第一篇：技工學校教育工作總結

技工學校教育工作總結

生命教育、生存教育、生活教育作為一個新的教育命題由云南省在全國首次提出并組織實施，它是一個系統工程，涉及到教育工作的各個方面、各個層次和各個環節。它是落實教育事業科學發展觀的具體體現，是現代教育的基本任務，是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福、促進社會和諧的必然要求。在各級各類學校學生中實施“三生教育”有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。因此，自本學期開學以來，按照各級主管部門的要求我校結合實際情況、有針對性的開展了“三生教育”，制定了“三生教育”工作實施方案，以“三生教育”為切入點，深入推進素質教育。現就將前一階段的工作總結如下。

1、成立了專門的“三生教育”領導小組和辦公室統一計劃和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到實處和起到效果；

2、配備了專門的任課教師和成立了相應的教研組；

3、任課教師的教學大綱、教學計劃、教案由“三生教育”領導小組評審后方能教學；

4、課時安排；

5、學期末組織學生考試，把考試成績視為學生綜合考評的一部分。

為了增強學生“三生教育”的時效性和針對性，堅持將

學生思想政治教育、理想信念教育與“三生教育”有機融合。在內容上，將生命教育、生存教育、生活教育與理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有機結合起來，實現不同教育內容間融會貫通，資源共享。深入開展以“三生教育”為主要內容的主題實踐教育活動，通過參觀學習、校園文化等形式，著力培養學生公民意識和社會責任感。要通過豐富多采教育活動，幫助學生認識生命，提高生命質量，了解生存技能，提高生存能力，學會生活，樹立正確的生活觀，不斷強化教育效果；要突出重點，以學生骨干和問題學生為重點，將“三生教育”納入培訓學習內容，依托班會，實現骨干學習培訓經常化，以此成為開展“三生教育”的重要渠道；營造“三生教育”的良好氛圍。

“三生教育”關注學生的健康成長、輔助學生的成人成才。因此，在大力推進和實施“三生教育”的過程中，我校始終堅持以學生全面發展為目標，倡導學生個體自由、和諧發展，將“三生教育”貫穿于學生成長的每一環節，建立靈活的“三生教育”考核機制，制定了包括理論學習、實踐教育、文化體育活動等在內的“三生教育”學習積分考核卡，寓教于樂，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，進一步完善了學生綜合素質考核評價體系。將“三生教育”與日常校園文化活動、主題實踐教育活動、班級活動和日常學生教育管理工作結合起來，促進“三

生教育”形成課內外互動的良好局面，促進了學生健全人格的形成和健康心理的發展。重視加強校園環境建設，豐富校園文化內涵，讓學生在極富人文氣息的校園環境中陶冶情操，砥礪德行，磨礪意志，完善自我。通過“三生教育”我校的學生最終將帶著學習和磨練的厚禮，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態走向生活，追求幸福生活，實現人生意義

第二篇：技工學校教育工作總結

生命教育、生存教育、生活教育作為一個新的教育命題由云南省在全國首次提出并組織實施，它是一個系統工程，涉及到教育工作的各個方面、各個層次和各個環節。它是落實教育事業科學發展觀的具體體現，是現代教育的基本任務，是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福、促進社會和諧的必然要求。在各級各類學校學生中實施“三生教育”有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。因此，自本學期開學以來，按照各級主管部門的要求我校結合實際情況、有針對性的開展了“三生教育”，制定了“三生教育”工作實施方案，以“三生教育”為切入點，深入推進素質教育。現就將前一階段的工作總結如下。

一、加強“三生教育”工作的組織領導

1、成立了專門的“三生教育”領導小組和辦公室（由校長、副校長任組長、副組長，教務科、學生科負責人任組員）統一計劃和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到實處和起到效果；

