第一篇：《窗前的案紅氣球》教案設計

教學目標：

(一)知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

(二)過程與方法：

學生先自由讀，初步感知課文;引導讀時要注意：①抓感覺②抓重點詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

(三)情感、態度與價值觀：

懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

教學過程：

一、談話導入

師：(出示一組氣球的圖片)同學們看，這是什么?

(氣球)

師：這是一組怎樣的氣球?

()

師：關于氣球，我們的書中還有一個故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進一段發生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

(教師板書課題，孩子們齊讀課題)

師：同學們，課前你們都對課文進行了很好的預習，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

現在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

(1)先檢查帶音的字

(2)再檢查去掉拼音的字

(教師出示本課生字進行檢查，最后一個出示“傳染病”并引導孩子理解傳染病的含義。)

(3)小組考查

二、初讀課文整體感知

師：同學們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。

1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準字音，讀流利句子

2、再次指名分段讀課文。聽的同學思考：課文講了一件什么事?

(教師可引導：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)

整體感知課文內容時，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。

三、細讀課文，品讀文字

1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?

（1、2段)

請你仔細讀讀這兩段，看看能用一個什么詞來形容戈里亞的心情?

(孤單、寂寞)

文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。

(生說)

3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學，不能……,不能……,更不能……(給學生充分發表感受的機會)

猜他這時候最想干什么?

5、后來

再讀第四自然段，邊讀邊想象

(三)理解語言，體驗同學間的深情厚誼

1.正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思?你找個詞語替代一下。

你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢?

你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎?

9、師生合作，回到心情主線，升華情感。

師：當看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動著紅氣球時--生接[戈里亞的心情一下

10、拓展升華，情滿課堂

(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是()的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝?！璢

(2)教師小結：孩子們，戈里亞有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

師：孩子們，課文告訴我們，同學之間什么最珍貴呀?

(友誼)是呀，關心同學、團結友愛每一個人，我們的集體才會更加溫暖，更加讓人向上，才會成為每一個孩子的依靠。

第二篇：《窗前的氣球》教案設計

一、教學目標：

1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學重點：

認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

三、教學難點：

使學生在學習課文時，融入到課文中去。

四、教具準備 ：

多媒體課件。

五、教學時數 ：

兩課時

第一課時

一、提出學習目標

1、創意激趣，談話導入

（1）、師畫一個圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學生充分發揮想象說）

（2）、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

（3）、“當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

過渡： 送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學習第 22課“窗前的氣球”（師板書）

2、提出學習目標

（1）、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫1—2個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

（3）、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

二、展示學習成果

1、齊讀課題，質疑問難

（1）、讓生齊讀兩遍課題。

（2）、質疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

2、初讀課文，初知課文大意

（1）、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認識的字你會怎樣解決呢？（指名說）

（2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事？遇到不認識的字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學會讀，好嗎？

（3）、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎？

3、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙

（1）請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。

（2）反饋識字情況，指導鞏固識字。

（3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

（4）現在進行識字第三關，搶讀，看小朋友們誰能行？準備好了嗎？（出示生字進行搶讀）

（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領悟課文大意

4、我會有感情地朗讀課文。

三、知識拓展延伸

巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內容，升華理解

1、出示課件拍手歌。

2、師生齊唱拍手歌。

第二課時

一、提出學習目標：

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內容。

2、學會本課的生字，新詞，能正確讀寫。

二、展示學習成果

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認讀生字。

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

戶 亞 角 周 床 病 始 張

（指名讀，領讀，齊讀）

第三篇：窗前的氣球詳案

2011——2012學第一學期

《窗前的氣球》教學設計

姜艷艷

教學目標

1、認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會科利亞的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。教學重點、難點

學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。教學準備

教學課件 教學過程：

一、導入

師：小朋友請看，今天老師給大家帶來了什么？ 生：氣球。

師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？ 生：比如說在舞臺上看過。

師：你知道舞臺上的氣球是用來干什么的？ 生：慶祝

師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛 生：在酒店里看到

師：也是用來增加歡樂氣氛的。生：我在街上看到過。師：逛街的時候見過。

師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。

師：大家一起讀讀課題。生：齊讀課題。

二、新授

師：輕輕打開書，你瞧，藍色通道里有7個生字，是今天要認識的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個生字畫下來，然后給每個自然段前面標上序號。生：學生自學

