第一篇：4好書大家看

4、好書大家看

教材分析：《好書大家看>是第一單元“我在集體成長”中的第四課，教材圍繞我愛看的書、我們一起看、愛惜書本三個板塊引導學生學好分享，培養看課外書的興趣，增強兒童對集體生活的體驗，使愛同學、愛集體的道德觀念“活化”為實際行動，增強兒童為集體服務的動機，并發揮智慧。

學情分析：通過搞書展、同學之間介紹好書活動，培養看課外書的好習慣，并引導學生有好書大家共同分享的優秀品質。

教學目標：

1、集體生活中能與同學互相幫助、互相學習、互相促進，交流分享、感受生活成果。

2、能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。

3、感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。

4、能在老師的幫助下，總結，提高獲得經驗和信息。

教學重點和難點：

感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。

教學準備：教師-圖片、圖書若干。學生-圖書

教學過程：

一、引導新課：

1、教師講述：同學們，你們都有好朋友么？我也有個好朋友，你們猜猜它是誰？(出示書籍)對了，就是圖書。

2、板書課題：好書大家看

二、講授新課：

1、欣賞圖書：出示圖書圖片。

2、介紹自己喜歡的圖書

(1)教師介紹圖書《綠野仙蹤》

(2)學生介紹自己喜歡的圖書。

3、好書大家看

分學習小組交流圖書：老師抓住機會表揚借書活動中互助友愛的學生、有禮貌的同學。同時注意觀察學生在借書過程中出現的問題。

4、怎樣借書還書

(1)說一說：在借書的過程中你看到了什么值得學習的事情。

(2)說一說：在借書的過程中你看到了什么不滿的事情。

5、利用電腦動畫解決問題

(1)書沒看完怎么做標記？

(2)借的書還了，可是沒看完怎么辦？

(3)怎樣做才能不把借來的書弄臟弄破？

(4)怎樣還書才能使書的主人高興？

(5)借來的書能轉借他人看么？

6、小書簽真可愛

(1)出示教師制作的小書簽

(2)講解制作的過程：

A、裁紙 B、設計 C、畫圖 D、剪貼 E、穿繩

(3)學生合作制作小書簽

7、聽故事

三、小結

圖書世界真是很奇妙，有很多奧秘等著我們去揭開呢！就讓我們從現在起去探索吧！別忘了在探索圖書世界時要注意和周圍的同學配合好，愛護圖書。希望每位同學都和好書交上朋友。

第二篇：好書大家看

好書大家看

教學目標：

1、集體生活中能與同學互相幫助、互相學習、互相促進，交流分享、感受生活成果。

2、能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。

3、感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。

4、能在老師的幫助下，總結，提高獲得經驗和信息。教學重點：怎樣借書、還書 教學難點：懂得愛護圖書 教學準備：

教師：圖書及制作書簽的工具。

學生：圖書、卡片、剪刀、彩繩、水彩筆、貼紙等。教學過程：

活動一：圖書世界真豐富

1、同學們，你們有朋友嗎？老師也有位好朋友，它還是我們大家共同的朋友，你們猜它是誰？（出示書）書是我們人類的好朋友，一本好書不僅可以讓我們增長知識、增長智慧！還可以豐富我們的視野，開拓我們的眼界。

2、這節課老師給大家帶來了一些適合你們看的書，那就隨老師一起看看吧！（教師展示豐富的圖書）喜歡的話同學們也可以叫出書的名字。

3、其實適合大家讀的好書不止這些，我知道大家都非常喜歡讀書，也讀過許多對學習有幫助的好書。活動二：我愛看的書

1、課前老師讓同學們帶來一些自己喜歡看的書，帶來了嗎？快拿出來讓大家看看。

2.剛才我們班就有幾位同學想把他的好書介紹給同學們，請大家在聽介紹的時候想一想它是用什么方式來介紹自己的書的？

3.我們應該怎樣介紹書呢？看小朋友是怎么介紹自己的書的？我們可以通過講主要內容，講書中的一段故事，畫一畫書中的情節，表演書中的內容等形式介紹自己的圖書。

4.試著用你喜歡的方式向你的同學介紹你手中的書，小組內合作。誰愿意到前面來介紹你帶來的好書。

師：同學們愛看的書可真多，我們都喜歡看書，可是我們每個人的書都是有限的，那怎樣才能看到更多的書呢？指生交流。當你有了一本好書可不能自己偷著看，要和好朋友一起分享讀書的快樂呀！這就是這節課我們要學習的 《好書大家看》。齊讀課題。活動三：你做到“好借好還”了嗎？

