第一篇：學生歷史學習總結

歷史學習總結

歷史是門好學的課程。學習歷史使人明智，讓人有一個充實的大腦。我們應該把歷史當做一種娛樂自我放松的過程。讓自己完全進入到歷史事件中去，全身心的投入。相信你你學好這門學科。

學好歷史，應該先把書看熟。這里看熟不是刻意地記住每個知識點在那一課，第幾課時或者說在書的那一頁。而是要求每個知識點記清、記全面。包括一件事中人物，時間，地點，起因，經過，結果。影響或者意義。比如說“文化大革命”事件。起因是毛澤東錯誤的認為黨內出現了修正主義。中國將會出現資本主義的復辟。這全是他的主觀臆斷。時間是1966至1976年，經過是全國陷入了一片混亂，江青和林彪反革命集團企圖篡奪黨和國家最高領導權，二月逆流，四五運動，華國鋒葉劍英等代表黨中央粉碎了江青反革命集團，結果是結束了文化大革命。評價是徹底否定文化大革命。

學習歷史還要關注會議的內容。比如改革的內容，歷史意義。如十屆三中全會內容包括思想，政治，組織三點。十屆三中全會的歷史意義是新中國成立以來黨在思想上，政治上，組織上的撥亂反正，是改革開放的開端。

做歷史練習時應獨立完成，過后再加深印象，把重復率高的試題記下來，下次遇到這個題就輕而一舉地做上了。遇到不會的題要

在思考后問別人，或者查資料，不要一味的抄答案，這樣會養成懶于動腦的習慣。

復習歷史知識還要有重點。對一些重要的事情要識記什么是重要的事，那就是出現率較高，有特大意義的事，當然只要有歷史意義，就必須記憶。不要沒有目的去看書，要抓住止重點。當然非重點部分也要看熟了。

學習知識要有連貫性。將原來的歷史知識和現在聯系起來。比如學習了黨的十三大會議內容，我們就會聯想到十二大，十四大，十五大，一大，二大，八大的內容。這樣就能系統的學習歷史知識了就不會感到歷史知識繁多了，相反，你會覺得學習歷史是一件容易而又愉快的事。

這就是我學習歷史的一點體會。相信大家一定能學好歷史，努力學習歷史吧！

八四班

葉有旺

2011年5月10日

第二篇：歷史學習總結

歷史學習總結

2011年下半年，我們參加了河北省2011年中小學教師素質提高全員遠程培訓，通過此次的遠程培訓，我獲益頗豐，了解到平時歷史教學教法中存在的不足，明確了以后歷史教學教法努力的方向。現總結如下：

一、培訓內容：

本次遠程培訓我選擇的歷史學科，選修的課程有：歷史教學內容分析與教法的選擇 ；歷史學科教材的整合和取舍；歷史課堂教學板書設計的原則。分別有湯敏老師、張威、朱培老師教授，指導。學習了相關的知識、辦法、要求、原則。對今后的歷史教學有很大的幫助。

二、學習收獲

（一）研讀課程內容, 明確目標。

學習了課程一明確了教學內容分析的重要性及應注意的一些問題。學習課程二明白了進行教材整合的目的和做法。學習課程三明確了板書設計的類型和堅持的原則。作為一線教師，我們首先要正確把握課程的精神,形成清晰明確的意識理念,用正確的指導思想指導教學工作, 有效地運用新理念于課堂教學中。

(二)鉆研教法,整合教材

在課堂教學中，有兩種現象：一種是本本主義，嚴守教材，“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材。這兩種現象都沒有擺正教材在課堂教學中的位置。教材是課堂教學的重要資源，所以不可丟之一邊；但又只是一種重要資源，所以不可視為圣經。不僅要使用，而且要優化。對教材的合理整合與優化，建立一個相對完整的、從學生的學習實際出發的、適于學生發展的知識體系，刻不容緩。被動地圍著教材轉，唯教材而教學，這不僅違背了新課改精神，而且也趕不上會考改革的步伐。因此，整合教材勢在必行。

