第一篇：《紅氣球》觀后感（通用）大全

《紅氣球》觀后感（通用10篇）

當看完一部作品后，一定有不少感悟吧，需要寫一篇觀后感好好地作記錄了。千萬不能認為觀后感隨便應付就可以，以下是小編整理的《紅氣球》觀后感（通用10篇），希望能夠幫助到大家。

《紅氣球》觀后感1

在我看來電影《紅氣球》是一個關于孤獨的成人童話。全片很少有對白，電影講述法國小男孩巴斯蒂安，無意中撿到一只紅氣球，紅氣球仿佛是小男孩飼養的寵物，時時刻刻跟在他的身后，讓他每天單調的校園生活變得絢麗多彩。然而，紅氣球卻被一群嫉妒巴斯蒂安的搗蛋鬼們搶走了，巴斯蒂安竭盡全力也無法阻止氣球破裂漏氣的事實。正當他呆呆地望著干癟的氣球不知所措時，整個巴黎的所有五顏六色的氣球紛紛飛向滿懷惆悵的巴斯蒂安。他重新露出了燦爛的笑容，緊緊地抓著這么多氣球，任憑它們把自己帶到空中，自由地在巴黎廣闊的天空中翱翔。

小男孩的孤獨讓他有了一次奇遇，而因為孤獨紅氣球被其他小孩破壞，最后卻奇跡般的整個巴黎的紅氣球都飛向他。這樣的結尾似乎太過完美，完美到不敢相信。但不妨將這樣的安排理解為一種期許。生而為人，大家都有孤獨的時候，或許是自認為孤獨，或許是被別人孤立。作為平凡人，我們很少人能做到真正享受孤獨，所以唯一能做到的只有身處孤獨而對不孤獨存有期許。

但又仔細想想，抱有期許就能改變現狀嗎？就算小男孩作為幸運兒獲得了一次奇遇，往后他就不會再被孤立了嗎？只要孤立他的人仍然存在，只要人的本性依然這樣殘忍，只要世界依然容忍不了異類，那么小男孩依然會被孤立，依然又會回到孤獨的行列中來。不管童話多么圓滿，最后現實一定會劃下血淋淋的傷口。

《紅氣球》觀后感2

穿紅棉襖，穿紅皮鞋，帶紅花，一定要買最大的那個紅氣球。

陽的小時侯。

片子開始沒多久，就開始擔心那個紅氣球什么時候會爆掉。

兒時每次得到一個紅氣球就開始同樣的焦慮，最嚴重一次，由于在路上一直仰頭盯著氣球，牽錯了大人的.衣擺，走失了。

那時一直覺得每個紅氣球都有個小小的靈魂，它們也會高興或生氣，會跑掉，會死掉。也跟它們說過好多話，唱歌給它們聽，講故事哄它們睡覺。

老版本配的音樂現在聽來夸張了點，也許最適合隨風陪氣球漫游的音樂，還是似有還無的鋼琴吧。

最近不經意的看了多部比諾什的片子，伊近來頗多產，且多是編織平凡人物的各色片段，淡淡的從容，如洗了三道的普洱茶，微微的塵香，醇暢溫潤。

《紅氣球》觀后感3

這是一個有靈性的紅氣球，一個像被施了魔法的紅氣球，一個能聽懂人話的紅氣球。

故事發生在19世紀，講的是小男孩和紅氣球的感人故事。

法國戰爭結束后，整個城市一片荒涼。小男孩在路上遇見了一個紅氣球。他爬上細細的桿子伸手把紅氣球拉了過來，帶回家里。可他的奶奶卻不同意，將紅氣球扔出窗外。紅氣球并沒有飛走，而是在窗口停留。奶奶走后，小男孩打開窗戶，向他的朋友——紅氣球喊：“回來！”紅氣球主動飛到了他的面前。小男孩和紅氣球成了形影不離的朋友。看到這里，我不由得想起了我最心愛的玩具——毛絨熊。我也經常牽著它，抱著它……跟它一起睡覺。

更讓我感動的是小男孩的善良。為了不讓“朋友”飛走，他不怕臟，把繩子叼在嘴里；為了不讓“朋友”淋雨爆炸，他顧不上自己淋濕，特地問路人借傘。小男孩為紅氣球著想的畫面，真讓我感動。