1、如何借書、還書

（1）聽了同學們的介紹，你們想不想把別人的好書借來看看呢？可是有同學不愿意把書借給別人，這是為什么？知道他擔心什么嗎？

師：有這么多的擔心，我們該怎么辦呀？怎樣才能讓別人原意把書借給你，現在讓我們大家一起想辦法。

（2）大家說一說，怎樣才能不弄臟、弄壞、弄丟借來的書呢？指生交流(隨機板書：及時還、不轉借)（3）學生自由借閱圖書。

相信同學們已經明白如何借書了，接下來就請同學們向你的同學借一借自己喜歡看的圖書。向誰借都可以，看看誰最先借到！活動四：小書簽真可愛

1、剛才同學們都借到了自己喜歡看的圖書，那么在看書時我們應該注意些什么呢？（隨機板書：愛書：不弄臟、不弄破）

2、書沒看完怎么做標記比較好？（板書：小書簽）

（1）演示書簽。看，老師帶來了幾個自己制作的小書簽，漂亮嗎？（出示小書簽）想一想，小書簽還可做成什么形狀的？

（2）以一種為例，講解制作的過程。你們想動手做個小書簽嗎？小書簽的制作過程很簡單：

第一步：確定書簽的形式、大小。

第二步：裝飾一下小書簽，可以貼膠人，也可以畫圖案。第三步：在書簽上方打個孔，可以剪、也可錐。

（3）強調注意安全：看來大家已經迫不及待的想做一個可愛的小書簽來保護圖書了，但在制作的過程中一定要注意安全，不要弄傷自己、也不要弄傷別人。好了，發揮你們的想像力，來做一個可愛的小書簽吧！（4）學生制作小書簽：可以合作完成、也可以獨立完成。

（5）展示交流：你們在游戲中是不是也發現許多有趣的問題？圖書世界真是很奇妙，有很多奧秘等著我們去揭開呢！就讓我們從現在起去探索吧！別忘了在探索圖書世界時要注意和周圍的同學配合好，愛護圖書。希望每位同學都和好書交上朋友。孩子們，做完了嗎？快把你的小書簽拿出來和大家一起分享！（可以讓學生把小書簽貼到黑板上）老師希望你們回家以后，要充利用小書簽來保護我們的圖書。另外，回家以后要認真閱讀借來的圖書，下節課我們要開一次讀書交流會。

板書設計：

好書大家看

借書：有禮貌、及時還、不轉借 愛書：不弄臟、不弄破、小書簽

教學反思：我在準備這一課時注重了設計活動讓學生親身參與進來，讓學生在活動中、實驗中不知不覺的接受知識。這些環節充分的調動了學生的積極性，適度的啟發學生體驗了集體生活的豐富多彩，體會到個人在集體中的價值，使孩子們能懂得以文明禮貌的方式和同學交往，能與同學互相幫助、互相學習、互相促進，交流分享、感受活動成果。

