率會(huì)更高？展示與評(píng)價(jià)怎樣才能更節(jié)省時(shí)間？設(shè)疑自探和解疑合探兩個(gè)環(huán)節(jié)要有實(shí)效，自探能解決的就不要合探。運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)在不同學(xué)科中要有不同的方式，要有延伸性??等等。一切的改進(jìn)方法，都圍繞“高效課堂”進(jìn)行，但是“三疑三探”教學(xué)模式要內(nèi)化于胸，這對(duì)教師們提出了更高的要求，教師們要真正學(xué)習(xí)到“三疑三探”教學(xué)模式的精髓，以“三疑三探”教學(xué)模式為主線，以“高效課堂”為核心，打造出我們自己的教學(xué)模式。

在這次活動(dòng)中，姜校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提出了一個(gè)新的課題，“語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂的回歸”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課堂的讀、寫(xiě)，英語(yǔ)課堂的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)，這個(gè)課題給我們留下了思考，寶泉山中學(xué)的周曉迪老師的語(yǔ)文課，郭慶春主任的英語(yǔ)課給我們了一些啟示，但是要具體去解決這一問(wèn)題，還需要一個(gè)過(guò)程。需要我們進(jìn)行深入的思考和實(shí)踐。

最后，引用別人的幾句話做一總結(jié)吧： 教育需要激情，需要全身心的投入！

教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義情懷！

教育需要活力，需要以年輕的心態(tài)創(chuàng)造性的工作！教育需要恒心，需要堅(jiān)持不懈的努力和發(fā)展！讓我們共同努力，做好自己的本職工作。

第二篇：教導(dǎo)主任巡回展評(píng)活動(dòng)心得體會(huì)

我們一直在路上 ——第一次參加教導(dǎo)主任巡回展評(píng)活動(dòng)心得體會(huì)

朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

宋玥

“依依惜別，恍如不再相見(jiàn)。”這是這一行結(jié)束時(shí)，坐在返程的車(chē)上突然浮現(xiàn)在我腦海中的一句話。與朝夕相處了8天的嚴(yán)謹(jǐn)敬畏可親的姜華校長(zhǎng)、活潑可愛(ài)貼心的謝萍主任、以及各位同仁揮別，心中的不舍與遺憾瞬間涌了出來(lái)。姜華校長(zhǎng)說(shuō)，這一行不僅收獲了經(jīng)驗(yàn)，還收獲了感情。是啊，我是帶著滿滿的收獲和真真的感情回來(lái)的。

第一天到教育局報(bào)到，雖都是熟悉的面孔，但并不熟識(shí)，自然顯得生分，規(guī)規(guī)矩矩地坐著，因是第一次參加，所以稍顯緊張，這時(shí)謝主任將第一次參加活動(dòng)的辛平主任和我介紹給了大家，猶記得大家友好的笑容。

第二天，我們便開(kāi)始啟程，開(kāi)始我們學(xué)習(xí)的旅程。

校園文化。在路上，姜華校長(zhǎng)一直在強(qiáng)調(diào)，到一個(gè)學(xué)校不僅要看教學(xué)，首先要看的是校園文化。所以，在每走進(jìn)一個(gè)學(xué)校時(shí)，我先去感受校園文化，體會(huì)從校長(zhǎng)到老師對(duì)本校的熱愛(ài)。真是“一校一內(nèi)涵、一班一文化、一廊一特色”。每個(gè)學(xué)校的校園文化都給我留下了深刻的印象。

龍崗小學(xué)，雖然學(xué)校較小，但一走進(jìn)教學(xué)樓，就給人干凈整潔的印象，后來(lái)聽(tīng)介紹說(shuō)，學(xué)校的布置都是由師生共同完成的，全體參與。我不禁想象起來(lái)，全體師生共同努力，去打掃教學(xué)樓，按照自己的想法去將自己的這個(gè)大“家”打扮得異彩紛呈的景象。這是怎樣的一種愛(ài)啊！

十四小，四年級(jí)的班級(jí)的墻面上有這樣兩行字“一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。”“今天我比他人快一步，明天更比他人高一頭。”簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，深刻的哲理讓班級(jí)的孩子能處于積極、樂(lè)觀、向上的平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。在這樣的班級(jí)上課，孩子怎么不快樂(lè)，不積極？

