窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”說句子。

2、通過自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí)，培養(yǎng)愛心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。

二、整體感知

1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，

2、請同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

3、找到后自己讀一讀。

4、匯報(bào)交流

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?

三、研讀沒意思

自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

a科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

b得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

c那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！

d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）

e這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀 （他覺得真沒意思。）

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

a指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)？他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）

c再次朗讀：他覺得真沒意思。

d讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么高興地笑了。

1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）

b讀得真好！你們想讀嗎？

c齊讀

d我看到教室里有75張可愛的`小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。

如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）

3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來問候科利亞”

7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”

8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨(dú)。（板畫愛心）

9、齊讀課文的第4、5自然段。

五、拓展寫話。

1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！

2、播放《愛的奉獻(xiàn)》

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

板書：略

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

“一主”教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說一句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。

“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：

閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。

教學(xué)過程：

課前互動(dòng)：

生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。

一、導(dǎo)入：

1、出示謎語，生猜。

2、師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：

《窗前的氣球》。

3、生齊讀課題。

二、初讀課文，集中識(shí)字。

1、請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的`字音讀準(zhǔn)。

2、看課件，指名讀有拼音的生詞。

3、去掉拼音讀生詞。

三、隨文識(shí)字，理解課文。

1、看生病的科利亞的圖片，說說為什么他悶悶不樂？

指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。

2、朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”

品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。

3、師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過的心情。

4、師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？

5、生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。

6、指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。

師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。

7、兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）

（1）將生字編成兒歌讀。

（2）將生字放到課外的句子中讀。

（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。

四、拓展閱讀

1、聽老師范讀《友誼歌》。

2、指名朗讀《友誼歌》。

3、男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）

4、續(xù)寫詩歌

五、課外延伸

批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

生：氣球。

師：平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球？

生：比如說在舞臺(tái)上看過。

師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來干什么的？

生：慶祝

師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛

生：在酒店里看到

師：也是用來增加歡樂氣氛的。

生：我在街上看到過。

師：逛街的時(shí)候見過。

師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。

師：大家一起讀讀課題。

生：齊讀課題。

二、新授

師：輕輕打開書，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識(shí)的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫下來，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

生：學(xué)生自學(xué)

師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

師：我看到大部分同學(xué)畫完了。請把鉛筆輕輕送回家。現(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開始吧。 生：讀書。

師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰會(huì)自己讀自己的。

生：自讀課文

師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。

師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。

生：自由讀屏幕上的詞語。

師：誰想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍。

師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。

生：開火車讀詞語。

師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來嗎？

師：出示五個(gè)句子：

（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（2）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？

（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢表示一下。

生：第四句。

師：誰來讀第四個(gè)句子。

生：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。

生：（齊讀）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請五個(gè)小朋友來讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。

生：分自然段讀課文。

師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時(shí)指出來讓其再讀一遍。

師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練。現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第

以自然段你都知道了什么？

生：我知道了科利亞得了傳染病。

師：什么事傳染病？

生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。

師：你懂得真多，你還知道了什么？

生：誰也不能去看他，他也不能到病房外面去。

師：你想到了“誰”可能是哪些人？

生：科里亞。

師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個(gè)“誰”可能指哪些人呢？

生：“誰”指的是大家。

師：那你能具體說說大家是指的誰？

生：同學(xué)。

師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？

生：還有他的爸爸媽媽。

生：還有米沙。

師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？

生：老師。

師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？

生：看不到外面所有的東西。

師：比如說。

生：外面的高樓大廈。

師：你太會(huì)感受了。

生：有可能看不到它心愛的寵物

師：你太會(huì)想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的`車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。

師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。

師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。

師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？

生：很傷心。

師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？

生：點(diǎn)名讀

師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？

生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思

師：你們真會(huì)讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？

生：愁眉苦臉痛苦

師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？

生：指生讀

師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。

生：齊讀第二自然段

師：此時(shí)，科利亞覺得——真沒意思（板書）

師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了

生：讀第四自然段。

師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：

出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。

氣球上畫著一張小臉。

師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？

生：第一句好，寫出了小臉的可愛。

師：能用“可愛的”說個(gè)句子嗎？

生：我家有一只可愛的小狗。

師：真不錯(cuò)，再看這一組句子。

出示：科里亞的心情一下子好了許多。

科里亞的心情好了許多。

師：你覺得哪個(gè)句子好些？

生：科里亞的心情一下子好了許多。

師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。

生：科里亞的心情一下子好了許多。

師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。

生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。

師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？

生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：同學(xué)們都指手畫腳的說些什么呢？

生1：科利亞會(huì)不會(huì)看見氣球啊？

生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了??