第三篇：《好書大家看》教案2

《好書大家看》教案

教學目標：

1、集體生活中能與同學互相幫助、互相學習、互相促進，交流分享成功。

2、能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。

3、感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。

4、能在老師的幫助下，總結，提高獲得經驗和信息。

教學重點和難點：

感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。教學準備：

教師：圖片、圖書若干 學生：圖書

教學設計：

教學流程圖

教學過程：

一、組織教學：

二、引導新課：

1、教師講述：同學們，你們都有好朋友么？我也有個好朋友，你們猜猜它是誰？

2、板書課題：好書大家看

三、講授新課：

1、欣賞圖書：出示圖書圖片。

2、介紹自己喜歡的圖書

(1)教師介紹圖書《哈利波特與魔法石》；(2)學生介紹自己喜歡的圖書。

3、好書大家看

分學習小組交流圖書：老師抓住機會表揚借書活動中互助友愛的學生、有禮貌的同學。同時注意觀察學生在借書過程中出現的問題。

4、怎樣借書還書

(1)說一說：在借書的過程中你看到了什么值得學習的事情。(2)說一說：在借書的過程中你看到了什么不滿的事情。(3)幫幫這些小同學。

5、利用電腦動畫解決問題(1)書沒看完怎么做標記？

(2)借的書還了，可是沒看完怎么辦？(3)怎樣做才能不把借來的書弄臟弄破？(4)怎樣還書才能使書的主人高興？(5)借來的書能轉借他人看么？

6、小書簽真可愛

(1)出示教師制作的小書簽。(2)講解制作的過程：

A、裁紙 B、設計 C、畫圖 D、剪貼 E、穿繩(3)學生合作制作小書簽。

7、聽故事

四、小結

你們在游戲中是不是也發現許多有趣的問題？圖書世界真是很奇妙，有很多奧秘等著我們去揭開呢！就讓我們從現在起去探索吧！別忘了在探索圖書世界時要注意和周圍的同學配合好，愛護圖書。希望每位同學都和好書交上朋友。

第四篇：《好書大家看》教學設計

好書大家看

教學目標

情感與態度：喜歡讀書，感受閱讀給自己帶來的愉快體驗，并樂于與大家分享讀好書的收獲。

行為與習慣：養成愛讀書、讀好書的好習慣。

知識與技能：初步感知圖書給自己的學習、生活所帶來的樂趣，使學生從小感受到讀書的好處，為其愛讀書、會讀書、讀好書打下良好基礎。

過程與方法：能以文明、禮貌的方式和同學交往。體驗提出問題、探索問題的過程，探究借閱書籍的方法。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學生好奇心強，對新鮮事物樂于探究，對課外知識充滿了無限的渴望，也希望多讀書、讀好書，能從更多的途徑了解和掌握更多的課外知識。

從學生的社會環境與生活基礎來看，一是農村小學生家庭經濟拮據，二是父母缺乏為孩子買書的意識，每個家庭不可能為孩子購置太多的課外書籍，所以接觸到的課外知識（除生活的環境經常接觸的自然常識外），并不豐富。

通過對學生的困惑和障礙進行分析，我們發現，農村小學生擁有的書籍有限，大多不懂得向別人借書時如何與人交往，借書的同學也很擔心書籍被弄壞。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是引導學生感受閱讀帶來的愉快體驗，并與大家分享讀好書的收獲。教學難點是讓學生能以文明、禮貌的方式和同學交往。教師在教學中可通過“我和好書交朋友”，用各種方式向伙伴介紹自己愛看的書，和同學一起分享讀書的感受和樂趣；通過“創辦圖書角”的活動，為學生創設一個發揮聰明才智，為班集體獻計獻策的環境，促使他們在集體活動的實踐中成長；通過“我們一起看”活動，使學生明白借書看書應該文明、有禮貌，要學會愛惜他人的書籍。

