第一篇：窗前的氣球優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

課前準(zhǔn)備

生字卡片 課件

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

第一版塊：初讀感知 感受情趣

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀感知。

1．教師范讀。

1．認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號。

理思路，明線索。

2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

4．檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。

5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

2．同桌互讀。

3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識記方法。

4．交流識字方法。

5．認(rèn)識病字頭，練寫“病”字。

給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關(guān)。

生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

1．二年級學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。

第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會。

1．找到文中含有“病”字的詞語。

2．找到含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會。

3．引讀重點(diǎn)句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。

1．學(xué)生圈畫，理解詞語。

（病床 病房傳染病 病了）

2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

3．再次整體感受科利亞的心情。

4．齊讀1、2兩段。

由詞語為切入口，自然恰當(dāng)。

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

第三版塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

1．指名讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

（1）科利亞的心情一下子好了許多。

（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

2．自由交流、朗讀。

3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。

4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個性之彩。

在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

總評

《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。

第二篇：《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備 ：

多媒體課件。

五、教學(xué)時數(shù) ：

兩課時

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

（1）、師畫一個圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

（2）、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

（3）、“當(dāng)你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

過渡： 送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第 22課“窗前的氣球”（師板書）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、認(rèn)識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫1—2個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（3）、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、齊讀課題，質(zhì)疑問難

（1）、讓生齊讀兩遍課題。

（2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

2、初讀課文，初知課文大意

（1）、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識的字你會怎樣解決呢？（指名說）

（2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事？遇到不認(rèn)識的字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會讀，好嗎？

（3）、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎？

3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

（1）請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。

（2）反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識字。

（3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

（4）現(xiàn)在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）

（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

4、我會有感情地朗讀課文。

三、知識拓展延伸

巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

1、出示課件拍手歌。

2、師生齊唱拍手歌。

第二課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

2、學(xué)會本課的生字，新詞，能正確讀寫。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認(rèn)讀生字。

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

戶 亞 角 周 床 病 始 張

（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀）

第三篇：窗前的氣球最新教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字。會寫10個字。會用“可愛的”、“高興地”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、錄音機(jī)

第一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文

1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》板書課題，學(xué)生齊讀。

3、讀了課題，你有什么疑問？

4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準(zhǔn)生字字音。

2、看，課文中就這么幾個生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。

3、同桌互查。

4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

5、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？

6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

7、學(xué)生評價(jià)。

三、精讀課文，感悟理解

1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

聽同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。

2、出示句子：“他覺得真沒意思。”課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，體會一下科利亞當(dāng)時的心情，讀讀第二小節(jié)。

4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。

5、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

6、練習(xí)用“可愛的”說一句話。

7、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）

同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？（他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）

9、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。

四、拓展練習(xí)

1、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀

3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？

五、小結(jié)

科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球

真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

第二課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)生自讀課文，圈出認(rèn)識的生字。

二、生字識記

1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

2、選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3、你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4、你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

2、學(xué)生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥

3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

四、隨堂練習(xí)

1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

五、作業(yè)

書寫本課生字

第四篇：《窗前的案紅氣球》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

(二)過程與方法：

學(xué)生先自由讀，初步感知課文;引導(dǎo)讀時要注意：①抓感覺②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看，這是什么?

(氣球)

師：這是一組怎樣的氣球?

()

師：關(guān)于氣球，我們的書中還有一個故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

(教師板書課題，孩子們齊讀課題)

師：同學(xué)們，課前你們都對課文進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

現(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

(1)先檢查帶音的字

(2)再檢查去掉拼音的字

(教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個出示“傳染病”并引導(dǎo)孩子理解傳染病的含義。)

(3)小組考查

二、初讀課文整體感知

師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。

1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀流利句子

2、再次指名分段讀課文。聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?

(教師可引導(dǎo)：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)

整體感知課文內(nèi)容時，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。

三、細(xì)讀課文，品讀文字

1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?

（1、2段)

請你仔細(xì)讀讀這兩段，看看能用一個什么詞來形容戈里亞的心情?

(孤單、寂寞)

文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。

(生說)

3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機(jī)會)

猜他這時候最想干什么?

5、后來

再讀第四自然段，邊讀邊想象

(三)理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

1.正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個詞語替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢?

你知道同學(xué)們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎?

9、師生合作，回到心情主線，升華情感。

師：當(dāng)看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動著紅氣球時--生接[戈里亞的心情一下

10、拓展升華，情滿課堂

(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是()的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝福……]

(2)教師小結(jié)：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀?

(友誼)是呀，關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛每一個人，我們的集體才會更加溫暖，更加讓人向上，才會成為每一個孩子的依靠。

第五篇：窗前的氣球教案設(shè)計(jì)

窗前的氣球教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。

二、教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。

四、教學(xué)過程

第一板塊：初讀感知 感受情趣

一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。

出示氣球，小朋友，平時，你們在哪些地方看到過氣球？

看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。

二 初讀感知。

1．學(xué)生自讀課文。要求：一是讀的時候和每個生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號。

2．課件出示生字，學(xué)生讀生字。（重點(diǎn)“拴”音及意思，通過學(xué)生演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思）

3.詞語檢查。課件出示

開始

拴著

猜出來

窗戶

一角

嘰嘰喳喳

逗人

病床。

（重點(diǎn)糾正發(fā)音“拴”的翹舌音。“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）4．寫“病字頭”。

“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點(diǎn)向點(diǎn)，一提向上方。學(xué)生書空病字頭。5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個。6．給病組詞。

隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如H1N1、禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。

第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會。

1．找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會科里亞的“真沒意思”。課件出示

他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。練習(xí)說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？不能

，不能，更不能，你看他多孤單啊！

2．指導(dǎo)讀好這句句子。

3．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？ 課件出示

科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

4、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價(jià)：這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

5．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）配樂《神秘園之歌》齊讀1、2兩段。

第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時候突然——這到底是怎么回事呢？

1．學(xué)生自讀第四段。

一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。你能讀好哪一句？

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

（1）科利亞的心情一下子好了許多。（一下子說明什么）（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

有多么可愛呢？看圖指導(dǎo)說話：這是一張多么可愛的笑臉啊！它的眼睛-----嘴巴------改變語序說話：它的眼睛----，嘴巴------，多么可愛啊!你能露出可愛的笑臉讀這句話嗎？

（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

長句的停頓指導(dǎo)。讀好。

（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！有的說：----------有的說-----------，還有的說------------小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢！（板書：高興地笑了）

4、帶著高興的笑臉齊讀4、5段。（配樂《憂傷還是快樂》）第四板塊：拓展延伸 情滿課堂

1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？

2、學(xué)生在紅氣球上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）

3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

板書：

窗前的氣球

真沒意思

高興地笑了

一、根據(jù)課文組詞

戶（）亞（）角（）周（）

床（）病（）始（）張（）

二、填填記記

1、______地躺 ______地望 ______擺擺 ______喳喳 ______畫腳

（靜靜 呆呆 搖搖 嘰嘰 指手）

2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去。科利亞躺在病床上，覺得真________。

3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。

三、品味探究

1、窗前的氣球代表什么？________________________

2、同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？________________________________

3、科利亞看到這個氣球，為什么高興地笑了？________________________________

4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________