紅氣球最后被壞孩子砸破了。這時，所有的氣球都飛來了，帶著男孩慢慢飛上天空……

這部影片太感人了！

《紅氣球》觀后感4

今天老師給我們看了一部電影，叫《紅氣球》。里面的小男孩非常善良。

一天，小男孩在放學的路上，看見一盞路燈上面有一個紅氣球。小男孩非常想得到那個紅氣球。于是，他先放下背包，然后爬上那一盞又高又滑的路燈頂端，再用手抓住氣球的線，接著把線在手上繞了幾圈，最后，小男孩咬住氣球的線，滑下去了。小男孩心想：我終于不孤單了，有它陪我玩了。紅氣球也非常高興，興奮地對小男孩說：“主人，快把我帶回家吧，我都在這里等了三四天，終于有人把我帶回家了。”你們想知道，我如果就是那個小男孩的話，我會做什么呢？我也會像那個善良的小男孩一樣，爬上路燈，把氣球線咬住，從那個路燈上滑下來，拿著氣球高高興興地回家。

小男孩和紅氣球一起玩的時候，非常有趣！紅氣球非常頑皮，小男孩想抓住氣球，可是紅氣球偏偏不讓小男孩抓住它。小男孩假裝生氣，轉身就走了。可在這時，紅氣球卻飛到小男孩面前。這回，小男孩一把抓住它了。我敢說世界上沒有比紅氣球更頑皮的氣球了。

我要給《紅氣球》這部電影打個五星好評，因為小男孩太善良了。雖然，他一心想保護紅氣球，可最終紅氣球還是破了。

《紅氣球》觀后感5

我們在電影課上看了一部名叫《紅氣球》的電影。這個紅氣球比小男孩的頭大好幾倍。它圓溜溜的，火紅火紅的，像一個大蘋果；又像一個巨無霸大櫻桃；還像一個紅艷艷的小太陽。

我覺得小男孩身手敏捷。小男孩上學的路上遇到了紅氣球。他爬上了路燈，伸出手解開了紅氣球的繩子，把紅氣球拽向了自己。接著，他叼著紅氣球，扶著路燈往下滑。

我覺得小男孩非常聰明。上學時，他抓不到紅氣球，于是假裝生氣走了。紅氣球馬上飛到他面前來了。他突然伸出手來抓住了紅氣球。沒過多久，紅氣球又飛了。這時，小男孩快速跑到一個墻角，紅氣球又馬上跟了上去。紅氣球一到墻角，就被藏在旁邊的小男孩一下子抓到了。

我覺得小男孩很可愛。他要到店里買面包。他對紅氣球一本正經地說：“你要乖乖地在這里等我。”說完，便放開了紅氣球的繩子，進店里買面包了。沒想到，一群熊孩子來了。他們抓走了紅氣球，跑走了。小男孩買完面包，出來一看，發現紅氣球不見了，非常的慌張。此時，他心里想：這個紅氣球飛到哪里去了，真讓我著急！

當我看到紅氣球被熊孩子用石頭砸到，掉到了地上，此時，我很傷心又很生氣，心想：這些人太過分了。紅氣球不會要永遠離開小男孩了吧？幸好結局是完美的。

如果我也有一個像紅氣球這樣形影不離的朋友，我會很開心很開心的！

《紅氣球》觀后感6

一只紅氣球被一個小男孩從路燈上拿了下來。從此，它便成了他形影不離的好朋友。

這只紅氣球十分紅，紅得似火，紅得像霞，紅得如太陽……它還挺著一個圓圓的大肚子，猶如一個沒了皮的大西瓜。它的下方還有一條又短又軟的白繩子，方便它主人抓住它。

一天，下起了大雨，小男孩寧愿自己淋雨，也不肯讓紅氣球淋到一丁點的雨。他牽著紅氣球跑著跑著，遇到一位善良的老爺爺。于是，他便問老爺爺：“請問，您能讓我的紅氣球藏在你的雨傘下面嗎？”“這當然可以！”老爺爺緩緩地說。小男孩一聽，便迅速地把紅氣球藏在了他的雨傘下。小男孩帶著心愛的氣球經歷了重重困難才回到家。