教學重點

引導學生感受閱讀帶來的愉快體驗，并與大家分享讀好書的收獲。教學難點

以文明、禮貌的方式和同學交往。

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教學準備

教師準備：制作課件。學生準備：自己喜愛的圖書。課時安排：1課時。

完成話題“好書大家看”的教材內容。教學過程

活動一 我和好書交朋友

1．談話導入：（老師手拿一本書）同學們，這是什么？今天我們就來一起談談關于書的話題。

2．[播放動畫：我愛看的書] 3．提問：你愛看什么書？用你喜歡的方式介紹給大家。

提示：老師引導學生結合情境用不同的方式介紹自己喜歡看的書。4．追問：你為什么愛看這本書？這本書哪些地方吸引你？

5．小結：書里有著許多有趣的故事，好聽的歌謠，豐富的知識。和好書交朋友，會越來越聰明。（板書：和好書交朋友）

【設計意圖：引導學生在交流中總結和提升自己獲得的經驗、信息，和同學一起分享讀書的感受和樂趣。】

活動二 建立小小圖書角

1．提問：和好書交朋友不僅帶給我們快樂，而且能使我們增長知識。有什么方法能讓我們看到更多更好的書呢？

2．[播放動畫：小小圖書角] 3．討論：我們需要看書，都可以從哪里獲取呢？你們有什么好方法？ 使學生了解要想看到更多的書，途徑很多，可以去圖書館，也可以向同學借，還可以在班里建一個圖書角等等。指導建立一定的借閱制度，調動全班學生們的積極性，爭當圖書管理員。

4．談話：今天，同學們都帶來了自己喜歡看的書，我們在班里創辦一個圖書角好嗎？

動手操作：學生和老師共同創建圖書角。

【設計意圖：學習創建圖書角，在集體活動的實踐中成長。】

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活動三 我們一起看

1．過渡：班里創辦了圖書角，同學們能看到很多的好書。可是在借閱圖書時發生了這樣的事，讓我們來看一看。

2．情景再現：[播放動畫：我還沒看完] 3．引導學生結合情境進行討論：遇到這種情況應該怎么辦？向他人借閱書籍還應該注意什么？

如：

你想借別人的書，該怎么說？ 書沒看完，怎樣做標記？

借的書該還了，可是還沒有看完，怎么辦？ 怎樣做才能不把借來的書弄臟弄破？

怎樣還書才能使書的主人高興，下次還愿意借給你？書的主人不在，怎么辦？

借來的書，可以轉借他人嗎？

活動提示：教師可以引導學生進行討論，也可以讓學生進行模擬情景的表演。通過親身體驗使學生學會用文明、禮貌的方式和同學交往。

4．小結：借閱他人的書籍應該有禮貌，懂得愛惜。這樣才能看到更多的好書。讓我們在好書的海洋中不斷地探索知識的奧妙。

【設計意圖：懂得愛惜他人的書籍，看后及時歸還。能與小伙伴共享讀書的樂趣并能用文明、禮貌的方式和同學交往。】

板書設計

好書大家看

和好書交朋友

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第五篇：好書大家看-《組織行為學》讀后感

《組織行為學》讀后感

學習《組織行為學》后。結合各種資料、實例，就其中的激勵機制與行為影響談幾點自己的體會。

《組織行為學》是一門十分實用的課程。它是管理科學中的一門分支學科，以組織系統及其群體、個體的心理與行為規律為研究對象，是建立在多學科基礎之上的學科。

學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調動人的積極性、主動性和創造性有極大的幫助；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力；提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系；有助于組織變革和組織發展。

一、對激勵機制的概述

《組織行為學》一書中比較重要的一塊內容就是激勵原理。所產生的激勵機制是領導和管理企事業單位，公司中非常重要的方法。

所謂激勵機制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、規章制度、行為準則、道德規范、文化理念以及相應的組織機構，建立完善人事考核制度、評比制度、表揚制度、獎金制度等等激勵措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法。通過這一機制所形成的推動力和吸引力，使員工萌發實現組織目標的動機，產生實現目標的的動力，引起并維持實現組織目標的行為；并通過績效評價，得到自豪感和響應的獎酬，強化自己的行為。

二、激勵機制在團體中的具體應用實例

國內外許多著名公司、團體無一例外地都擁有非常成熟的激勵機制。這是國外和國內兩個比較著名的公司所運用的激勵機制。它們很好地體現了激勵機制在具體工作中的應用，使我了解到組織行為學中激勵機制的要點。

