專題：生物教學(xué)模式設(shè)計(jì)
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生物教學(xué)模式3
生物教學(xué)模式3 建構(gòu)主義模式下的課堂教學(xué)，要求學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度去分析和回答問題；課堂教學(xué)以學(xué)生為中心和主體，教師指導(dǎo)協(xié)助，媒體是運(yùn)輸教學(xué)信息的工具。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)
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生物教學(xué)模式12-5
生物教學(xué)模式
一 溫故知新（3分鐘）
目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
二 新課導(dǎo)入（2分鐘）
列舉與本節(jié)課相關(guān)的生物現(xiàn)象，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
三 指導(dǎo)學(xué)生自主探究（3 -
生物新授課教學(xué)模式
新鄭二中分校高二生物組 構(gòu)建模式提高效率 作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的青年教師，教學(xué)模式概念模糊，教學(xué)隨意性很大。因?yàn)闆]有一個(gè)可操作的模式去規(guī)范，課堂教學(xué)不規(guī)范、課堂效率
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一種三段生物教學(xué)模式[精選合集]
一種三段生物教學(xué)模式 天津市河?xùn)|區(qū)香山道中學(xué) 申衛(wèi)新 內(nèi)容提要：本文闡明了只要教師素質(zhì)提高了，有了很好的教育思想理念，相應(yīng)地在頭腦中就很可能產(chǎn)生出很好的教育智慧，有意無意
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生物教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容，從它與人類的生產(chǎn)、生活的聯(lián)系看，講的是水產(chǎn)動(dòng)物；但從動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)等方面看，主要是以鯽魚為例，學(xué)習(xí)魚類的主要特征。并通過魚類和
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生物教學(xué)設(shè)計(jì)
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級(jí)上冊(cè)第一單元生態(tài)系統(tǒng) 1.1知識(shí)目標(biāo) 列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)； 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； 解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過
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生物教學(xué)設(shè)計(jì)
生物教學(xué)設(shè)計(jì) 生物教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)：1、了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。2、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。3、區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。教學(xué)過程
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生物教學(xué)設(shè)計(jì)
腔腸動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：1．知識(shí)方面 （1）知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物是一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等多細(xì)胞動(dòng)物。（2）知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系。（3）識(shí)記腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特
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生物教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]
生物教學(xué)設(shè)計(jì) 七下第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 Ⅰ教材分析 教學(xué)目標(biāo) 1．通過測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，概述肺與外界氣體的交換過程。 2．通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以
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生物教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析 1.1本課在教材的地位和作用本課屬于新課標(biāo)十大主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容，本主題又包括細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞分裂、分化形成組織，多細(xì)
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生物教學(xué)設(shè)計(jì)
生物教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇 生物教學(xué)設(shè)計(jì) 1 一、教材分析：生物分類的內(nèi)容抽象難懂，老師講起來費(fèi)力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標(biāo)是：“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。既是嘗試，就
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生物教學(xué)設(shè)計(jì)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇) 生物教學(xué)設(shè)計(jì)1 1.1 組成生物體的化學(xué)元素一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)了解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是構(gòu)成生物體的各種化合物；理解原生質(zhì)的概念及其實(shí)質(zhì)和含義；了解
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教學(xué)設(shè)計(jì)模式
教學(xué)設(shè)計(jì)模式——迪克-凱瑞模式 迪科-凱利（Dick & Carey）模式（如下圖）是典型的基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式。該模式從確定教學(xué)目標(biāo)開始，到終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)束，組成一個(gè)完整的教學(xué)
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教學(xué)設(shè)計(jì)模式大全
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)模式 作者：谷利紅 于媛來源：《學(xué)園》2013年第01期【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)模式是教學(xué)設(shè)計(jì)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式解決設(shè)計(jì)中“做什么”的問題，而以
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教學(xué)設(shè)計(jì)模式[精選合集]
模式比理論更具體，比實(shí)踐更抽象，介于理論和實(shí)踐之間，是一種比較簡(jiǎn)約的理論。教學(xué)設(shè)計(jì)模式是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的一種簡(jiǎn)潔再現(xiàn)。比較典型的設(shè)計(jì)模式有科拉克的動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)模式、肯普
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教學(xué)設(shè)計(jì)模式
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)模式 作者：谷利紅 于媛來源：《學(xué)園》2013年第01期【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)模式是教學(xué)設(shè)計(jì)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式解決設(shè)計(jì)中“做什么”的問題，而以
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教學(xué)設(shè)計(jì)模式
模式一 環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)課，揭示主題（新課導(dǎo)入） 環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)（初步了解） 環(huán)節(jié)三：合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)（深入理解） 環(huán)節(jié)四：總結(jié)拓展，升華主題（學(xué)以致用） 模式二 環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)課，揭示主
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教學(xué)模式設(shè)計(jì)[范文模版]
㈡ 教學(xué)模式設(shè)計(jì) ⒈概念：教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中逐步形成的比較典型的、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序或教學(xué)方式。 ⒉設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的因素： ⑴學(xué)生的