(三)傳授方法，提高能力.教師不但授之以魚而且授之以漁。復習的方法：如讓學生作對比分析并探究問題，培養了學生分析對比和解決問題的能力；記憶的方法、審題的方法和答題的技巧等。在學習歷史知識的同時也掌握歷史學習的方法和技巧，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”。

（四）關注時事，聯系生活

歷史的社會功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經驗與教訓。因此在教學過程中要站在大歷史觀的高度上，引領學生用歷史的眼光看世界，看中國。

總之，我們會把這次培訓的精神吃透，帶到我們的課堂。我們要不斷加強自身學習提高業務水平，認真學習《課程標準》，積極落實新教學策略，有創造性的使用教材，讓歷史課生動起來，努力實現歷史學科的高效課堂。

第三篇：高二學生怎么學習歷史

歷史是高中文綜中相當重要的一科，就好比是理科中的物理。那么，高二歷史的學習方法有哪些呢?下面給大家分享一些關于高二學生怎么學習歷史，希望對大家有所幫助。

高二學生怎么學習歷史

1、以史為論據，理清線索

歷史都是存在的，即使有些誤差也在所難免，但是我們要以我們書本上講述的為依據，雖然有的時候會出現錯誤，但是這種情況不是很多，應該是少之又少。我們在學習的過程中應該以史為論據，不要片面的去理解和批判，理清我們需要的線索，不要斷章取義。

2、唯物的歷史觀，辯證的思維方式

首先以史實為依據是歷史學科的特點，我們更加應該掌握史實，尊重史實，這些才是我們解答歷史學科問題、提高自己作答的能力前提。

在學習過程中，我們應當養成從具體的歷史背景去出發，在特定的歷史條件下去思考、分析和評價歷史的問題思維習慣。此外，歷史也是一門內容比較豐富的社會學科，涉及我們人類的各個時期的政治、經濟、外交等重大活動和科技、思想、文化等相關內容，所以在學習中我們還需要注意中西的結合比較，以及注意它和其他學科的結合比較，看待任何事件都不能脫離具體歷史背景和世界歷史大背景的前提下去思考問題。

3、多背誦，多記憶，多做題，多思考

歷史，我們記憶中，我們理解的，首先就是背誦，接著是記憶，在接著就是多做題，從題海中積累經驗，最后在總結思考下，這個思路是正確的，學好歷史就該這樣做。

4、加強訓練，注重總結

歷史學習注重理解和記憶，更注重看待和分析歷史問題的綜合能力的提升，所以通過適當的練習強化對基本史實、概念和觀點的掌握，提高概括、比較、分析問題的能力，是十分重要的。

在我們的練習過程中，我們需要注意對重點知識、重點內容、重要結論、重要線索、典型題目、解題規律方法以及小專題的總結和掌握，以及注意對知識的理解和概括，進而得到升華。

高二歷史學習方法

1、記憶法

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學習歷史知識也是在記憶歷史。對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統化和結構化的層面上進行記憶等。

2、評價歷史法

學習歷史和認識歷史，都要對具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現象、歷史人物)等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結合，論從史出。

3、練習法

學習中的練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續學習。學會做作業，也是學習的一個方面。在進行練習的過程中，重要的一是通過練習加深對已學知識的理解;二是學會對知識的實際運用;三是將知識系統化和條理化;四是及時發現學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點和規則，按照要求進行解題;要把握答題的準確性和完整性。

高二歷史成績怎么提高

1.學好歷史首先要背熟教材

歷史屬于文科性質，那么背書是前提條件，如果最基礎的知識點都沒有掌握，歷史想要考高分是特別難的。高中歷史復習大事年表大家要仔細背背，把時間和歷史事件順序都記好了，最好能用故事的方法把它們串聯起來，這樣既記得快又記得牢。

高中三年的教材都要反復看，每個知識點都要背熟，可以合上書回憶各章節內容，以檢驗自己是否記牢，沒記住的部分再重新背誦。

2.歷史學習不在多而在精

其實每科都一樣，做多少題目都一樣，都只是鞏固練習，目的就是見新題型，鞏固知識點和公式。所以，大家不需要搞什么題海戰術，只要踏踏實實把做過的每一道題目都徹底搞清楚了弄明白了，比什么都強。

