第一篇：冀教版：《窗前的紅氣球》教學設計-

冀教版：《窗前的紅氣球》教學設計

設計人: 圖圖

教學目標

1．認識11個生字。會寫8個字。了解課文中“染”的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受同學之間真誠的友誼。

3．樂于觀察和發現同學之間互相友愛的事例，學習關心、幫助同學。

教學重、難點

1．識字、寫字。

2．體會同學之間的友愛之情。

教學準備

教師和學生每人準備一個紅氣球。

教學時間：

2課時。

教學過程

第一課時

一、激情導入

1．以圖導入，激發興趣，引出紅氣球。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？

2．質疑：氣球為什么會跑到窗前呢？

二、初讀課文，自主識字

1．學生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解課文大意。

2．自學生字。

3．小組交流各自學習生字的方法及需要注意讀準的字。

4．教師出示兒歌：學習“科、亞、呆”等字，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。

5．指名認讀生字和詞語，開火車。

三、讀通課文

1．自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。

2．指名讀，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。

3．師生評議。

4．齊讀課文。

四、指導書寫，并完成課后寫話練習

1．出示范字

2．自主觀察書上的范字，說說字形的特點和寫字需要注意的事項。

3．教師范寫，重點指導。

重點指導半包圍結構的字：“床、病”……“角”字的下面也是半包圍。“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書寫的要領如下：(1)上橫要短，左撇要長。

(2)被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。

書寫時還應當提醒學生要注意“廣”字旁和“病”字旁的區別，可以引導學生發現：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

根據字的構成，理解“染”的本意。

4．學生練習。

5．完成讀讀寫寫的練習。

（1）讀句子

（2）用“可愛的、高興地”練習說句子。

（3）把自己說的句子寫下來，注意標點。

第二課時

一、復習鞏固，引入新課

1.開火車認讀生字和詞語。

2.聽寫詞語。

3.校對。

二、圖文結合，感知大意

1．學生自由讀課文。

2．學生相互交流從課文當中都讀到了什么？（分組交流，再指名說。重點：引導學生發現科利亞心情的前后變化。）

3．說說你的小收獲。

4．出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。

5．找出課文中相關的段落，進行對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。

三、朗讀感悟

1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。

2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自需要了解的問題。

（1）學生交流質疑：為什么窗前會有一個紅氣球？這個氣球是什么樣子的？

（2）如果你看到窗前的這個紅氣球，你會想到是怎么回事嗎？我們可以從課文的第幾自然段中找出答案？

3.學習第四自然段，從中找出答案。

（1）帶著問題朗讀課文，找出答案。

（2）讓學生用“我想考考你??????”的方式提出各自的疑問，并嘗試著互助解決。

4.重點圍繞下面的問題進行朗讀、感悟。

A.窗前的氣球代表了什么?

B.同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么?

C.科利亞看到這個氣球，心里會想什么?

5.比較句子。

（1）你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？

A.科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

B.科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

（2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。

同桌互說、指名說。

6.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學們仔細體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”的原因。

（明確：他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑；也許是為米沙的“創舉”而會心地笑；也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑；也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……）

7.感悟語言。

（1）“誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。”

明確：語氣是強調的，學生很難把握，重點不同，效果也不同。

（2）“他覺得真沒意思。”

四、拓展活動

假如你的紅氣球也會飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么？畫些什么？（讓學生拿出準備好的氣球，動手做一做）

第二篇：《窗前的紅氣球》教學設計

《窗前的紅氣球》教學設計

教學目標

1、知識與技能：會認11個生字，正確書寫8個生字；能正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：識字，讀課文，團結合作。

3、情感態度與價值觀：感受同學之間的友愛，學會關心同學。

教學重難點

識字、寫字；體會同學之間的友愛。

教學準備

多媒體課件、生字小卡片。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、小朋友們，我們每個人都有好朋友，假如有一天，你生病了，你的好朋友又不能進病房看你，他還會有別的什么辦法嗎？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，并勾出要求認識的生字。

2、認記生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

（5）抽學生說說哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號，并教給同桌應該怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內容

1、在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？老師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”。

4、請學生對老師讀的課文進行評價。

5、歸納學生不懂的地方。

6、讓學生在理解詞義的基礎上自由讀兩遍課文，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽學生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，然后老師再加以引導，體會戈里亞、米薩同學之間的友愛。）