2、配備了專門的任課教師和成立了相應的教研組；

3、任課教師的教學大綱、教學計劃、教案由“三生教育”領導小組評審后方能教學；

4、課時安排（每班每學期20課時）；

5、學期末組織學生考試，把考試成績視為學生綜合考評的一部分。

二、以“三生教育”為突破口，不斷增強教育實效性

為了增強學生“三生教育”的時效性和針對性，堅持將學生思想政治教育、理想信念教育與“三生教育”有機融合。在內容上，將生命教育、生存教育、生活教育與理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有機結合起來，實現不同教育內容間融會貫通，資源共享。深入開展以“三生教育”為主要內容的主題實踐教育活動，通過參觀學習、校園文化等形式，著力培養學生公民意識和社會責任感。要通過豐富多采教育活動，幫助學生認識生命，提高生命質量，了解生存技能，提高生存能力，學會生活，樹立正確的生活觀，不斷強化教育效果；要突出重點，以學生骨干和問題學生為重點，將“三生教育”納入培訓學習內容，依托班會，實現骨干學習培訓經常化，以此成為開展“三生教育”的重要渠道；營造“三生教育”的良好氛圍。

三、以學生全面發展為目標，不斷建立和完善“三生教育”的有效載體

“三生教育”關注學生的健康成長、輔助學生的成人成才。因此，在大力推進和實施“三生教育”的過程中，我校始終堅持以學生全面發展為目標，倡導學生個體自由、和諧發展，將“三生教育”貫穿于學生成長的每一環節，建立靈活的“三生教育”考核機制，制定了包括理論學習、實踐教育、文化體育活動等在內的“三生教育”學習積分考核卡，寓教于樂，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，進一步完善了學生綜合素質考核評價體系。將“三生教育”與日常校園文化活動、主題實踐教育活動、班級活動和日常學生教育管理工作結合起來，促進“三生教育”形成課內外互動的良好局面，促進了學生健全人格的形成和健康心理的發展。重視加強校園環境建設，豐富校園文化內涵，讓學生在極富人文氣息的校園環境中陶冶情操，砥礪德行，磨礪意志，完善自我。通過“三生教育”我校的學生最終將帶著學習和磨練的厚禮，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態走向生活，追求幸福生活，實現人生意義。

第三篇：技工院校工作總結

工作總結

這個學期本人以從事兩年的模塊化教學工作了，在工作中不斷的探索和發現，對模塊化教學已有了深刻的認識，模塊的核心是素質與能力，具體來說，就是在進行學習的過程中認識問題、分析問題、解決問題等的素質與能力，即做人與做事的素質與能力。模塊內容的表現形式講究感性與直觀，一方面應圖文并茂、圖解豐富，另一方面要合理設計教學活動調動學生親身感受和主動探究

家電維修這個模塊設計的內容比較廣泛，如電視機、DVD、電磁爐等。家電類型較多，知識內容比較豐富多樣，這就照成了學習家電維修這個模塊的困難和教學困難。所以在教學上我把其分為三個階段。

一、先期

做什么事都要開一好頭

教學過程中應先打開一個切入點，引導學生入門，因為技校的學生學知能力較差，自我學習積極性不高，如直接進行比較困難的課題，就會出現退縮的現象，所以在先期應以小家電為主，如電飯鍋等。內容雖然簡單，但可以使學生產生一種錯覺感覺家電維修并不難，授課后安排實踐操作，對小家電維修，這樣大大的提高了學生的學習興趣。

二、中期

深入教學內容加深學習內容逐步引導

深入課題，從淺入深，但也要逐步深入還是以小家電為主線，以一些典型小家電為主。逐步打開局面，如收音機、電動車充電器等。雖然內容不是很復雜，但也不是很簡單，然后進入復雜內容的學習，如電視機等。在實踐過程中應以小組為單位進行學習，相互探討，學會分析問題，給學生出課題，進行相互討論使學生學會解決問題，這里要給學生進行主動指導，防止學生積極性下滑，有時學生遇到解決

不了的問題也不會問，使其學習不會前進而回倒退。

三、后期

培養學生課研能力

培養學生分析能力和解決問題能力，提高學生整體素質，讓學生每人準備一課題，從課題的選擇和課題的分析都由個人來完成，如學生的能力較差可有兩人或三人來完成，在準備課題時要時刻督導，防止學生最后無法完成任務，使其教學變的被動，進行困難。

