第一篇：學習助手讀后感

讀完《學習助手》的文章后發現，雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級就開始出現落伍的，考試不及格的學生？而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢？”是這些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？

因為曾經遇到過這樣的學生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學生？特別是。學生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中恰恰提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時間忙于上課，批改作業，管理班級，教育孩子，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書。

一名教師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”

作為一名教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

《帕夫雷中學》有這樣一段話：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校可能缺少很多東西，可能在許多方面都簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了。”蘇霍姆林斯基也曾經說過：“教師的讀書習慣和閱讀風氣會影響學生，影響學風和校風”。“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中有何種地位。如果你的學生感到你的思想在不斷的豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么閱讀會成為你的學生的精神需要。”

書籍，特別是經過時間沉淀和篩選而被后人認可、接受的那些名著，是影響學生精神發展的最優秀、最重要和最有效的媒介。書籍是通往心靈的小路。閱讀能在學生面前展現我們自身的心靈世界。沒有這樣的閱讀，人就會受到精神空虛的威脅，因此無論什么都不能取代書籍的作用。好書是自我教育的老師。蘇霍姆林提出：“我堅定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現為他能用最高的尺度——那些英勇的、終于崇高思想的人們的生活來衡量自己。

課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。快打開閱讀這扇人文教育的窗口吧！優秀書籍是學生與古今中外優秀的思想家、文學家、科學家們進行對話的橋梁。只有通過這座橋梁，我們的學生才能走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的無塵云影，領略中華民族的精神風采，從文本言語中去傾聽偉大的心靈的搏動，感受言語世界的奧秘，同時打好語文和人文精神的底子！“少一點煙酒味，多一點書卷氣，與其把時間浪費在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧！”熱愛讀書吧！讀書能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的性情，開啟我們智慧的大門。讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠飄蕩。

第二篇：《學習助手》讀后感

《學習助手》讀后感

讀完《學習助手》的文章后發現，雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級就開始出現落伍的，考試不及格的學生？而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢？”是這些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？

因為曾經遇到過這樣的學生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學生？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后進生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中恰恰提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時間忙于上課，批改作業，管理班級，教育孩子，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書。

一名教師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”

作為一名教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

《帕夫雷中學》有這樣一段話：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校可能缺少很多東西，可能在許多方面都簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了。”蘇霍姆林斯基也曾經說過：“教師的讀書習慣和閱讀風氣會影響學生，影響學風和校風”。“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中有何種地位。如果你的學生感到你的思想在不斷的豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么閱讀會成為你的學生的精神需要。”

書籍，特別是經過時間沉淀和篩選而被后人認可、接受的那些名著，是影響學生精神發展的最優秀、最重要和最有效的媒介。書籍是通往心靈的小路。閱讀能在學生面前展現我們自身的心靈世界。沒有這樣的閱讀，人就會受到精神空虛的威脅，因此無論什么都不能取代書籍的作用。好書是自我教育的老師。蘇霍姆林提出：“我堅定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現為他能用最高的尺度——那些英勇的、終于崇高思想的人們的生活來衡量自己。

課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。快打開閱讀這扇人文教育的窗口吧！優秀

書籍是學生與古今中外優秀的思想家、文學家、科學家們進行對話的橋梁。只有通過這座橋梁，我們的學生才能走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的無塵云影，領略中華民族的精神風采，從文本言語中去傾聽偉大的心靈的搏動，感受言語世界的奧秘，同時打好語文和人文精神的底子！“少一點煙酒味，多一點書卷氣，與其把時間浪費在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧！”熱愛讀書吧！讀書能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的性情，開啟我們智慧的大門。讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠飄蕩。

第三篇：教育類書籍《學習助手》讀后感

教育類書籍《學習助手》讀后感

讀完《學習助手》的文章后發現，雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級就開始出現落伍的，考試不及格的學生？而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢？”是這些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？

因為曾經遇到過這樣的學生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學生？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中恰恰提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時間忙于上課，批改作業，管理班級，教育孩子，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書。

一名教師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”

作為一名教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

《帕夫雷中學》有這樣一段話：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校可能缺少很多東西，可能在許多方面都簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了。”蘇霍姆林斯基也曾經說過：“教師的讀書習慣和閱讀風氣會影響學生，影響學風和校風”。“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中有何種地位。如果你的學生感到你的思想在不斷的豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么閱讀會成為你的學生的精神需要。”