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四個人一小組進行討論，然后再抽學生說一說。）

10、齊讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、出示生字卡片，讓學生認讀。

2、抽學生說說這篇課文主要講了一個什么小故事？

二、學習寫字

1、出示要求會寫的生字卡片，讓學生認讀。

2、把生字卡片貼在黑板上，讓學生選擇自己喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、讓學生自由觀察每個生字，選擇自己感興趣的生字說一說在寫這個字的時候需要注意些什么。

老師重點指導以下幾個字的書寫： 亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。卡：上面是“上”，下面象“下”。戈：找的右半部分。

4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

三、課后練習

戈里亞多么希望朋友的問候啊！給學生每組發一張小臉形狀的紙，讓學生寫上問候的話。（讓學生分組討論自己寫下的話，然后老師收上學生寫的紙條，在課堂上進行交流討論。）

第三篇：窗前的紅氣球說課稿

《窗前的紅氣球》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我是第六實驗小學的教師徐立紅。今天我說課的題目是《窗前的紅氣球》。

一、教材分析：

（一）《窗前的紅氣球》是冀教版二年級語文上冊第五單元第17課。這一單元以“關愛他人”為主題，是進行情感教育，實現情感陶冶，培養美好情操的依托。

（出示課件）《窗前的紅氣球》是一篇敘事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以戈里亞的情感變化為線索，講述了戈里亞生病住院，米薩和同學們用氣球給戈里亞帶去問候的故事。課文貼近學生生活，充滿童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。

（二）教學目標

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，綜合二年級學生年齡特征、認識水平，我計劃分兩課時來進行教學，我要說的是第二課時的教學設想。這一課時的教學目標，我作如下安排：（出示課件）

1、學會“卡”、“呆”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、培養學生自學能力和口頭表達能力。

4、教育學生珍惜友情。

（三）、教學重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中感悟戈里亞與小伙伴間珍貴的友情。（出示課件）

（四）、教學難點：品味“戈里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了”這句話的意思，體會主人公的情感變化及同學之間真摯的友情，培養愛心。

二、學情分析：對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。

三、教法：這節課我采用讀一讀、議一議、品一品等多種教學方法，層層推進；學生主要采用反復誦讀溘、討論法進行學習。（出示幻燈片）

四、教學手段：多媒體

五、為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我預設了五個環節進行本課的教學活動。

（一）、激發興趣，復習導入；

（二）、感情朗讀，讀中議論；

（三）、隨文感悟；

（四）、拓展延伸；

（五）、生字書寫

（一）激發興趣，復習導入

在這一環節，我采用游戲導入的方式，設計一個游戲：我把氣球領回家。通過這個游戲復習生字、詞語，激起學生的競爭意識，大大地激發了學生的興趣。

（二）感情朗讀，讀中議論

朗讀有助于學生更加真切地感受作品，因聲解意，有助于學生增強語感，以聲傳情，也是理解課文內容的重要方法。

因此，這一環節是整個教學過程的重點，我分為兩大步來進行：

1、整體把握，理解全文；

2、分段細化，品讀重點。

1、整體把握，理解全文；

首先出示閱讀提示讓學生自由朗讀全文，回答問題，板書：戈里亞、真沒意思、高興地笑了。這個環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性

和積極性，有助于學生邊讀書邊思考能力的培養。學生在通讀全文的基礎上，理解主要內容，理清思路，抓住了文章的主線：主人公的情感變化。（手勢）

2、分段細化，品讀重點。

新課標明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為了引導學生開展獨立的閱讀實踐，我出示戈里亞一個人在病房里孤單寂寞的圖片創設情境，引發學生思考：為什么戈里亞覺得真沒意思。學生重點品讀1、2自然段，小組討論回答，全班交流，學生找出這些重點句子回答。我及時引導學生對這些句子進行朗讀、體驗，讀出戈里亞的孤單和寂寞。

進一步引發學生思考戈里亞不能出去，親人朋友也不能來探望的原因，學生回答戈里亞得的是傳染病。在這里我采用學生自由朗讀，展示朗讀等多種朗讀方式，讓學生在朗讀中感悟人物的心情。

第三段是過渡段，沒有不好理解的詞語、句子，我配合圖片朗讀，不要求學生作朗讀分析，這樣設計也可以使整個教學過程更加流暢，非常自然的進入第四段的學習。由最后一句話“這是怎么回事？”引發學生思考窗前的紅氣球是怎么回事？（板書畫紅氣球）。