可奶奶卻似乎一點也不喜歡紅氣球，把它給放飛到窗外。紅氣球卻偏偏不走，留在窗外等小男孩把它牽進去。不久，小男孩果真這么做了，這真是“心有靈犀一點通”。

這小男孩一直把紅氣球當作寵物來養，保護著它，寵著它。紅氣球可真是他的好伙伴啊！

《紅氣球》觀后感7

一個紅氣球，比其他氣球大了一些，“尾巴”又短又粗。但是，這樣美麗的一個氣球卻被綁在了路燈上。有一個小男孩從此處經過，看見了它，一下子跳了上去把它“救”了下來。

從此以后，紅氣球就像朋友一樣跟著小男孩，像保鏢一樣保護著他。小男孩也對它愛不釋手。

但是，紅氣球也被一些人傷害著，他們就是“追蹤小隊”。當他們看見紅氣球時，有的拿著石頭去砸，有的拿著彈弓去打，有的直接去抓它的繩子……第一次，在小男孩的幫助下，紅氣球成功逃脫；第二次，小男孩也沒有辦法，他“泥菩薩過江——自身難保”。結果，紅氣球被一顆非常邪惡的“子彈”打破了“身體”，慢慢的，臉上的“皺紋”越來越多。紅氣球仿佛在說：“再見了，這個世界！再見了，我親愛的主人！”在它“身子”快要扁的時候，一只“罪惡之腳”踩了上去。“啪”，一下子，氣球破了，小男孩的心碎了。

這時，整個巴黎的氣球都來了，它們聚在一起，來到了小男孩手上。小男孩抓著氣球，慢慢地飛上了天空……

《紅氣球》觀后感8

有部電影叫《紅氣球》，非常感人。這個故事發生在19世紀40～50年代，主要講的是小男孩和紅氣球的故事。

影片中，有一天，小男孩去上學，走著走著，發現路燈上掛著一個紅氣球。小男孩想把紅氣球拿下來，于是就用手抱住燈桿，用腳勾住燈桿，慢慢地向上蹬，爬到了旁邊的陽臺上。他站在陽臺上，踮起雙腳，想去拿紅氣球。啊，終于拿到紅氣球啦！小男孩又小心翼翼地往下爬，往下爬時，還用牙咬住氣球的繩子呢！紅氣球看小男孩這么喜愛它，就和小男孩成為了形影不離的伙伴。

有一次，小男孩去買面包，叫紅氣球在門外等，紅氣球“答應”了。沒想到，紅氣球被一群熊孩子抓住了，還拿走了。等小男孩出來時，發現紅氣球不見了，便趕緊去找。但小男孩找到紅氣球時，紅氣球已經“奄奄一息”了，小男孩非常傷心。這時，有一大群的氣球飄向小男孩，這下可把小男孩給樂壞了。

我多么希望，我也有形影不離的伙伴啊！

《紅氣球》觀后感9

從前，有個紅氣球，它與眾不同。它紅得鮮艷，圓得像皮球，大的像太陽，它的“尾巴”還特別短。

它像一個守護神，保護著小男孩；像一個朋友，陪伴著小男孩；像一個跟班，成天跟著小男孩。它還是一個精靈。它呀，還是小男孩從電線桿上撿來的。

它，要和校長PK。為什么呢？校長把它心愛的主人給關進了小黑屋。校長看見了紅氣球，想伸手抓，可哪能抓住輕盈的紅氣球呢？紅氣球似乎說：“抓不到我吧，我就是那么牛。”校長走了，是時候展現真正的技術了。紅氣球用出了第一大法：撞頭功。它突然飛到校長后面，用頭狠狠撞校長。校長怒火中燒，說：“你不但讓我顏面掃地，還上頭了！看我不抓住你！”校長還在走，紅氣球用出了第二大法：跟蹤大法。它跟著校長，校長走到哪，它就跟到哪。校長遇見了自己的同事，和他聊了一會，紅氣球一直在校長旁邊轉。萬般無奈下，校長只好把小男孩放了。紅氣球想：想跟我斗，沒門！

紅氣球，如果我有你這個“守護神”朋友，我就幸福到極致了。

《紅氣球》觀后感10

我看了一部電影——《紅氣球》，認識了一個名叫帕斯克的小男孩。我印象最深的是影片中的兩個畫面。

第一個畫面是紅氣球和小男孩帕斯克成為好朋友的故事。有一天小男孩帕斯克，帶著紅氣球去教室時，被老師關進了“小黑屋”。紅氣球就一直跟著老師，希望老師可以把帕斯克放了。在紅氣球不停的“騷擾”下，老師終于把帕斯克從小黑屋放了出來。我想：這個紅朋友太講義氣了，真是有福同享有難也要在一起擔當啊！第二個畫面是小男孩帕斯克的紅氣球被一群調皮的男孩踩壞了。看到這，我的心情糟糕透了！當時我覺得那些小男孩好壞，為什么一定要搶紅氣球？不僅要搶還要破罐子破摔——得不到就把它毀滅掉。帕斯克十分傷心。看到這副畫面，我覺得帕斯克又要孤獨了。就在他傷心的時候，意想不到的事情發生了！所有的氣球好像收到信息一樣，都飛過來了。帕斯克看到這么多氣球，心里高興極了，就把氣球系在一起，然后讓自己坐在氣球上飛向遠方……大家都看得沉醉不已。有的目瞪口呆，有的鼓起掌來，還有的忍不住叫出了聲……