書籍，特別是經過時間沉淀和篩選而被后人認可、接受的那些名著，是影響學生精神發展的最優秀、最重要和最有效的媒介。書籍是通往心靈的小路。閱讀能在學生面前展現我們自身的心靈世界。沒有這樣的閱讀，人就會受到精神空虛的威脅，因此無論什么都不能取代書籍的作用。好書是自我教育的老師。蘇霍姆林提出：“我堅定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現為他能用最高的尺度——那些英勇的、終于崇高思想的人們的生活來衡量自己。

課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。快打開閱讀這扇人文教育的窗口吧！優秀書籍是學生與古今中外優秀的思想家、文學家、科學家們進行對話的橋梁。只有通過這座橋梁，我們的學生才能走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的無塵云影，領略中華民族的精神風采，從文本言語中去傾聽偉大的心靈的搏動，感受言語世界的奧秘，同時打好語文和人文精神的底子！“少一點煙酒味，多一點書卷氣，與其把時間浪費在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧！”熱愛讀書吧！讀書能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的性情，開啟我們智慧的大門。讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠飄蕩。

第四篇：我的助手辭職了讀后感

《我的助手辭職了》讀后感——隨意談談

1.不可否認，文章中的那位女孩可能正是目前大部分剛剛步入社會的年輕人的真實寫照，眼高手低，心浮氣躁，不愿意踏實的潛心做事，總想著一些這樣活那樣的捷徑，很多剛剛從大學畢業的年輕朋友都不可避免的走入這樣的怪圈，于是，那些走進去之后還能走出了的人，成功了，而另一些，則永遠迷失在這個圈子里。

2.《我的助理辭職了》明顯是從一個管理者的角度出發寫的，當然，他能夠看到的就是這位助理浮躁而不踏實，工作不認真，悟性不高等等這樣或者那樣的問題，作為一個管理者，他不愿，當然也不需要去考慮一個大學生為什么會變成這樣，于是，他也就很自然的就將這樣的問題歸咎于這個大學生自己身上。立場不同，考慮的問題也不同，得到的結論也不同，文章確實在反應一些很典型的現象，但若是別的管理者要把這篇文章用來教育自己手下的年輕人時，還是要分清場合對象，僅供參考的。

3.能明白自己想要什么，并通過自己的努力，使自己離目標越來越近，這確實是一件好事，但很多人其實做不到，大多數人并不是距離自己想要的越來越近，而是距離明白自己想要什么越來越近。當然，不能說他們中的哪種人一定是成功的，而另外一種一定是失敗的。

4.這篇文章是一位研究生導師讓我看的，我明白我當時在他眼里就像是文章中的那位大學生，他是在以此告誡我，做事要用心，要踏實，這是一件好事，可是回頭想想，這卻恰巧是他最壞的地方。。。

第五篇：教學助手培訓資料

教學助手培訓

教學助手圍繞同步教材資源、習題，以教學、資源、互動及學科工具為核心，滿足教師進行資源使用、加工、分享及課堂互動，支持獨立使用，也可和教育云平臺空間融合使用。滿足各學科教師、學生進行課前、課中、課后全過程教學、學習閉環業務需要，提供包含教材資源、課前導學、同步備課、互動課堂、課后作業全業務流程的教師教學應用、學生學習應用和學校管理應用。

教師版包含PC端（教學助手）、WEB端（課程中心）、手機端（APP版）。以課程、工具為中心，主要滿足教師進行資源使用、加工、分享及課堂互動，可獨立使用，也可和平臺空間融合使用；

學生版包含WEB端（課程中心）、手機端（APP版）。以學生學習為中心，主要滿足學生進行導學任務、答題、做作業；

家長版包含WEB端（課程中心）、手機端（APP版）。以學生學習過程及結果數據為中心，主要滿足家長查看學生導學完成情況，答題情況、做作業情況以及課堂參與情況，同時進行有效的家校溝通。

學校管理版包括WEB 網頁版。以管理教師學科組和教學備課任務為主。

一、教學應用

（1）教師教學應用具體技術要求包括：

教材資源：為老師提供多種供給范圍和方式，按照國家課程標準教材編目同步對應的資源組織形式，提供教育云平臺資源、第三方優質資源、校本資源、共享資源，方便老師一鍵收藏、引用。