第一個是GE公司的員工激勵機制。GE公司對員工有著一套相當完善的考評制度。公司CEO韋爾奇隨身都會攜帶一本筆記本，上面畫滿了圖表，每個部門都有相關的圖表，反映每個員工的情況。這是一個動態的評估，每個人都知道自己所處的位置。第一類占10%，他們是頂尖人才；次一些的是第二類，占15%；第三類是中等水平的員工，占50%，他們的變動彈性最大；接下來是占15%的第四類，需要對他們敲響警鐘，督促他們上進；第五類是最差的，占10%，我們只能辭退他們。根據業績評估，每個員工都會知道他們處在哪一類，這樣沒有人會抱怨得不到賞識。第一類員工會得到股票期權，第二類中的大約90%和第三類中的50%會得到股票期權，第四類員工沒有獎勵。圖表是最好的工具，哪些人應該得到獎勵，哪些人應該打道回府，一目了然。獎賞對員工而言，不應是可望而不可及的，就象鼻子碰著玻璃而穿不過去那樣，他們能得到他們應得的。精神鼓勵和物質獎勵都是必要的，兩者缺一不可。對于高層管理人員，GE公司鼓勵鼓勵他們在工作上相互競爭，但不要有個人恩怨。韋爾奇的做法是將獎賞分為兩個部分，一半獎勵他在自己的業務部門的表現，另一半獎勵他對整個公司發展的貢獻。如果自己部門業績很好，但對公司發展不利，則資金為零。

韋爾奇一向鼓勵員工勇敢地展示自己，談出自己的看法，爭取上司的賞識。“我希望員工能充分發揮潛能，提出他們的建議，而我會為他們提供各種資源。這樣員工們給我的將是許多建議和計劃，我可能會說：‘我不喜歡這個想法，但那個主意非常好’。這樣的交流更有創意。在今天GE的各個部門，每當公司取得一些成績，他們都會把生產線停下來，大家一起出去慶祝。GE公司每位員工都有一張 “通用電氣價值觀”卡。卡中對領導干部的警戒有9點：痛恨官僚主義、開明、講究速度、自信、高瞻遠矚、精力充沛、果敢地設定目標、視變化為機遇以及適應全球化。這些價值觀都是GE公司進行培養的主題。也是決定公司職員晉升的最重要的評價標準。

聯想集團是側重于以業績為重，聯想是一個以業績為導向型的公司，不惟學歷重能力，不惟資歷重業績。聯想現在許多高管人員其實在公司工作時間并不長，能從普遍員工升到最高管理層，原因不是跟誰有什么關系，而是全憑業績。為什么外企一些有相當級別的管理人員愿意到聯想工作，就是看重了這一點。不同層次的人員收入不同是很自然的，但聯想的干部沒有貴族化的傾向。

聯想的干部比例適中，中級以上管理人員有200多人，而公司全部員工有

1.1萬多人。其實聯想每一個事業部的規模，都相當于一個中型IT企業，這些管理者得到的收入高些也是理所應當的。當然從薪酬結構上看，固定工資部分，經理層跟員工層的差異并不十分巨大。聯想員工的收入分為3塊，固定工資、績效浮動和年底分紅，在一個以業績為導向型的企業里，員工的收入是跟其貢獻直接掛鉤的。任何一個企業都是20%的人才創造80%的財富，對這20%員工的薪酬當然不能少了。現在市場競爭很激烈，人才爭奪很激烈，爭奪的焦點就是一些高級管理人才和高級技術人才，因為這些人才可以為公司做出重大貢獻。

在聯想，普通員工并不是只有做管理人員一條升遷之路，不做經理可以走技術職稱的道路。技術骨干的待遇與相應的管理者的收入沒有差別。一般年底之

前，聯想要完成能力評介體系，要讓公司的各級管理層知道每個員工的能力如何，其社會競爭力處在什么水平，是否達到了人崗匹配，是不是把最適合的人放在最適合的位置。這項工作可以達到3個目的：公司清楚員工的能力水平、主管清楚手下人員的能力水平、員工清楚自己的能力水平，真正做到人盡其用，不造成人才浪費。