師：你們真會(huì)想象，誰能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。

生：指生讀

師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？

生：有，科利亞高興地笑了。

師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑了）

師：那么科利亞為什么高興地笑了？

生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄恕?/p>

師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？

生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。

師：你理解的真好。（師板書：友情）

師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來看他、關(guān)心他，他開心的笑了。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。

生：齊讀

三、學(xué)寫生字

師：課文學(xué)完了，我們一起來學(xué)寫兩個(gè)字，輕輕地把書放下，拿出鉛筆，大家看：病（田字格出示）這個(gè)字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫這個(gè)字要注意什么？

師：還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”

（這兩個(gè)字老師都要范寫，生在本上練習(xí)兩遍）

四、作業(yè)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？

教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。

教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識(shí)字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。

我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。先通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。先讓學(xué)生通過閱讀課文一、二段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點(diǎn)體會(huì)科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對(duì)比。通過兩個(gè)問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”

2.教學(xué)中注重了朗讀訓(xùn)練。通過自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過閱讀來體會(huì)文章的思想感情。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說話。

經(jīng)過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：

評(píng)價(jià)語太單調(diào)。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”足以可見，教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過從回答問題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課件的運(yùn)用也不熟練，幾處過渡語也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒有把握得好，都使學(xué)生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問題。

二年級(jí)學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語言和行為十分活躍。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過小學(xué)語文教學(xué)，是我有了更深的感悟。或許，在我的教學(xué)中，多一些童真的語言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會(huì)有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果

這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

2、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)同學(xué)間的友情。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)活動(dòng)及過程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

在語境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。

〖教學(xué)過程〗

一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文

1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》。

二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。

2、指名分節(jié)讀課文正音。

3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。

4、指名讀生字。

5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

聽同學(xué)們再讀課文，劃出有關(guān)的詞句。

6、指名匯報(bào)。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

三、研讀課文，體會(huì)理解第1、2小節(jié)

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

3、誰愿意讀給大家聽一聽？

板書：誰也不準(zhǔn)

誰也不能

能看到什么呢？

4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1、2小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)

1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3～5小節(jié)。找出有關(guān)的'句子來回答這個(gè)問題？

2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：

⑴突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。）

⑵他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文。）

4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。

五、拓展，作業(yè)

在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？

總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

【板書設(shè)計(jì)】

22、窗前的氣球

誰也不能

真沒意思他也不能

能望到什么

心情好了許多

同學(xué)們的問候

高興地笑了愛

友情

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。

3、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

4、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

【設(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語言的.深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事？

二、精讀課文，感悟理解

1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。

3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？

4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？

7、練習(xí)用“可愛的”說一句話。

8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

⑴指名讀。⑵評(píng)讀。⑶齊讀。

11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。

12、科利亞為什么笑了？

13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

⑴指名讀。⑵齊讀。

15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

2窗前的氣球齊讀

2、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

二、整體感知

1、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。

2、找到后自己讀一讀。

3、匯報(bào)交流

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?

三、研讀沒意思

自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè)

他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

A科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

D這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

A指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）

C再次朗讀：他覺得真沒意思。

D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的`沒意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么高興地笑了。

1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

B讀得真好！你們想讀嗎？

C齊讀

D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。

如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”

7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

五、拓展寫話。

1、播放《愛的奉獻(xiàn)》

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的、高興的”說句子。

2、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。

2、感受課文中人物的情緒變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個(gè)故事。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

二、進(jìn)入新課

1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)

2、細(xì)讀課文

（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段

從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染病）傳染病是一種什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì)傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）

如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來什么后果呢？（會(huì)把病傳染給別人，自己的病也會(huì)越來越嚴(yán)重的）

科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！

（2）學(xué)習(xí)課文第二自然段

科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）

科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時(shí)候，你覺得科里亞會(huì)想些什么呢？

（3）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

這時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。

就在科里亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學(xué)們來看他了）

氣球是什么樣的.呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子。科里亞為什么想到時(shí)米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）

“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r(shí)的情景。

（4）學(xué)習(xí)課文第五自然段

科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。

科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對(duì)了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！

四、布置作業(yè)

如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科里亞說些什么呢？

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。

2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語言實(shí)踐中，積累語言。

3、在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的過程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、介紹朋友，揭示課題