每個(gè)學(xué)校的走廊文化各具特色。給我印象最深刻的是，每個(gè)學(xué)校的走廊都張貼著老師的字畫(huà)和書(shū)寫(xiě)的名言，以及其他經(jīng)典的作品，真正做到了“每一面墻壁說(shuō)話”。雖然我校的校園文化建設(shè)在全縣都是數(shù)一數(shù)二的，可細(xì)想起來(lái)，教師參與的較少，極少有教師的作品。

“空杯理念”。楚局長(zhǎng)在第一天動(dòng)員大會(huì)時(shí)就提出要求，這一行讓自己成為一個(gè)空杯，將自己要學(xué)習(xí)的東西裝進(jìn)去，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找到值得學(xué)習(xí)的地方。我便成為了那一只空杯。

我們一直在課改的路上。我校從2010年開(kāi)始全面實(shí)行“小班化”教學(xué)模式。從2013年開(kāi)始，全縣各中小學(xué)實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式。雖不是同樣的模式，但宗旨及理念是相同的，即培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。從巡回聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)雖然“三疑三探”教學(xué)模式才實(shí)行一年的時(shí)間，但各校的教學(xué)都在朝著高效課堂的目標(biāo)努力，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，歸納創(chuàng)新問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思。印象最深的是十三小李主任講授了《伯牙絕弦》一課，李主任的真情演繹，撥響了聽(tīng)課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷场⑼锵А⒈瘒@。整堂課李主任收放有度，掌握自如，一篇短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)李主任的真情演繹，收放自如的扎實(shí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)而有得、學(xué)而有獲。十一小辛主任的數(shù)學(xué)課《圓的面積》一課，辛主任轉(zhuǎn)變了教師角色，作為一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，使學(xué)生能夠在與老師、與學(xué)生的互動(dòng)交流中輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計(jì)算“圓的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生用圖形擺一擺，再引導(dǎo)學(xué)生交流體驗(yàn)自己的推到想法，師生共同傾聽(tīng)判斷學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，總結(jié)驗(yàn)證的結(jié)果，這樣有序地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。八小學(xué)生課堂中學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言完整、用詞準(zhǔn)確，而且是富有針對(duì)性、導(dǎo)向性、建設(shè)性，學(xué)生的評(píng)價(jià)完全可以替代教師的點(diǎn)評(píng)，我深深地體會(huì)到他們?cè)诼鋵?shí)“三疑三探”評(píng)價(jià)原則時(shí)的付出與堅(jiān)持。

思想的碰撞。通過(guò)參加巡回展評(píng)活動(dòng)，我才知道原來(lái)評(píng)課可以這么評(píng)！評(píng)課的語(yǔ)言可以這么精湛和美妙。一實(shí)小劉主任深厚的文化底蘊(yùn)和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，令人折服；向陽(yáng)小學(xué)范主任“用欣賞的眼光”看待每一節(jié)課，感性加理性的分析，讓我覺(jué)得評(píng)課就是一門(mén)藝術(shù)；十二小劉主任，用平實(shí)的語(yǔ)言通過(guò)共性的問(wèn)題找到課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，提出自己的想法，讓我明白教導(dǎo)主任應(yīng)從多個(gè)角度分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題；寶小劉主任，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言和態(tài)度，讓我感嘆。每一天我們都是熱烈的討論，目的只有一個(gè)：希望通過(guò)語(yǔ)言的交流和思想的碰撞中點(diǎn)燃靈感火花從而提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育品質(zhì)。

精化、細(xì)化。多數(shù)學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課記錄、教案、作業(yè)檢查記錄、記分表、反饋材料一應(yīng)具備，賽課方案、總結(jié)具體系統(tǒng)，所有平日考評(píng)結(jié)果都與學(xué)校的學(xué)期末評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，完善獎(jiǎng)罰機(jī)制，促進(jìn)常規(guī)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)學(xué)校都注重精細(xì)化的工作，將繁瑣的常規(guī)管理工作做得井井有條，有章可循，有方案可依，都本著 “向落實(shí)要質(zhì)量，向細(xì)節(jié)要效益”的原則。

敬業(yè)。在巡回展評(píng)活動(dòng)進(jìn)行到第四天的時(shí)候，似乎大家的疲憊感達(dá)到頂峰，那時(shí)，我突然有了感慨。我們出來(lái)幾天就怨聲載道的，可兩位領(lǐng)導(dǎo)是一直奔波在路上，不疲憊嗎？肯定比我們疲憊。可他們?yōu)槭裁礇](méi)有那么多的抱怨？其實(shí)就是出于對(duì)工作的熱愛(ài)，一切緣于“敬業(yè)”二字，這一點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的，我們不能“愛(ài)一行、干一行”，但起碼要做到“干一行、愛(ài)一行”吧！領(lǐng)導(dǎo)的敬業(yè)精神，是我應(yīng)該終生學(xué)習(xí)的。

