第一篇：幼兒語言教育工作總結(jié)_幼兒語言工作總結(jié)

教師的語言對(duì)孩子的影響十分大，很多孩子在幼兒期十分喜歡模仿，如果教師的語言不禮貌，孩子也會(huì)跟風(fēng)，有些孩子也會(huì)把不禮貌的語言帶回家，勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺得我們教師沒修養(yǎng)，一起來看看幼兒語言教育工作總結(jié)范文五篇，歡迎查閱!

幼兒語言教育工作總結(jié)1

時(shí)光過得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已結(jié)束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長(zhǎng)大，心里總是樂滋滋的，和他們?cè)谝积R真的很開心，仿佛自我也回到了童年一般，和他們?cè)谝积R盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們教師的那份自豪感。

人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是最大的，能夠說，關(guān)系到人的一生?！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，務(wù)必處處注意自我的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來之好處。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的職責(zé)是極其重大的。

選取幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺(tái)，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識(shí)。

雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，務(wù)必課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來的期望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒教師并非難事，只可是是帶一下小朋友，沒有什么的?？墒牵乙谀抢锔嬖V各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有教師付出的心血，又誰知呢?人生就像一盤棋，如何才能成為最終的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。

“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法，可是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿潛力是十分的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對(duì)任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以理解潛力當(dāng)然是最強(qiáng)的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，務(wù)必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。

如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒教師研究與討論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會(huì)的學(xué)生，僅有不會(huì)教的教師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師務(wù)必抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng)。

幼兒語言教育工作總結(jié)2

班級(jí)里孩子大部分都是獨(dú)生子女，性格脾氣個(gè)不一樣，有的活潑，有的沉穩(wěn)，可是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣;有時(shí)候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出來。

班里就有這樣一個(gè)小姑娘，比較內(nèi)向害羞，平時(shí)不太和教師主動(dòng)交流，異常是早晨入園時(shí)候，對(duì)于向教師問好也總是說不出口，可是她明白去主動(dòng)找小朋友聊天：你今日去哪玩了你穿的衣服真好看!咱們一齊玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個(gè)內(nèi)向的孩子。

午時(shí)放學(xué)時(shí)，我對(duì)所有小朋友說：明早入園早上主動(dòng)問教師好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問教師“早上好”，也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外，她在教師的耳朵邊上小聲的問道：“教師早上好”，雖然只是教師一個(gè)人能夠聽到，可是雨雨最終開口問好了!這是一個(gè)很大的提高!隨即我也回應(yīng)一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時(shí)，又對(duì)她說了一個(gè)悄悄話“如果午時(shí)放學(xué)跟教師說再見，我會(huì)很開心的，”她沒說話可是點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。

我相信這個(gè)小姑娘以后會(huì)更棒的，早上不僅僅大聲跟自我班里教師打招呼，還會(huì)跟其他教師打招呼的!

幼兒語言教育工作總結(jié)3

從事幼兒教育工作半年多，經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自我各方面的本事，培養(yǎng)自我成為細(xì)心，注重細(xì)節(jié)的人。可是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因?yàn)槲覀儜?yīng)對(duì)的是孩子，每一個(gè)瑣碎能夠說聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長(zhǎng)和歡樂!這半年多來，我應(yīng)對(duì)著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的歡樂?？偟膩碚f，自我是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，可是沒有更好的方法和專業(yè)理論來指導(dǎo)自我工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自我的專業(yè)理論知識(shí)，才能真正使孩子一生受益。

告別人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)歷，來到了萬豐幼兒園已有一個(gè)多月，在那里應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，一切從零開始，難免感到吃力?？墒怯變簣@的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我不但更愛孩子，并且更懂得如何去愛。原先，教師的語言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。

教師的語言對(duì)孩子的影響十分大，很多孩子在幼兒期十分喜歡模仿，如果教師的語言不禮貌，孩子也會(huì)跟風(fēng)，有些孩子也會(huì)把不禮貌的語言帶回家，勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺得我們教師沒修養(yǎng)，從而對(duì)我們教師的印象大打折扣;教師批評(píng)孩子的語氣和方式也很重要，如果過重，可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)和歡樂，因?yàn)楹⒆尤绻斫獠划?dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)構(gòu)成自卑感，沒有自信心，想想后果多么嚴(yán)重。

教師的禮貌動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與教師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語言和動(dòng)作行為來指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)構(gòu)成禮貌的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強(qiáng)孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么教師的這一舉動(dòng)能夠說為社會(huì)創(chuàng)造了和諧。

態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度是十分重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自我，做到細(xì)心、耐心、用心愛孩子，要有極強(qiáng)的職責(zé)心，才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。

當(dāng)然盲目地愛孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長(zhǎng)，我們教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)教育理論，提高自我的專業(yè)技能，掌握科學(xué)的教育方法，才能做到有的放矢。

幼兒語言教育工作總結(jié)4

光陰似箭，孫浩宸已進(jìn)入幼兒園大班，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，漸漸長(zhǎng)成了一個(gè)“小大人”。他的提高首先離不開教師的辛勤培育，作為家長(zhǎng)的職責(zé)也是很重要的。

因?yàn)槲以谟變簣@工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，每一天我都會(huì)抽出一部分時(shí)光和他溝通交流，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺前，談?wù)勥@天過的怎樣樣，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí)，認(rèn)真的聽他說話，讓他感到父母對(duì)他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會(huì)被樹立起來。

此刻電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對(duì)孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯(cuò)的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機(jī)游戲的時(shí)候，我們會(huì)先陪他一齊挑選一個(gè)適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時(shí)光，提前告訴他能夠玩多久，時(shí)光到了自我就不玩了。大多數(shù)時(shí)候他都能夠自我掌握好時(shí)光，有時(shí)也會(huì)耍賴。

在生活中，我們會(huì)常常給他講一些勵(lì)志故事或典故，時(shí)光久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫忙。同時(shí)也會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)他的獨(dú)立性和關(guān)心他人的意識(shí)。

還有一點(diǎn)，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統(tǒng)一時(shí)，孩子對(duì)大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時(shí)光一久，在家長(zhǎng)的意見不統(tǒng)一時(shí)，孩子就會(huì)觀察家長(zhǎng)的一言一行，誰占優(yōu)勢(shì)就會(huì)想哪一方靠，孩子不會(huì)區(qū)分誰對(duì)誰錯(cuò)時(shí)會(huì)誤導(dǎo)孩子的分辨潛力。所以，家庭和睦對(duì)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律感很有幫忙。所以我們平常對(duì)孩子的教育有意見不統(tǒng)一時(shí)，都會(huì)采用背著孩子的溝通方式，而不是當(dāng)著他的面前爭(zhēng)執(zhí)不休。

我由于工作的便利孩子的教育也離不開學(xué)校教師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利，經(jīng)常與孫浩宸的教師溝通，他在園表現(xiàn)好的方面回家進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發(fā)現(xiàn)的新鮮事、趣事回家后講給我們聽，這樣做不僅僅培養(yǎng)了他的語言組織潛力，并且他的語言表達(dá)潛力也逐漸增強(qiáng)。

