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2018年11月20日

☆一個新時代的到來，總是以新思想，新方略為標志。一個新時代的前行，必須要有新思想、新方略為指引。第十九屆中央全面改革領導小組第一次會議審議通過了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》文件要求，要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律和教師成長發展規律，全面提升教師素質能力，形成教師、班主任人人盡展其才，好教師、班主任不斷涌現的良好局面。在新思想、新政策的指引下，新時代的班主任德育提升成為深入推進新課程改課，進一步轉變教學觀念的重要舉措。我校選派12名骨干教師參加本次報告會。

如何當好班主任

（會場圖片）

“我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂。”——魏書生

魏先生治班之道讓我們感受最深的有以下幾個方面：

其一、把學生當人，培養真正的人。這應是他管理思想的出發點，也是歸結點，是核心之所在。培養高尚的人格，博大的胸懷，良好的習慣，這才是真正的教育，這應是教育的宗旨。

其二、人的辯證哲學，天使與惡魔理論，這是學生學會自我管理，也是班主任管理學生的法寶。任何人都有優點和缺點，有兩個自我，自我管理就是二者的決斗，充分體現人最大的敵人是自己的理念。按他所說，誰能挑動他們的斗爭誰就是成功者。我們應該按此嘗試一下，被認為最糟的同學身上都能閃鑠出動人的光彩，語文考十幾分，從不寫作文的同學，寫起說明書來洋洋灑灑不在話下，且一下子老師成了救命恩人。

其三、相信學生，讓學生做班上的真正主人。這是他的“民主”理念的最佳體現，按他的話說：我最會商量。一切交給學生去管，而且承包到個人頭上，事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做，真的能落實下去，班主任真的沒事可做。

其四、貴在堅持。古人說過：“靡不有初，鮮克有終”。任何一件小事，如果能堅持做下去，而且盡可能做好，那可不是小事的問題，絕對是大事。我們廣大班主任身上都曾經產生過很多好的念頭，也試行過好的方法，可最終未能成大氣候，關健就在這里。好高騖遠不現實，扎扎實實從小事做起，最終才能站得高，看得遠。做好一件事可以影響一大片，做好幾件事一定會不得了，何愁班級管不好呢？孟子說：“非獨賢者有是心，人皆有之，賢者能勿喪耳?！?/p>

（余國良老師微言）

魏書生先生教育思想

一個核心――育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

二個原則――民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規律。

三個統一――社會本位與以人為本的統一，傳統教育與現代教育的統一，主體思想與發展思想的統一，以及由此整合而反映時代精神、強調以人為本、促進主體發展、借鑒與創新相結合的現代教育思想。

四個關系――人和社會的關系，人和工作的關系，人和他人的關系，人和自我的關系，以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達到“天人合一”的境界。

五個支柱――以培養自學能力為宗旨的學科教學論，以培養自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學會學習為宗旨的學習方法論，以養、教結合為宗旨的家庭教育論，以規則與威信相結合為宗旨的學校管理論，以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

（案例分析）

一松、二靜、三勻、四樂

身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂

1、松。無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。

2、靜。守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存成本。

3、勻。對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。

4、樂。樂觀

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觀樂

觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。

（案例分析）

我國當代著名教育家朱永新說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著?！?/p>

一、多改變自己，少埋怨環境

目前我們面臨現狀是：學校班級多老師少，班級學生多老師少，一位老師要么教幾課，要么三四個班的英語，N個班的微機或音體美，我們更明白一個班有50多個孩子!尤其是還要應付各種各樣的突發事件，每天都覺得苦不堪言、度日如年。

面對這樣的環境，我們抱怨，我們不滿，都對班級的未來灰心。隨之而來的是，學生越來越難教，自己的脾氣越來越差，困境面前，不是千方百計想辦法，而是指責埋怨摔東西，用黃金般寶貴的時間，換來一大堆無用的“悲憤嫉俗”。

魏書生先生說：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生太難教育，往往是我們自己方法少。用七分力量去埋怨、指責環境，一絲一毫的效果也不會見到，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。如此，我們何不省下七分力氣中的一分，來改變自己呢？

面對一個不盡如人意的環境，我們先要從改變自己做起，只有讓自己先適應環境，才能改變環境，進而使環境朝著如人意的方向改變一絲一毫……

二、選擇積極角色，走進教室

教師是園丁，是蠟燭，是春蠶，是太陽底下最光輝的職業。那么班主任是什么？如今這個時代，班主任已不僅僅是嚴父、慈母、兄長朋友，也不僅僅是偵探，警察、法官，更不僅僅是，保姆、勤務兵、打雜的……

班主任究竟是誰？取決于面對學生時的具體情況，心里態度。記得有一次我還沒走進教室，就聽見大聲喧嘩、吵鬧的聲音，這哪里是一間教室，分明就是菜市場！愉悅的心情，攢的滿滿的笑容，頓時被氣惱、憤怒替代“殺雞敬猴”的想法涌上心頭，三腳兩步跨進教室立刻換來“鴉雀無聲”，甚至有些同學夸張的表情來不及收回，就那樣呆呆的望著你，忘記了合住嘴，忘記了假裝學習，看著孩子那萌萌的樣子，我的氣又消了不少。深吸一口氣，吹散那滿腔的怒氣，我若無其事的開始上課。事過好幾天終于有同學問了，“老師，那次你為什么沒有罵我們？”我嚴肅地看著孩子小心謹慎、緊張好奇的樣子，眨了眨眼，笑了，瞅著孩子明顯偷偷的松了一口氣，說：“尊重！”孩子一頭霧水只好莫名其妙的走了，班級紀律也越來越好了。也許他們還在懷疑，也許他們早已忘記，我卻清楚的記得，因為違紀他們愧疚的表情，因為犯規他們害怕的小臉，既然他們已知錯，我又何必再做雪上霜？

面對犯錯誤的，不守紀律的學生，一位教師可以扮演多少種角色呢？是大發雷霆、拍桌子踹凳子，自己生氣學生也生氣的角色呢？還是扮演不負責任，聽之任之的角色。結果學生愈來愈淘氣，老師的威信也越來越低；或是極其豐富的教師角色，說紀律析弊端，幫學生定出班規班紀，是學生佩服的五體投地……

總之，在你的面前是一群淘氣、頑皮、缺乏自律性的孩子，作為班主任選擇的角色不同，決定著你的教學效果不同。變換角色思考問題，選擇積極角色走進教室，一定會有不一樣的效果。

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日?期：2018年11月20日