從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字：

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

⑴ 多看書，就能多認(rèn)識(shí)字。

⑵ 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字，多好啊。

⑶ 從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。

⑷ 從商品的.包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。

總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們。

2、帶著目標(biāo)，讀課文：

學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。

3、合作讀書，互相學(xué)習(xí)：

教師引導(dǎo)合作讀書。

你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽一聽。

4、認(rèn)讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：

用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)

⑴ 認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。

⑵ 認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。

⑶ 學(xué)寫“角、戶、床、張、亞”五個(gè)生字。

5、指名讀課文，指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽、敢讀。

三、默讀感受，把自己想到的畫下來

1、默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

2、把自己讀書時(shí)想到的畫下來，想畫什么就畫什么。

第二課時(shí)

課前活動(dòng)：

游戲：我說你猜。

一、讀一讀，回憶故事

1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：

上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?

2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。

二、講一講，深化感受

1、自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。

2、合作交流，說出各自心中獨(dú)特的感受。

3、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。

三、演-演，溝通情感

1、準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)“可愛的”和“逗人的”。

2、飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。

3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語境中理解“開始”學(xué)習(xí)生字“始”。

4、嘗試對(duì)話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫拓展想象，用童心感受童真。

四、想一想，感受友愛

1、憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

2、學(xué)習(xí)表達(dá)，在語境中學(xué)習(xí)“四周”，學(xué)會(huì)生字“周”。

3、學(xué)習(xí)生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？

2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。

二、初讀課文

1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！

2、讀了課題，你想知道什么？

3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學(xué)們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。

4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的.小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？

三、隨文識(shí)字

1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）

2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來讀讀這些字吧。

3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。

4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。

（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染病？

（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。

（3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？

（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，

其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。

（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。

5、齊讀黑板上的生字。

四、寫字

1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評(píng)價(jià)。

2、自己寫“亞”字。

五、擴(kuò)展

1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。

2、你在生活中有沒有見到過這些字？

3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。初步了解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)過程：

一、激情引趣：

大家玩過氣球嗎？誰知道它的用處？我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的`句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

6、匯報(bào)記憶方法。

7、我把字寶寶放在詞語里，你還能認(rèn)出他們嗎？

科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人

8、你能從這些詞語里認(rèn)出他們嗎？

科學(xué) 科技 亞洲 亞運(yùn)會(huì) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號(hào)

9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

主要練習(xí)句子：

1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來。

五、總結(jié)：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書：

科利亞的心情：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)11

《窗前的氣球》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的'”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

1、齊讀課題

2、讀了課題，你有什么疑問？

3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀課文。

2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

4、指名帶讀。

5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧！

6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，誰愿意讀給大家聽？

7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。

8、學(xué)生評(píng)價(jià)。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的高興地寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1～2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、會(huì)用可愛的高興地寫句子。

一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

1、師畫一個(gè)圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)

2、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)

3、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣?(讓生充分說)

過渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書)

二、齊讀課題，質(zhì)疑問難

1、讓生齊讀兩遍課題。

2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?

過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧!

三、初讀課文，初知課文大意

1、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢?(指名說)

2、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認(rèn)識(shí)的字用0畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎?

3、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎?

四、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

1、請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。

2、反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字：

⑴ 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個(gè)要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看!

⑵ 打出課件生字，分別出示生字，指名認(rèn)讀，組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對(duì)讀的不太準(zhǔn)的教師給予糾正。

⑶ 再次出示課件生字，讓生齊讀。

小朋友們讀的可真不錯(cuò)，大家齊讀一遍好嗎?

⑷ 現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)

過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?

3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

五、小組討論，合作學(xué)習(xí)

1、交流學(xué)習(xí)方式：

師：平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說一說)

如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的.問別人;小組討論學(xué)習(xí)

2、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

過渡：哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，注意按老師的提示學(xué)習(xí)。

3、出示課件，請小朋友們齊讀自學(xué)提示：

⑴ 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

⑵ 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì)各段內(nèi)容。

⑶ 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?

4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況，融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

⑴ 指名學(xué)生匯報(bào)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個(gè)問題。

⑵ 對(duì)一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)問題，教師相機(jī)提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學(xué)生。

5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對(duì)課文的理解。

六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來祝福科利亞早日康復(fù)好嗎?

