專題：馬伶傳閱讀答案
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馬伶傳讀后感
～-10-20乍看馬伶傳，吸引我的或許是曲折離奇的故事，是的，是故事。因為這件事的曲折迷離甚至可以說是匪夷所思都使人覺得這是一個故事、一個傳奇而不是一篇真實的傳記。但是，即使這
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《馬伶傳》教案
《馬伶傳》教案 一、作家作品 《馬伶傳》的作者是侯方域。侯方域，生于1618年，死于1655年，字朝宗，號雪苑，河南商丘人，明末清初著名詩文作家。明末參加復社，與陳貞慧、吳應箕等人一起
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侯方域“馬伶傳”閱讀試題及答案 (附翻譯)
閱讀下面的文字，完成4－7題。馬伶①者，金陵梨園部也。金陵為明之留都，社稷百官皆在，而又當太平盛時，人易為樂。其士女之問桃葉渡、游雨花臺者，趾相錯也。梨園以技鳴者，無慮數十輩，而其
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伶官傳序
北京英才苑網站http://www.tmdps.cn ·版權所有·盜版必究· ●教學目標 一、知識和能力 1．了解作者及其借古諷今的寫法。學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。 2
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伶官傳序
《伶官傳序》教學設計 導入：請一名同學概括說一下文章寫了什么內容？1、 首先請大家集體朗讀一下這篇文章 2、本文雖為一篇史論小序，但作者的感情充溢期中，他在敘事說理中的情感
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伶官傳序
《伶官傳序》學案 (人教版高二選修) ------------------ 中學語文教學資源網 → 語文教案 → 《伶官傳序》學案 (人教版高二選修) 2012-07-06 學習目標：1.掌握本文的字、
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伶官傳序
《伶官傳序》說課稿 一、教材分析： 1、教材所處的地位及前后聯系： 新教材重視培養學生閱讀淺易文言文的能力。全套書編排的古詩文作品，約占總數的40%，其中，高一以古代散文為主，
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《五代史伶官傳序》同步練習及答案
自考大學語文《五代史伶官傳序》同步練習及答案 一、單項選擇題 1、下列人物中號稱“六一居士”的是 A.白居易 B.蘇軾 C.歐陽修 D，蒲松齡 答案：C 2、下列屬于歐陽修的文學主張
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伶官傳序讀后感
伶官傳序讀后感 伶官傳序讀后感范文讀過歐陽修的《五代史伶官傳序》，深有感慨：成事在天，謀事在人呀！ 莊宗繼承晉王遺志，為了報仇雪恨，發奮圖強治國，終于消滅了仇敵，平定了天下。之后
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伶官傳序 教案
伶官傳序 教案
1、導入:
歐陽修“唐宋八大家”之一，字永叔，號醉翁
散文，詩詞，史傳，詩文評論都有很高成就。
北宋文學家，史學家
晚號“六一居士”
三代以來，金世遺文一千卷
琴一張 -
《伶官傳序》教案
《伶官傳序》 歐陽修 教學目標： 1、 知識和技能： （1）在學習中掌握和鞏固常用文言詞語知識； （2）學會篩選主要觀點、論據、論證的信息能力，學習運用例證法和正反對比論證說理的方法。
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《伶官傳序》教案設計[精選]
《伶官傳序》教案設計 河南中牟一高張勝 【教學目標及重點】： １、引異學生樹立“興亡之理在于人事”的辯證歷史唯物主義思想。２、引異學生誦讀品味本文抑揚頓挫的語言特色。
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伶官傳序1匯總
《伶官傳序》教學設計 教學設想： 1．本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關系。課前
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伶官傳序教案
課題：伶官傳序
鎮遠 張先偉教學目標:1、整體把握課文內容
2、體會本文寫法上的獨特魅力
教學重點、整體把握課文內容。
教學難點：體會本文寫法上的獨特魅力教學過程：
一、簡介 -
《伶官傳序》教案
《伶官傳序》教案 第一節 【導入】同學們，我們高一上學期有一個單元學過“序”這種文體，還記得《吶喊》自序、《胡同文化》、《名人傳》序、《寬容》序言??吧~ 我們已經知道
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《伶官傳序》教案
《伶官傳序》教案 教學目標： 1、態度、情感價和值觀： （1）引異學生樹立“興亡之理在于人事”的歷史唯物主義思想； （2）懂得“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”和“夫禍患常積于忽微，而智勇
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伶官傳序教案
伶官傳序 一、教學目標 1、分析課文結構,體會古代散文“散而不亂、氣脈貫通”的特點。 2、學習通過正反說理論證中心論點的寫作方法。 3、認識“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”
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伶官傳序教案
《伶官傳序》教案 教學目標 1、了解作者及其借古諷今的寫法。學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。2、結合語境揣摩語言。掌握重要文言字詞及文言現象。積累精彩語句