為老師提供一個資源展示的平臺，支持將自己積攢的資源進行上傳、分享，教師根據需要選擇省、市、區縣、校不同范圍進行分享，實現不同區域用戶之間的資源共享與交流。支持對資源的評分、評價，通過一些政策激勵、活動來打造有效的資源共建共享體系。

為老師加工創造個性化資源提供條件，提供一些音視頻剪輯、錄屏工具、試題工具來滿足老師在現有素材基礎上進行個性化再創造的需要；提供一些簡單易用也可跨平臺跨終端使用的學科工具，來滿足老師加工、創造適合不同學科特點的個性化資源需要。

為學校、老師提供特色的校本課程創造條件，支持創建校本教材及編目，同校老師共同維護教材及編目，支持對資源的校內分享、收藏、下載。

為了滿足不同教學網絡環境的資源使用，教師從本地上傳資源，支持一鍵收藏引用其他用戶分享的共享資源、學校共享共建的集備資源、機構提供的精品資源、市教育云平臺提供的教育云資源。

同時也滿足集體備資源的需要，打造集體云端備課形式，促進學科內資源、區域內資源共建共享，提升集體備課效率。

1.1.1.1.資源管理

教師可以管理自己創建、上傳的資源，也可以管理收藏的資源。資源管理主要包括有：制作資源、分享資源、下載資源、收藏資源、移動資源、編輯資源、刪除資源。

①創建資源：支持教師通過系統提供的多種教學工具來創建新的資源。

②分享資源：教師自己創建、上傳的資源可以通過分享功能將資源分享出去，分享的資源可被其他教師收藏使用，收藏的資源不能再次分享。支持教師根據需要選擇省、市、區縣、校不同范圍進行分享。③下載資源：除互動資源外的所有資源欄目中其他資源都可以下載后在本地使用。④收藏資源：教師可在共享資源、精品資源、集備資源、教育云資源欄目收藏需要的資源，收藏后的資源出現在我的資源列表，收藏的資源不能再次分享。

⑤移動資源：教師可以選擇我的資源欄目中單個資源或多個資源進行移動到其他章節目錄下。

⑥編輯資源：我的資源欄目中的資源支持編輯，不同的資源格式或類型可采用不同的編輯方式。

⑦刪除資源：教師可以刪除我的資源欄目下的資源，包括自己創建和收藏的資源，刪除后不影響共享資源內容。

1.1.1.2.我的資源

在“我的資源”相應教材章節目錄中可上傳本地的教案、學案、課件、習題、素材、其他各種類型的資源至云端管理，“我的資源”與平臺個人空間網盤互聯互通。

教師可將個人上傳的資源按行政區域分享至共享資源、集備資源，同時支持將共享資源、精品資源一鍵收藏到我的資源中使用，所有搜集匯總的資源都可在導學、備課、授課、作業等環節中直接使用。

1.1.1.3.共享資源

由全國各地教師分享的資源，教師根據需要可以按照格式、類別篩選資源、預覽資源、評價資源，將需要的資源可以收藏至我的資源或者下載至本地使用。

1.1.1.4.精品資源

由優秀教師、第三方資源制作機構，制作的和教材同步的精品的碎片化資源，教師根據需要可以按照格式、類別篩選資源、預覽資源、評價資源，教師也可以將系統智能推薦的資源一鍵收藏到我的資源使用。

1.1.1.5.集備資源

教師可以將個人資源分享至集備資源，本校學科教師基于教材編目集體網絡備課，實現校本資源共建共享。

1.1.1.6.教育云資源

基于壽光教育云平臺的教育云資源，教師根據需要可以按照格式、類別篩選資源、預覽資源、評價資源，將需要的資源可以收藏至我的資源或者下載至本地使用。

1.1.1.7.教材資源的基礎性能

（1）系統提供了與國家課程標準教材編目同步的教學資源，可用于教師備課和教學需要，也可用于學生學習和實踐之用，包括多種類別、多種格式的資源。為用戶提供教材資源的二次編輯加工工具，滿足教師在現有素材基礎上進行個性化再創造的需要。同步教學資源涵蓋小學、初中及高中的語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、思想品德、歷史與社會、道德與法治、信息技術、科學共14個學科。