通過三個階段的教學，使學生掌握教學內容，并學會認知問題、分析問題和解決問題。

以上是我的個人的工作總結，以后我會不斷吸取教學經驗逐步完善教學內容和方法。

家電維修教學創新

引入多種小家電設備豐富教學內容和教學設備使學生的學習空間變寬，提高學生學習興趣。實驗臺上的實驗雖然是教學的一個主線，但教學中不能光以實驗臺為主，因該多應用實際家用電器設備，學生就業后所碰到的問題全都是實際的家用電器設備如電視機，所以后期應以實際家用電器為主，逐步脫離實驗臺設備，提高學生的技術能力。但是設備比較匱乏。

在教學過程中，安排一些《自問自答課程》讓學生提出家里所用的各種電器設備，出現的種種問題，然后把學生分成小組討論，分析問題和解決問題提高學生分析能力素質，同時由于是自己想要解決的問題，所以能夠提高學生的學習積極性。在最后一周應培養學生自主學習能力，給學生安排課題或由學生自己安排課題，在專業雜志上找一些課題，安排學生進行課題講解。

李劍

2009-7-22

第四篇：電視臺技工年終工作總結

個人年終工作總結

電視臺技工：叉叉叉

個人年終工作總結

又到了一年的結尾了，回顧一下工作、反思一下不足、思考一下打算，非常必要和及時。多年來，在上級組織和大家的共同支持幫助下，本人為有線電視的安裝和管理作出了一點微薄的努力。現將今年的工作進行總結。

今年，對于我們團場有線電視安裝來說，是非同尋常的一年，網絡體制的改革、網絡資源的產業化運作、網絡業務經營方式的轉變等等，都給我們有線電視注入新的活力，給我們帶來了廣闊的發展空間和發展機遇。我作為一名有線電視安裝人員，有幸目睹并經歷了這一年有線電視的發展進程。在上級各部門的直接領導下，我扎實工作，依靠管理，不計個人名利，在機制改革、強化管理、優良服務、隊伍建設、思想工作等方面作了些創新和探索，促進了事業的發展。

一． 抓安全傳輸，保信號暢通

為確保電視信號傳輸的絕對暢通，在上級的統一部署下，本人每天不間斷地對線路進行巡查，使團場職工群眾都能看到電視節目。出現問題的電視用戶，我也能及時趕到用戶家中進行維修。

二、抓內外管理，促經濟效益

管理出效益，管理也是生產力。對內，規范各項工作規程，建立健全各項規章制度，做到管理有章可循，努力向管理要效益，注重成本核算，正確處理投入和產出的關系，使各項費用支出有了大幅度的減少。對外，強化網絡管理力度，不斷提高收視費收費率。一方面我們大力宣傳有線電視管理規定，提高客戶的繳費意識；另一方面對偷接、拒繳收視費的行為進行嚴厲查處，該追繳就追繳，該中止信號就中止信號，使收費率有明顯提高。在抓管理過程中，本人能做到以身作則，帶頭遵守規章制度，嚴格管理，獎罰分明，對違反規章制度的人和事，敢于堅持原則，敢于碰硬，敢于承擔責任，決不手軟。該批評的就批評，該承擔責任的就承擔責任。

三、抓優質服務,樹行業形象

有線電視網絡作為窗口服務行業，其服務質量優劣，直接關系到廣電的形象。為此，本人致力于服務質量的提高，積極明確和落實首問責任制、維修承諾制。同時和電視臺職工共同積極開展職業道德教育，教育職工立足崗位，敬業愛崗，使服務質量有了較明顯的改善。

四、誠實做人，干凈辦事

作為電視安裝負責人，并不算什么官，但作為一名管理者，本人在工作中能保持清醒頭腦，做到廉潔自律，對可能影響工作的吃請從來不參與，更沒有利用崗位之便謀取私利。一年來，在上級部門和領導的直接幫助、支持下，本人強化內部管理，大膽改革，經過全體員工的共同努力，使中心的各項工作有了新的起色。收視費收入比上年同期增長6.7%。在這里，我要特別感謝咱們領導的信任、各部門的支持和廣大員工的理解和全力配合。