我也有一個“紅氣球”。它和我一起睡覺，一起玩游戲，一起長大。還記得有一次家里空無一人，就只有我和“紅氣球”在家里，當時我心里害怕極了，那時“紅氣球”在我的身邊，好像對我說：“小主人，你不要害怕，我永遠在你的身邊！”是的，“紅氣球”一直在我的身邊。

這次電影可真令人難忘！

第二篇：電影《紅氣球》觀后感

電影《紅氣球》觀后感

初次看《紅氣球》這部小電影，最令我動容的，除了那個小精靈一般的紅氣球，還有整部電影里生動活潑，活靈活現的背景音樂。這讓我不由自主的想到了兒時的一部經典動畫片《貓和老鼠》，大概是出品的年代相仿，《貓和老鼠》里面采用的也是這種少到可以忽略的對話和生動的背景音樂來表達電影里角色的情感。非常喜歡這種感覺，尤其是用在童話或是動畫片中，總覺得音樂表達出來的，比語言對話更加能讓我感到親切、純潔，也更加具有幽默感，它能表達出臺詞所不能表達出的動作，一些細微的小變化，我想。如果去掉了背景音樂，我們也不會覺得紅氣球是那么的有靈氣，那么可愛。在電影進入高潮的時候，激烈的小正義和小邪惡交鋒，紅氣球漏氣了，一點點變小，全場安靜，沒有一絲聲音，讓我們把所有的精力都放在屏幕中的紅氣球身上，它的一點點縮小，一點點萎縮，都牽動著觀眾的心，然后不只哪里來的邪惡的腳將它踩爆了。我覺得電影中的小男孩還是挺堅強的，如果換做是我，不知道會難過成什么樣子，由此我深刻的想起了魯迅先生的一句話：所謂悲劇，就是把美好的撕毀了給人看。當然《紅氣球》是一個美麗的童話，所以無數巴黎的五顏六色的氣球從各個地方飛來迅速填補了觀眾悲涼的心，我又不由想到了《長江七號》里，最后七仔跟小主人公訣別的時刻，也是慢慢變小，變成了一個娃娃。正當

反應慢的我開始準備難過的時候，地平線上，跑來了一大群的“七仔類似物”，迅速讓悲傷的心情得到釋懷。不得不說，《紅氣球》是一部很成功的童話，至少，它勾起了我無數的童年的回憶。

第三篇：紅氣球 影評

關于巴黎的神圣紀錄

小男孩帶著紅氣球在巴黎街頭奔跑，有一條街是我認得的。它在蒙馬特高地上，叫做維蘭街，我看過關于這條街的一部紀錄片。片子是在街被拆除以后拍的，所以沒有電影資料，但是那個導演搜集了所有的關于這條街的照片，然后拼在一起，最后，真的就成了一整條街。男孩跑過時，那條街已經破敗不堪，我想那時候它也已經在拆了。就是它的末尾有一排向上的階梯通向另一個街區的那條。電影里巴黎的街道總是雜亂，像是剛起床未經梳妝的少女的發梢，彎彎曲曲，隱隱匿匿，像藏著心事。于是總也記不清哪條是哪條，看了一部稱心的法國電影，就起誓要記住在里面出現的巴黎街道的形象，至于為什么要記住？我也說不清，是為了以后在另一部電影里再次看到它時的會心一笑，還是心里隱秘的巴黎情節的曲折流露？或者真的只是覺得好看。好看是懷疑不了的，鏡頭確實會美化，但攝影師們為什么總選擇巴黎來美化？

但遺憾的是，這條維蘭街是現在我唯一的一次會心一笑。《天使愛美麗》里也出現了蒙馬特高地，對這片高地最初的向往出現在高中的歷史課上，巴黎公社的死守之地。但現在已經和《紅氣球》里面很不相同了，《天》里面的美化太明顯了，讓人一看就知道是修飾過的巴黎，廣角鏡下，什么都變得華麗起來。現在的巴黎老城街道，也在勒魯什的《我最好的朋友》里面出現很多，那位的士司機對每條街的歷史都如數家珍。這是很令人自豪的一件事，比如帶一個外地朋友來北京逛，鳥巢和水立方就顯得有些寒磣。