師：巡視指導：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

師：我看到大部分同學畫完了。請把鉛筆輕輕送回家?，F在告訴老師，課文有幾個自然段，用手勢表示，恩，都標對了，標完的同學自己讀課文，遇到不認識的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開始吧。生：讀書。

師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰會自己讀自己的。生：自讀課文

師：你瞧那個小伙子多好的學習習慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學習。

師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。

生：自由讀屏幕上的詞語。

師：誰想讀？（小老師領讀）讀對了，其他同學跟讀一遍。師：這么多同學還想讀，我們一起開火車讀。生：開火車讀詞語。

師：這次，那些調皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？

師：出示五個句子：

（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。

（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

師：剛才讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。生：第四句。

師：誰來讀第四個句子。

生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：小伙子，你努力讀句子時不添字，不丟字，不回讀，不錯字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。

生：（齊讀）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。其他同學捧起書，看著課文，認真聽，看她們讀得好不好。生：分自然段讀課文。

師：學生出現問題隨時指出來讓其再讀一遍。

師：初次接觸課文，沒關系，回頭再練練。現在請同學們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第 以自然段你都知道了什么？ 生：我知道了科利亞得了傳染病。師：什么事傳染??？

生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。師：你懂得真多，你還知道了什么？

生：誰也不能去看他，他也不能到病房外面去。師：你想到了“誰”可能是哪些人？ 生：科里亞。

師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個“誰”可能指哪些人呢？ 生：“誰”指的是大家。

師：那你能具體說說大家是指的誰？ 生：同學。

師：除了他的同學，還有誰呢？ 生：還有他的爸爸媽媽。生：還有米沙。

師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？ 生：老師。

師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？ 生：看不到外面所有的東西。師：比如說。生：外面的高樓大廈。師：你太會感受了。

生：有可能看不到它心愛的寵物

師：你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞，看不到同學，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學習方法。誰還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學，科里亞，你快點康復吧。

師：你把你的祝福也放進去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。

師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？ 生：點名讀

師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？ 生：呆呆地

靜靜地

他覺得真沒意思

師：你們真會讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內容，你們已經走進了科利亞的內心，此時的科利亞臉上的表情應該是怎樣的？ 生：愁眉苦臉

痛苦

師：你能讀出科利亞此時的心情嗎？ 生：指生讀

師：通過你的朗讀，我們已經來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時的心情。生：齊讀第二自然段

師：此時，科利亞覺得——真沒意思（板書）

師：就在這時，（演示）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了 生：讀第四自然段。

師：第四自然當中有這樣的句子，我們要注意一下： 出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。

氣球上畫著一張小臉。

師：你認為哪個句子更好一些？為什么？ 生：第一句好，寫出了小臉的可愛。師：能用“可愛的”說個句子嗎？ 生：我家有一只可愛的小狗。師：真不錯，再看這一組句子。出示：科里亞的心情一下子好了許多。

科里亞的心情好了許多。師：你覺得哪個句子好些？ 生：科里亞的心情一下子好了許多。師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。生：科里亞的心情一下子好了許多。師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。師：是的，看到這個氣球，科利亞仿佛看到了什么？

生：（接讀）他好像看到米沙拉動拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：同學們都指手畫腳的說些什么呢？ 生1：科利亞會不會看見氣球??？ 生2：再往左邊一點，氣球飄到右邊了??

師：你們真會想象，誰能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。生：指生讀

師：是啊，同學們的舉動讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？ 生：有，科利亞高興地笑了。

師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑了）師：那么科利亞為什么高興地笑了？ 生1：因為他看到氣球了。

師：是的，那這個氣球有什么含義嗎？

生：這個氣球代表同學們來看望科利亞，科利亞知道同學們關心他，所以他高興地笑了。師：你理解的真好。（師板書：友情）

師：同學們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學來看他、關心他，他開心的笑了。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。生：齊讀

三、學寫生字

師：課文學完了，我們一起來學寫兩個字，輕輕地把書放下，拿出鉛筆，大家看：病（田字格出示）這個字是什么偏旁？什么結構？寫這個字要注意什么？ 師：還有一個半包圍結構的字是——“逗”（這兩個字老師都要范寫，生在本上練習兩遍）

四、作業

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、思考：還可以用什么方法傳遞對科利亞的祝福？教學反思：

這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候??教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。

教學本課時，我注意了培養學生的自主識字能力，讓他們先自讀課文，自學生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識字教學層次分明，掌握了字，再讓學生通過讀詞進行進一步地鞏固。