孩子的提高我感到很欣慰，但也許還有很多不足之處我沒有發(fā)現(xiàn)，以上幾點(diǎn)是我與大家共同分享交流的點(diǎn)滴心得，期望大家給我提出好的推薦。

幼兒語言教育工作總結(jié)5

這次去上海學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多東西，受益匪淺。我們?nèi)サ牡谝惶焓前才艆⒂^虹口幼兒園。虹口幼兒園最大的優(yōu)勢(shì)就是區(qū)角，這對(duì)我們很有幫忙，因?yàn)槲覀兊挠變簣@此刻也在做區(qū)角，可是對(duì)于區(qū)角的概念，我們這些教師都不是很清楚，而這次參觀，給了我們很多啟發(fā)。他們的區(qū)角很貼近生活，在玩中能夠?qū)W到很多東西。比如他們的糕點(diǎn)店這些區(qū)角，是真正讓幼兒自我去操作的，因?yàn)樗麄內(nèi)谌肓顺扇说纳钤?，就是需要工作賺錢，而要去買別人制作的東西，是需要自我打工賺來的錢來換取的。這種區(qū)角方式很好，幼兒不會(huì)玩厭，每一天都有新玩法，還能體會(huì)到工作很辛苦，從小就能學(xué)會(huì)理財(cái)，并且在玩中，自我的思考本事也不斷提高，因?yàn)樗麄円氩呗酝其N自我的產(chǎn)品，還要想出新的產(chǎn)品給買家新的感覺。他們的區(qū)角做的不僅僅精美，并且在玩中還能夠看到很多方式，有些擺在那看著不起眼的材料，里面也暗藏玄機(jī);有些材料擺著，我們根本看不出玩法，需要教師介紹才明白。他們大部分的幼兒不會(huì)按照教師的思維去玩區(qū)角，而是自我想方法玩。記得那位園長(zhǎng)介紹他們的孩子在量花邊區(qū)角玩的一件事，園長(zhǎng)讓他捏住最終那段剪，他卻沒有象很多孩子那樣照做，而是用自我的方式把剛剪好的那段拿過來比畫好再剪，說明幼兒在玩中不僅僅單純玩了，還動(dòng)腦了。他們的大班幼兒每一天還要分組做氣象圖和時(shí)事熱點(diǎn)，這種是值得我們借鑒的，這樣幼兒的眼界能夠得到開闊，培養(yǎng)幼兒善于觀察和關(guān)心身邊的事的興趣。參觀的第2所幼兒園與第一所截然不一樣，因?yàn)榈?所是以繪本為主要特色的，一進(jìn)去給人最大的感受就是閱讀的氛圍很濃，墻上會(huì)有一些不一樣的圖片呈現(xiàn)，讓幼兒去說，讓幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)。

第2、3天我們是聽講座和聽展示課。讓我感受到他們孩子語言發(fā)展的真是很好。展示課上教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)置還有課堂的把握都使我驚嘆。比如應(yīng)采云教師上的繪本《小威向前沖》，這是一堂有關(guān)生命起源的課，這是我們都不敢上的課，怕環(huán)節(jié)的設(shè)置和家長(zhǎng)的質(zhì)疑。可是應(yīng)教師卻把這次活動(dòng)設(shè)計(jì)的很趣味，異常是背景音樂的添加，對(duì)整個(gè)活動(dòng)起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。本次活動(dòng)上有位孩子說：寶寶是媽媽生出來的，要是我在課堂上遇到這種突發(fā)情景肯定方寸大亂，會(huì)想到要不要解釋這個(gè)問題，可應(yīng)教師卻處理的很好，接過孩子的話后卻不加以糾纏，這樣不僅僅對(duì)孩子有所回應(yīng)，并且問題也不會(huì)向深的方面追究，孩子更容易掌握本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。還有一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)我也是異常佩服的，就是《熊叔叔的生日》，要我上這次活動(dòng)我肯定會(huì)上成語言課，告訴幼兒在給予別人幫忙的同時(shí)，自我也得到了歡樂?？山處焻s巧妙地設(shè)計(jì)出一次對(duì)空間認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，十分巧妙，整個(gè)活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎浞煮w現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者，幼兒為主體地位?？偟膩碚f展示課我最大的感受是教師對(duì)教材獨(dú)特的剖析和挖掘，這種專業(yè)的研究不是一朝一夕的，這種精神是更值得我們學(xué)習(xí)的。

這次的講座也很精彩，使我感受到教師利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)，而不是單純的認(rèn)知教育。異常是梅子涵教授的演講，他沒有告訴我們繪本怎樣上，卻讓我們明白如何挖掘故事中的信息。他一開始演講就說要把繪本名稱改為圖畫書，雖然話語很簡(jiǎn)單，讓我感受到他很愛國(guó)，因?yàn)槔L本是日本人的叫法。整個(gè)講座讓我感受到孩子的童年不能沒有圖畫書的陪伴，圖畫書雖然僅有短短的幾個(gè)字，昂貴的價(jià)格，但他美的畫面帶給孩子賞心悅目的享受。異常是當(dāng)中情感的教育使孩子終身受益。誰都想培養(yǎng)一個(gè)有感情浪漫會(huì)珍惜的孩子，圖畫書把生活中沒有的感情和愛賦予了孩子。

孩子的世界是色彩斑斕的，作為孩子的啟蒙教師我們的職責(zé)重大，所以我們要不斷鞭策自我學(xué)好知識(shí)，才能教給他們更多知識(shí)，對(duì)于每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我們都要好好珍惜，好好把握。我們的提高就是孩子的提高，俗話說沒有教不會(huì)的孩子，僅有不會(huì)教的教師，我們必須要在不斷的學(xué)習(xí)中提升自我的教學(xué)水平。

第二篇：幼兒語言教育

幼

兒

語

言

教

育

我國(guó)幼兒語言教育存在的問題和解決途徑

語言是人類社會(huì)特有的一種現(xiàn)象,語言是思維的工具,也是幼兒社會(huì)化、個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時(shí)期。在每一個(gè)領(lǐng)域,語言都有其獨(dú)特的重要,關(guān)注幼兒的語言,研究幼兒的語言都是很有必要的。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動(dòng)。使他們樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒 在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。

但是長(zhǎng)期以來，幼兒語言教育注重更多的是知識(shí)的傳授，而忽略幼兒的技能的培養(yǎng)。由此帶來了綜合語言教育的欠缺。具體表現(xiàn)為：缺乏詞句積累，導(dǎo)致語言表達(dá)貧乏；缺乏生活語言的豐富，導(dǎo)致語言自身的工具化；缺乏幼兒語言的實(shí)踐，導(dǎo)致語言應(yīng)用上的“殘疾”等等。這些問題的存在使幼兒很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也影響日后的小學(xué)學(xué)習(xí)，使得幼兒的語言教育不能更順利得開展。

通過觀察和收集相關(guān)信息，我國(guó)幼兒教育目前存在以下問題：

一、教育者重視有計(jì)劃的語言教學(xué)活動(dòng)、忽視日常語言教育活動(dòng)