（2）系統可設定教材版本、學科、學段、冊別，資源以到章、到節的形式層級展開呈現；可按照圖片、文檔、視頻、音頻、動畫、互動多種格式，按照教案、學案、課件、微課、習題、素材、其他多種類型對資源進行篩選；系統支持按照評分、收藏、下載對資源進行排序，用戶可以排行快速找到更優秀的資源，進行預覽、收藏、使用；也支持在所選資源欄目中檢索，快速定位所需資源。

（3）系統支持教師從共享資源、精品資源、集備資源、教育云資源獲取已有資源或者將個人本地資源上傳，匯集并形成我的資源；用戶可從本地上傳資源至云端，提供個人資源云盤存儲功能，具有教師個人空間網盤資源同步至我的資源的能力；教師可對我的資源預覽、編輯、分享和下載。

（4）系統支持用戶創建個性化資源，提供6種通用工具（PPT備課助手、音視頻剪輯、錄屏工具、微課制作工具、互動試題、知識導圖）和13種學科工具（漢字卡片、漢字書寫、漢字聽寫、詩詞卡片、數學公式、口算訓練、英語詞典、單詞卡片、物理公式、物理實驗儀器、化學公式、化學實驗儀器、原子結構示意圖）來滿足教師創建新資源，支持創建資源的預覽、編輯、分享；

（5）支持對其他用戶分享的共享資源和機構提供的精品資源的預覽、評價、收藏和下載；

（6）教師可將個人資源分享至集備資源，本校學科教師基于教材編目集體網絡備課，實現校本資源共建共享；

（8）提供教師新增校本教材及編目功能，同校教師共同維護教材及編目，本校教材和編目下對應的資源支持分享、收藏、下載；

（9）支持與教育云平臺資源互聯互通，將所屬教育云平臺資源收藏至個人資源庫及下載到本地；同時可按照格式、類別篩選平臺資源，實現在線預覽和評價，支持平臺資源的收藏、下載；

（10）我的資源使用后離線緩存查看、引用。（11）資源類型和格式包含：

文檔類：doc、docx、xls、xlsx、pdf、ppt、pptx、txt 圖片類：jpg、bmp、png、gif 音頻類：mp3、wma、wav、m4a 視頻類：flv、avi、mp4、wmv、asf 動畫類：swf 互動類：tir（12）音視頻資源的剪輯，支持的格式要包含： 音頻資源：mp3、wma、wav、m4a； 視頻資源：flv、avi、mp4、wmv、asf；

課前導學：利用信息化手段，實現以學科教學內容為基礎單元的翻轉式教學活動。上課前，老師可以通過常規導學、微課導學、習題導學等多種方式發布導學任務，學生通過微課學習、做習題、參與討論完成導學單，老師可以了解學生的參與、回答、完成情況，支持老師對學生進行分級評價、語音評價、模板化評語等多種評價方式。這樣學生帶著思考與問題、老師帶著以學情為基礎的精心準備進入課堂，以學定教，大大提升了教學效果。

“課前導學”主要幫助教師在課前高效制作多種形式的導學案，包括常規導學、微課導學、習題導學的導學任務，支持一鍵推送給全班或者部分同學，學生在課前可以通過學生空間或者手機端隨時隨地完成導學任務。

學生通過微課學習、做習題、參與討論完成導學任務，教師可以了解學生完成情況，學生帶著思考與問題、教師帶著以實際學情為基礎的教學活動進入課堂，大大提升了教學效果。

教師可以預覽和收藏其他用戶共享的導學案例。支持制作常規導學、微課導學和習題導學。所有的導學都與教材章節目錄相關聯，方便查找和使用。

教師根據所授課程向學生推送學習任務，并關聯相關知識點微課、教材等內容。課程導學功能模塊主要包括有：創建導學、創建微課導學、收藏導學、推送導學、分享導學、編輯導學和刪除導學。

1.1.1.1.導學管理

①創建導學：教師點擊創建導學，填寫導學要求并添加導學需要的資源，點擊添加導學資源時出現的是當前教材章節云盤我的資源列表，教師可以選擇對應的資源添加到導學里面去，如發現我的資源列表里面沒有需要的導學資源可以點擊共享資源或上傳本地資源進行添加。②創建微課導學：點擊創建微課導學，打開微課制作工具進行微課導學錄制，制作完成后保存微課導學并推送給班級學生學習。