3.學習歷史最好要有興趣

如果對哪門學科有興趣，這科成績自然不會低，相信大家都會有這樣的體會。喜歡一科，就會不自覺的愿意花更多的時間去學習，成績好了老師也會很關注你，你也就會越發積極，分數也越發的高了。

相反，如果某科成績差，即使你花了很多時間去學習，也都是走馬觀花的表面功夫，根本沒掌握這科的精髓，題目做了一堆，原題目出現都不會，根本原因就是書沒看透、題沒做透。

第四篇：如何讓學生快樂地學習歷史

如何讓學生快樂地學習歷史

高要新橋中學

李柏成2007-04 摘要：新課改后，高中歷史以專題史的形式呈現，這無疑進一步加深了歷史學科的艱深度和降低了歷史學科的趣味性，使得學生提不起學習歷史的興趣，很難感受到學習歷史的樂趣，無法做到快樂學習，從而導致了高中歷史教學效果在某種意義上有所下降。那么怎樣才能提高學生學習歷史的興趣，讓他們感受到學習歷史的快樂，并在感受學習歷史的快樂中進一步學習好歷史呢？我結合自己這幾年的教學實踐，談談自己的一些策略。關鍵詞：學生

興趣

快樂

學習歷史

新課改后，高中歷史以專題史的形式呈現，這無疑進一步加深了歷史學科的艱深度和降低了歷史學科的趣味性，使得學生提不起學習歷史的興趣，很難感受到學習歷史的樂趣，無法做到快樂學習，從而導致了高中歷史教學效果在某種意義上有所下降。那么怎樣才能提高學生學習歷史的興趣，讓他們感受到學習歷史的快樂，并在感受學習歷史的快樂中進一步學習好歷史呢？我結合自己這幾年的教學實踐，談談自己的一些策略。

一．運用情景體驗式歷史教學模式

情景體驗式歷史教學模式狹義上是指通過歷史小話劇等形式把特定的歷史情景創造出來，讓學生在創作、表演、欣賞歷史小話劇的過程中體驗、感悟歷史的新型教學模式。對于習慣了傳統歷史教學模式的學生而言，創作、表演歷史小話劇給了他們自己動手、表演的機會，肯定會給他們帶來新鮮感和驚喜，況且歷史小話劇是用生動活潑的演繹代替了單調抽象和枯燥乏味的文字表述，無疑具有更高的欣賞性和愉悅性。在歷史小話劇所反映的特定的歷史情境中，學生通過身臨其境地扮演歷史人物，與歷史人物同呼吸、共命運，自然而然地體驗歷史人物的生活和情感，感知豐富立體的歷史畫面。這有利于拉近學生與歷史的距離，消除學生對歷史的陌生感，激發學生參與的熱情和探究的興趣。另外，小話劇也正是由于其生動形象的表演能有效地活躍課堂氣氛和淺化歷史，從而能使學生在愉悅的心態和活躍的課堂氣氛下，提高學習歷史的興趣和感受歷史帶給他們的樂趣，并在這種快樂中輕松地體驗和感悟被歷史小話劇創造的特定情景淺化了的歷 1 史知識。如我在講授國共兩黨第一次合作時在兩個班進行了實驗：我在一個班按傳統的教學模式在講臺上向學生們講述國民黨之所以選擇和共產黨合作及共產黨之所以選擇和國民黨合作的原因，學生們則在下面邊聽課邊低著頭辛苦地做著筆記。課后了解發現較多的學生因為老師的文字表述比較單調乏味，聽起來已沒多大興趣，而且又要忙著記筆記，無疑更增加厭煩感，所以對于國共兩黨合作的原因要么是理解不透，要么是印象不深。而在另一個班我就采取通過歷史小話劇創設歷史情景，讓學生感悟體驗歷史知識的教學模式。我是這樣做的：首先將學生分成A、B兩大組，而A、B兩個大組又分別分成兩小組a1、a2和b1、b2，a1代表孫中山領導的國民黨，a2代表軍閥，b1代表共產黨b2代表反動政府。兩個大組分別在講臺的兩側同時表演，A組表演的內容大抵是a1依靠a2所進行的革命運動都失敗了，B組表演的內容大抵是b1反抗b2的運動都失敗了，然后a1、b1都向外尋求幫助，最后a1、b1在C角色（扮演共產國際代表）牽引下彼此找到了對方。因為小話劇把共產黨在領導第一次“工運”失敗后要聯合其他階級進行革命及孫中山領導一系列依靠舊軍閥的革命運動失敗后也需要依靠其他力量進行繼續革命這個復雜背景生動形象、直觀地演繹了出來，且活躍了課堂氣氛，提高了學生學習興趣，所以學生得以在愉悅的氛圍中把握住了歷史知識。

