第一篇：紅氣球 續編故事(二下版)

創編故事（二下版）

【習作要求】

故事要有意義，敘述要清楚，語句要通順。【教學理念】

作文教學應從學生生活出發，選取他們熟悉的題材，營造快樂輕松的課堂。本次習作就是通過創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，積極創設生趣盎然的童話氛圍，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維——文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。【教學流程】

一、編童話故事，學會方法

1.激趣引入。

師：老師今天給你們帶來了一個新朋友，一起來聽聽它的故事吧,聽完故事后，你可得說說你知道了什么哦？——（出示故事）

2.故事聽完了說說你們知道了什么？指名交流。

3.于是紅氣球不屑地飄走了，接下來它又會遇到誰呢，遇到誰呢？小組內趕緊討論討論，一會我們接龍說。

4.他們之間又會發生怎樣的事情？又會有怎樣有趣的對話呢？請同學們結合生活實際想象，每個同學說不一樣的，學會傾聽別人的發言。

5.敢不敢挑戰一下，把你們認為最有意思的故事，以組為單位，一個同學開頭，兩個同學說對話在小組內演一演，看看誰說的有趣，誰演的有趣。

6.學生展示故事。

二、大膽創編，創編故事

1.拿起你的筆就寫此刻你心里想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，怎么寫有趣就怎么寫，別忘了寫他們之間有趣的對話。

3.學生自由創編。4.指名交流。5.推薦閱讀。

想寫好對話，想寫好人物的形象，其實還有很多值得我們探究的，讀經典讀名著就是一個很好的方法，不妨回去之后讀一讀這些書，好好地感受一下。

第二篇：紅氣球 續編故事(三上版)

創編故事（三上版）

【習作要求】

故事要有意義，敘述要清楚，語句要通順。【教學理念】

作文教學應從學生生活出發，選取他們熟悉的題材，營造快樂輕松的課堂。本次習作就是通過創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，積極創設生趣盎然的童話氛圍，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維——文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。【教學流程】

一、編童話故事，學會方法

1.激趣引入。

師：老師今天給你們帶來了一個新朋友，一起來聽聽它的故事吧,聽完故事后，你可得說說你知道了什么哦？——（出示故事）

2.故事聽完了說說你們知道了什么？指名交流。

3.于是紅氣球不屑地飄走了，接下來它又會遇到誰呢，遇到誰呢？小組內趕緊討論討論，一會我們接龍說。

4.他們之間又會發生怎樣的事情？又會有怎樣有趣的對話呢？請同學們結合生活實際想象，每個同學說不一樣的，學會傾聽別人的發言。

5.敢不敢挑戰一下，把你們認為最有意思的故事，以組為單位，一個同學開頭，兩個同學說對話在小組內演一演，看看誰說的有趣，誰演的有趣。

6.學生展示故事。

二、給故事起名

1.師：其實把你們這三個故事，還有你們沒有講完的故事連在一起，那就是一個說也說不夠講也講不完的有趣的故事了！

師：能給你的故事取一個吸引人的題目嗎，讓人一看就想讀這個故事？剛才的故事中都少不了紅氣球，請大家圍繞紅氣球給故事起個有趣的名字。

2.四人小組好好地討論，討論交流時注意每個同學要說不一樣的，一個接一個說不同的，推一個你們認為最有趣的跟全班同學分享。

3.指名交流。

三、大膽創編，創編故事

1.師：假設故事的主人翁不是紅氣球，那可以是誰呢，可以是誰呢？

2.此刻，你想到誰就可以寫誰，你想他遇到誰，就可以寫他遇到誰時的有趣的對話。來，拿起你的筆就寫此刻你心里想到誰就寫誰，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，怎么寫有趣就怎么寫，別忘了寫他們之間有趣的對話。(習作單出示時給提示語）