我先讓學生讀課文第一段。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。先通過朗讀讓學生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進行比較，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟融入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花。通過這次教學，我有以下兩點比較滿意：

1、教學環節設計清楚、合理。先讓學生通過閱讀課文一、二段，勾畫體現病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。然后通過填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點體會科利亞此時此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學生自由讀找出重點句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對比。通過兩個問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”

2.教學中注重了朗讀訓練。通過自由讀、分組讀、全班讀一些重點句，讓學生充分地通過閱讀來體會文章的思想感情。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學生用這兩個詞練習說話。

經過這次的教學，我也看到了很多不好的地方：

評價語太單調。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里?！弊阋钥梢?，教師語言水平的高低、表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優劣。許多特級教師之所以能染個學生積極主動的參與到教學中來，是因為他們精彩的課堂評價語深深地打動了每一個孩子的心靈，產生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對學生的回答作出評價時,我的評價語總是“好”“很好”“不錯”“真棒！”這些單調的話語，不能對學生的回答作出有針對性的評價，不能通過從回答問題的學生的回答中讓其他學生受到啟發或者吸取優點，另外因為緊張也因為教材鉆研的不深刻，在講的過程中竟遺忘了兩個知識點的講解，對于課件的運用也不熟練，幾處過渡語也不夠自然流暢，其次，讀講結合沒有把握得好，都使學生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學工作中應該注意和改進的問題。

二年級學生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語言和行為十分活躍。他們絕不會習慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個不足之處就是我沒有很好的把握好二年級學生的心理特點，一節課這樣講下來，我們看重了教學的目標達到沒有，學生的能力訓練到位沒有，卻忽視了一個非常重要的問題，學生需要一個什么樣的課堂？通過小學語文教學，是我有了更深的感悟。或許，在我的教學中，多一些童真的語言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標，少一些理性的分析，那將會有另一中課堂的呈現，另一種教學的效果

這是我今后在教學中還需要努力的地方。

第四篇：窗前的紅氣球說課稿

《窗前的紅氣球》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我是第六實驗小學的教師徐立紅。今天我說課的題目是《窗前的紅氣球》。

一、教材分析：

（一）《窗前的紅氣球》是冀教版二年級語文上冊第五單元第17課。這一單元以“關愛他人”為主題，是進行情感教育，實現情感陶冶，培養美好情操的依托。

（出示課件）《窗前的紅氣球》是一篇敘事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以戈里亞的情感變化為線索，講述了戈里亞生病住院，米薩和同學們用氣球給戈里亞帶去問候的故事。課文貼近學生生活，充滿童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。

（二）教學目標

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，綜合二年級學生年齡特征、認識水平，我計劃分兩課時來進行教學，我要說的是第二課時的教學設想。這一課時的教學目標，我作如下安排：（出示課件）

1、學會“卡”、“呆”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、培養學生自學能力和口頭表達能力。

4、教育學生珍惜友情。

（三）、教學重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中感悟戈里亞與小伙伴間珍貴的友情。（出示課件）

（四）、教學難點：品味“戈里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了”這句話的意思，體會主人公的情感變化及同學之間真摯的友情，培養愛心。

二、學情分析：對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。

三、教法：這節課我采用讀一讀、議一議、品一品等多種教學方法，層層推進；學生主要采用反復誦讀溘、討論法進行學習。（出示幻燈片）

四、教學手段：多媒體

五、為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我預設了五個環節進行本課的教學活動。

（一）、激發興趣，復習導入；

（二）、感情朗讀，讀中議論；

（三）、隨文感悟；

（四）、拓展延伸；

（五）、生字書寫

（一）激發興趣，復習導入

在這一環節，我采用游戲導入的方式，設計一個游戲：我把氣球領回家。通過這個游戲復習生字、詞語，激起學生的競爭意識，大大地激發了學生的興趣。

（二）感情朗讀，讀中議論

朗讀有助于學生更加真切地感受作品，因聲解意，有助于學生增強語感，以聲傳情，也是理解課文內容的重要方法。

因此，這一環節是整個教學過程的重點，我分為兩大步來進行：

1、整體把握，理解全文；

2、分段細化，品讀重點。

1、整體把握，理解全文；

首先出示閱讀提示讓學生自由朗讀全文，回答問題，板書：戈里亞、真沒意思、高興地笑了。這個環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性