二．運用合作型學習的歷史教學模式

合作學習也是一種提高學生學習歷史興趣的有效教學模式,這主要是因為：（1）合作學習充分考慮學生的學習意愿，能最大限度滿足學生合作學習的欲望，充分調動起學生在合作中學習歷史的積極性。（2）有利于師生間、學生間的情感溝通和情感交流，贏得相互之間的尊重和關注，從而有利于建立起融洽和諧的師生關系和創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍。這種學習氛圍必定能極大地提高學生學習歷史的興趣和熱情，在探究歷史問題中得到學習歷史的快樂，并在快樂中進一步學習歷史。（3）合作學習讓學生自主探究歷史，掌握歷史，會突顯學生的成就感，有成就感就會有快樂，學生就會在快樂和成就感中繼續前進，努力學習歷史。所以，把合作性學習運用到歷史教學中確實是可以提高學生學習歷史的興趣的。例如：我在上《蘇聯經濟改革》這課前，恰逢科組教研，聽某位老師講這一課。由于知識點較為繁多，包括“改革的背景”、“赫魯曉夫改革”、“勃列日涅夫改革”、“戈爾巴喬夫改革”、“改革失敗的原因及影響”等等，該老師便采 用傳統“滿堂灌”的形式不停地在上面講，而學生則不停地在下面埋頭苦記筆記。結果是老師講得沒勁，學生學得無趣，教與學的積極性和樂趣都明顯地被壓制了。有鑒于此，聽完課后，我迅速調整教學策略，改變教學組織形式，實行合作學習的歷史教學模式。在上課前，我精心設計了如下幾個子課題分派給各個學習小組（之前授課過程中已合理組建）：“蘇聯為什么改革？”、“赫、勃、戈改革的異同”、“改革失敗的原因及影響”、“改革給我們的啟示”。讓他們到學校的圖書館或網絡室找尋相關資料。正式上課時，我把本次合作學習的任務、步驟等給出指引后，便展開合作學習。由于課前已有準備且小組合作學習模擬了小班化的上課模式，人數較少，讓學生有足夠的機會發表觀點，展現自我，滿足了不同層次學生的需要，并可避免學生在課堂上當堂答錯時的尷尬，從而為學生提供了一個相對輕松和愉快的學習空間，緩和了學生的緊張情緒，使得學生敢問敢說，暢所欲言。因為這樣的學習方式使學生獲益更多，所以他們更熱情主動地學習，在整個學習過程都處在一種輕松愉快的氛圍之中，對幾個探究課題進行了廣泛的交流、探討，自主解決了學習任務，并在廣度和深度方面還有所拓展。

