第一篇：窗前的氣球教案設計

窗前的氣球教案設計

一、教材分析

《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。

全文雖然沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。

二、教學目標： 認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

三、教學重點、難點

學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。

四、教學過程

第一板塊：初讀感知 感受情趣

一、談話設懸，導入新課。

出示氣球，小朋友，平時，你們在哪些地方看到過氣球？

看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習《窗前的氣球》。

二 初讀感知。

1．學生自讀課文。要求：一是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標上序號。

2．課件出示生字，學生讀生字。（重點“拴”音及意思，通過學生演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思）

3.詞語檢查。課件出示

開始

拴著

猜出來

窗戶

一角

嘰嘰喳喳

逗人

病床。

（重點糾正發音“拴”的翹舌音。“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）4．寫“病字頭”。

“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個病字頭呢，認真聽仔細看：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點向點，一提向上方。學生書空病字頭。5．重點指導“病”字寫法。

里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學生寫一個。6．給病組詞。

隨機出現“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如H1N1、禽流感、非典需要在醫院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。

第二板塊：創設氛圍 入境入情

三、聯系實際，對比體會。

1．找到文中含有“傳染病”的句子，細細體會科里亞的“真沒意思”。課件出示

他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。練習說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學，還不能做什么了？不能

，不能，更不能，你看他多孤單啊！

2．指導讀好這句句子。

3．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？ 課件出示

科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

4、指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價：這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

5．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）配樂《神秘園之歌》齊讀1、2兩段。

第三板塊：多樣練讀 領悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時候突然——這到底是怎么回事呢？

1．學生自讀第四段。

一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。2．引導學生匯報朗讀。你能讀好哪一句？

根據學生的回答隨機重點指導訓練以下句子：

（1）科利亞的心情一下子好了許多。（一下子說明什么）（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

有多么可愛呢？看圖指導說話：這是一張多么可愛的笑臉啊！它的眼睛-----嘴巴------改變語序說話：它的眼睛----，嘴巴------，多么可愛啊!你能露出可愛的笑臉讀這句話嗎？

（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

長句的停頓指導。讀好。

（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！有的說：----------有的說-----------，還有的說------------小結：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢！（板書：高興地笑了）

4、帶著高興的笑臉齊讀4、5段。（配樂《憂傷還是快樂》）第四板塊：拓展延伸 情滿課堂

1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關心和祝福送給科利亞呢？

2、學生在紅氣球上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻》）

3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

板書：

窗前的氣球

真沒意思

高興地笑了

一、根據課文組詞

戶（）亞（）角（）周（）

床（）病（）始（）張（）

二、填填記記

1、______地躺 ______地望 ______擺擺 ______喳喳 ______畫腳

（靜靜 呆呆 搖搖 嘰嘰 指手）

2、科利亞得的是______病，醫院規定，誰也不準________，他也不能到病房______去。科利亞躺在病床上，覺得真________。

3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。

三、品味探究

1、窗前的氣球代表什么？________________________

2、同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？________________________________

3、科利亞看到這個氣球，為什么高興地笑了？________________________________

4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________

第二篇：《窗前的氣球》教案設計

一、教學目標：

1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學重點：

認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

三、教學難點：

使學生在學習課文時，融入到課文中去。

四、教具準備 ：

多媒體課件。

五、教學時數 ：

兩課時

第一課時

一、提出學習目標

1、創意激趣，談話導入

（1）、師畫一個圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學生充分發揮想象說）

（2）、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

（3）、“當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

過渡： 送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學習第 22課“窗前的氣球”（師板書）

2、提出學習目標

（1）、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫1—2個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

（3）、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

二、展示學習成果

1、齊讀課題，質疑問難

（1）、讓生齊讀兩遍課題。

（2）、質疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

2、初讀課文，初知課文大意

（1）、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認識的字你會怎樣解決呢？（指名說）

（2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事？遇到不認識的字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學會讀，好嗎？

（3）、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎？

3、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙

（1）請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。

（2）反饋識字情況，指導鞏固識字。

（3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

（4）現在進行識字第三關，搶讀，看小朋友們誰能行？準備好了嗎？（出示生字進行搶讀）

（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領悟課文大意

4、我會有感情地朗讀課文。

三、知識拓展延伸

巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內容，升華理解

1、出示課件拍手歌。

2、師生齊唱拍手歌。

第二課時

一、提出學習目標：

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內容。

2、學會本課的生字，新詞，能正確讀寫。

二、展示學習成果

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認讀生字。

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

戶 亞 角 周 床 病 始 張

（指名讀，領讀，齊讀）

第三篇：窗前的氣球最新教案設計

教學目標：

1、認識6個生字。會寫10個字。會用“可愛的”、“高興地”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學重點：掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。