學生自由朗讀第四段，全班交流回答：窗前的紅氣球是米薩和同學們送給戈里亞的，板書：同學們。

接著我讓學生們展開自己的想象，說一說戈里亞仿佛從紅氣球上看到了什么。這樣設計拓展學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。然后出示幻燈片小結，戈里亞仿佛看到了同學們給他帶來的問候和祝福，深深感受到同學們的關愛，板書關愛。

此時此刻他是什么樣的心情？學生齊讀第五段，用書上的句子來表達他的心情：戈里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。板書：在氣球上畫笑臉。

第四段、五段我采用自由朗讀、展示朗讀、老師指導評價的方式來進行朗讀教學，讀出戈里亞感受同學關心之后的愉快心情。

（三）隨文感悟：出示兩張圖片進行比較：分析戈里亞心情發生變化的原因。學生討論發言，出示燈片總結：因為窗前的紅氣球，代表同學們對戈里亞的關愛。他感受到同學對他的關心，所以望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（四）拓展（出示幻燈片）：如果你是戈里亞的同學，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？你會寫哪些祝福的話呢？讓我們來送出祝福吧！開展送出我的祝福活動。

這樣設計可以使學生的情感體驗和課文表達的感情相融合，從而打動、感染學生，讓學生在強烈感情地推動下學習，也深深地體會到同學之間應相互關心、相互幫助，達到情感上的共鳴。

（五）指導生字書寫。

卡：中間的橫要寫在橫中線的上方，并注意向上運筆，上下兩豎要對齊，寫在豎中線上，上短下長；

呆：上下結構，上小下大，“口”字要寫扁一些，最后兩筆是撇捺，不要寫成兩點。

我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

第四篇：《窗前的氣球》教學設計

《窗前的氣球》教學設計

一、激趣導入

1、（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學生充分發揮想象說）

2、教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

3、教師在氣球上畫上笑臉，再問“當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

4、過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的??）你們真能干，能提那么多問題。

５、過渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！

二、精讀課文，感悟理解

（一）學習第一、二段，體會“孤單、寂寞”

同學們，科利亞病了，住進了醫院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）

1、看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學生說感受。

你們都是情感豐富的孩子。請你細細地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（）聯系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現在______，所以他感到孤單、寂寞。

是啊！把他的孤獨讀出來吧！（音樂渲染，感情朗讀：指名兩生配樂讀。配樂齊讀。）

2、（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）

（板書“真沒意思”）。

3、此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

（二）學習三～五段，體會同學深情

1、正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。）

2、出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

我看到了教室里有50張可愛的小臉。誰還能用“可愛的”說一句話？

3、看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）生齊：他高興地笑了。（教師隨機板書）

4、誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）生齊帶著感情有表情地朗讀。

5、為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發生這么大的變化呢？

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

6、交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

7、科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據）

8、交流。（學生各抒己見）

9、正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？

10、說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？

句式出示，填空：當科利亞__________時，米沙___________。當米沙____________時，科利亞_________。

11、正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。

同學們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球對科利亞說些什么，做些什么呢？（科利亞，我是-____________________________________________________________）

12、此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學生交流，并上臺板書。）

13、教師依據學生的板書，進行激情小結，升華情感。

14、指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

三、深情總結，情感升華

1、今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？

2、說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？

四、作業

1、把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。2（彈性作業）給課文編編“續集”

有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）

你可以把故事的結尾說給爸爸媽媽聽。聰明的你也可以把故事的結尾寫下來。

第五篇：《窗前的氣球》教學設計

《窗前的氣球》教學設計

------人教版二年級上冊語文

教材分析：

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？

窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學時，要融入到學生和課文中去。學情分析：

1、對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。

2、利用學生已有的生活經歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。教學目標：

1、正確認讀“科、亞’等7個生字及由字組成的詞語。規范學寫“病、床”兩個半包圍結構的生字。能聯系上下文、能結合生活實際理解“可愛”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文。第一、二自然段能讀書科里亞的孤獨，可憐。第四、五自然段能讀出科里亞高興、激動的心情。