③收藏導學：共享導學和精品導學提供的導學內容教師可以直接收藏后去我的導學里面進行編輯使用，可對被收藏的導學進行評分操作。收藏的導學不能再次分享，可直接或編輯后推送給班級學生學習，或者取消收藏的導學。

④推送導學：教師可在我的導學里面選擇導學內容推送給班級學生，在已推送的導學里面可以查看推送的歷史記錄以及導學學生完成的情況，也可撤銷已推送的導學；教師在我的導學里面對導學內容進行編輯或刪除操作不影響已推送出去的導學內容。

⑤分享導學：教師可將自己創建的導學分享出去，分享的導學可被其他教師收藏使用，收藏的導學內容不能再次分享。

⑥編輯導學：教師可對自己創建的導學和收藏的導學進行編輯，編輯后的導學不影響已推送和收藏分享的導學內容。

⑦刪除導學：教師可對自己創建的導學進行刪除，也可對自己收藏的導學內容進行刪除，刪除后不影響已推送的導學內容和收藏的他人分享的導學內容。

1.1.1.2.我的導學

教師利用導學工具做好的導學任務，或者通過共享導學收藏的導學，都可以同步保存到我的導學，自己制作的導學可以分享出去供其他教師使用；收藏的導學可以下載到本地進行修改使用。我的導學里面的內容可以移動到其他章節和刪除。

教師可以按照導學模板創建導學，支持從云端選擇我的資源、共享資源、精品資源，一鍵引用作為導學素材，可指定學生用文本、圖片、音頻、視頻、習題等不同的回答形式，將導學任務發送給班級學生進行課前預習。

1.1.1.3.微課導學

在導學場景中提供簡便實用的屏幕錄制工具，支持教師錄制微課作為導學素材，同時可配套導學任務或檢測習題，將導學任務發送給班級學生進行課前預習。

1.1.1.4.共享導學

共享導學主要是其他教師分享的導學案，教師也可以將自己制作的導學分享到共享導學，教師可以查看其他教師分享的導學，可按照評分、收藏、預覽次數進行排序，支持對其他教師分享的導學進行評價，支持一鍵收藏到我的導學中使用。我的導學里面的內容可以移動到其他章節和刪除。

1.1.1.5.課前導學基礎性能

（1）用戶可將準備好的教材資源智能同步到導學資源欄目，教師可從云端引用文本、圖片、音頻、視頻、習題等類型的資源作為導學任務的素材發送給學生之用；教師可以一鍵調起微課錄制工具錄制微課導學資源；教師利用學科工具創建H5格式的互動資源，并發送給學生；

（2）系統支持教師將導學推送給全班或部分學生，學生可通過WEB端或手機端查收導學任務；教師通過WEB端或PC端查看學生參與和回答情況；系統支持撤銷已推送的導學任務；支持導學的多次推送；

（3）教師可指定學生的回答形式，發布導學時支持指定學生用文本、圖片、音頻、視頻、習題等不同的回答形式；

（4）針對常規導學，教師從參與情況（按照完成人數、未完成人數及所占比例查看）和回答情況（支持逐一查看每一個學生具體的回答情況）查看學生的導學完成情況；系統支持教師對學生作答情況進行A/B/C/D評價、語音評價、模板化評語和自定義評語等多種評價方式，也可一鍵快速評閱；

（5）針對學生提交的客觀習題，系統提供自動判斷功能，支持教師按照學生分析和習題分析維度查看作答情況；可以查看班級已提交人數、未提交人數、平均耗時、平均正確率等；學生分析可以查看每個學生的完成情況、提交時間、做題耗時、錯題數、正確率等；習題分析可以查看每道習題學生的答案選擇比例；

（6）針對學生提交的主觀題拍照圖片，支持形狀、打分、文本等方式的涂鴉批閱；（7）系統支持教師自行創建導學或收藏引用其他教師分享的導學，所有的導學都與教材章節目錄相關聯，支持通過章節切換查看使用；我的導學支持預覽、推送、編輯、分享、導出；