3.學生自由創編。4.指名交流。

5.其實今天紅氣球的故事加你們現在寫的全部連起來就是一個更長的故事，只不過要把故事的主人公都變成紅氣球或者都變成大樹，都變成——你想把它變成什么就變成什么。

6.推薦閱讀。

想寫好對話，想寫好人物的形象，其實還有很多值得我們探究的，讀經典讀名著就是一個很好的方法，不妨回去之后讀一讀這些書，好好地感受一下。

第三篇：續編故事

續編故事《受騙以后》教學設計 執教：祝燕飛 教學目標：

1.智力技能方面要求學生通過合理的想象延伸《狐貍和烏鴉》故事的內容，設計出各種不同的結局，以培養他們創造性思維的能力。

2.口述故事時能根據不同的角色使用不同的語氣，在講述時能注意克服代詞重復、指代不明等語病。

3.能把故事續編部分用通順、連貫、前后一致的書面語言表達出來。教學重難點：

把故事續編部分用通順、連貫、前后一致的書面語言表達出來。教學準備：

復習《狐貍和烏鴉》的故事。教學過程：

一、課前溫熱，了解故事

1．誰能把《狐貍和烏鴉》這個故事講給大家聽？

2．課件動畫播放《狐貍和烏鴉》的故事。（主要讓學生感知講故事的技巧：不同的角色使用不同的語氣，要注意停頓和輕重音。）

二、啟發談話，續編故事

1．你覺得這是一只怎樣的狐貍？從哪里看出來？

2．烏鴉通過這件事以后會接受什么教訓？

3．小結：狐貍把烏鴉叼的一片肉騙走了，有可能它把肉全吃了；有可能它吃到一半時碰到了什么情況；也有可能它還沒有來得及吃突然發生了什么事。

4．導明方向：今天，我們又要學會一個新本領，就是為自己知道的童話故事增加新的情節。請大家開動腦筋，大膽想象，把這個故事往下編。

（1）讓學生思考一段時間，然后請小組合作，充分討論故事發展的各種可能性。（2）集體反饋交流，教師隨機板書： 不再上當 請求援助 把肉騙回 想法報復 忠告同伴

5．以小組自發合作的形式編擬故事。

6．以小組代表交流所編故事，并進行集體評講。

7．教師總結：今天，我們又學會了一樣本領，為一個大家所熟悉的童話故事延伸情節，使故事更加生動、有趣、更加富有教育意義。（然后教師針對學生編述中的優缺點進行講評）

三、布置作業，延伸課外

請同學們把自己編好的故事寫下來。寫的時候要注意語句通順、連貫，上下文要一致，還可以用上一些好詞好句。

第四篇：花蝴蝶和紅氣球幼兒故事

花蝴蝶和紅氣球是好朋友，可是紅氣球被拴在賣氣球的老爺爺手里，沒辦法和花蝴蝶出去玩。于是花蝴蝶每天都會飛到氣球這里來，從早玩到晚。

有一天，一個看孩子的阿姨背著小寶寶走過來，花了一分錢，把那只小紅氣球給買走了。

被帶走的時候，紅氣球說：“蝴蝶，再見了！”

可是，花蝴蝶卻說：“不，我會跟你走的。”

于是，花蝴蝶就翩翩地跟著紅氣球飛去了。

那個看孩子的阿姨穿過林蔭道，朝公園那邊走去。紅氣球被一根線拴著，跟在她后面，而紅氣球的后面跟著那只花蝴蝶。

一走進公園，看孩子的阿姨就坐在一張長椅上，唱起了搖籃曲：

睡睡睡，睡吧。

睡睡睡，睡吧。

小寶寶還沒睡著，她倒先迷迷糊糊地打起瞌睡來了。

花蝴蝶擔心地問紅氣球：“接下來，你要去哪里呢？”

紅氣球說：“我也不知道。”