出示課件拍手歌。

師生齊唱拍手歌。

六、布置作業(yè)，準(zhǔn)備下課

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認(rèn)讀生字。

二、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示生字卡片認(rèn)讀：

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

戶 亞 角 周 床 病 始 張

(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)

2、說說你用什么方法記住這幾個(gè)字。

3、運(yùn)用學(xué)過的熟字。

4、運(yùn)用字形、偏旁、字義等。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)寫字。

6、認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。

7、看老師范寫。

8、仿寫

9、給生字組詞，出示新詞卡片認(rèn)讀。

窗戶 一角 四周 病床 開始 一張

10、鞏固練習(xí)。

11、小組搶字組詞游戲。

12、小組讀課文，自選形式。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、識(shí)字寫字

1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習(xí)與課文語境、學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來。

2、采用多種方式認(rèn)讀生字。如，學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。

兒歌鞏固識(shí)字：

病房有個(gè)科利亞，

誰也不準(zhǔn)來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，

祝你快快康復(fù)早回家。

3、指導(dǎo)認(rèn)字：

識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合，先識(shí)字，后識(shí)詞，或先識(shí)詞，后識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

4、用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。

5、指導(dǎo)寫字：

本課要求寫的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生春冒氚Ы峁溝淖稚稀

“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：

⑴上橫要短，左撇要長。

⑵被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

二、朗讀感悟

1、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、在朗讀中體會(huì)課文的感情。

重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟：

⑴窗前的氣球代表了什么？

⑵同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？

⑶科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？

注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)課文的思想感情。

朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈的心情。

朗讀第四段，注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。要讓學(xué)生體會(huì)到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!

朗讀第五段，要細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的.問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會(huì)。

3、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。

2、氣球的妙用。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。

四、資料袋

老師住院了

動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。

下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。

動(dòng)物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”

“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。

小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”

“啊!”河馬老師收起了笑容。

動(dòng)物們?nèi)豢月暳耍粋€(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳。”

“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。

小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”

“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去。

他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了？”

“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。

動(dòng)物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕

小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……

醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛的”“高興地”說寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。

教學(xué)時(shí)數(shù) ：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。

板書：氣球

2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。

a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）

b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）

3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。

板書：窗前的

二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）

2、同學(xué)們真會(huì)提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。

三、初讀課文，識(shí)記生字。

1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。

2、學(xué)生簡單交流初步感受。

3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）

4、小組合作學(xué)習(xí)生字。

a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。

b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

5、出示課文詞語，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、賽讀長句，讀中理解。

3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。

五、指導(dǎo)書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、齊讀課題，談話引入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球？

2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。

二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。

1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。

2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。

3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。

4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X得真沒意思。”說話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）

預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

（如果讓你整天對(duì)著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會(huì)怎樣？無邊無際的'天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）

讀到這里，你想說些什么或者做些什么？

三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。

1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。

過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……

a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。

b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）

2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。

過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。

a、指名回答，出示句子：

“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”

b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。

c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。

米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（ ）的招兒呢？

d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。

出示句子：“他好像看見……指手畫腳。”

齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時(shí)間的話請幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣！）

四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。

過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）

1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。

2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？

3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”

五、放飛想象，拓展延伸。

這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說什么呢？請把你對(duì)科利亞的問候和祝福寫下來，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。

板書：

22、窗前的氣球

真沒意思 高興地笑了

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、導(dǎo)課：

導(dǎo)語：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步。科利亞只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對(duì)面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）

師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。

師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》

揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）

2、檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）

3、分組合作學(xué)習(xí)生字

（1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊(duì)。

（2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。

4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況

5、再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）

思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個(gè)“愛”字）

板書：愛

6、指導(dǎo)書寫：

病：看老師板書“病”字，學(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。

7、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查生字認(rèn)讀情況

二、學(xué)習(xí)課文

1、齊讀課文

2、指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段

朗讀：他好像看見了米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么？

練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。

可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。

高興地：

3、品讀課文，達(dá)到有感情。

4、指導(dǎo)書寫

齊讀要書寫的9個(gè)生字。

書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。

提出不會(huì)組詞的生字，師生共同完成。

5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。

為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？

一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會(huì)提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因?yàn)榕乱坏┨崞饋頃?huì)收不住。沒錯(cuò)，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會(huì)。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因?yàn)樗芴岢鰡栴}，說明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。

本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。

本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識(shí)字卡片學(xué)習(xí)生字

讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。

師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）

生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）

隨后，我讓他們倒著讀一遍。

師：請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。

為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個(gè)，我再給你指一個(gè)，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊(duì)。很快，他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊(duì)。叫起四個(gè)學(xué)生匯報(bào)

生1：第一小隊(duì)，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。

生2：第二小隊(duì)，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

生3：第三小隊(duì)，呆這是上下結(jié)構(gòu)的.字。

生4：第四小隊(duì)，亞這是獨(dú)體字。

這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個(gè)，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。