（8）教師可將導學可以分享到所有教師或本校教師，其他教師可以進行收藏、評分及使用；教師按照評分、收藏、預覽次數進行排序查看其他教師分享的導學；

（9）系統支持將導學導出為本地壓縮包形式，含有導學的任務要求、素材資源；

同步備課：同步備課主要滿足教師方便快速的備出高質量的互動課件之用。教師可根據學生課前導學預習的反饋情況，結合教學目標進行授課課件的制作，以學定教。

系統提供可視化、易于操作，即融合了PPT常規的功能，又提供了調用云端資源、學科工具、互動試題和教學模板等交互工具，彌補PPT課件的不足。教師可以根據需要動態組合各類元素、資源、教學工具，根據教學需要生成多個教學頁面，每個頁面上能夠分別調用出各自相應的功能；對編輯或構建的內容可放大、縮小、旋轉、拖動等，能夠從云端和本地引用和導入多類型多格式的多媒體資源，能夠編輯文本、表格、圖形、試題等；彌補PPT課件的不足，解決個性化教學互動課件制作困難的問題，為真正實現信息技術與課堂教學的深度融合提供了強有力的支持，使灌輸式教學向啟發式、探究式、討論式、參與式、互動式教學轉變，大大提升了課堂教學的互動教學效果，同時提升了學生學習興趣。

創建后的課件支持添加對應的教案，支持分享至共享課件給其他教師參考使用。1.1.1.1.課件管理 教師可以管理自己的課件，同時也可收藏其他教師分享的課件并下載使用。課件管理主要包括有：制作課件、分享課件、下載課件、收藏課件、移動課件、編輯課件、刪除課件。

★①制作課件：支持拖拽方式插入云端資源；支持一鍵插入數字教材；支持在課件中添加互動試題，包括單選、多選、判斷、主觀題、分類、連線、填空、排序、連連看、標簽、拼圖、魔方盒、猜詞、標點、連字成詩、豎式計算、分式加減、比大小、數軸題；支持在課件中添加學科工具，包括語文的漢字卡片、漢字書寫、漢字聽寫、詩詞卡片，數學的數學公式、口算訓練，英語的英語詞典、單詞卡片，物理的物理公式、物理實驗儀器，化學的化學公式、化學實驗儀器、原子結構示意圖；支持在課件中添加知識導圖。

②分享課件：教師自己制作的課件可以通過分享課件功能將課件分享給其他教師使用。同一課件只能分享一次，分享出去的課件在我的課件里面修改后不影響之前分享出去課件。

③下載課件：我的課件列表里面的課件可以下載后再課件制作工具使用。④收藏課件：教師可在共享課件欄目收藏需要的課件，收藏后課件出現在我的課件列表，收藏的課件不能再次分享，課件收藏的課件下載后使用。

⑤移動課件：教師可以選擇單個課件或選擇多個課件進行批量移動到其他章節目錄下。⑥編輯課件：下載下來的課件可以導入到備課工具進行編輯使用。

⑦刪除課件：教師可以刪除我的課件下的資源，包括自己創建和收藏的課件，刪除后不影響共享課件內容。

1.1.1.2.我的課件

教學助手提供高效課件制作工具，教師可以針對本課利用課件制作工具新建課件，制作好的課可以同步保存到我的課件，我的課件里面有教師自己制作的可以和收藏的課件，可以將創建的優秀課件分享給其他教師，分享課件至不同范圍：所有教師、本校教師。收藏的課件可以下載到本地進行修改使用。我的課件里面的內容可以移動到其他章節和刪除。教師可以導入本地edux格式的課件到我的課件進行統一管理，我的課件列表中選擇課件可以直接進行授課。課件制作和授課支持離線使用，課件資源自動“云同步”支持移機使用。

1.1.1.3.共享課件

教師可以查看其他教師分享的課件，可以將創建的優秀課件分享給其他教師，分享后會在共享課件中呈現；教師可按照評分、收藏、預覽次數以及大小進行排序查找課件，將找到合適的課件收藏后下載使用，并可對其他教師分享的課件進行評價，支持一鍵收藏到我的課件中使用。

1.1.1.4.課件制作

為教師提供課件編輯工具新建或編輯課件，課件編輯器除滿足傳統PPT課件工具功能之外，提供引用數字教材（圖片）、調用教材資源、教學模板、互動試題、學科工具等特色功能，幫助教師快速的備出高質量的課件。