3、在情境體驗中，在繪聲繪色的朗讀中讓同學體會大家之間的真情。教學重難點：

1、學會生字詞語。

2、體會同學間的真情。教學準備：課件、氣球 教學過程：

一、交流談話，導入課題： 同學們，看，今天老師給大家帶來了什么禮物？平時你們在什么地方看到過氣球？看到這些氣球有什么感受？

這些氣球讓我們心情舒暢，無比的快樂。今天我們共同學習22《床前的氣球》，這一課中的氣球同樣帶給了我們無限的快樂，還帶給了我們許許多多的感動。

二、小組合作，讀文識字。

課前，大家已經讀過課文了，接下來你就把文中讀了好幾遍都讀不會的字詞再去讀讀，然后在小組里交流一下識字方法，如果都會讀了，就讀讀課文。

1、孩子小組合作學習，老師巡視指導。出示生詞，檢查掌握情況。

2、同學們，為了讓大家盡快認識這些生字，老師還編了一首小兒歌呢，一起讀一讀：

病房有個科利亞，誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。

3、通過讀文，你知道了什么?

三、精讀文本，讀中感悟。

1、什么樣的病是傳染病？

結：每年冬天的甲流、手足口、麻疹、風疹都是傳染病。）

2、同學們，科里亞得的就是一種傳染病，他住進了醫院??（課件：躺在床上望著窗外。音樂）老師讀1、2自然段。聽老師讀完后，你有什么感受？（難過、傷心、孤獨、寂寞）

結：你們都是些情感非常豐富的孩子，通過朗讀把你的感受讀出來吧。

3、接下來，咱就通過朗讀，把科利亞的孤獨、傷心、難過、無聊讀出來。

（1）要想讀出科利亞孤獨的心情，咱就要讀好一些詞語。如果是你，你會讀好哪一些詞語呢？大家試著讀一讀，找一找。結：有的同學認為找這個詞，有的同學認為找那個詞，只要我們用心讀，按照自己的想法，就一定能讀出科利亞的孤獨，難過。

（出示方法：用心讀好一些重要的詞語，可以把人物的心情讀出來。）

（2）老師找了一些詞語，讓學生讀一讀。老師指導朗讀。是啊，此時的科利亞不能和爸爸媽媽一起逛超市，不能和同學們一起做游戲，只能靜靜地躺在床上，望著窗外。他覺得真沒意思。假如是你躺在病床上，你此時心里會想些什么？

（3）科利亞也多么盼望著早些好起來。現在我們再把自己當成科利亞，讀一讀這一段，讀出科利亞孤獨的心情。

結：剛才我們把自己當成了科利亞，讀出了科利亞的孤獨。（出示方法：把自己當成文中的小朋友，也可以把人物的心情讀出來）這也是一種朗讀課文的好方法。齊讀兩個好方法。

4、同學們，就在科利亞孤獨和難過時，這一切發生了改變，他看到了什么？（出示課件:氣球搖搖擺擺，一上一下。）你的心情如何？為什么這么高興？請大家讀讀4、5自然段。（1）科利亞看到紅氣球多么高興呀！我們就讀出科利亞高興的心情。我們學習的第一個小方法是什么？

找生先把帶有重要詞的句子讀一讀，再找生連起來讀一讀。齊讀4、5自然段。

（2）我看到大家都笑了，不光心里高興，臉上也露出了笑容。看來把自己當成了科利亞了。老師教的第二個小方法大家學得很好。用學到的好方法再來齊讀第五自然段，讓我再來感受一回科利亞的高興。

5、氣球帶著大家的祝福、關愛讓難過的科利亞高興起來。你喜歡這個氣球嗎？

結：科利亞得了傳染病是不幸的，但紅氣球帶去了大家的問候，關愛，所以說科利亞又是幸福的。今天老師就把這幸福的氣球傳遞給大家，希望今后同學們也多一份關心，多一份關愛，讓咱二年級五班更加和諧。

四、學寫生字“病、床”。

1、今天我們再來學習兩個生字，讀一讀。寫字有三到，哪三到？（眼到、手到、心到）

2、我們先做好眼到。這兩個字有一個共同的特點，是什么？（半包圍結構、外大里小）

3、我們先來學寫“病”字。怎樣就寫好“病”了？

4、請大家伸出右手食指跟老師學寫。（師范寫）這回要手到和心到。自己練寫兩個。

5、寫完的同學用剛才的觀察方法再觀察書寫“床”字。

6、師生評價。

7、學生修改。根據剛才大家的評價，請自己對照自己寫的做一下修改，自己覺得寫的好的就再寫幾個。

五、總結全文。同學們，今天我們主要學習了兩種朗讀課文的好方法，希望以后朗讀時學著運用，相信你的朗讀水平一定能提高很多。