還有候麥的《面包店女孩》，當時看了之后我就死命地去記那些街道的樣子，然后幻想突然有一天恍惚去巴黎的時候，能一睹個究竟，但現在還是忘了，究竟是我的記憶力不好，還是無聊的東西天生容易被遺忘？但除了那些不知名的街道，有些地方的名字卻記起來很省力。比如法國電影資料館，《夢想家》里面一群年輕人聚會的地方，拉著鐵鏈門。現在肯定不是那個樣子了，但只要記得這名號，總還抓著個辮子。

于是巴黎本身成了一個高效的生產者。它不但生產商品，藝術，它更生產各種光環。文學愛好者要去找波德萊爾的足跡，因為巴黎是一個開放的生產車間，它容納了各種人物來給它的光環打磨拋光，但品牌只有一個。在這個產業鏈中，巴黎無疑驕傲地處于最高端，有些城市生產微波爐，有些城市生產藝術，但巴黎于此不屑一顧，它生產著對藝術的信仰。

于電影尤其如此。從形而下到形而上，從機器到人物，從內容到形式，巴黎全面滋養了電影，沒有巴黎，就沒有現在這個樣子的電影。巴黎是影迷的麥加。所以當電影本身把鏡頭對準巴黎時，就像朝圣者用腳步丈量出發地到麥加的距離，影像里力圖給巴黎一件不但真實而且美麗的外衣，而觀影者則無聲無息地被這種神秘的視覺崇拜所俘虜。所以，關于巴黎的電影，不管是真實的，還是幻想的，都具有一種“神圣紀錄”的特質，這種特質加強了巴黎的電影圣城的光環，就像自由女神像手中的火炬，她靜默，但肅穆。

《紅氣球》的“神圣紀錄”展現了巴黎的童話的一面，就像《天使愛美麗》展現了巴黎特有的神秘愛情。當小男孩跑過巴黎街道，其實質就是在展示關于巴黎的一個童話，若這個故事發生在紐約，那么它只是一個童話，而不是一個紐約的童話，只有巴黎才有這個特權。這個特權的合法性來源已如前述，包括巴黎的文化積淀、包容度以及它的電影圣城的地位。所以《紅氣球》與所有其它關于巴黎的電影一樣，必然的會顯示出它的光環來。我們不會意識到這種光環，但我們深受其影響，這無法否認，因為巴黎與電影雖兩性而一體。

鈷藍天幕下，一場色塊們的旅行~

若將《斯巴達三百勇士》的畫面隨心剪取，得到的應是一幅幅濃墨重彩的油畫，同樣地剪取，《罪惡之城》則是一組吞吐欲望與殺戮的黑白照片。而《紅氣球》，沒有前兩者的過分豪邁和故做深沉，只是一疊雋永的歐洲風情的明信片----冷冷的青灰色街道縱容著石縫間流淌的朦朧水跡，黑鐵支架的路燈沉默而優雅地駐在長街轉角，而天空中小朵的云上殘留最后一抹落日的金。

這是用回憶染舊的畫面，處處精美與頹敗交織，嚴謹與縱情相融。明信片里淡淡金發的孩童摘取了唯一的亮色，那一刻，鮮艷的紅也摘取了銀幕外所有人的視線。

整部影片就是如此起筆，拍攝明信片般地細細對待取景框中的光影流離，變幻的悠揚旋律貫穿始終，為我們講述了一個詼諧和感傷并存的動人故事。

如同開場的數幕，大部分時間影片的基調都是群青沾染一點點銀灰，只有一粒飽滿的正紅仿佛懸浮在昏黯水底的油珠。就像《辛德勒名單》里紅衣的小女孩，氣球的出現仿佛是神用手指抹開了沉晦的空氣，泄露出了生命的天真和動情。

男孩牽著一只紅色的氣球，雪白的線被攥在手心，驕傲地如同攥住一個約定。他高舉氣球跑過小巷，鞋子啪嗒啪嗒地敲在潮濕的石板路上。下雨了，他向路人借傘，把氣球小心地攏在傘下避開水滴。他在橋上追逐火車白色的蒸汽，興奮地看著氣球被云彩似的氣團包圍……他帶著他的氣球，好像并沒有察覺到它與一只溫順小狗的不同。直到氣球被母親從陽臺放了出去，屏幕上搖搖晃晃的紅色又憨憨地停回玻璃門前，觀眾才發現錯的是自己:這只氣球本來就是一只擺尾撒歡的小狗。

氣球跟著男孩上課，跟著男孩回家。氣球看見了鏡子里的自己。氣球愛上一只藍色的美麗同類。影片是那么理所當然地編織了一個童話，反而是置疑的人們不知趣了。那么何妨心照不宣地做這么一個奇詭的夢，夢中有一只乖巧又頑劣的氣球。