1.1.1.5.同步課件的基礎性能

（1）系統支持按照所選教材以到章、到節的形式創建相對應的互動課件，支持按照語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、思想政治、思想品德、品德與生活、品德與社會的不同學科特點，提供不同風格的主題背景（每個學科的課件主題背景不少于20套）；

（2）教師可按照 4:3 和 16:9 的比例創建課件；能按照 10%~400%調整課件頁的顯示大小；支持一鍵自適應顯示；制作課件時可一鍵預覽；具有課件的一鍵開始授課功能；

（3）系統支持多種頁面板式選擇，支持將頁面設置成不同顏色或者用圖片填充，支持應用到課件全部頁面；支持頁面按照淡入、縮放、推進等方式的動畫設置；支持頁面的新建、移動、復制、粘貼、刪除；

（4）課件頁面支持文本、形狀、表格、圖形、圖片、文檔、音頻、視頻、動畫、超鏈接、學科工具等元素的插入；支持對課件中引用的元素進行拖動、旋轉、放大、縮小、復制、剪切、刪除等操作；支持添加動畫、修改屬性、排列、對齊、組合、疊層等操作；

（5）系統支持一鍵引用圖片類數字教材到課件頁，涵蓋小學、初中及高中，至少14個學科；支持對圖片類教材的裁剪后引用，支持指定單頁或者選定多個教材頁引用到課件頁面；引用到課件頁面的教材支持放大、縮小和全屏展示；

（6）教師可將已準備好的教材資源智能同步到備課資源欄目，通過拖拽的方式將云端資源（我的資源、共享資源、精品資源及集備資源）引用到課件頁面；且可以持插入本地資源；同時，引用、調用、插入的資源均內嵌式存儲在課件中；

（7）插入到課件頁面的資源類型、格式：

文檔類：doc、docx、xls、xlsx、pdf、ppt、pptx、pps、ppsx圖片類：jpg、bmp、png、gif 音頻類：mp3、wma、wav 視頻類：wmv、avi、mp4、mkv、rmvb、mpg、3gp、flv、mov動畫類：swf 互動類：tir（8）提供22種互動習題、不少于5種的教學模板等工具和資源內容，可插入到課件頁面：

互動習題：不僅可以新建傳統的單選、多選、判斷、主觀題、分類、連線、客觀填空、選詞填空、排序、連連看、標簽、拼圖、魔方盒、猜詞、完型、連詞成句、標點題、連字成詩、豎式計算、分式加減、比大小、數軸題等22種趣味題型；

教學模板：畫廊、時間軸、知識樹、轉盤、翻牌等； 添加的互動試題和教學模板在課件編輯時支持二次編輯；

在課件編輯時按照學科精準匹配學科工具提供至少14種，并支持插入到課件頁面： 通用學科：知識導圖； 語文學科：漢字卡片、漢字書寫、漢字聽寫、詩詞卡片； 數學學科：數學公式、口算訓練； 英語學科：英語詞典、單詞卡片； 物理學科：物理公式、物理實驗儀器；

化學學科：化學公式、化學實驗儀器、原子結構示意圖等；（9）添加到學科工具產生的資源支持二次編輯；

（10）系統支持課件制作完成后存儲至對應章節編目中；支持課件本地存儲，支持導入本地課件，也支持課件同步到云端；系統支持課件上傳教案，針對上傳的教案支持預覽、編輯、替換；支持課件同步云端時采用差異化同步技術，減少課件同步云端的時間；

（11）系統支持將我的課件分享給其他用戶；支持對其他用戶分享的共享課件的預覽、評價、收藏和下載；

（12）系統支持離線備課模式：離線情況下，調用離線緩存的資源、添加使用文本、形狀、表格元素；系統支持課件備課完成后存儲于本地，網絡連接后可同步至云端。

互動課堂：互動課堂為教師提供豐富的教學輔助工具：如畫筆、發送/講評作業、本地/云盤資源調用、錄課、移動講臺等；授課過程中的錄屏和截屏內容、授課內容、板書都自動保存和記錄在互動課堂里，這些內容可同步發送到學生空間，方便學生課后繼續鞏固學習。

課程上提供便捷的方式將教育云資源與互動課堂互聯互通，此外也支持導入教師的ppt課件、edux課件，為信息化互動教學提供了全面支持。

另外教師使用智能手機作為移動講臺實現移動授課。1.1.1.1.課件導入

課堂上，教師可加載本地的PPT課件（或者edux格式課件），實時生成課堂板書，每一個板書對應一頁課件內容，方便教師課堂授課。授課時可查看書頁列表、新增頁面、刪除頁面。