三．把鄉土歷史素材引入歷史課堂

每個地方都或多或少存在鄉土歷史素材，如歷史人物、歷史事件、歷史傳說趣聞等等。這些鄉土歷史素材其實是一種有效提高學生學習歷史興趣，讓學生快樂地學習歷史的教學資源。因為，鄉土歷史人物、事件、趣聞故事本身就具有極大的趣味性和吸引力，會有效提高學生學習歷史的興趣，而且本地鄉土歷史素材就在學生身邊，如果我們歷史教師能把鄉土歷史素材和教材內容有機結合在一起，必定能拉近學生與教學內容的距離，讓學生對歷史產生親切感和濃厚的興趣，激發他們進一步探究、學習歷史的欲望，使學生從原來被動接受歷史知識變為主動樂意地學習、探究歷史。理論上看這樣做似乎不錯，實際效果如何呢？我為此展開了實驗：在講必修一20課《新民主主義革命和中國共產黨》這一課時，在講了“中共成立”、“第一次工運高潮”、“國共第一次合作”等知識點后，進入“國民大革命”時，學生開始出現厭煩情緒，注意力開始分散，于是我把之前準備好的鄉土史料引進課堂，提問學生：“同學們，你們應該知道葉挺吧？”學生們回答：“知道啊。”我又問：“那你知道葉挺曾創立一支軍隊嗎？”學生們回答：“知道，鐵軍——葉挺獨立團。”我接著問：“那你知道是在哪里創立的嗎？”“在哪 里？”學生的注意力開始集中。見此，我故意稍作停頓，然后說：“就在我們高要。”“不是吧？真的？什么時候？在哪里？”學生興趣大增。“真的，國共第一次合作實現后，開展國民大革命，中共委派葉挺于1925年11月在高要成立國民革命軍第四軍獨立團（俗稱葉挺獨立團），領導高要人民開展國民革命。”“哇噻，原來國民革命也發生在我們高要，太牛了。”學生們在自豪中對國民大革命馬上充滿了興趣，在接下來的時間里學生們都處在興奮的情緒里，很好地掌握了國民大革命的知識。快下課時，見學生們熱情高漲，我不失時機地布置了課外探究課題：“葉挺獨立團與高要”，讓學生們或查找資料，或實地考察完成。結果學生們在自豪感和親切感帶來的快樂中積極探究，得到如下成果：獨立團進駐樂城鎮解決震驚省內的“高要領村慘案”；獨立團積極幫助農民開展農民運動并成立了“高要農民協會”。可見，在歷史課堂中適時引入鄉土歷史素材，確實能拉近學生與歷史的距離，提高學生學習歷史的興趣，并在這種興趣、快樂中進一步積極探索歷史。

四．開展歷史第二課堂，給學生動手、實踐的機會。

開展歷史第二課堂，也是提高學生學習歷史興趣，感受學習歷史的快樂，并在快樂中學習歷史，掌握歷史的一種教學組織形式。因為：首先，第二課堂沒有了常規課堂那種嚴格的紀律要求，也沒有常規課堂那種緊張的氣氛和壓迫感，學生可以徹底地放松身心，輕裝上陣。其次，第二課堂能更多地給學生親自動手、實踐的機會，這也更能提高學生參與歷史學習的興趣。再次，在第二課堂里，學生間的交流相對來講要比常規課堂多一些，學生間更容易建立起一種融洽和諧的人際關系。這為學生快樂學習歷史打下了良好的基礎。所以我們在歷史教學過程中可以適時開展歷史第二課堂，調動學生學習歷史的興趣。下面略舉我在教學實踐中實行的歷史第二課堂的三種形式：

1、制作歷史模型。

在悠遠的歷史長河中，我國人民創造了不勝枚舉的文明成果，如都江堰、地動儀、筒車等等。在教學的過程中，我經常見縫插針，指導學生在歷史課外活動中設計制作或模仿制作古代的一些生活器具、生活用具、科技儀器等，以培養學生對歷史的興趣。如在學習必修2《精耕細作農業生產模式的形成》這一課時，我指導學生根據課本插圖，就地取材用竹片制作了逼真的筒車模型。又如在學習“君主專制不斷加強”這個知識系統時，我讓學生查找資料、圖片，然后制作體現君主專制不斷加強的唐、宋、明的官帽。通過這些制作激發了學生的學習興趣和創造欲望，并在這種興趣和欲望中發展了其動手能力和想象力。