獨(dú)立的語言教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行語言教育的一個(gè)途徑,但不是唯一途徑。但就目前來看,我們多數(shù)幼兒園教師,在進(jìn)行語言教育時(shí),注重在課上通過故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯,發(fā)展口語表達(dá)能力,但很少考慮在日常生活中如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的愿望、情感以及運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力,因此常常導(dǎo)致課上課下相脫節(jié)的情況。

教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發(fā)言,但畢竟課上時(shí)間有限,仍然會(huì)有許多幼兒沒有機(jī)會(huì)發(fā)言回答問題,而且許多教師都把下課當(dāng)做是這一語言教育任務(wù)的完成,在評(píng)價(jià)自己的教學(xué)目標(biāo)完成情況時(shí)也多數(shù)只是依據(jù)課上發(fā)言幼兒的表現(xiàn)而定。

另外,許多教師偏注重課上的教具準(zhǔn)備,在觀摩課上表現(xiàn)就更加明顯,為了一節(jié)二三十分鐘的語言教學(xué)活動(dòng),教師常?；ㄙM(fèi)幾天的時(shí)間準(zhǔn)備教具,但卻忽視在生活中創(chuàng)設(shè)語言情境,為幼兒設(shè)置語言活動(dòng)區(qū)(角),在許多班級(jí)里缺乏刺激幼兒語言發(fā)展的玩具。

幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)包括日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)等一切形式的活動(dòng)。但不可否認(rèn),目前還存在著只把“有組織的集體教學(xué)活動(dòng)”看做“教育活動(dòng)”的現(xiàn)象，所謂的“語言教學(xué)活動(dòng)”也都是“教師組織的集體教學(xué)活動(dòng)”。因此,針對(duì)這一現(xiàn)象,語言教學(xué)活動(dòng)及日常生活都是發(fā)展幼兒語言必不可少的途徑,教師一定要把兩者合理的結(jié)合起來,不可重此輕彼,更不可完全忽略后者。

二、教師語言素質(zhì)還有些欠缺

幼兒教師要靠語言來實(shí)施教育,用語言指導(dǎo)幼兒生活,但目前有些教師語言尚不能達(dá)到幼兒教師的要求,好多教師普通話并不標(biāo)準(zhǔn),還有教師在具體的語言教學(xué)活動(dòng)中用詞不恰當(dāng)。另外,一些幼兒園在開展語言教育時(shí)出現(xiàn)漢字,但有些漢字有的教師書寫也并不十分準(zhǔn)確、不規(guī)范,更談不上書寫的美觀性,這些都嚴(yán)重影響幼兒園語言教育。

三、語言教育活動(dòng)中教師的提問還需進(jìn)一步優(yōu)化 陶行知先生說得好:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問?！边@充分說明提問在教育教學(xué)中的重要意義。同樣,筆者認(rèn)為,幼兒語言教育活動(dòng)中提問的恰當(dāng)與否也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。實(shí)際上，在我國(guó)大多數(shù)幼兒園，教師與孩子之間的互動(dòng)還很不夠,交流的語言質(zhì)量還不是很高,教師的許多問題沒有啟發(fā)性,沒有挑戰(zhàn)性。而且有的時(shí)候問的問題過多,太重視形式,給人的感覺好像就是為了提問而提問,幼兒回答的聲音也過于統(tǒng)一,老師的問題過長(zhǎng),幼兒的回答過于簡(jiǎn)短。許多時(shí)候教師只是一個(gè)接一個(gè)的、瑣碎的問“喜歡嗎”“好不好”“對(duì)不對(duì)”“是不是”,而孩子們也大多都只是機(jī)械地、不動(dòng)腦筋地去回答、去應(yīng)付“喜歡”“好”“對(duì)”。即使偶爾有個(gè)別孩子有不一致的回答,教師也一般不去理睬,只是一味地按著自己準(zhǔn)備好的教案繼續(xù)進(jìn)行,筆者認(rèn)為這樣的一些“假提問”不僅不利于幼兒開動(dòng)腦筋,思考問題,反而,長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。

教師如何優(yōu)化語言教育活動(dòng)中的提問,激發(fā)孩子的求知欲望呢? 首先,提問要符合本班幼兒年齡特點(diǎn)。一些對(duì)幼兒能力水平要求過高或過低的提問不但起不到應(yīng)有的教育效果,而且會(huì)使幼兒降低學(xué)習(xí)的興趣。

其次,提問方式要盡力避免單一化。一些必要的問題是必須提問的,但是也應(yīng)該掌握一定的提問技巧,使提問方式多樣化。如果在講故事的過程中教師只是單一地問“你們看到了什么?”“他們?cè)诟墒裁?”相信幼兒的注意力和興趣也都會(huì)有所下降。

第三,提問要注意幼兒間的個(gè)體差異,有開放性,有啟發(fā)性,使不同能力的幼兒經(jīng)過努力都能“摘到果子”。問題的兼顧面要大,使幼兒能從不同的角度回答問題。如果有時(shí)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,也讓孩子們學(xué)著用不同的思維方式去想問題。

總之,教師要不斷更新提問意識(shí),優(yōu)化提問質(zhì)量,使之在教育活動(dòng)中真正起到事半功倍的效果。

四、早期教育中幼兒圖書的選擇也存在一些問題

幼兒園在開展分享閱讀時(shí),通常首先是師幼一起閱讀大書,在此閱讀過程中,老師常常通過引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,來鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的猜測(cè),這除了可以引發(fā)孩子的好奇心,更專心地投入以后的閱讀活動(dòng)之外,還能夠鍛煉他們利用已有資源,獲取有用信息的能力。如果在接觸一個(gè)新的故事時(shí),能夠有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子依據(jù)看到的圖畫內(nèi)容和能理解的文字,自選編撰故事情節(jié),想象細(xì)節(jié)內(nèi)容,把故事敘述完整,還可以鍛煉兒童的觀察能力,提高他們的想象能力,體會(huì)到語言敘述的內(nèi)在邏輯順序,達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

但是,許多時(shí)候幼兒并不能按照老師期望的那樣說出書中所呈現(xiàn)的內(nèi)容,究其原因,是圖書選擇的問題。分享閱讀是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)的分享閱讀材料,配合分享閱讀教育方法,在家庭或幼兒園實(shí)施的閱讀教育活動(dòng)。但目前的幼兒園圖書仍有很大一部分并不符合幼兒的年齡特征或身心特點(diǎn),一些圖書的圖畫相當(dāng)粗糙,低幼兒童看了幾乎完全不知所云,比如曾經(jīng)出現(xiàn)過一個(gè)小班的分享閱讀活動(dòng)中所選用的圖畫書,但是幼兒看不出書中的主人公是一只狐貍的情況。此外,由于文化背景或經(jīng)驗(yàn)的不同,有一些國(guó)外的圖書也并不適合我們國(guó)內(nèi)的兒童來閱讀。而且幼兒圖書中文字出現(xiàn)的多寡也是一個(gè)問題,有的圖書文字太多,而且字很小,影響幼兒閱讀,而有的則幾乎沒有文字。

