學生心理疏導心理健康工作體會發言

3月6日上午，我在*一中參加了*縣教育局舉辦的“班主任工作論壇”，會上，聽了兩位一線班主任的深情分享以及張校長的精彩報告，受益匪淺，感受良多。

也因此想起了自己近兩年級班主任工作中，遇到的幾個特殊孩子。深切體會到張校長所說的班級管理中的心理智慧，在學生心理疏導以及心理健康教育中的重要意義……

一、恰當合理地介入家庭，從根子上解決孩子問題

張校長曾經說過：問題孩子的“病因”在家庭，“病況”在學校，“病果”在社會，一點不假，孩子情緒、生活、學習的異常，各種心理問題的產生都和原生家庭密切相關。因此，教師想要根本解決問題，必須恰當、合理地介入學生家庭，從根子上解決孩子的問題。

陳*，一個女孩，與媽媽關系十分緊張，屬于相愛相殺的那種，兩人常因生活瑣事吵架，甚至打架，有一次，孩子家庭作業沒做，告訴我說是媽媽要打麻將，自己晚上要帶妹妹，沒時間做。媽媽卻反訴孩子說謊，孩子是交給麻將館老板娘，根本不用她帶。可見，這個家庭本身就有很多問題。孩子上學經常遲到，有一天竟然離家出走了，竟在醫院的樓道間待了一整天。此時，孩子心理已有一些問題，自私，偏激，煩躁時，會拿小刀割自己的手臂。但好在，她善于求助。

有一次周末的晚上，她在又一次用小刀割傷自己的小臂后，給我打來QQ電話，邊哭邊問，自己是不是得了抑郁癥，所以才忍不住想弄傷自己。我意識到問題的嚴重性，花了一個多小時的時間，詳細詢問狀況，引導她傾訴、安撫她的情緒，教她積極應對和處理。

之后，我分別約她們母女詳談了一次又一次，同時指導她媽媽參加李錦娟老師的父母研修班，和她們探討各自如何做，才能改變這種混亂的現狀。引導她們正確認識自己、改變自己，通過自己的變化，影響和改變對方。并且，從具體事情入手，指導孩子每天做好哪幾件事，并約定，以后決不再有自傷行為，無論何時，她還有我這個好做朋友在呢。長期的家庭介入和雙向疏導，效果很好，這個孩子進入六年級以來，情緒平穩，學習生活正常，再無遲到、逃學，家庭里也沒了之前的那種雞飛狗跳，回歸正常氛圍。

二、果敢處理緊急事件，保護好學生身心健康

大家都知道，家校聯系的重要性。唯有緊密配合，才能更好地促進學生的成長，但在關鍵時刻，僅有配合是不行的。必要時老師要越級，暫時行使家長的監護權，才能避免傷害事件的發生。記得有一次，下午放學已經一個多小時了。陳*的媽媽在班級群里詢問有誰看見孩子了，怎么還沒有到家。

作為班主任，我知道，孩子當前家庭比較復雜，母親與繼父都在外打工，孩子奶奶帶著三個不大的孩子在家，監管時常不能到位，于是，趕緊在班上調查，有誰看見陳*，終于有一個同學說，她一直坐在鄰居車上沒下車，說是等鄰居下班再送她回家，我知道孩子奶奶是沒法抽身去找孩子的。

于是，我趕到某地，攔停車子，把孩子帶下車。詳細詢問下，心中一陣后怕，司機年近四十，單身一人，租住在孩子所在的小區，前不久，還曾經把孩子帶到家中，說是拿好吃的，并給了她10元錢。四年級的孩子，只覺得大叔摸她的臉是喜歡、疼愛，全然不知可能隱藏的危險，事后，我對孩子進行了相應的生理、心理指導，教會她如何與陌生男性交往，如何保護自己；并與孩子媽媽做了深入的溝通；堅持每天放學半小時之后，我與孩子視頻，監督孩子是否安全到家，直到學期結束，家長回來親自帶孩子讀書。

三、對于特殊孩子，疏導情緒與嚴格要求相結合關于情緒問題，我們班有一個同學，情況很特殊。這個孩子情緒正常時，很普通，一旦自尊心受損，發起脾氣來，那是驚天動地！線上學習期間，就曾因為和家里人鬧矛盾，差點要跳樓！

一個月前，他家長與鄰居因停車位事情有糾紛，他情緒失控，嚷著要拿刀去砍人。去年的5月21日，他因與同學鬧矛盾，當場掀桌子，大聲吼叫。有同學說了一句“好嚇人哦”，結果不得了，他情緒全面爆發，大叫“我要退學！”，摔門而去！被門衛攔下，掙不脫就用頭去撞墻，一松手就往馬路的車子上沖，場面很激烈！，幸好當時門衛師傅力氣大，才不至于出大事！我陪著他，經過近一個小時的疏導，他的情緒才慢慢平復下來。

第二天，他主動來道歉，我沒輕易讓步，說既然已經退學，走出了602班，就不算我的學生了。要想重新進班，有點難！后來，當著他媽媽的面，他與我約法三章：第一、到班上向我公開道歉！因為他的大吼大叫，并影響了我的課堂教學；第二、在畢業離校前，不能再發脾氣，如果控制不住，就自覺到辦公室面壁冷靜；第三、今后不能再有傷害自己的行為，身體發膚受之父母，沒資格傷害！我的目的，就是挫他的脾氣，給他壓力，引導他進行自我情緒管理，也避免以后在班上稱霸，無人敢管，最終害人害己！

后來，很長一段時間，他沒有再情緒失控。升入初中后，我把他的狀況反饋給任課老師，做到心中有數、謹慎處理。對于這類特殊學生，我認為，我們老師首先要敢管，越是不敢管，他就會越來越情緒化，肆無忌憚，班級也會因此混亂！退回家庭也不是辦法，這樣就等于學校層面把孩子整個放棄了。

其次，要有對策地去管，先建立信任，給予尊重，與他交流言語要恰當，不要輕易觸發他的情緒。一旦他脾氣發作，教師一定要冷靜，他在情緒爆發時，任何不同的聲音都會讓他徹底抓狂！而平靜下來后，就很溫順，會反省、認錯、思考、逐漸改變。第三，多和家長溝通，分析這種易激惹性格形成的內因，指導家長做出必要的改變（他有個暴躁的媽媽，從小對他吼叫、打罵），只有家校共同努力，今后他才能情緒平穩，順利成長。

當前，隨著網絡的普及，學習壓力的增大，以及家庭教育的因素，學生出現心理問題越來越普遍，所引發的矛盾與危機也越來越多，作為班主任，除了有常規的班級管理能力，還須掌握一定的心理健康知識，具有一定的心理疏導能力，以面對班級中學生日漸出現的各種心理問題。

在關注班級整體學生心理健康狀況的同時，更要特別關注重點人群，全方面了解學生在家庭、社會、學校中的身心狀況，用心呵護、智慧管理，促使每個孩子的身心都能得到健康發展。