2、創作歷史畫報。

在學習必修2《新潮沖擊下的社會生活》這課時，我指導學生將這一課書分解成三個模塊：文化生活的變化、社會風俗的變遷和服飾的變化。學生根據自己的興趣愛好和實際情況，自愿編組，搜集資料。“文化生活的變化”組的同學在搜集資料的過程中，了解到與我們日常生活密切相關的照相、電影、報刊、圖書的發展歷史及圖片。“社會風俗變遷”組通過在網上搜集和整理圖片，了解到中國近代社會風俗變遷的具體情況和導致風俗變遷背后的深層次的原因。“服飾的變化”組的同學不僅了解到中國近代服飾變化，而且通過不同時期的服飾感受到不同時期政治經濟發展對人們日常生活的影響。最后，各組把收集到的資料、圖片、及對這段歷史的感知等內容匯總，創制出了一份十分精美的歷史畫報。在整個活動過程中，學生始終都熱情高漲地自己動手、動腦搜集整理資料、創制畫報。通過這次活動學生不僅增加了他們探究歷史的興趣和欲望，還使得他們在這種探究歷史的興趣和欲望中了解到中國近代以來文化生活、社會風俗和服飾的變遷。

3、歷史考察。

在我們肇慶地區，有很多歷史遺址、遺跡、遺物，它們是前人思想意識和實踐活動的記錄載體，體現了鮮明的時代特點，其真實性、形象性是其他歷史文獻所無法媲美的，能為學生提供認識與理解前人活動的直觀感性材料，從而提高學生學習歷史的興趣。如在學習了必修3《西學東漸》這課后，我就利用周日帶領他們到端州區的麗譙樓參觀“溝通東西文化第一人”利馬竇的文物展。讓他們近距離地感受東西方文化的碰撞。通過這類考察活動，可以使學生更近距離地接觸歷史，開闊他們的眼界、培養他們學習歷史的興趣。

上述是我對“如何讓學生快樂地學習歷史” 的一些想法以及所進行的一些教學嘗試。事實上，興趣是最好的老師，快樂是前進的原動力。我們歷史老師應當適時地在自己的教學過程中穿插運用各種教學手段，充分地調動學生學習歷史的興趣，讓他們感受到學習歷史的快樂，并在快樂中學習歷史。這樣，我們歷史學科的教學效果必將能有較大的提高。

參考書目：

①《新編歷史教學論》.朱漢國 鄭林 華東師范大學出版社 2008.06 ②《新課程、新理念、新教法——歷史教學策略》.齊渝華 劉軍.高等教育出版社.2006.12 6

第五篇：歷史石家莊學習總結

高三歷史石家莊學習總結

秦世軍

年級安排到石家莊學習收獲很大，聽取了石家莊二中劉麗華、北京梁秀美做的報告，對我們歷史二輪復習具有很大的啟發。下面就學習內容和體會總結如下：

第一部分、理性把握：高考考什么和怎么考；

1、兩位老師都對今年高考全國卷、考試大綱與說明進行了分析，提出了高考決勝奧秘。

試題難度呈現大幅度地調整

各模塊知識考察不均衡

突出學科核心素養的全面考察

加大歷史思維能力考察的力度

2、從知識內容看，高考命題和“一標多本”的新教材多年磨合，已很少出現過于偏、怪的內容。“命題不拘泥于教科書，運用新材料，創設新情境”

對策：（1）不同版本教材的整合。兩個版本重在交集，要注意同一件事中不同表述，整合出更清晰更易于學生掌握的語句（2）新史觀、新視角下多角度的知識整合3、不再簡單呈現所謂的熱點問題。關注社會熱點而非學術熱點。

對策：閱讀量大，時間緊張；強調新課程理念：“新材料、心情景、新設問”； 學術性（專業化）突出：高校教學的基本內容、歷史學的發展趨勢、新的科研成果融入其中；創新性、開放性、探究性突出；

第二部分、科學謀劃：以高考要求精準備考。

一、尋找教與學的差距

1、對比考綱明確教學目標要求

史實——對基礎知識儲備和基本歷史概念的落實。

史通——對知識遷移、運用能力，做到縱橫貫通。

史論——對歷史知識的說明和評價，做到史論結合，論從史出。

史感——對某一歷史知識或歷史現象的感悟（認識），并能從感悟中得到對現實生活的啟示。

2.理性分析教學不足

教師的能力水平決定學生的高考水平

高考“遵循教材”——“依據教材但不拘泥于教材”——“脫教材”，從這個角度來說，教師視野的高度、寬度在哪里，課堂教學的水平與邊界就在哪里；備考復習的程度在哪里，高考的成績就在哪里。