因此，教育者為幼兒擇適合的閱讀素材應(yīng)該是非常嚴(yán)格的,其必須要求滿足:這些故事內(nèi)容必須有效地既適合講述又能閱讀,而且其中的插圖必須符合被試的年齡。教師應(yīng)該先選擇好圖書,再由專家委員會(huì)對(duì)這些圖書進(jìn)行鑒定,最后一致通過決定了才能在教育活動(dòng)中運(yùn)用。

幼兒語言教育問題的解決迫在眉睫，從而促進(jìn)幼兒在獲得語言能力提高的同時(shí)，也使孩子的興趣、情感、認(rèn)知、思維等綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。

第三篇：幼兒語言教育

幼兒園中班語言教育：拔蘿卜

活動(dòng)名稱：《拔蘿卜》（中班·語言）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解故事《拔蘿卜》。

2、掌握故事中各個(gè)角色的語言和語調(diào)。

3、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲中各角色的頭飾及蘿卜。

活動(dòng)過程 ：

一、搬桌子，導(dǎo)入主題。

導(dǎo)入活動(dòng)：讓幼兒合作搬桌子。小朋友們！看看老師拿著的是什么??？（蘿卜）對(duì)了！

二、講故事。

1、講第一遍故事，進(jìn)行提問。

（1）蘿卜拔出來了嗎？（拔出來了）

（2）誰來幫忙拔蘿卜了？（老婆婆，小弟弟，小花貓，小黃狗，小老鼠）

（3）誰第一個(gè)來拔蘿卜？（老公公）他拔不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)誰來幫忙的？（老婆婆）

（4）誰第二、第三、第四、第五個(gè)來拔蘿卜？（老婆婆，小弟弟，小花貓，小黃狗）

（5）誰最后一個(gè)來幫忙拔蘿卜？（小老鼠）

2、分段教授故事中各個(gè)角色的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固故事。

師：老公公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？

幼兒自由模仿、學(xué)習(xí)老公公走路的樣子及說話的語調(diào)，這時(shí)可請(qǐng)個(gè)別表演能力強(qiáng)的幼兒演示一下。最后帶領(lǐng)幼兒總結(jié)：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調(diào)低。按著角色的順序，帶領(lǐng)幼兒學(xué)演每個(gè)角色的語言、動(dòng)作、表情。

（1）學(xué)演老婆婆的動(dòng)作、語言、表情。(走路的動(dòng)作、語速慢、語調(diào)低)

（2）學(xué)演小姑娘的動(dòng)作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調(diào)高)

（3）學(xué)演小黃狗、小花貓、小老鼠的動(dòng)作、語言、表情。(動(dòng)作、叫聲)

三、分角色表演

教師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：

各角色要大聲應(yīng)答“哎，來啦！”并在應(yīng)答中，模仿該角色的走路動(dòng)作，站在前一角色的后面。請(qǐng)幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進(jìn)行表演。

四、活動(dòng)總結(jié)

師：老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了?？矗〖w的力量多偉大。那他們會(huì)用大蘿卜去干什么呢？（做糧食等）

師：如果你有這么大一個(gè)蘿卜你會(huì)用它干什么呢？（幼兒發(fā)揮想想說一說蘿卜的用處）師：小朋友們今天表現(xiàn)的都非常好！你們都很棒！要一直這么努力認(rèn)真啊！并且，小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪幸窀枨锏睦掀牌?、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠學(xué)習(xí)，要樂于助人。而且老師告訴你們，蘿卜是非常好的蔬菜，我們小朋友要不挑食，多吃蔬菜哦！

五、活動(dòng)延伸 ：

進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲。

第四篇：幼兒語言教育

幼兒語言教育

1.機(jī)械模仿說是兒童學(xué)習(xí)語言的重要途徑的觀點(diǎn)在（A）年代一直很流行。A.２０世紀(jì)２０－５０ B.１９世紀(jì)２０－５０ C.２０世紀(jì)２０－８０ D.１９世紀(jì)５０－８０ 2.教師在語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的一環(huán)是（B）

A.了解教學(xué)環(huán)境 B.確立活動(dòng)目標(biāo) C.選擇活動(dòng)內(nèi)容 D.擬定活動(dòng)方案 3.在幼兒園里，常見的閱讀場(chǎng)所是（A）

A.語言角、閱讀區(qū) B.操場(chǎng)、走廊 C.活動(dòng)時(shí)、休息室 D.桌椅邊、餐桌邊 4.在幼兒園各年齡班，（A）是語言教育的關(guān)鍵期。A.小班 B.中班 C.大班 D.小學(xué)低年級(jí) 5.言語是一種（B）

A.社會(huì)現(xiàn)象 B.個(gè)體心理現(xiàn)象 C.約定俗成的現(xiàn)象 D.工具現(xiàn)象 6.確定學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項(xiàng)(D)A.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo) B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn) C.不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn) D.教師熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容

7.在多民族聚集的國(guó)家和地區(qū)，人們?yōu)榱私浑H而使用的語言稱為（B）A.第一語言 B.第二語言 C.母語 D.本族語

8.兒童聽覺的個(gè)別差異性很大，隨著年齡的增長(zhǎng)而（A）A.不斷減少 B.不斷增加 C.沒有增減 D.快速增加 9.對(duì)幼兒園前識(shí)字教學(xué)說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）。A.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的內(nèi)容之一 B.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的方式之一

C.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的唯一的內(nèi)容和方式 D.大量系統(tǒng)的識(shí)字不是兒童早期閱讀的主要內(nèi)容 10.文學(xué)教育活動(dòng)對(duì)作品形象的要求是(A)A.鮮明生動(dòng) B.有教育意義 C.便于教師設(shè)計(jì)活動(dòng) D.適合親子閱讀 11.講述活動(dòng)要求幼兒使用（D）進(jìn)行語言交流。

A.已學(xué)到的語言知識(shí) B.規(guī)范語言 C.兒童自身的語言 D.比較規(guī)范的語言

12.幼兒有興趣捧書看，會(huì)給書中的圖畫命名，能改編書中熟悉的內(nèi)容這屬于前識(shí)字能力發(fā)展的（A）階段

A.萌發(fā)階段 B.初期階段 C.流暢階段 D.讀寫階段

13.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童語言的發(fā)展以其（C）的發(fā)展為基礎(chǔ)。A.環(huán)境 B.生理 C.認(rèn)知 D.能力

14.完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言（A）的情感態(tài)度、認(rèn)知和能力。A.聽、說、讀、寫4個(gè)方面 B.理解和表達(dá)兩個(gè)方面

C.傾聽和發(fā)音兩個(gè)發(fā)面 D.模仿、強(qiáng)化、訓(xùn)練3個(gè)發(fā)面 15.學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)突出特征就是從（B）入手 A.看圖說話 B.文學(xué)作品教學(xué) C.師幼交談 D.角色表演