可是緊湊的鼓點和拔高的音調預示著美夢的破裂。似乎每一部與青春有關的電影里，都有那么一群頑童。年齡劃下了鴻溝，他們和成人分屬不同的世界，各自的王將決定特權與義務的發放。于是他們的笑聲放肆尖利，他們得意地犯錯甚至作惡，而成人無從指責。這些頑童在《放牛班的春天》里打亂合唱的進行，在《西西里島的美麗傳說》里用放大鏡引光燒死螞蟻，在《美國派》里吹口哨嘲弄一切純潔的愛情。更年幼一點的時候，這些頑童殺死了一只紅氣球。

他們牽扯著氣球，刺目的紅色變成了紡錘扎破指尖時凝出的一滴血。夢是為了夢逝，夢是為了夢碎。當氣球用最后一絲力氣掙扎卻被不留情地踩爆，于是我看見一個夢境黯然遠去的背影。

導演若是足夠殘忍，就該讓這一格畫面后響起無情的片尾曲，任靛藍的底上爬滿慘白的文字，鐫刻下炮制夢境的名字。可他終究沒有這么做。鏡頭一個個切換，顯示的不是THE END，而是一只只五彩的氣球脫手而出的瞬間。

原本仰望天空如同從魚缸底抬首只能看見糾結的水草，此時嚴峻的天色卻驟然開朗。無

數繽紛的氣球向一處匯集，它們成群地卷過城市的上方，好像畫板里明亮色塊們正進行著一場浩大的旅行。最后孩童被氣球托起升上天空的一幕和《ET》里單車飛起的橋段相仿，他們向高處，向遠方，向以幻想觸及的彼岸，飛，飛，飛。

如果我有一張車票，我要請所有勇敢做夢的人一起出行。我們填滿晃悠悠的慢速列車，窗外掠過風雪和陽光，一路檸檬的黃和熏衣草的紫，一路櫻桃的紅和芭蕉葉的綠，一路微酣的歌。最后別忘了，伸手到窗外碰碰運氣，也許像馴養狐貍的小王子一樣，能馴養到一只氣球

童話里的一抹紅

像是一部古老而陳舊的默片。唯一的色彩是那鮮艷的氣球的紅，唯一的對白是男孩念念有詞的『氣球，乖，要聽話』。像是一個老者對孩童的殷殷關切，而這個老者卻恰恰是一個不諳世事的孤獨孩童。

沒有人作伴的童年。總是折射出自己的影子來。害怕想起這樣的字眼。害怕想起那一段一個人玩積木的孤獨年歲。或是被無窮無盡的習題和背誦所淹沒的童年。以至于很多年后的我，無論如何都回想不起兒時的歡快淋漓，取而代之的，是一張殘剩的留白，而我不知該用什么顏色去涂抹。

總是會想起『天堂電影院』里那個曾被我遺忘的多多。他們都是幸運的，無論是氣球的形影不離還是阿爾夫多的默默鼓舞，都給他們黯淡的童年畫上的華麗的色彩。

短片的結局是令人詫異和驚喜的童話結局。似乎早已淡漠了這樣的完滿。似乎成長的年輪早已把我擠壓成一個沒有情感的動物。而當所有的氣球都越過萬里長空飄來時，霎那恍然，這就是我們灰暗的世界里依存的美好藍圖么。

那么，對童話將信將疑的我們，是否在自我諷刺的完滿后重新拾起對美好的渴望，然后重新上路呢。

寂寞的時候

寂寞的時候，我們可以做什么

寂寞的時候，我們可以思考什么

寂寞的時候，我們可以消遣什么

孤獨的小男孩兒似乎在和這只神奇的紅氣球展開一場游戲。有點荒誕，卻也在情理之中。

事實上，我不得不承認我沒有能夠很深刻地理解這部影片。

雖然在影片簡介中了解到它的特殊成就，但某種程度上它是很難理解的。

整部影片采用了長焦的手法，對白很少。

感覺上很是安靜的旋律配上色彩飽和的畫面，小男孩時常投向天空的眼光，純凈、孤獨、寂寞。說法文的中國學生，善良的母親，不支付房租的友人，未曾謀面的父親。這個簡單的故事似乎在表達什么，也許我需要第二次打開播放器，一探究竟。又或者，它是寂寞的時候最佳的消遣。

也許一個孩子不應該有這樣的神情，他自己玩Game Boy，他自己點歌，他自己對自己說話，他自己吃東西，他自己以嬰兒的姿態在夢境里冒險，他的腦子里似乎已經過早地出現了成人的痕跡。他的淡漠，他的冷靜，他的冰冷，也許只是因為孤單。