二、教學并重的精準備考策略

1.強化對學術前沿學術前沿問題和學術研究新成果的關注，提升教師專業素養水平是關鍵。教師應該多讀書，擴展自己眼界。一類是經典的史籍。一類是新的史書。一類是教學期刊：《歷史教學》、《歷史教學問題》、《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》。一類是專業期刊：《世界歷史》、《歷史研究》、《中國史動態》等。

2.強化主干知識的解讀、拓展與整合。

①重視核心歷史概念、專業術語；講清邊緣歷史概念、專業術語。確定范圍：依據課程標準、考試說明、教材內容、教學的實際需要強化鞏固 教學突破：

②理清歷史發展的基本線索、內在聯系和規律

③構建通史體系，強化階段特征

3、創新整合教學資源和教學設計，提高歷史素養和能力

①什么是歷史素養？

歷史知識的準備性與連貫性——即比較系統地掌握知識并能有效準確地加以調動。對歷史史實的敏銳性——即發現和捕捉問題敏捷并具有批判性思維：對歷史問題的認識和解釋不是停留在表面，而是把史料放在特定的歷史環境之下去進行分析、評價，進而得出相應的結論。不盲目相信歷史結論，甚至可以質疑某些歷史結論。

②突破知識結構的僵化陳舊，教學思維的單薄淺顯，創設新課新意、進一步揭示史實和知識點的內涵，開拓教學的高度深度跨度

4、打造自主學習、自主發展的高效復習

每個單元分專題特征、知識結構、時空定位、課標解讀、高考考點，考點突破、綜合拓展和典題分析幾部分分別講解.要求：對基礎知識的復習要全，不留死角；將基礎知識落實砸牢，使之步步到位。

三、高考二輪復習

（一）時間：第二階段復習（4月到5月中旬）

（二）原則：夯實性、補缺性、拔高性、標靶性、（三）目標：

1、圍繞主干知識組織新主題，幫助學生形成解決綜合性問題的能力。形成清晰的中外關聯的認識。

2、預習反饋中學生的困惑點；高考考點點撥——為高效目標上課

3、史觀史法，形成系統的認知角度。

4、用遷移訓練強化總結學生答題方法。

（四）內容：

1、針對學生一輪復習中表現出問題，進行查漏補缺；

2、根據近幾年高考題及新考綱，明確考點。

3、中外結合，拓展思維，進行主題式講解。

4、注重史學要素的培養，講解史觀和史學方法。

5、練習精選精練精評，整理錯題，多提煉方法，規范答題能力。

6、二輪復習應進一步強調“習”的特征

學生熟悉高考命題特點，教師揭示命題意圖； 學生訓練解題思維，教師展現思維過程； 學生模擬高考答案，教師總結基本方法。◆二輪的要求：

①學生需要保持學習的新鮮感與興趣——復習內容必須重組

②二輪復習不等于熱點梳理——復習內容必須全面與深化

③二輪復習應強調“習慣”的養成—— 掌握高效復習、精準做答的習慣。第四、最后沖刺階段需要注意的問題（四月底）

1、繼續關注“雙基”的落實。

2、針對高考的熱點、難點，適當進行跨學科的綜合聯系和復習。

3、回歸課本，“返璞歸真”，查漏補缺。

4、講求強化訓練的實效性，實戰演練。

5、加強與其他先進地區的經驗交流，特別是對最新高考信息的捕捉。

四、考前一周特別注意：

考頻適量，恢復信心，調整情緒，平常心態，思維保溫。

1．編制簡單提綱，對教材主干簡單梳理，構建知識框架結構，重點關注主流、特征、中外大事。

2．精選近年高考題，再次熟悉各種題型，有效訓練，也可適當改編降低難度，提升學生信心。

3．老師講解答題要求、技能，學生反復強化。

4．并注意調節學生考前心理。在教學中，其實情感很重要，即要不斷地鼓勵學生，給學生鼓勁，讓他們一直去主動地學習。

水平再差的學生，只要我們肯努力就會有改變；基礎再差的學生，只要我們肯用心鉆研就會有奇跡！

我們可以不知道每年高考的具體試題是什么，但一定要清楚高考考什么、怎么考和如何應對高考！