16.學(xué)前兒童語言教育整體結(jié)構(gòu)包括語言教育目標(biāo)、語言教育內(nèi)容、語言教育過程和（D）四個(gè)要素。

A.語言教育環(huán)境 B.語言教育評(píng)價(jià) C.語言教育方案 D.語言教育原則 17.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)、（C）、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)來制定的。

A.語言學(xué)習(xí)的規(guī)律 B.語言的文化功能 C.學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律 D.幼兒園教育的要求 18.幼兒早期閱讀活動(dòng)實(shí)施時(shí)正式閱讀活動(dòng)的第一階段應(yīng)是（A）

A.幼兒自主閱讀 B.師生共同閱讀 C.家長(zhǎng)陪同閱讀 D.教師示范閱讀 19.選出不符合學(xué)前兒童掌握詞類順序的一項(xiàng)(A)A.先實(shí)詞后虛詞 B.先名詞后動(dòng)詞 C.先副詞后動(dòng)詞 D.先名詞后形容詞 20.描述性講述是（C）

A.把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來

B.用生動(dòng)形象的語言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征講述出來 C.用簡(jiǎn)單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來說明自己贊成什么或反對(duì)什么 21.兒童詞匯增長(zhǎng)的高速期是在（C）

A.1歲左右 B.2歲左右 C.3歲左右 D.4歲左右

22.兒童早期識(shí)字能力的發(fā)展和他們的（A）發(fā)展密切相關(guān)。A.口頭語言 B.書面語言 C.內(nèi)部語言 D.外部語言 23.選出不屬于學(xué)前兒童語言研究?jī)r(jià)值的一項(xiàng)(D)A.教育學(xué)價(jià)值 B.心理學(xué)價(jià)值 C.文化學(xué)價(jià)值 D.德育價(jià)值

24.將教育信息返回給教師用以調(diào)整改進(jìn)教育過程這是教育評(píng)價(jià)的（A）A.反饋?zhàn)饔?B.診斷作用 C.增效作用 D.幫扶作用

25.先天決定論者認(rèn)為語言是人類特有的特殊認(rèn)知能力，人類的（D）因素決定著兒童語言獲得的整個(gè)過程。

A.環(huán)境強(qiáng)化 B.后天訓(xùn)練 C.社會(huì)交往 D.先天遺傳 26.兒童開始說話的單詞句階段通常延續(xù)（B）A.3個(gè)月 B.半年 C.一年 D.一年半

27.講述活動(dòng)的語言獨(dú)白特點(diǎn)要求幼兒的口頭語言經(jīng)歷（D）的過程 A.獨(dú)立完成編碼 B.從獨(dú)立完整發(fā)碼到獨(dú)立完整編碼 C.獨(dú)立完整地發(fā)碼 D.從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼 28.嬰兒語音發(fā)展的“牙牙學(xué)語”階段是指（C）

A.出生至20天 B.20天至5個(gè)月 C.6個(gè)月至1歲左右 D.1歲以后 29.早期閱讀活動(dòng)主要是幫助兒童獲得（A）

A.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn) B.會(huì)做讀書筆記的經(jīng)驗(yàn)

C.會(huì)握筆寫字的經(jīng)驗(yàn) D.圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、講故事的經(jīng)驗(yàn) 30.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，（A）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言 A.4歲 B.5歲 C.6歲 D.7歲 31.后天環(huán)境論者認(rèn)為（A）

A.兒童學(xué)習(xí)語言是通過模仿—強(qiáng)化－重復(fù)獲得的 B.兒童學(xué)習(xí)語言是依靠遺傳的作用，是預(yù)成的 C.社會(huì)交往決定了兒童語言的正常發(fā)展

D.語言結(jié)構(gòu)來自于兒童當(dāng)前的認(rèn)知圖式與環(huán)境的相互作用 32.美國(guó)心理學(xué)家（B)提出了自然成熟說的兒童語言發(fā)展理論 A.巴甫洛夫 B.勒納伯格 C.莫勒 D.斯金納

33.考慮教育內(nèi)容、教師的指導(dǎo)活動(dòng)和兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何展開的過程屬于（D）步驟 A.確定活動(dòng)目標(biāo) B.選擇活動(dòng)內(nèi)容 C.策劃活動(dòng)流程 D.擬定活動(dòng)方案 34.幼兒在講述活動(dòng)中，(A)A.說話不能很隨意，不能寬松自由地交談 B.說話可以很隨意，可以寬松自由地交談 C.幼兒主要是聽教師講述表達(dá)。D.幼兒和教師之間隨意交談。

35.狹義的學(xué)前兒童語言教育把（B）的兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對(duì)象。

A.0~3 B.3~6 C.0~6 D.0~18 36.（A）是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。

A.確定語言教育活動(dòng)的目標(biāo) B.選擇語言教育活動(dòng)內(nèi)容

C.確定語言教育活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu) D.構(gòu)思語言教育活動(dòng)過程的一般流程 37.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)是圍繞（B）展開活動(dòng)的。A.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn) B.低幼兒童文學(xué)作品 C.幼兒喜歡的表演 D.幼兒喜歡看的圖書

38.早期閱讀活動(dòng)教師鼓勵(lì)兒童歸納圖書內(nèi)容有三種形式，選出不屬于的一項(xiàng)(D)A.一句話歸納法 B.一段話歸納法 C.圖書命名法 D.三段式歸納法 39.中大班幼兒語音教育重點(diǎn)在(C)A.聽力訓(xùn)練 B.發(fā)音訓(xùn)練 C.矯正發(fā)音 D.教師示范 40.在兒童語言發(fā)展過程中（B）。

A.兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要容易 B.兒童發(fā)音能力的發(fā)展晚于辨音能力的發(fā)展 C.兒童發(fā)音能力的發(fā)展早于辨音能力的發(fā)展

D.兒童發(fā)音能力的發(fā)展和辨音能力的發(fā)展同時(shí)進(jìn)行 41.兒童從（B）歲左右開始說話，進(jìn)入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 42.幼兒園中班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在編構(gòu)故事的（C）。A.開端 B.發(fā)展 C.高潮 D.結(jié)局

43.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)物講述，最重要的是（A）

A.幫助幼兒把握實(shí)物的特征 B.幫助幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物的所屬類別 C.幫助幼兒透過實(shí)物看本質(zhì) D.幫助幼兒觸摸講述的對(duì)象 44.語言和言語的關(guān)系是（C）

A.語言依靠言語 B.言語離不開語言 C.兩者互相依存 D.兩者互不相干 45.選出不屬于學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的方法的一項(xiàng)(D)A.自由敘述評(píng)價(jià)法 B.觀察評(píng)價(jià)法 C.綜合評(píng)價(jià)法 D.幼教專家評(píng)價(jià)法 46.仿編活動(dòng)

答案:仿編活動(dòng)是兒童在文學(xué)欣賞、理解文學(xué)作品內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求兒童仿照某一篇作品的框架或某一段落，調(diào)動(dòng)自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的文學(xué)作品或段落。47.活動(dòng)教育觀