就在這時，看孩子的阿姨把拴著氣球的線松開了。圓圓的紅氣球朝天上飄去。

花蝴蝶也跟在后面飛了起來。

“我還不知道要飄到哪里去呢！蝴蝶，你回去吧！”紅氣球說。

“不，我要跟你一起去。”花蝴蝶說。

紅氣球和花蝴蝶飛到了高高的天空，從上往下看，鎮子就像積木一樣小了。

“不要再跟著我了，我還不知要飄到哪里去呢！”紅氣球又說。

可是，花蝴蝶還是跟著紅氣球。

紅氣球飄呀飄呀，花蝴蝶飛呀飛呀，它們經過鳥兒，經過云朵，一刻也沒有停歇，誰也不知道最后它們去哪兒了。

小故事有大智慧：這個溫情的小故事講述了花蝴蝶和紅氣球之間不離不棄的真摯友誼，贊美了友誼的可貴。

第五篇：紅氣球 影評

關于巴黎的神圣紀錄

小男孩帶著紅氣球在巴黎街頭奔跑，有一條街是我認得的。它在蒙馬特高地上，叫做維蘭街，我看過關于這條街的一部紀錄片。片子是在街被拆除以后拍的，所以沒有電影資料，但是那個導演搜集了所有的關于這條街的照片，然后拼在一起，最后，真的就成了一整條街。男孩跑過時，那條街已經破敗不堪，我想那時候它也已經在拆了。就是它的末尾有一排向上的階梯通向另一個街區的那條。電影里巴黎的街道總是雜亂，像是剛起床未經梳妝的少女的發梢，彎彎曲曲，隱隱匿匿，像藏著心事。于是總也記不清哪條是哪條，看了一部稱心的法國電影，就起誓要記住在里面出現的巴黎街道的形象，至于為什么要記住？我也說不清，是為了以后在另一部電影里再次看到它時的會心一笑，還是心里隱秘的巴黎情節的曲折流露？或者真的只是覺得好看。好看是懷疑不了的，鏡頭確實會美化，但攝影師們為什么總選擇巴黎來美化？

但遺憾的是，這條維蘭街是現在我唯一的一次會心一笑。《天使愛美麗》里也出現了蒙馬特高地，對這片高地最初的向往出現在高中的歷史課上，巴黎公社的死守之地。但現在已經和《紅氣球》里面很不相同了，《天》里面的美化太明顯了，讓人一看就知道是修飾過的巴黎，廣角鏡下，什么都變得華麗起來。現在的巴黎老城街道，也在勒魯什的《我最好的朋友》里面出現很多，那位的士司機對每條街的歷史都如數家珍。這是很令人自豪的一件事，比如帶一個外地朋友來北京逛，鳥巢和水立方就顯得有些寒磣。

還有候麥的《面包店女孩》，當時看了之后我就死命地去記那些街道的樣子，然后幻想突然有一天恍惚去巴黎的時候，能一睹個究竟，但現在還是忘了，究竟是我的記憶力不好，還是無聊的東西天生容易被遺忘？但除了那些不知名的街道，有些地方的名字卻記起來很省力。比如法國電影資料館，《夢想家》里面一群年輕人聚會的地方，拉著鐵鏈門。現在肯定不是那個樣子了，但只要記得這名號，總還抓著個辮子。

于是巴黎本身成了一個高效的生產者。它不但生產商品，藝術，它更生產各種光環。文學愛好者要去找波德萊爾的足跡，因為巴黎是一個開放的生產車間，它容納了各種人物來給它的光環打磨拋光，但品牌只有一個。在這個產業鏈中，巴黎無疑驕傲地處于最高端，有些城市生產微波爐，有些城市生產藝術，但巴黎于此不屑一顧，它生產著對藝術的信仰。

于電影尤其如此。從形而下到形而上，從機器到人物，從內容到形式，巴黎全面滋養了電影，沒有巴黎，就沒有現在這個樣子的電影。巴黎是影迷的麥加。所以當電影本身把鏡頭對準巴黎時，就像朝圣者用腳步丈量出發地到麥加的距離，影像里力圖給巴黎一件不但真實而且美麗的外衣，而觀影者則無聲無息地被這種神秘的視覺崇拜所俘虜。所以，關于巴黎的電影，不管是真實的，還是幻想的，都具有一種“神圣紀錄”的特質，這種特質加強了巴黎的電影圣城的光環，就像自由女神像手中的火炬，她靜默，但肅穆。