和積極性，有助于學生邊讀書邊思考能力的培養。學生在通讀全文的基礎上，理解主要內容，理清思路，抓住了文章的主線：主人公的情感變化。（手勢）

2、分段細化，品讀重點。

新課標明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為了引導學生開展獨立的閱讀實踐，我出示戈里亞一個人在病房里孤單寂寞的圖片創設情境，引發學生思考：為什么戈里亞覺得真沒意思。學生重點品讀1、2自然段，小組討論回答，全班交流，學生找出這些重點句子回答。我及時引導學生對這些句子進行朗讀、體驗，讀出戈里亞的孤單和寂寞。

進一步引發學生思考戈里亞不能出去，親人朋友也不能來探望的原因，學生回答戈里亞得的是傳染病。在這里我采用學生自由朗讀，展示朗讀等多種朗讀方式，讓學生在朗讀中感悟人物的心情。

第三段是過渡段，沒有不好理解的詞語、句子，我配合圖片朗讀，不要求學生作朗讀分析，這樣設計也可以使整個教學過程更加流暢，非常自然的進入第四段的學習。由最后一句話“這是怎么回事？”引發學生思考窗前的紅氣球是怎么回事？（板書畫紅氣球）。

學生自由朗讀第四段，全班交流回答：窗前的紅氣球是米薩和同學們送給戈里亞的，板書：同學們。

接著我讓學生們展開自己的想象，說一說戈里亞仿佛從紅氣球上看到了什么。這樣設計拓展學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。然后出示幻燈片小結，戈里亞仿佛看到了同學們給他帶來的問候和祝福，深深感受到同學們的關愛，板書關愛。

此時此刻他是什么樣的心情？學生齊讀第五段，用書上的句子來表達他的心情：戈里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。板書：在氣球上畫笑臉。

第四段、五段我采用自由朗讀、展示朗讀、老師指導評價的方式來進行朗讀教學，讀出戈里亞感受同學關心之后的愉快心情。

（三）隨文感悟：出示兩張圖片進行比較：分析戈里亞心情發生變化的原因。學生討論發言，出示燈片總結：因為窗前的紅氣球，代表同學們對戈里亞的關愛。他感受到同學對他的關心，所以望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（四）拓展（出示幻燈片）：如果你是戈里亞的同學，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？你會寫哪些祝福的話呢？讓我們來送出祝福吧！開展送出我的祝福活動。

這樣設計可以使學生的情感體驗和課文表達的感情相融合，從而打動、感染學生，讓學生在強烈感情地推動下學習，也深深地體會到同學之間應相互關心、相互幫助，達到情感上的共鳴。

（五）指導生字書寫。

卡：中間的橫要寫在橫中線的上方，并注意向上運筆，上下兩豎要對齊，寫在豎中線上，上短下長；

呆：上下結構，上小下大，“口”字要寫扁一些，最后兩筆是撇捺，不要寫成兩點。

我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

第五篇：窗前的氣球最新教案設計

教學目標：

1、認識6個生字。會寫10個字。會用“可愛的”、“高興地”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學重點：掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。

教學難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

教學時間：兩課時

教學準備：

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、錄音機

第一課時

教學過程：

一、激發內心體驗，談話導入課文

1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》板書課題，學生齊讀。

3、讀了課題，你有什么疑問？

4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準生字字音。

2、看，課文中就這么幾個生字，你已經把它讀準了嗎？指名帶讀。

3、同桌互查。

4、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

5、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？

6、學生分小節朗讀。

7、學生評價。

三、精讀課文，感悟理解

1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

聽同學們讀課文，劃出有關的詞句。

2、出示句子：“他覺得真沒意思?！闭n文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，體會一下科利亞當時的心情，讀讀第二小節。

4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。

5、正在這時，科利亞發現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

6、練習用“可愛的”說一句話。

7、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）

同學們，你能告訴科利亞嗎？

8、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？（他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導有感情讀好課文）

9、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發學生內心的情感。）

10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了?！敝该x。

四、拓展練習

1、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀

3、在我們班里有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？

五、小結

科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

板書設計：窗前的氣球

真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

第二課時

教學過程：

一、學生自讀課文，圈出認識的生字。

二、生字識記

1、出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

2、選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3、你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4、你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）

三、鞏固識字，指導書寫

1、出示生字新詞，認讀鞏固。

2、學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥

3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

四、隨堂練習

1、出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

3、聯系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

五、作業

書寫本課生字