答案:活動(dòng)教育觀是指以活動(dòng)的形成組織學(xué)前兒童的語言教育過程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言。（1）提供兒童充分操作語言的機(jī)會(huì)。（2）通過多種形成的操作，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。（3）要注重發(fā)揮學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。48.講述活動(dòng)

答案:是有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒語言表述能力的語言教育活動(dòng)。它要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)。49.表演法

答案:表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。

50.早期閱讀活動(dòng)

答案:是有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動(dòng)，是幼兒接觸書面語言的一種途徑

51.完整語言教育觀

答案:完整語言教育觀是當(dāng)前國(guó)外兒童語言教育的一種新思潮。它是指在兒童語言發(fā)展分關(guān)鍵期內(nèi)，給他們提供完整語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。它包括完整的語言教育目標(biāo)，全面的、完整的教育內(nèi)容和真實(shí)的、形式多樣的教育活動(dòng)。52.狹義的學(xué)前兒童語言教育

答案:狹義的學(xué)前兒童語言教育只把3-6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是3-6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要研究的對(duì)象，對(duì)3-6歲兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練。53.根據(jù)幼兒園文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要求,以詩歌《我恨塔拉索夫》為題，設(shè)計(jì)一個(gè)文學(xué)欣賞活動(dòng) 要求：

1、以中班兒童為對(duì)象，符合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn).。

2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計(jì)組織思路清晰。

3、列出活動(dòng)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)即可。《我恨塔拉索夫》我恨這個(gè)塔拉索夫。他開槍打死了麋鹿媽媽。他自個(gè)兒告訴我爸爸的，盡管告訴時(shí)聲音很小很小。這會(huì)兒，麋鹿媽媽該張著它的大嘴巴，誰去給可憐的小麋鹿喂奶？我恨這個(gè)塔拉索夫，叫他滾遠(yuǎn)點(diǎn)，別再上我家。

答案:

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容；

2、理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；

3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)；

4、創(chuàng)造性想象和語言表述

54.簡(jiǎn)述兒童語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)。

答案:

1、發(fā)音器官的成熟；

2、語言聽覺系統(tǒng)的成熟；

3、大腦神經(jīng)中樞的成熟。55.兒童言語是語言工具的使用過程，托幼教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行語言教育時(shí)應(yīng)注意什么？

答案:既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語風(fēng)格和言語習(xí)慣既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變體的示范既要有靜態(tài)的語言學(xué)習(xí)，又要在言語交際過程中幫助兒童學(xué)習(xí)

56.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語言教育的社會(huì)功能。

答案:語言教育直接介入良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)語言教育在未來社會(huì)高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展中具有重要作用語言教育成為新世紀(jì)現(xiàn)代人素質(zhì)教育的組成部分

1.選出不屬于語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則的一項(xiàng)（D）

A.活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性的原則 B.活動(dòng)主客體交互作用的原則 C.活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的原則 D.教師顯性指導(dǎo)的原則 2.整合的語言教育觀念是學(xué)前兒童語言教育（D）、內(nèi)容和方式的整合。A.形式 B.活動(dòng) C.評(píng)價(jià) D.目標(biāo)

3.教師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為兒童提供（C）A.教師及時(shí)的鼓勵(lì) B.充足的教具 C.時(shí)間和空間 D.家長(zhǎng)的陪同 4.兒童語法發(fā)展有其自身特點(diǎn)，選出不符合其發(fā)展特點(diǎn)的一項(xiàng)(D)A.從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句 B.從陳述句到非陳述句 C.從無修飾句到修飾句 D.從被動(dòng)句到主動(dòng)句

5.兒童早期識(shí)字能力的發(fā)展和他們的（A）發(fā)展密切相關(guān)。A.口頭語言 B.書面語言 C.內(nèi)部語言 D.外部語言

6.整合的語言教育觀念認(rèn)為兒童語言發(fā)展有賴于3種知識(shí)的整合習(xí)得，這三種知識(shí)是（B）。A.社會(huì)知識(shí)、學(xué)校知識(shí)和語言知識(shí) B.社會(huì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)和語言知識(shí) C.社會(huì)知識(shí)、家庭知識(shí)和語言知識(shí) D.社會(huì)知識(shí)、情感知識(shí)和語言知識(shí) 7.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式的代表人物是（A）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.貝茨 8.談話活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)中的第一步驟是（B）

A.提出基本原則，引導(dǎo)認(rèn)真傾聽 B.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 C.幼兒圍繞話題自由交談 D.教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍 9.說明性講述是（C）

A.把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來

B.用生動(dòng)形象的語言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征講述出來 C.用簡(jiǎn)單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來說明自己贊成什么或反對(duì)什么

10.幼兒園文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動(dòng)。它的第一層次是（A）。

A.理解體驗(yàn)作品 B.遷移作品經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)習(xí)文學(xué)作品 D.創(chuàng)造性想象和語言表達(dá) 11.講述活動(dòng)培養(yǎng)幼兒懂得積極地感知理解要求說的內(nèi)容，講述要求幼兒（C）A.學(xué)會(huì)按主題的要求去構(gòu)思和說話 B.學(xué)會(huì)清楚明確地說出自己的想法

C.不僅需要學(xué)會(huì)說出自己的想法，也要學(xué)會(huì)按照主題的要求去構(gòu)思和說話 D.或者學(xué)會(huì)說出自己的想法，或者學(xué)會(huì)按照主題的要求去構(gòu)思和說話

12.以下是教師在制定語言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則，不正確的為（C）A.活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展

B.活動(dòng)目標(biāo)要和階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致 C.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含讀寫能力方面的要求

D.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感與態(tài)度與技能三個(gè)方面 13.后天環(huán)境論代表人物是(A)A.斯金納 B.喬姆斯基 C.皮亞杰 D.貝茨 14.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，在這一過程中通過（C）途徑讓幼兒得到發(fā)展。

A.童話表演 B.角色互換 C.多種操作 D.師生交流 15.兒童開始說話的單詞句階段通常延續(xù)（B）A.3個(gè)月 B.半年 C.一年 D.一年半 16.在音樂活動(dòng)中的語言教育屬于(B)A.專門的語言教育 B.隨機(jī)滲透的語言教育 C.欣賞的語言教育 D.表述的語言教育 17.幼兒園談話活動(dòng)的話題是（D）

A.幼兒隨意產(chǎn)生 B.根據(jù)幼兒園發(fā)展水平擬定的 C.由幼兒語言特點(diǎn)決定的 D.教師精心設(shè)計(jì)的

18.早期閱讀教育活動(dòng)的整合性體現(xiàn)在早期閱讀是（A）的結(jié)合 A.書面語言和口頭語言 B.教師體態(tài)語和引導(dǎo)語 C.書面語言和繪畫語言 D.書面語言和故事情節(jié)

19.確定學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項(xiàng)(D)A.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo) B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn) C.不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn) D.教師熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容

20.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于（C）。A.外界環(huán)境的刺激 B.人腦 C.主客體間的相互作用 D.成人的教育 21.小班兒童由于其語言能力和認(rèn)知能力的局限，主要是進(jìn)行（A）A.實(shí)物講述 B.情景講述 C.表演講述 D.議論講述