1.1.1.2.白板工具

白板工具包括選擇、畫筆、橡皮、發送作業、打開資源等基礎功能。筆的線條支持整粗細和顏色，支持板擦功能，可以擦除畫筆的筆跡，也可以支持對象擦除和一鍵擦除屏幕上的筆；

還有多種教學小工具：計時器控制教學時間、小組評分獎勵小紅花、挑人選擇學生回答、屏幕截圖、錄屏錄制當前授課pc屏幕、高拍儀拍攝試卷、聚光燈高亮屏幕某一點。

計時器支持自定義倒計時時間，當距離結束5秒時，會有聲音提示。小組評分支持老師動態調整學生分組，允許老師在課堂上實時為學生所在小組增減分數，支持紅花、紅旗等多種方式展現；

錄課支持全屏幕音視頻錄制，分段錄制，智能合成，支持H.264格式，視頻支持上傳云端，在線實時播放；

聚光燈功能，可以選擇圓形、四邊形的邊框，教師可以調整聚光范圍； 英語詞典功能，教師可以課堂上實時查詢單詞，生成單詞卡；

提供圓形、三角形、正方形、橢圓形等幾何圖形，可以隨意調整大小，可以選擇圖形邊框顏色和填充色；

屏幕截屏功能，可以截取其它應用的即時圖片，便于教師課堂使用； 白板背景可更換，支持常用的田字格、漢語拼音、圍棋譜等；

支持一鍵課堂錄屏，將課堂重難點一鍵保存下來，課后給學生復習使用； 支持一鍵調用云端教學資源，資源按照學科、學段到章到節的進行展現，教師可以把云端資源添加到白板上使用；

支持對實物投影機傳送的圖像做單張截圖、連續截圖和指定畫面的剪切，并投入到白板中進行教學使用； 支持對實物投影機傳送的圖像做放大、縮小和 90 度旋轉處理； 支持隨機挑人功能，從班級學生名單中隨機挑選學生； 1.1.1.3.資源

課堂上可加載本地的 PPT 課件，實時生成課堂板書，每一個板書對應一頁課件內容，方便教師課堂授課；

課堂上插入云端、本地的圖片、視頻、音頻和 Flash 等多種格式資源，點擊即可啟動或者播放使用；資源包括我的資源和我的課件，教師可以在課堂上從云端獲取課前準備的教材資源和備課課件（edux課件），所有的資源和課件都與教材章節目錄相關聯。

1.1.1.4.作業

作業包括發送作業和講評作業，發送作業支持教師布置圖片體驗式作業給學生，教師在課堂上一鍵將當前板書作為作業發送給學生，并將作業通知發送到家長手機上，學生可通過手機或個人空間看到、完成作業并提交給教師；學生完成作業后，教師在課堂上可以對學生完成的作業進行點評講解，教師可以從云平臺動態選擇學生作業，實時進行講評，支持將學生作品投入到白板上進行展示。

互動課堂為教師提供回到桌面最小化互動課堂的授課方式，滿足教師在更多的場景下使用互動課堂軟件的需求。

1.1.1.5.課堂記錄

下課后，系統自動保存課堂的教師板書、課堂錄屏、學生互動記錄，同時上傳到云端。教師可以將以上記錄可以按班推送、分層推送，推送后學生通過學生空間可以進行查看，回顧復習課堂知識。

1.1.1.6.課堂數據管理 1）課堂數據存儲

系統將教師課堂上錄制的課堂實錄和板書自動記錄保存并智能同步到云端； 2）課堂內容推送

課后教師可將存儲的課堂內容推送給學生及家長，方便學生課后繼續鞏固學習，也便于家長了解學生課堂所學內容，更有針對性的督促學生復習；

3）課堂內容同步

課堂實錄、板書同步到我的資源，以便作為資源在不同的教學場景中使用； 4）課堂內容下載

支持將課堂實錄、板書下載后使用； 5）課堂內容移動

教師可以選擇單個或多個內容進行批量移動到其他章節目錄下； 6）課堂內容刪除

教師可以選擇單個或多個內容進行批量刪除。