反思。這一行，有一句話一直在我腦海中反復(fù)出現(xiàn)——“在其位、謀其職”。教導(dǎo)主任的工作關(guān)乎一個(gè)孩子的未來(lái)、一個(gè)學(xué)校的未來(lái)、一個(gè)民族的未來(lái)。在這個(gè)位置上應(yīng)該做什么？怎么做？這是一個(gè)值得深入研究并持續(xù)研究的一個(gè)問(wèn)題。從其他的教導(dǎo)主任身上我學(xué)到了：1.要有自己的思想。每個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況不同，面臨的現(xiàn)狀也不同，怎樣發(fā)展學(xué)校？怎樣進(jìn)行課改？一定要有自己的想法并敢于發(fā)表自己的想法；2.勤于學(xué)習(xí)。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不光是要多讀書(shū)，要善于學(xué)習(xí)。這一行，在檢查各校的常規(guī)檢查材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多簡(jiǎn)便有效的方法，要學(xué)習(xí)。

一路走來(lái)我們深刻感受到姜校長(zhǎng)講的“烏鴉搬家”故事和“1.01的365次方≈37.8；1的365次方=1；0.99的365次方≈0.03 ”問(wèn)題，“不改變”沒(méi)有“積少成多

滴水穿石”的精神，學(xué)校將無(wú)發(fā)展，教學(xué)將無(wú)進(jìn)步，我們?cè)诜此贾畜w會(huì)“逆水行舟”的深刻道理。

今后，我將以敬業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的教導(dǎo)主任為榜樣，在工作中，嚴(yán)格要求自己，常思考，常反思，各方面的工作要做到“五個(gè)一點(diǎn)”：做快一點(diǎn)；做好一點(diǎn)；做細(xì)一點(diǎn)；做實(shí)一點(diǎn)；做多一點(diǎn)；做一個(gè)教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者和引領(lǐng)者；用良好的心境，健康的人格，寬曠的視野，豐富的智慧，守住心靈的寧?kù)o，演繹教育的精彩！

第三篇：教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)巡回展評(píng)培訓(xùn)心得體會(huì)(十四小)

教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)巡回展評(píng)培訓(xùn)心得體會(huì) 十四道溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

鄭斌

為期8天的“全縣小學(xué)教導(dǎo)主任第二次業(yè)務(wù)巡回展評(píng)培訓(xùn)活動(dòng)”已經(jīng)落下帷幕，在這8天的學(xué)習(xí)中，我進(jìn)一步明確了教導(dǎo)主任的作用、職責(zé)、業(yè)務(wù)和修養(yǎng)，也了解了各小學(xué)在課改工作中取得的成績(jī)，對(duì)我來(lái)說(shuō)觸動(dòng)很大，收獲豐碩，心得頗多。本次活動(dòng)依然由縣進(jìn)修學(xué)校姜校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，干訓(xùn)部謝主任全程陪同，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性及實(shí)效性強(qiáng)，有教導(dǎo)主任講一節(jié)示范課、評(píng)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、交流點(diǎn)評(píng)示范課、觀摩各校的教育教學(xué)管理及課改工作情況，互相發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各校教學(xué)管理工作的閃光點(diǎn)及辦學(xué)特色，姜校長(zhǎng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。下面就這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)粗淺地談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、學(xué)人所長(zhǎng)

在這次觀摩學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校無(wú)論是在教學(xué)常規(guī)管理、課改工作、還是校園文化、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面比上一年都有所改進(jìn)優(yōu)化，而且進(jìn)步很大，亮點(diǎn)很多。