教學難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

教學時間：兩課時

教學準備：

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、錄音機

第一課時

教學過程：

一、激發內心體驗，談話導入課文

1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》板書課題，學生齊讀。

3、讀了課題，你有什么疑問？

4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準生字字音。

2、看，課文中就這么幾個生字，你已經把它讀準了嗎？指名帶讀。

3、同桌互查。

4、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

5、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？

6、學生分小節朗讀。

7、學生評價。

三、精讀課文，感悟理解

1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

聽同學們讀課文，劃出有關的詞句。

2、出示句子：“他覺得真沒意思。”課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，體會一下科利亞當時的心情，讀讀第二小節。

4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。

5、正在這時，科利亞發現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

6、練習用“可愛的”說一句話。

7、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）

同學們，你能告訴科利亞嗎？

8、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？（他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導有感情讀好課文）

9、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發學生內心的情感。）

10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。

四、拓展練習

1、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀

3、在我們班里有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？

五、小結

科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

板書設計：窗前的氣球

真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

第二課時

教學過程：

一、學生自讀課文，圈出認識的生字。

二、生字識記

1、出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

2、選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3、你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4、你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）

三、鞏固識字，指導書寫

1、出示生字新詞，認讀鞏固。

2、學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥

3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

四、隨堂練習

1、出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

3、聯系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

五、作業

書寫本課生字

第四篇：窗前的氣球優秀教案設計

教學目標

1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

課前準備

生字卡片 課件

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

第一版塊：初讀感知 感受情趣

一、巧設懸念，導入新課。引發學生好奇心，激發學習課文的興趣。

二、初讀感知。

1．教師范讀。

1．認真傾聽，標出自然段序號。

理思路，明線索。

2．引導學生自讀。

3．引導學生自主識字。

4．檢查識字情況，指導寫字。

5．重點指導“病”字寫法。

2．同桌互讀。

3．小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。

4．交流識字方法。

5．認識病字頭，練寫“病”字。

給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。

生字的認讀和練寫相結合。

教學過程預設及解決措施：

1．二年級學生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續加以指導，發現好的讀書方法及時肯定總結，讓學生習得方法。

第二版塊：創設氛圍 入境入情

三、聯系實際，對比體會。

1．找到文中含有“病”字的詞語。

2．找到含有這些詞語的句子，細細體會。

3．引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。

1．學生圈畫，理解詞語。

（病床 病房傳染病 病了）

2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。

3．再次整體感受科利亞的心情。

4．齊讀1、2兩段。

由詞語為切入口，自然恰當。

聯系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。

抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。

教學過程預設及解決措施：

健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環節應引導學生聯系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。

第三版塊：多樣練讀 領悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

1．指名讀。

2．指導學生自由讀。

3．引導學生匯報朗讀。

重點指導訓練以下句子：

（1）科利亞的心情一下子好了許多。

（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

2．自由交流、朗讀。

3．學生試讀，展示不同的讀法。

4．創設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。

訓練學生學會自我評價。

增強學生表現欲。

不同的讀法呈現在課堂中，充滿個性之彩。

在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。

教學過程預設及解決措施：

在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。

總評

《窗前的氣球》故事情節簡單，但字里行間流露著同學之間真摯的友情。張娟老師執教這一課時，真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

第五篇：《窗前的案紅氣球》教案設計

教學目標：

(一)知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

(二)過程與方法：

學生先自由讀，初步感知課文;引導讀時要注意：①抓感覺②抓重點詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

(三)情感、態度與價值觀：

懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

教學過程：

一、談話導入

師：(出示一組氣球的圖片)同學們看，這是什么?

(氣球)

師：這是一組怎樣的氣球?

()

師：關于氣球，我們的書中還有一個故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進一段發生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

(教師板書課題，孩子們齊讀課題)

師：同學們，課前你們都對課文進行了很好的預習，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

現在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

(1)先檢查帶音的字

(2)再檢查去掉拼音的字

(教師出示本課生字進行檢查，最后一個出示“傳染病”并引導孩子理解傳染病的含義。)

(3)小組考查

二、初讀課文整體感知

師：同學們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。

1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準字音，讀流利句子

2、再次指名分段讀課文。聽的同學思考：課文講了一件什么事?

(教師可引導：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)

整體感知課文內容時，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。

三、細讀課文，品讀文字

1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?

（1、2段)

請你仔細讀讀這兩段，看看能用一個什么詞來形容戈里亞的心情?

(孤單、寂寞)

文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。

(生說)

3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學，不能……,不能……,更不能……(給學生充分發表感受的機會)

猜他這時候最想干什么?

5、后來

再讀第四自然段，邊讀邊想象

(三)理解語言，體驗同學間的深情厚誼

1.正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思?你找個詞語替代一下。

你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢?

你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎?

9、師生合作，回到心情主線，升華情感。

師：當看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動著紅氣球時--生接[戈里亞的心情一下

10、拓展升華，情滿課堂

(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是()的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝福……]

(2)教師小結：孩子們，戈里亞有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

師：孩子們，課文告訴我們，同學之間什么最珍貴呀?

(友誼)是呀，關心同學、團結友愛每一個人，我們的集體才會更加溫暖，更加讓人向上，才會成為每一個孩子的依靠。