為突出業績導向效果，聯想在業績考核中實行末位淘汰制，如果員工在考核后進入最后一個層次，就進入了末位淘汰區。所以，不論哪一層次的人都有壓力，中層管理人員壓力也是很大的，如果考核時排在最后，就會成為不合格員工。聯想還培養了后備干部，對于被淘汰的人所在的崗位，馬上就有人可以頂上，這是一個合理的閉環。確實，在IT企業必須每個人都時刻要有危機意識，不進則退，跟不上形勢就要被淘汰，企業如此，個人亦如此。

在GE公司和聯想集團的激勵機制中我們可以看到一個共同點，那就是員工的業績考評制度。兩家公司都是將物質獎勵與精神獎勵結合起來，將正激勵與負激勵結合起來，實行末位淘汰制度；所不同的是，GE公司更偏重于激發員工的競爭意識，使這種外部的推動力量轉化成一種自我努力工作的動力，充分發揮人的潛能；而聯想集團則是力爭體現公平發展的原則，力爭做到人盡其用，不造成人才浪費。這些，都是《組織行為學》中激勵機制在不同背景的組織內靈活應用的最好實例。

三、領導階層的言行對個體或整體的影響

我們注意到激勵機制理論中有一條是使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法。其實就是領導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么硬，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一則新聞。

我曾經聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過監獄。后來浪子回頭，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經歷。當有部分員工知道他的過去后，領導就特地告誡那些員工：“不要因他?曾進過監獄”而對他產生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他。

而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。

這正是應了“領導階層的言行對個體或整體的影響”。領導的關心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。

一次，他在上班時間玩牌。這是僅有的一次，可恰好被領導看到。當時領導本身心情就不好，立刻對他批評起來。他有些不服氣，頂了幾句。一來二去，雙方就大吵起來。或許是氣昏頭了，領導突然冒出一句“你這個死不悔改的勞改犯！”。頓時，現場氣氛一下子就凝固了。當時周圍有很多人，可謂“大庭廣眾”，包括那些不知道他進過監獄的員工。他的臉色立刻就發白了。然后猛地從一旁抽出一空心鐵棍，往領導腦門劈去。幸虧領導閃得快，躲過此劫。而鐵棍劈在欄桿上，已斷成兩截。眾人忙將他勸住??

從此，無論如何開導，他在工作上再也不像原先那么勤懇了。做事待人也變得吊兒郎當。終于有一天又進了監獄??

人是經濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關鍵因素——領導的言行是不可忽視的。一次不恰當的批評，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產生傷害。這是激勵機制中“領導階層的言行”對個體影響的一個活生生的反例。

管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進入角色，被環境同化的。如果你的領導經常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領導經常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業也會毀滅。

這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業、年收入達5000億元的國際知名公司——日本八佰伴宣布破產！

公司創始人阿信當年挑著扁擔賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創業之初就遇到重創，1950年的一場大火將其辛苦經營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領大家重新干。由此而出的“扁擔精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領導和員工們奮斗的精神指南。

盡管破產原因是多方面的，譬如，世界經濟“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數字的錢在香港置了豪宅，并常年在那里享福。

特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂打開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染”了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風也日漸興盛起來，什么公司創始人阿信挑著扁擔賣蔬菜留下的“扁擔精神”統統拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產，也就難以避免甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。

由此可見，領導階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氛圍及行為直接決定著團隊的最終命運。因而，把握“領導階層的言行對個體或整體的影響”是件非常關鍵和重要的工作。實質上，以上領導者的語言和行為，都是在無意中“激勵”（當然是不良的“激勵”）員工從而影響員工及其團體。看來，在實行激勵原機制中，對于語言、行為的暗示，若無法很好地把持，所導致的后果確是相當嚴重。以上二例，一例毀人，一例毀業，皆因于此。

四、總結

以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作實踐中，需要管理單位內部的工作人員，合理利用激勵機制至關重要。需多參照他人的實例，結合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調動員工的主動性、積極性和創造性。在工作中，發揮每位員工的力量，產生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。

這就是我在學習《組織行為學》后，結合各種具體實例，對激勵機制的一點認識。