1.各校對(duì)教師備課工作抓得實(shí)、查得細(xì)、檢得頻。一實(shí)小、向陽(yáng)、馬小每學(xué)期教案檢查達(dá)到4次（常規(guī)檢查的標(biāo)準(zhǔn)為3次），各校教案檢查的重點(diǎn)不再是僅停留在數(shù)量上（是否完成備課任務(wù)），更看重的是質(zhì)量，切入點(diǎn)是否恰當(dāng)，自探提示是否有學(xué)法指導(dǎo)，習(xí)題預(yù)設(shè)是否分層次、題型多樣化等，個(gè)別學(xué)校還設(shè)計(jì)了資料鏈接一欄目，這就是檢查教師的課前準(zhǔn)備工作了，十三小和十二小每次教案檢查的側(cè)重點(diǎn)都不同：第一次重點(diǎn)檢查教學(xué)各環(huán)節(jié)完整性，第二次重點(diǎn)檢查二次備課的有效性，第三次重點(diǎn)檢查教學(xué)反思的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.解決關(guān)鍵性教學(xué)問(wèn)題方面。今年的解決關(guān)鍵性教學(xué)問(wèn)題比去年做的實(shí)，并且效果明顯，各校都能把“三疑三探”課改工作中的出現(xiàn)難點(diǎn)問(wèn)題作為解決課題。如一實(shí)小、向陽(yáng)、馬小、金小、寶小、十一小、八小、新小等學(xué)校均把探索小組合作學(xué)習(xí)的有效性作為研究課題，朝小把深化“小班化教學(xué)”工作與“高效課堂”相結(jié)合作為研究課題，這也是他們學(xué)校課改工作的主要內(nèi)容。十二小、十三小把培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力與評(píng)價(jià)能力作為研究課題。各校在這方面的工作做得很扎實(shí)，材料很豐富詳實(shí)。有方案、計(jì)劃、調(diào)查問(wèn)卷、組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)、開(kāi)展研究活動(dòng)、定期座談研討、形成經(jīng)驗(yàn)材料，個(gè)別學(xué)校甚至有開(kāi)展研究活動(dòng)以來(lái)的前后效果對(duì)比材料，清楚的顯示出此項(xiàng)研究活動(dòng)的理想效果。

3.各校在測(cè)試工作方面也是各有千秋。一實(shí)小的試卷分析反饋中不僅有教師反饋總結(jié)，還讓中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的測(cè)試情況進(jìn)行反思，學(xué)生以自己的認(rèn)知情況為出發(fā)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)老師有很高的借鑒價(jià)值；向陽(yáng)小學(xué)在試卷分析報(bào)告中不僅對(duì)教師提出工作建議，對(duì)學(xué)生也有明確的要求；朝小要求老師在測(cè)試前制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，便于教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)、有序的復(fù)習(xí)；馬小在每次測(cè)試后及時(shí)召開(kāi)考務(wù)分析會(huì)，相關(guān)任課教師一起座談分析測(cè)試情況，教導(dǎo)處進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，提出工作建議。這些有特色的管理措施極大地提高了測(cè)試工作的效能，也提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4.課改工作。無(wú)論在是課改材料上，還是教師的優(yōu)質(zhì)課與教導(dǎo)主任的示范課上，都清晰地展示出各校扎實(shí)推進(jìn)課改工作的步伐與取得的成果。“三疑三探”的課堂已由去年的“形似”進(jìn)步到如今的“神似”。這不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)上：質(zhì)疑點(diǎn)的恰當(dāng)切入、自探提示、合探提示的設(shè)計(jì)、“疑探”思想的滲透、“三講三不講”的落實(shí)、習(xí)題預(yù)設(shè)的針對(duì)性和層次性等方面，在教導(dǎo)主任評(píng)課上也明顯的體現(xiàn)出教學(xué)理念的巨大轉(zhuǎn)變，以前評(píng)課關(guān)注的多是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、基本功、語(yǔ)言組織、對(duì)課堂生成的處理、課堂氣氛、時(shí)間把握等方面，如今重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是否突出、是否是主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、學(xué)困生的關(guān)注情況等方面。就是說(shuō)我們的課堂由原來(lái)“看教師的表演”到今天“看學(xué)生的表現(xiàn)”，我們的課堂已由原來(lái)的“生搬硬套”“三疑三探”到現(xiàn)在的“活學(xué)活用”“三疑三探”。比如：在“質(zhì)疑再探”這個(gè)環(huán)節(jié)的取舍上，在學(xué)生編題與教師供題呈現(xiàn)的先后順序上，甚至是在“疑探”學(xué)習(xí)次數(shù)增減上，都體現(xiàn)了我們對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的活用、巧用、善用。引述姜校長(zhǎng)的話：現(xiàn)階段我們已經(jīng)由去年的“學(xué)模”過(guò)渡到如今的“用模”，下一階段就是“出模”，創(chuàng)建一個(gè)符合我縣實(shí)際的、具有地方特色的、高效的教學(xué)模式。取得如此巨大變化的動(dòng)力是什么?就是課改。