一只紅氣球，是他的玩伴，是他的證人，是他的消遣。

其實同樣的，我也學會了一個人走路，一個人發呆，一個人學習，一個人做白日夢，一個人消遣。只是我還沒有找到紅氣球作伴。

第四篇：窗前的紅氣球說課稿

《窗前的紅氣球》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我是第六實驗小學的教師徐立紅。今天我說課的題目是《窗前的紅氣球》。

一、教材分析：

（一）《窗前的紅氣球》是冀教版二年級語文上冊第五單元第17課。這一單元以“關愛他人”為主題，是進行情感教育，實現情感陶冶，培養美好情操的依托。

（出示課件）《窗前的紅氣球》是一篇敘事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以戈里亞的情感變化為線索，講述了戈里亞生病住院，米薩和同學們用氣球給戈里亞帶去問候的故事。課文貼近學生生活，充滿童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。

（二）教學目標

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，綜合二年級學生年齡特征、認識水平，我計劃分兩課時來進行教學，我要說的是第二課時的教學設想。這一課時的教學目標，我作如下安排：（出示課件）

1、學會“卡”、“呆”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、培養學生自學能力和口頭表達能力。

4、教育學生珍惜友情。

（三）、教學重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中感悟戈里亞與小伙伴間珍貴的友情。（出示課件）

（四）、教學難點：品味“戈里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了”這句話的意思，體會主人公的情感變化及同學之間真摯的友情，培養愛心。

二、學情分析：對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。

三、教法：這節課我采用讀一讀、議一議、品一品等多種教學方法，層層推進；學生主要采用反復誦讀溘、討論法進行學習。（出示幻燈片）

四、教學手段：多媒體

五、為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我預設了五個環節進行本課的教學活動。

（一）、激發興趣，復習導入；

（二）、感情朗讀，讀中議論；

（三）、隨文感悟；

（四）、拓展延伸；

（五）、生字書寫

（一）激發興趣，復習導入

在這一環節，我采用游戲導入的方式，設計一個游戲：我把氣球領回家。通過這個游戲復習生字、詞語，激起學生的競爭意識，大大地激發了學生的興趣。

（二）感情朗讀，讀中議論

朗讀有助于學生更加真切地感受作品，因聲解意，有助于學生增強語感，以聲傳情，也是理解課文內容的重要方法。

因此，這一環節是整個教學過程的重點，我分為兩大步來進行：

1、整體把握，理解全文；

2、分段細化，品讀重點。

1、整體把握，理解全文；

首先出示閱讀提示讓學生自由朗讀全文，回答問題，板書：戈里亞、真沒意思、高興地笑了。這個環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性

和積極性，有助于學生邊讀書邊思考能力的培養。學生在通讀全文的基礎上，理解主要內容，理清思路，抓住了文章的主線：主人公的情感變化。（手勢）

2、分段細化，品讀重點。

新課標明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為了引導學生開展獨立的閱讀實踐，我出示戈里亞一個人在病房里孤單寂寞的圖片創設情境，引發學生思考：為什么戈里亞覺得真沒意思。學生重點品讀1、2自然段，小組討論回答，全班交流，學生找出這些重點句子回答。我及時引導學生對這些句子進行朗讀、體驗，讀出戈里亞的孤單和寂寞。

進一步引發學生思考戈里亞不能出去，親人朋友也不能來探望的原因，學生回答戈里亞得的是傳染病。在這里我采用學生自由朗讀，展示朗讀等多種朗讀方式，讓學生在朗讀中感悟人物的心情。

第三段是過渡段，沒有不好理解的詞語、句子，我配合圖片朗讀，不要求學生作朗讀分析，這樣設計也可以使整個教學過程更加流暢，非常自然的進入第四段的學習。由最后一句話“這是怎么回事？”引發學生思考窗前的紅氣球是怎么回事？（板書畫紅氣球）。

學生自由朗讀第四段，全班交流回答：窗前的紅氣球是米薩和同學們送給戈里亞的，板書：同學們。

接著我讓學生們展開自己的想象，說一說戈里亞仿佛從紅氣球上看到了什么。這樣設計拓展學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。然后出示幻燈片小結，戈里亞仿佛看到了同學們給他帶來的問候和祝福，深深感受到同學們的關愛，板書關愛。

此時此刻他是什么樣的心情？學生齊讀第五段，用書上的句子來表達他的心情：戈里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。板書：在氣球上畫笑臉。