22.勒納伯格認(rèn)為，語言既然是大腦功能成熟的產(chǎn)物，語言的獲得必然有個(gè)（B）A.重復(fù)期 B.關(guān)鍵期 C.升華期 D.強(qiáng)化期 23.講述活動(dòng)的憑借物決定了兒童講述的（A）

A.內(nèi)容和方向 B.時(shí)間和頻率 C.語言交流的形式 D.語言活動(dòng)的場(chǎng)合 24.教師在語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的一環(huán)是（B）

A.了解教學(xué)環(huán)境 B.確立活動(dòng)目標(biāo) C.選擇活動(dòng)內(nèi)容 D.擬定活動(dòng)方案 25.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)是圍繞（B）展開活動(dòng)的。A.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn) B.低幼兒童文學(xué)作品 C.幼兒喜歡的表演 D.幼兒喜歡看的圖書

26.幼兒園談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題，有趣的中心話題包含3層意思。選出其中一項(xiàng)不屬于這3層意思的是（D）

A.幼兒對(duì)中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) B.幼兒對(duì)中心話題有一定的新鮮感 C.與幼兒近日生活中的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān) D.與幼兒的心理承受能力有關(guān)

27.下列有關(guān)兒童語言教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)的論述，不正確的是（D）。A.學(xué)前教育的終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專門的機(jī)構(gòu)制定 B.具體活動(dòng)目標(biāo)是為語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)服務(wù)的 C.學(xué)前兒童教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般是由教師自己制定的

D.教師制定具體活動(dòng)目標(biāo)要符合年齡階段目標(biāo)，終期目標(biāo)往往不過多考慮。28.書面語言的載體是（A）。

A.文字 B.圖畫 C.符號(hào) D.圖書 29.文學(xué)作品教學(xué)的主要目的是為了（C）

A.知識(shí)教育和智力的開發(fā) B.道德教育和情感的熏陶

C.審美能力、文學(xué)理解能力和想象能力的培養(yǎng) D.人際互動(dòng)和思維能力的訓(xùn)練 30.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)物講述，最重要的是（A）

A.幫助幼兒把握實(shí)物的特征 B.幫助幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物的所屬類別 C.幫助幼兒透過實(shí)物看本質(zhì) D.幫助幼兒觸摸講述的對(duì)象 31.幼兒園談話活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒（A）方面的語言運(yùn)用能力。

A.與他人交談 B.表明自己的見解 C.與人合作 D.掌握語言規(guī)律

32.先天決定論者認(rèn)為語言是人類特有的特殊認(rèn)知能力，人類的（D）因素決定著兒童語言獲得的整個(gè)過程。

A.環(huán)境強(qiáng)化 B.后天訓(xùn)練 C.社會(huì)交往 D.先天遺傳

33.行為主義者貶低人類生理基礎(chǔ)的作用從根本上抹殺了（C）之間的本質(zhì)差異。A.不同人種 B.男人和女人 C.人與動(dòng)物 D.成人和兒童 34.學(xué)前兒童詞匯教育要求為兒童提供的新詞應(yīng)以（A）為主 A.實(shí)詞 B.虛詞 C.動(dòng)詞 D.名詞

35.選出不屬于語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)的一項(xiàng)(C)A.發(fā)音器官的成熟 B.語音聽覺系統(tǒng)的成熟 C.聲帶的松緊程度 D.大腦神經(jīng)中樞的成熟 36.滲透的語言教育內(nèi)容主要是(A)A.促進(jìn)學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有效言語交流 B.促進(jìn)學(xué)前兒童同伴之間的有效語言交流 C.促進(jìn)教師之間的有效言語交流 D.加強(qiáng)自由游戲中的語言交往

37.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童語言的發(fā)展以其（C）的發(fā)展為基礎(chǔ)。A.環(huán)境 B.生理 C.認(rèn)知 D.能力V 38.幼兒在講述活動(dòng)中，(A)A.說話不能很隨意，不能寬松自由地交談 B.說話可以很隨意，可以寬松自由地交談 C.幼兒主要是聽教師講述表達(dá)。D.幼兒和教師之間隨意交談。

39.兒童歸納圖書內(nèi)容的“一段話歸納法”一般適合于（B）的兒童使用

A.小班前期 B.小班后期和中班前期 C.中班后期和大班前期 D.大班后期 40.機(jī)械模仿說是兒童學(xué)習(xí)語言的重要途徑的觀點(diǎn)在（A）年代一直很流行。A.２０世紀(jì)２０－５０ B.１９世紀(jì)２０－５０ C.２０世紀(jì)２０－８０ D.１９世紀(jì)５０－８０ 41.言語是一種（B）

A.社會(huì)現(xiàn)象 B.個(gè)體心理現(xiàn)象 C.約定俗成的現(xiàn)象 D.工具現(xiàn)象 42.后天環(huán)境論者認(rèn)為，（B）是語言學(xué)習(xí)的必要條件。

A.先天生理機(jī)制 B.強(qiáng)化 C.認(rèn)知結(jié)構(gòu) D.思維 43.兒童從（B）歲左右開始說話，進(jìn)入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 44.文學(xué)教育活動(dòng)對(duì)作品形象的要求是(A)A.鮮明生動(dòng) B.有教育意義 C.便于教師設(shè)計(jì)活動(dòng) D.適合親子閱讀

45.通過談話活動(dòng)，教師可以逐步幫助幼兒建立起幾種傾聽技能，其中不正確的一項(xiàng)是（D）、A.有意識(shí)傾聽能力 B.辨析傾聽能力 C.理解性傾聽能力 D.表述傾聽能力 46.完整語言教育觀

答案:完整語言教育觀是當(dāng)前國(guó)外兒童語言教育的一種新思潮。它是指在兒童語言發(fā)展分關(guān)鍵期內(nèi)，給他們提供完整語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。它包括完整的語言教育目標(biāo)，全面的、完整的教育內(nèi)容和真實(shí)的、形式多樣的教育活動(dòng)。47.獨(dú)白語言

答案:獨(dú)白語言是比談話更為復(fù)雜、周密的一種口頭語言的表達(dá)形式，需要獨(dú)立構(gòu)思講話的內(nèi)容，完成從獨(dú)立完整編碼到完整發(fā)碼的過程。48.游戲法

答案:游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。49.語言發(fā)生

答案:是指兒童從不會(huì)說話到學(xué)會(huì)說話的過程，或者是指兒童對(duì)某一語言現(xiàn)象從不會(huì)使用到會(huì)使用的過程。

50.幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)

答案:是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動(dòng)。它從一個(gè)具體的作品入手，圍繞作品展開一系列活動(dòng)，幫助幼兒理解作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語言的藝術(shù)美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。51.語言教育的終期目標(biāo)

答案:語言教育的終期目標(biāo)是語言教育所期待的最終結(jié)果，是學(xué)前階段語言教育任務(wù)要求的總和，是學(xué)前教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分，與總目標(biāo)在方向上保持一致，同時(shí)，又具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)獨(dú)立性。52.活動(dòng)教育觀