5.校園文化。十三所小學(xué)的校園文化因辦學(xué)條件及地域限制等因素也各具風(fēng)格。朝小、一實(shí)小、向陽(yáng)、馬小、八小等學(xué)校的校園文化高端、大氣、上檔次；龍小、十三小、十一小的校園文化簡(jiǎn)潔、樸素；十二小校園文化溫暖、向上；寶小校園文化嚴(yán)肅、端莊；金小的“書(shū)香校園”，那長(zhǎng)長(zhǎng)的文化墻上繪制的多幅長(zhǎng)白美景給大家留下了深刻的印象；新小校園文化人文氣息濃厚，本校教師畫(huà)的一幅幅油畫(huà)作品，讓人不由自主的回憶起兒時(shí)的田園生活，甚至上下課的鈴聲都是詩(shī)歌朗誦，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行文化熏陶。

6.特色辦學(xué)。一實(shí)小的教師在許校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在學(xué)生們學(xué)習(xí)、思想、品行、技能等方面下足了力氣，開(kāi)展了大量的活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行了一實(shí)小的辦學(xué)理念“為孩子的一生奠基”。向陽(yáng)小學(xué)的“課改班改一體化”這一舉措有新意、有實(shí)效，以班級(jí)管理為鏈繩把班主任和任課教師捆綁在一起，共同管理班級(jí)教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，孫校長(zhǎng)不花錢(qián)卻解決了班主任有怨氣、任課教師懈怠等問(wèn)題，真是“重劍無(wú)鋒，大巧不工”。朝小不但“小班化”教學(xué)搞的有聲有色，屬于高效課堂，他們學(xué)校的禮儀教育已見(jiàn)成效。金華學(xué)校開(kāi)展的“悅讀班級(jí)、悅讀校園”活動(dòng)，不但為學(xué)校增添了濃厚的文化氛圍，也有力推進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程。十三小的教師業(yè)務(wù)工作評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了教師工作積極性，有利于教導(dǎo)處的教學(xué)管理工作。八小的教研活動(dòng)能充分利用同課異構(gòu)的形式，便于對(duì)比優(yōu)化，讓教研活動(dòng)更加高效。新小在大課間活動(dòng)中師生共做教師自編的“頸部操”，鍛煉了教師，快樂(lè)了集體。

二、查己之短

對(duì)照其他學(xué)校的教學(xué)管理及課改等方面的工作，發(fā)現(xiàn)了我的工作中還存在許多問(wèn)題，需要我不斷反思改進(jìn)：

1、、.從我校的作業(yè)檢查的情況看，部分教師仍以大量的重復(fù)性練習(xí)來(lái)磨練學(xué)生，從而達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目的，有少數(shù)教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)超量，增加了孩子們的負(fù)擔(dān)，不僅影響孩子們身心的健康發(fā)展，更為嚴(yán)重的是讓學(xué)困生厭學(xué)。

2、、.自從學(xué)校推行推門(mén)聽(tīng)課以來(lái)，促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平的提升，但我們推門(mén)進(jìn)課堂多少存在一起盲目性，而且聽(tīng)了教師的課之后，沒(méi)有后續(xù)的跟蹤研討活動(dòng)并且沒(méi)有一個(gè)合理的規(guī)劃劃，不利于教師的成長(zhǎng)。因此，跟蹤聽(tīng)評(píng)課是我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸ψ龊玫囊患ぷ鳌?/p>

3.通過(guò)這次活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到自己的課堂教學(xué)水平、評(píng)課能力與優(yōu)秀教導(dǎo)主任相比還有較大差距，正如姜校長(zhǎng)在十二小為我們培訓(xùn)時(shí)出示的一組數(shù)據(jù)帶給我們的啟發(fā)：1365 =1；1.01 365 =37.8；0.99 365 =0.03。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。不求一日千里，但求每日寸進(jìn)。今后，我要靜下心來(lái)不斷地學(xué)習(xí)、在努力提高評(píng)課水平的同時(shí)，還得提高自己解讀各種教材的能力，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法，從而更好地督查、指導(dǎo)老師們的備課。

4.教導(dǎo)處的職能不只是抓抓常規(guī)日常工作，如何體現(xiàn)出創(chuàng)造性，唯有組織開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，我們的常規(guī)管理檢查的重心是教師常規(guī)教學(xué)的基本情況，沒(méi)有傾聽(tīng)孩子們的心聲，應(yīng)該讓孩子們參與到評(píng)教評(píng)學(xué)中來(lái)，結(jié)合“三疑三探”的四星一組的評(píng)價(jià)模式，制定我校的教學(xué)評(píng)價(jià)方案與細(xì)則。在如何組織學(xué)生進(jìn)行有益的活動(dòng)方面，我還要下大功夫。