《紅氣球》的“神圣紀錄”展現了巴黎的童話的一面，就像《天使愛美麗》展現了巴黎特有的神秘愛情。當小男孩跑過巴黎街道，其實質就是在展示關于巴黎的一個童話，若這個故事發生在紐約，那么它只是一個童話，而不是一個紐約的童話，只有巴黎才有這個特權。這個特權的合法性來源已如前述，包括巴黎的文化積淀、包容度以及它的電影圣城的地位。所以《紅氣球》與所有其它關于巴黎的電影一樣，必然的會顯示出它的光環來。我們不會意識到這種光環，但我們深受其影響，這無法否認，因為巴黎與電影雖兩性而一體。

鈷藍天幕下，一場色塊們的旅行~

若將《斯巴達三百勇士》的畫面隨心剪取，得到的應是一幅幅濃墨重彩的油畫，同樣地剪取，《罪惡之城》則是一組吞吐欲望與殺戮的黑白照片。而《紅氣球》，沒有前兩者的過分豪邁和故做深沉，只是一疊雋永的歐洲風情的明信片----冷冷的青灰色街道縱容著石縫間流淌的朦朧水跡，黑鐵支架的路燈沉默而優雅地駐在長街轉角，而天空中小朵的云上殘留最后一抹落日的金。

這是用回憶染舊的畫面，處處精美與頹敗交織，嚴謹與縱情相融。明信片里淡淡金發的孩童摘取了唯一的亮色，那一刻，鮮艷的紅也摘取了銀幕外所有人的視線。

整部影片就是如此起筆，拍攝明信片般地細細對待取景框中的光影流離，變幻的悠揚旋律貫穿始終，為我們講述了一個詼諧和感傷并存的動人故事。

如同開場的數幕，大部分時間影片的基調都是群青沾染一點點銀灰，只有一粒飽滿的正紅仿佛懸浮在昏黯水底的油珠。就像《辛德勒名單》里紅衣的小女孩，氣球的出現仿佛是神用手指抹開了沉晦的空氣，泄露出了生命的天真和動情。

男孩牽著一只紅色的氣球，雪白的線被攥在手心，驕傲地如同攥住一個約定。他高舉氣球跑過小巷，鞋子啪嗒啪嗒地敲在潮濕的石板路上。下雨了，他向路人借傘，把氣球小心地攏在傘下避開水滴。他在橋上追逐火車白色的蒸汽，興奮地看著氣球被云彩似的氣團包圍……他帶著他的氣球，好像并沒有察覺到它與一只溫順小狗的不同。直到氣球被母親從陽臺放了出去，屏幕上搖搖晃晃的紅色又憨憨地停回玻璃門前，觀眾才發現錯的是自己:這只氣球本來就是一只擺尾撒歡的小狗。

氣球跟著男孩上課，跟著男孩回家。氣球看見了鏡子里的自己。氣球愛上一只藍色的美麗同類。影片是那么理所當然地編織了一個童話，反而是置疑的人們不知趣了。那么何妨心照不宣地做這么一個奇詭的夢，夢中有一只乖巧又頑劣的氣球。

可是緊湊的鼓點和拔高的音調預示著美夢的破裂。似乎每一部與青春有關的電影里，都有那么一群頑童。年齡劃下了鴻溝，他們和成人分屬不同的世界，各自的王將決定特權與義務的發放。于是他們的笑聲放肆尖利，他們得意地犯錯甚至作惡，而成人無從指責。這些頑童在《放牛班的春天》里打亂合唱的進行，在《西西里島的美麗傳說》里用放大鏡引光燒死螞蟻，在《美國派》里吹口哨嘲弄一切純潔的愛情。更年幼一點的時候，這些頑童殺死了一只紅氣球。

他們牽扯著氣球，刺目的紅色變成了紡錘扎破指尖時凝出的一滴血。夢是為了夢逝，夢是為了夢碎。當氣球用最后一絲力氣掙扎卻被不留情地踩爆，于是我看見一個夢境黯然遠去的背影。

