《高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式初探》開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

（一）課題名稱的界定

學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑是加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)深化閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生獲得成功快感，從而全面提高其素質(zhì)能力。語(yǔ)文課堂“閱讀教學(xué)模式”就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，在課堂教學(xué)中形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的課堂閱讀教學(xué)范型。

（二）課題研究的背景及意義

1、背景

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是歷史賦予基礎(chǔ)教育的神圣使命。新課改是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然選擇，而語(yǔ)文新課標(biāo)則是一個(gè)“開(kāi)放的體系，它提倡一種內(nèi)涵的課程文化”。讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到文化的深度和厚度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大興趣，提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

2、意義

在這種背景下，我們提出“閱讀教學(xué)模式的探究”，并對(duì)它進(jìn)行嘗試。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)求知欲，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著十分重要的意義。

二、課題研究的理論依據(jù)及基本觀點(diǎn)

（一）理論依據(jù)

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指導(dǎo)下，探索在課堂閱讀教學(xué)中科學(xué)合理使用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，形成完善的、具有可操作性的教學(xué)模式，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（二）基本觀點(diǎn)

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注社會(huì)信息化進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程改革和發(fā)展。

三、課題研究的目的和主要內(nèi)容

（一）目的本課題以語(yǔ)文課堂為載體，試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，抓住學(xué)生的心理特征，將語(yǔ)文課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，體會(huì)語(yǔ)文作品的底蘊(yùn)，拓展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。

（二）主要內(nèi)容

本課題從以下三個(gè)方面展開(kāi)研究：

1、如何提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確閱讀的價(jià)值，激發(fā)閱讀的興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生精選讀物，提出質(zhì)疑，優(yōu)化閱讀環(huán)境。

3、教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、課題研究的方法和實(shí)施步驟

（一）方法

本課題內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法主要包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

（二）實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：年月——年月。本階段包括制定方案、論證實(shí)驗(yàn)成功的可行性，組織課題組成員進(jìn)行新理念下課程培訓(xùn)及各項(xiàng)理論學(xué)習(xí)，并明確成員各自研究的側(cè)重點(diǎn)。

2、第一階段：年月——年月。研究在實(shí)驗(yàn)教材使用過(guò)程中，如何充分體現(xiàn)新課程的基

本理念，寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，并讓實(shí)驗(yàn)教師上好研究課。

3、第二階段：年月——年月。在新理念指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)教師具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中初步形成具有一定價(jià)值的“教學(xué)模式”，寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，并在校、區(qū)級(jí)活動(dòng)中上好研究課。

4、第三階段：年月——年月。逐步修正、完善教學(xué)模式，誕生自己的模式名稱，在全校乃至全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、推廣，并寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，上好匯報(bào)課。

5、第四階段：年月——年月。全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，最終形成“高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式”，寫(xiě)出總結(jié)性論文，并以匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式向人們展示研究成果，并在最大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以指導(dǎo)實(shí)踐。

五、課題研究的條件和保障

從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布到今天，全國(guó)各地對(duì)新課程“課堂教學(xué)”進(jìn)行了一系列的探索，實(shí)驗(yàn)。各地及有關(guān)專家已總結(jié)出了部分經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了可以參考的理論文獻(xiàn)。《新課程改革列叢書(shū)》對(duì)本課題的研究具有很大的指導(dǎo)價(jià)值。課題組成員中、青年結(jié)合，具有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們又都從事在教學(xué)第一線，在時(shí)間上具有得天獨(dú)厚的條件，能為課題研究提供第一手的資料，也增強(qiáng)了研究成果的說(shuō)服力，在理論和實(shí)踐上確保本課題研究的成功。

六、課題研究的預(yù)期成果

本課題于年月結(jié)束實(shí)驗(yàn)，并最終以理論總結(jié)報(bào)告、論文、觀摩課、學(xué)生成果等形式表述。