5.今年，我校又分來(lái)2名特崗教師，青年教師在我校的教師隊(duì)伍中占的比例越來(lái)越大，他們的成長(zhǎng)決定著學(xué)校的發(fā)展，不說(shuō)金華學(xué)校在教師培養(yǎng)工作所取得的有目共睹的成績(jī)，就是這次活動(dòng)中十二小大膽啟用今年剛分配的新教師講公開(kāi)課，也讓我們每一位教導(dǎo)主任感嘆這位新教師的成長(zhǎng)速度和其成長(zhǎng)背后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辛勤付出。在年輕教師培養(yǎng)這方面我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以教導(dǎo)處應(yīng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃和采取有效措施，踏實(shí)地做好青年教師的培養(yǎng)工作，努力提高青年教師服務(wù)意識(shí)、師德修養(yǎng)與教學(xué)技能。

6.課改工作方面不到之處

（1）個(gè)別教師的課改觀念尚未轉(zhuǎn)變。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求及“三疑三探”模式的精髓還是有一定的距離。

（2）如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開(kāi)放與課堂的高效，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。

（3）集體備課效果不理想。多年以來(lái)，我也一直組織教師進(jìn)行集體備課，但由于落實(shí)力度不夠，集體備課一直流于形式，集體備課時(shí)，班主任進(jìn)進(jìn)出出，照顧班級(jí)，教育學(xué)生，備課只是參與一下，科任教師的備課只是應(yīng)付教導(dǎo)處的檢查，甚至有一部分教師在集體備課前就已經(jīng)把材料寫(xiě)好、上交，集體備課就算萬(wàn)事大吉。這很不利于課改活動(dòng)的實(shí)施。一實(shí)小、向陽(yáng)小學(xué)、馬小、八小的集體備課就很有實(shí)效，集體備課定人、定時(shí)間、定流程，授完課教師集體討論修改后進(jìn)行二次上課，達(dá)到課堂效益最大化。

三、學(xué)以致用

（一）以課改為契機(jī)，狠抓學(xué)校教科研活動(dòng)，是學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的根本途徑。因此，今后我校的校本教研活動(dòng)，主要從以下幾方面入手：

1.以深入推廣“三疑三探”教學(xué)模式為契機(jī)，開(kāi)展“每人兩節(jié)公開(kāi)課”活動(dòng)，為教師提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)。開(kāi)展以磨煉課、研究課、評(píng)比課、推門(mén)聽(tīng)課為主要形式的教師課堂教學(xué)演練工作。不但教師上研究課，校長(zhǎng)上體驗(yàn)課，教導(dǎo)主任上示范課，其他中層領(lǐng)導(dǎo)也必須進(jìn)課堂上研究課，為青年教師引路。

2.集體備課，協(xié)同攻關(guān)-——充分利用集體智慧，扎實(shí)推進(jìn)集體備課。上課前，教師先進(jìn)行集體備課，完善教案的各環(huán)節(jié)，教師帶著集體智慧的結(jié)晶走進(jìn)課堂。課后再集體討論，認(rèn)真修訂完善教案。把集體備課作為教師業(yè)務(wù)考核的一個(gè)重要項(xiàng)目，老師們就是再不愿意也要參加，保證集體備課的順利進(jìn)行；每周一次，每次兩節(jié)課，保證集體備課有充裕的時(shí)間；教導(dǎo)主任必須親自參加各組的備課，保證集體備課的質(zhì)量；備課后，教導(dǎo)處檢查聽(tīng)課，并帶頭參加集體評(píng)課。只有這樣真抓落實(shí)，才會(huì)提高課堂教學(xué)效率，避免了課內(nèi)缺陷靠課外輔導(dǎo)補(bǔ)足的惡性循環(huán)。

3.課例研討，反思成長(zhǎng)——組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，如優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、專(zhuān)題研討等。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比全體教師參與，在同一主題下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，集體觀摩、研討、評(píng)比。專(zhuān)題研討采用一課多上的形式。教師記下當(dāng)時(shí)的感受，形成教學(xué)反思。要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究困惑，不斷改進(jìn)。

4.城鄉(xiāng)牽手，合作雙贏——我們與向陽(yáng)小學(xué)、十三道溝小學(xué)形成教研共同體，三所學(xué)校共同開(kāi)展教研活動(dòng)，在交流學(xué)習(xí)中促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)校校共進(jìn)，人人雙贏。