答案:活動(dòng)教育觀是指以活動(dòng)的形成組織學(xué)前兒童的語言教育過程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言。（1）提供兒童充分操作語言的機(jī)會(huì)。（2）通過多種形成的操作，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。（3）要注重發(fā)揮學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

53.根據(jù)幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要求,以“快樂的春節(jié)”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)談話活動(dòng) 要求：

1、以中班兒童為對(duì)象，符合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn).。

2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計(jì)組織思路清晰。

3、列出活動(dòng)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)即可。

答案:

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引出談話話題；

2、圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談；

3、圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容；

4、教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。54.簡(jiǎn)述語言發(fā)生的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)

答案:語言產(chǎn)生于社會(huì)語言存在于社會(huì)語言發(fā)展于社會(huì)語言依存于社會(huì)

55.兒童言語是語言工具的使用過程，托幼教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行語言教育時(shí)應(yīng)注意什么？

答案:既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語風(fēng)格和言語習(xí)慣既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變體的示范既要有靜態(tài)的語言學(xué)習(xí)，又要在言語交際過程中幫助兒童學(xué)習(xí)56.簡(jiǎn)述兒童語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)。

答案:

1、發(fā)音器官的成熟；

2、語言聽覺系統(tǒng)的成熟；

3、大腦神經(jīng)中樞的成熟。

第五篇：幼兒語言

語言的作用是非常巨大的，為寶寶學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為形成道德品質(zhì)提供了基礎(chǔ)。因此父母要積極鼓勵(lì)寶寶學(xué)習(xí)語言，多給寶寶說話的機(jī)會(huì)。比如經(jīng)常和寶寶談話，說歌謠，講故事等，積極回應(yīng)寶寶的話，不要置之不理；多教寶寶學(xué)習(xí)一些詞匯；當(dāng)寶寶的語言中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要取笑，不要故意重復(fù)他的錯(cuò)誤，而是給予正確的示范。

出生至1歲(口語預(yù)備期)：此時(shí)期的幼兒以哭聲、笑聲、口腔發(fā)出來的聲音，如：?jiǎn)?、??來表達(dá)其溝通意愿，建議爸、媽在此時(shí)就可開始刺激寶寶的語言發(fā)展。

0個(gè)月至1歲左右：幼兒隨著生活范圍的日益擴(kuò)大；新的經(jīng)驗(yàn)愈來愈多，他的字條及語言能力亦慢慢增加，此階段寶寶開始會(huì)叫爸爸、媽媽、??諸如此類的雙疊字，但大多為名詞。父母對(duì)此階段幼兒說話時(shí)，應(yīng)盡量放慢速度，說得清楚，使幼兒聽得很清楚。

2歲以上：2歲以上的幼兒，因其生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力愈來愈豐富，已漸漸具有語言交談的能力。此階段幼兒開始會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞，甚至形容詞組成的短句來表達(dá)，另外，亦會(huì)去模仿大人的語言來描述他的體驗(yàn)。專家強(qiáng)調(diào)，2-3歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒通常會(huì)很好奇的發(fā)問：這是什么？那是什么？??此時(shí)父母應(yīng)不厭其煩地給予解答，適時(shí)刺激孩子語言發(fā)展。

影響寶寶語言發(fā)展的因素，大致為硬體及軟體兩個(gè)部份。所謂的硬體是指寶寶身體的健康狀況。健康情形良好的幼兒，語言發(fā)展較好，反之，體弱多病的孩子，其語言發(fā)展能力會(huì)受到影響而變慢，如智能不足、先天性器官缺損、腦性麻痹等患童，必須以特殊的管道，幫助他們發(fā)展語言能力。軟體則是指外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭關(guān)系良好、互動(dòng)語言較多的幼兒，語言發(fā)展較好。父母不可忽略給予寶寶學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)及環(huán)境。

正常的語言發(fā)展可以作為推斷幼兒語言發(fā)展是否正常的依據(jù)，如果您發(fā)覺寶寶2歲了，仍然不開口說話，3歲還不會(huì)說如果父母能夠在孩子童年時(shí)代，把孩子當(dāng)做大人一樣，不停地和他聊天、探討甚至爭(zhēng)論，那么在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，將比那些跟隨著“沉默是金”的父母一起成長(zhǎng)的孩子，擁有更豐富的詞匯量，和更清晰、多樣的表達(dá)方式。三歲以后，語言嚴(yán)重含混不清，讓人聽不懂，父母應(yīng)提高警覺，并盡早求助于語言治療師診斷。

那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，來幫助孩子提高語言表達(dá)能力呢？

1、說說說，不停地說。注意！我們可不是鼓勵(lì)你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。當(dāng)孩子坐在澡盆里洗澡的時(shí)候，你可以不停地對(duì)孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘仆——仆——’的聲音??”“好了現(xiàn)在該出水了?？纯葱∈种傅闹付?，泡在水里的時(shí)間長(zhǎng)了，都起了小皺褶。”總之，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。

2、書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們?cè)趯W(xué)會(huì)旋律的同時(shí)，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時(shí)間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應(yīng)的手勢(shì)，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、勤勞和愛，同時(shí)也是一個(gè)非常好的語言學(xué)習(xí)課堂。而且，對(duì)于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達(dá)方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應(yīng)該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的收聽興趣和故事的價(jià)值。最后，如果故事內(nèi)容里面有你不認(rèn)可的部分，可以進(jìn)行適當(dāng)改編。

5、迎合孩子的興趣.不要主觀地按照你的喜好，給孩子安排閱讀內(nèi)容。平時(shí)多觀察孩子的興趣點(diǎn)，抓住要害，才能強(qiáng)化效果。如果孩子對(duì)F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細(xì)的有關(guān)賽車的圖片和知識(shí)。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他每種食物的來源、口味和營(yíng)養(yǎng)。同樣是看書，如果孩子對(duì)于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上?？傊?，有興趣才有效果，做父母的需要見機(jī)行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發(fā)音。孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯(cuò)誤發(fā)音的地方。這個(gè)時(shí)候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長(zhǎng)時(shí)間，就可以在你若無其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。

7、有節(jié)制地使用電視和教育軟件。父母不要因?yàn)楹⒆幽軌蛑貜?fù)某個(gè)電視廣告詞而心花怒放，其實(shí)這是對(duì)孩子強(qiáng)大的語言模仿能力的一種浪費(fèi)。按照美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)，2歲以內(nèi)的孩子是不應(yīng)該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學(xué)片。因?yàn)殡娨暲锍涑饬舜罅康牟灰?guī)范語言，而且無論是電視節(jié)目還是電腦學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達(dá)，所以它們對(duì)于提高孩子的語言表達(dá)能力，具有一定的局限。

8、保護(hù)好小耳朵。孩子們很容易患上一些和耳朵有關(guān)的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達(dá)能力也勢(shì)必受到影響。所以，平時(shí)多留意孩子的小動(dòng)作，隨時(shí)捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。動(dòng)物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識(shí)些動(dòng)物、植物和星星那么簡(jiǎn)單，他可以拓寬孩子的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對(duì)是有好處的。