學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時(shí)我會(huì)參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯(cuò)，但馬上改正，寬容一下，也就算對(duì)了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個(gè)學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個(gè)小組加分，那個(gè)沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。

本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。

全班交流時(shí)，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒讓他們交流他們識(shí)記生字的方法。以前每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會(huì)讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評(píng)出最能幫助自己記憶生字的方法，會(huì)給這方法的“作者”小金魚，鼓勵(lì)他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時(shí)間，因?yàn)榱朔奖懵犝n的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時(shí)的內(nèi)容放到第一課時(shí)。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時(shí)間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤就這樣“誕生”了。

敗筆之二，整體評(píng)價(jià)沒有跟上。

整體評(píng)價(jià)不到位，一直是我課題研究過程中的弱項(xiàng)，特別是針對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評(píng)價(jià)。

導(dǎo)課時(shí)，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時(shí)，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計(jì)把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個(gè)問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說，能回答這個(gè)問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵(lì)一下加個(gè)分呢？唉，我怎么就沒想到這個(gè)問題呢，只想著一個(gè)簡單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。

很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來，看看吧，一個(gè)簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了。現(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時(shí)沒人出說這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？

預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時(shí)候統(tǒng)一了，什么時(shí)候也就成名師了。

城南小學(xué)2016年秋季學(xué)期優(yōu)質(zhì)課

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

城南小學(xué) 高麗鶯

教材簡析：

課文主要寫了科利亞病了，同學(xué)們用氣球去看望他。一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄繁瑣分析，重朗讀感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，產(chǎn)生情感的共鳴。獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生精神世界的成長。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)科利亞的情感變化。3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。課前準(zhǔn)備：教師 多媒體課件 學(xué)生 預(yù)習(xí)課文 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.出示圖片，看圖說話，扣圖質(zhì)疑，激發(fā)興趣。2.板書并齊讀課題： 22 窗前的氣球

二、初讀感知 1.檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)識(shí)字

出示帶有生字的詞、句朗讀，相機(jī)引導(dǎo)隨文識(shí)字。2.展示讀自己記住的生字。3.同桌合作讀課文，整體感知。

同桌互相聽讀課文，相互糾正字音，把課文讀正確，讀后說說課文主要寫了什么。

三、品讀感悟

（一）研讀一、二自然段，體會(huì)科里亞的沒意思 1．品讀第一自然段

（1）自讀第一自然段，畫出寫科里亞病了的句子

（2）指名讀畫出的句子，交流感受，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、難受的心情：①根據(jù)你知道的說說什么是“傳染病”。

②“誰也不準(zhǔn)來看他”中的“誰”包括了哪些人？練習(xí)說話：科利亞得了傳染病，不能來看他，不能來看他，也不能來看他。

③“他也不能到病房外面去”科利亞不能到病房外面去，他就不能干什么？（說話訓(xùn)練；科利亞不能出去，他就不能，不能，還不能。）

2.品讀第二自然段，（1）不能到病房外面去，科里亞只能怎樣？（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

（2）科利亞這樣靜靜地，呆呆地能望到什么呢？（除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）這時(shí)的科利亞，他會(huì)想起什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）所以科利亞覺得？（真沒意思）

（3）帶著體會(huì)到的情感有感情的朗讀一、二自然段。

（二）研讀四至六自然段，體會(huì)科利亞的高興 1.學(xué)習(xí)第三段：（1）課件演示紅氣球飄上來的情景。（2）讀讀第三自然段，注意讀好問句。

2.學(xué)習(xí)第四段；（1）品讀句子“科里亞仔細(xì)一看、氣球上畫著一張可愛的小臉。”用“可愛的”練習(xí)說句子。（2）這時(shí)科利亞的心情如何？從課文中找到相應(yīng)的句子畫下來，讀一讀。（3）他好像看到了什么？（讀第四自然段最后一句話）想一想，同學(xué)們嘰嘰喳喳，指手畫腳的會(huì)在說什么？

3.讀讀第五自然段，說說科利亞為什么高興地笑了。（引導(dǎo)體會(huì)氣球不僅帶來了同學(xué)們的問候，也帶來了同學(xué)們的愛）練習(xí)用“高興地”說句子。

4.有感情的朗讀三至五自然段。

四、小結(jié)、拓展 1.小結(jié)。

2.拓展（視學(xué)情機(jī)動(dòng)進(jìn)行，可放第二課時(shí)）

讓我們在愛心氣球上寫下對(duì)科里亞的祝福，把愛和友誼傳遞給他，讓他感到集體的溫暖。