（二）繼續(xù)深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革工作。繼續(xù)組織全體教師深入學(xué)習(xí)“三疑三探”理論，采取自學(xué)、教研、聽(tīng)課、研討等形式進(jìn)行校本培訓(xùn)，以教研指導(dǎo)課改，以課改帶動(dòng)教研。確保大多數(shù)教師的課堂教學(xué)以“三疑三探”教學(xué)模式為主，結(jié)合新課程理論，優(yōu)化教學(xué)方法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，從小處著手，探索不同課型的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)。這學(xué)期要在全校舉行“三疑三探”講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等課型教研活動(dòng)。為使活動(dòng)真正收到實(shí)效，我要從活動(dòng)的安排、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)到講課時(shí)間、地點(diǎn)都做出充分的準(zhǔn)備，校長(zhǎng)必須全程參加。聽(tīng)課活動(dòng)，突出實(shí)效，嚴(yán)禁求形式、走過(guò)程。盡可能保證每位教師每學(xué)期至少講兩節(jié)公開(kāi)課。為切實(shí)解決“三疑三探”的課堂中存在的問(wèn)題，構(gòu)建高效課堂，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：

1.要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，對(duì)于骨干教師、表現(xiàn)突出的教師實(shí)行以培帶獎(jiǎng)的方式，調(diào)動(dòng)教師課改積極性，加大年輕教師的培訓(xùn)力度，為課改輸送新鮮血液及動(dòng)力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2.積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障課改實(shí)施。

（三）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，狠抓常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)常檢力度。變一學(xué)期三次檢查為每月隨機(jī)抽檢，重點(diǎn)查看備課、上課、學(xué)生作業(yè)批改等。

2、加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)力度。學(xué)校要求各課任教師根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行再細(xì)化，每周一上交本周所要計(jì)劃教學(xué)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)校周五進(jìn)行檢查落實(shí)。

3、加強(qiáng)平時(shí)抽測(cè)力度。學(xué)校規(guī)定每次抽測(cè)后集中時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)量化考勤力度。量化考核工作以班級(jí)為單位，將班主任和科任教師的所有工作進(jìn)行量化考評(píng)，項(xiàng)目包括集體備課、作業(yè)批改、課上課間紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤、工作態(tài)度等等；檢查方式分為周考核、月考核、學(xué)期考核，每月匯總一次，按所得分?jǐn)?shù)確定等級(jí)，采取以培帶獎(jiǎng)的形式對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，老師們沒(méi)有意見(jiàn)了，工作熱情就提高了。

歲月匆匆，人生幾何，通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自己與其他教導(dǎo)主任之間的差距，深感要學(xué)習(xí)、要實(shí)踐的東西還太多太多，深刻認(rèn)識(shí)到了抓緊學(xué)習(xí)的緊迫感與干好教導(dǎo)主任的使命感，我將繼續(xù)在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下全力推動(dòng)學(xué)校的課改工作，帶領(lǐng)教師深入研究高效課堂，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作執(zhí)行情況的檢查、落實(shí)、督促，不但要按規(guī)章制度辦事，也要在管理上有創(chuàng)新，盡最大努力提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)講座材料

教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)講座材料

學(xué)習(xí)新課程 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

茨榆坨鎮(zhèn)大石佛莊小學(xué)

惠春秀

各位老師們：

大家好！今天，我就小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎＭ蠹姨岢鰧氋F意見(jiàn)，我們共同學(xué)習(xí)。

為了適應(yīng)性二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，黨中央、國(guó)務(wù)院提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定，突出了一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)教學(xué)提出了許多新的要求，這就要求我們教師要適應(yīng)時(shí)代的要求接受新觀念、新思想、用新的思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等等。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的——教師，必須在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，我是這樣處理“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)。

一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知

捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教“分?jǐn)?shù)的意義”引入新課時(shí)，我先請(qǐng)一位同學(xué)幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生邊分邊說(shuō)，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問(wèn)這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿意嗎？”

這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”,不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，且使學(xué)生感到親穎、親切，對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得新知

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

如教“分?jǐn)?shù)的意義”前，我先提問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過(guò)交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？”然后讓學(xué)生帶著想象和問(wèn)題自學(xué)課本，并把獲得的知識(shí)在小組、班級(jí)中交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)提高他們歸納、表述的能力。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競(jìng)爭(zhēng)，如：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來(lái)，就先回來(lái)，小組成員可以積極發(fā)表見(jiàn)解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對(duì)其他組的匯報(bào)如有不同見(jiàn)解，可以自由提問(wèn)、辯論，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度去理解問(wèn)題。充許獨(dú)立從事探索活動(dòng)，不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。讓學(xué)生有機(jī)公充分展示自我。如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，出示填分母、分子分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由填空并說(shuō)它所表示的意義。于是學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。