導演若是足夠殘忍，就該讓這一格畫面后響起無情的片尾曲，任靛藍的底上爬滿慘白的文字，鐫刻下炮制夢境的名字。可他終究沒有這么做。鏡頭一個個切換，顯示的不是THE END，而是一只只五彩的氣球脫手而出的瞬間。

原本仰望天空如同從魚缸底抬首只能看見糾結的水草，此時嚴峻的天色卻驟然開朗。無

數繽紛的氣球向一處匯集，它們成群地卷過城市的上方，好像畫板里明亮色塊們正進行著一場浩大的旅行。最后孩童被氣球托起升上天空的一幕和《ET》里單車飛起的橋段相仿，他們向高處，向遠方，向以幻想觸及的彼岸，飛，飛，飛。

如果我有一張車票，我要請所有勇敢做夢的人一起出行。我們填滿晃悠悠的慢速列車，窗外掠過風雪和陽光，一路檸檬的黃和熏衣草的紫，一路櫻桃的紅和芭蕉葉的綠，一路微酣的歌。最后別忘了，伸手到窗外碰碰運氣，也許像馴養狐貍的小王子一樣，能馴養到一只氣球

童話里的一抹紅

像是一部古老而陳舊的默片。唯一的色彩是那鮮艷的氣球的紅，唯一的對白是男孩念念有詞的『氣球，乖，要聽話』。像是一個老者對孩童的殷殷關切，而這個老者卻恰恰是一個不諳世事的孤獨孩童。

沒有人作伴的童年。總是折射出自己的影子來。害怕想起這樣的字眼。害怕想起那一段一個人玩積木的孤獨年歲。或是被無窮無盡的習題和背誦所淹沒的童年。以至于很多年后的我，無論如何都回想不起兒時的歡快淋漓，取而代之的，是一張殘剩的留白，而我不知該用什么顏色去涂抹。

總是會想起『天堂電影院』里那個曾被我遺忘的多多。他們都是幸運的，無論是氣球的形影不離還是阿爾夫多的默默鼓舞，都給他們黯淡的童年畫上的華麗的色彩。

短片的結局是令人詫異和驚喜的童話結局。似乎早已淡漠了這樣的完滿。似乎成長的年輪早已把我擠壓成一個沒有情感的動物。而當所有的氣球都越過萬里長空飄來時，霎那恍然，這就是我們灰暗的世界里依存的美好藍圖么。

那么，對童話將信將疑的我們，是否在自我諷刺的完滿后重新拾起對美好的渴望，然后重新上路呢。

寂寞的時候

寂寞的時候，我們可以做什么

寂寞的時候，我們可以思考什么

寂寞的時候，我們可以消遣什么

孤獨的小男孩兒似乎在和這只神奇的紅氣球展開一場游戲。有點荒誕，卻也在情理之中。

事實上，我不得不承認我沒有能夠很深刻地理解這部影片。

雖然在影片簡介中了解到它的特殊成就，但某種程度上它是很難理解的。

整部影片采用了長焦的手法，對白很少。

感覺上很是安靜的旋律配上色彩飽和的畫面，小男孩時常投向天空的眼光，純凈、孤獨、寂寞。說法文的中國學生，善良的母親，不支付房租的友人，未曾謀面的父親。這個簡單的故事似乎在表達什么，也許我需要第二次打開播放器，一探究竟。又或者，它是寂寞的時候最佳的消遣。

也許一個孩子不應該有這樣的神情，他自己玩Game Boy，他自己點歌，他自己對自己說話，他自己吃東西，他自己以嬰兒的姿態在夢境里冒險，他的腦子里似乎已經過早地出現了成人的痕跡。他的淡漠，他的冷靜，他的冰冷，也許只是因為孤單。

一只紅氣球，是他的玩伴，是他的證人，是他的消遣。

其實同樣的，我也學會了一個人走路，一個人發呆，一個人學習，一個人做白日夢，一個人消遣。只是我還沒有找到紅氣球作伴。