第四段、五段我采用自由朗讀、展示朗讀、老師指導評價的方式來進行朗讀教學，讀出戈里亞感受同學關心之后的愉快心情。

（三）隨文感悟：出示兩張圖片進行比較：分析戈里亞心情發生變化的原因。學生討論發言，出示燈片總結：因為窗前的紅氣球，代表同學們對戈里亞的關愛。他感受到同學對他的關心，所以望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（四）拓展（出示幻燈片）：如果你是戈里亞的同學，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？你會寫哪些祝福的話呢？讓我們來送出祝福吧！開展送出我的祝福活動。

這樣設計可以使學生的情感體驗和課文表達的感情相融合，從而打動、感染學生，讓學生在強烈感情地推動下學習，也深深地體會到同學之間應相互關心、相互幫助，達到情感上的共鳴。

（五）指導生字書寫。

卡：中間的橫要寫在橫中線的上方，并注意向上運筆，上下兩豎要對齊，寫在豎中線上，上短下長；

呆：上下結構，上小下大，“口”字要寫扁一些，最后兩筆是撇捺，不要寫成兩點。

我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

第五篇：紅氣球的旅行教案

紅氣球的旅行

師：上課前，老師想問同學們一個問題，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）

在黑板畫圓圈，發揮你們的想象，說說這是什么？

師：同學們的想象力可真豐富！一個符號都能想象出豐富的畫面，而童話創作就需要同學們這種豐富的想象力。

今天我們的作文課就與童話故事有關，但這次是自己當小作家和老師一起編寫編寫童話作文。好不好？ 說說你們都聽過哪些童話故事呢？

結合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點？

（教師板書：1.擬人化。2.夸張 3，想象豐富4講道理）。

二、編童話故事，學會方法

1.師生齊編童話故事。

師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎？

師：不過我有個要求，每個同學都要認真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎？??把準備好的氫氣球放出來，然后抓住）她就是我們故事的主角，紅氣球，她每天可以自由自在地飄來飄去，想去哪里就去哪里，生活過得無憂無慮，別提有多開心了！你們羨慕它嗎？

師：（用很神氣很驕傲的語氣）她還是是一個漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，小朋友們，你們覺得我漂亮嗎？

那就請你夸夸這個紅氣球。

師：這么多人夸她，那紅氣球會怎么想呢？（我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮！）

師：同學們，氣球還是個小小得旅行家呢，大家想一想，氣球可能會飄過哪里?在那里會碰見什么事物? 預設:

生1：我想那一個紅氣球可能會飄過果園，看見了許許多多的水果。

生2：我想那一個藍氣球可能會飄過大海，碰見大鯊魚。

生3：我想那個紅氣球會飄過我們的校園上空，看見我們在上課??

師：我想那些氣球肯定會到過很多地方，而且碰見很多新鮮的事物。也許那一個紅氣球飄呀飄呀，來到一片綠油油的西瓜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的西瓜菜，正躺在地上睡大覺呢。它再仔細一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對長在地上的西瓜們大聲地說??紅氣球會大聲地說什么?

生1：喂，小家伙們，你們知道我是誰嗎?

生2：你們快抬起頭來看看，我是赫赫有名的紅氣球先生。

師：紅氣球的大嗓門把西瓜們都給吵醒了，一個個抬起頭來驚奇地望著它，而紅氣球發現大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽它說話，就更來神了。

2.師生齊編童話故事。

師：此時的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無憂無慮，同學們想象一下，它可能又會對西瓜們說什么?而西瓜們又是怎樣表現的?結果呢?請與你的同桌交流交流，可以加上動作神態來說，把這個故事編完。

學生合作交流。教師巡視引導。

3.匯報齊編故事情況。(請幾名學生站起來說說)

生1：紅氣球更來神了，它得意洋洋地說。

生2：(扮演紅氣球)瞧瞧你們，一個個胖墩墩的，丑死了，看看我，長得多漂亮，俊俏的臉蛋，苗條的身材，誰見了都喜歡。

生3：(扮演西瓜)你有什么了不起的啊，光有美麗的外表，內心卻是空空的。

生2：哼，我才不跟你們—般見識呢，你們是妒忌我。

生3：我勸你還是不要得意得太早。我們雖然長得不好看，但可以供人類食用，補充營養，而你卻什么也不能做。

生2：那又怎樣，最后你們還不是被人吃掉，而我卻可以自由自在地到處游玩，欣賞到世界各地的美麗風景，那可是多么美好的享受啊??

生1：紅氣球話還沒有說完，突然刮起了一陣風，它的身子搖晃了一下，被風吹得越來越遠，結果飄落到了一棵大樹上，“嘭”的一聲，它被一根樹杈給刺破了，變成碎片落下來。而青菜們卻還好好地躺在地上睡大覺呢。