四、游戲?qū)W習(xí)，體驗(yàn)新知

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節(jié)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加，根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰(shuí)拿的又準(zhǔn)又快。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。

第五篇：小學(xué)教導(dǎo)主任評(píng)職稱(chēng)業(yè)務(wù)總結(jié)

教師評(píng)職稱(chēng)業(yè)務(wù)總結(jié)

作為一名人民教師，本人始終堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在政治上與黨中央保持一致，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，以培養(yǎng)人才為己任。恪守職業(yè)道德，情操高尚，言行一致，表里如一。堅(jiān)持在一切場(chǎng)合都為人師表，維護(hù)教師的良好形象。能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從學(xué)校的各項(xiàng)工作安排，每月出滿勤，工作以身作則，積極主動(dòng)，從不計(jì)較個(gè)人得失。

從1999年至今，本人一直擔(dān)任中心小學(xué)教導(dǎo)副主任，積極配合教導(dǎo)主任開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，以身作則，帶頭參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，潛心教研，銳意教改。特別是在2005年涼州區(qū)人事改革中，我以出色的工作業(yè)績(jī)和表現(xiàn)被聘為中山小學(xué)教導(dǎo)主任以來(lái)，認(rèn)真踐行學(xué)校的具體工作，在態(tài)度上積極主動(dòng)，率先務(wù)實(shí)，勤政敬業(yè)，敢于創(chuàng)新；在方法策略上團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人、集思廣益、作風(fēng)民主。在落實(shí)工作的過(guò)程中，克服按部就班、形式主義、高耗低效、極端偏激的思想與做法，站在領(lǐng)導(dǎo)安排的角度、工作需要的角度、教師樂(lè)于接受的角度落實(shí)工作、創(chuàng)新工作，克服工作中的等靠思想、畏難情緒，做到上對(duì)校長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、下對(duì)教師和學(xué)生負(fù)責(zé)，最大限度地發(fā)揮好職能作用，擺正自己的位臵，當(dāng)好學(xué)校管理的配角。把教師的培養(yǎng)當(dāng)作自己的重任，積極主動(dòng)地組織教師開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，在完成繼續(xù)教育、課題研究、骨干培養(yǎng)等基本教研任務(wù)的前提下，把新課改的推行責(zé)無(wú)旁貸地當(dāng)做自己的職責(zé)，有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)課改理論、踐行實(shí)踐活動(dòng)，促使教師在觀念、角色、教法上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，在新型師生關(guān)系、合作探究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、電子備課、資源整合、教學(xué)反思等方面不斷學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。

在教學(xué)管理中，既重視制度對(duì)人的約束作用，更主要地是要看重教師的主觀能動(dòng)性，根據(jù)教育本身的規(guī)律、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展活動(dòng)、重視過(guò)程、樹(shù)立典型、尋找抓手，探索激勵(lì)性的師生評(píng)價(jià)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，收到了良好的管理效應(yīng)。

在教學(xué)上，我以身作則、切實(shí)抓好教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)，合理并創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在繁忙的教學(xué)之余，也筆耕不輟，撰寫(xiě)了多篇有創(chuàng)新意識(shí)的教研、教改論文在校內(nèi)和學(xué)區(qū)內(nèi)交流，自覺(jué)地將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，多次參加學(xué)區(qū)組織的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、教研課比賽并獲獎(jiǎng)。

一份耕耘，一份收獲，我所任班級(jí)成績(jī)逐年上升，并名列本學(xué)區(qū)同年級(jí)前茅，多次被評(píng)為雙城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者。2005年，我所撰寫(xiě)的教學(xué)論文被《學(xué)生天地》雜志刊載。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和科學(xué)管理，我校在學(xué)區(qū)組織的歷次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中都取得了集體第一名，被評(píng)為雙城學(xué)區(qū)教育質(zhì)量和教學(xué)管理示范學(xué)校并受到了鎮(zhèn)黨委、政府和學(xué)區(qū)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，我的知識(shí)水平還有待于提高，教學(xué)管理的能力和經(jīng)驗(yàn)還需在工作、學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，我將更加努力，為黨的教育事業(yè)作出自己更多的貢獻(xiàn)，成為一名優(yōu)秀出色的人民教師。