存在不足

一、深入第一線不夠

對于工作，雖然本人是盡心盡責，但總覺得自己這里人手少，工

作忙而難以抽身。特別是對一些用戶反映比較強烈的問題，有時因為忙碌而沒有及時解決。平時向群眾宣傳不多，解釋不夠；雙如優質服務問題、快速反應問題、文明禮貌問題等等，雖然也經常強調這些事情，但就我個人來說，對這些還是重視不夠，調研不深，思考不透。

二、工作熱情有所下降

應該說，剛到電視臺時，本人工作熱情比較高，也較為自覺主動。但隨著時間的推移，也自覺不自覺地產生了一些活思想，主要表現出工作熱情有所下降，工作干勁不如以前，工作積極性、主動性，創造性沒能很好地發揮出來，有時也會產生干多干少一個樣的不健康想法。同時還存在畏難情緒和老好人思想，覺得多一事不如少一事，事情干得越多，管得越嚴，得罪人越多，壓力越大，對立面就會越多，群眾關系就會越難處理，還不如那些老好人過得瀟灑、自在。今后打算：以提高服務質量為宗旨

有線電視安裝作為服務行業，其服務質量優劣，直接關系到電視臺的形象。只有提供良好的服務，才能夠不斷增加用戶對我們的信任，進而才會具有市場競爭力。針對目前實際存在的優質服務、快速反應、文明禮貌等方面的問題，本人還要下大力氣解決，抓好這方面的工作。

第五篇：技工學校教育教學中的心理效應（xiexiebang推薦）

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技工學校教育教學中的心理效應

作者：劉盛坤

來源：《職業·下旬》2011年第07期

目前，由于技工學校的生源多為應試教育的落榜生，造成技校當中一部分學生心理存在不適應，對傳統的教學方式有逆反心理。如果在技校的教學中仍延用應試教育的方式，就有可能對學生成長造成不利影響，使技校的教學達不到應有的效果。面對這種情況，筆者探討了心理效應原理在技校教學中的應用。心理效應原理，對促進技校教育教學，特別是德育教育，有很大作用。

一、馬太效應

《圣經》中“馬太福音”一章有一句名言：“凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”美國著名哲學家羅帕特·默頓把這種現象命名為“馬太效應”。

“馬太效應”在德育教育教學中有雙重作用。其積極作用是，學習好的學生會越來越獲得高評價，對學習一般的學生有示范作用，促使他們去努力學習；其消極作用是，獲得高評價的學生，容易產生居功自傲的現象，同時，教師容易忽略學習一般的學生。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學習過程，講究評價策略，做到指導與激勵相結合，對不同發展水平的學生有不同的要求，關注每一位學生；特別是對能力較差的學生，更應注意到他們的每一個進步，以避免成績較好學生搶盡風頭而犧牲學習一般的學生的利益，造成學習一般的學生喪失學習的興趣。

二、破窗理論

如果有人打壞了一棟建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。

破窗效應有消極的暗示：如果是已經壞的東西，讓它再破一些也無所謂，反正已經壞了。在許多人的心理中，完美的東西，大家都維護它，舍不得破壞；但對于殘缺的東西，大家就會加速它的破壞程度。在校園環境管理中，如果有學生在宿舍樓梯亂扔放垃圾的現象，要提醒他扔到指定位置；沒有及時查出是誰亂扔的話，管理員就要直接將垃圾處理好，不讓違反規定的現象存在。這樣就避免了“破窗效應”的產生。對班級的教學也一樣，教師要注意發現不良學風的初始出現，及時糾正，不讓不良學風滋長，避免出現“破窗效應”。

三、成敗效應

它是指努力后的成功效應和失敗效應，是格維爾茨在研究中發現的。他的研究是，學習材料為幾套難度不等的問題，由學生自由選擇解決。能力較強的學生，解決了一類中一個問題之

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后，便不愿意再解決另一個相似的問題，而挑較為復雜的、艱難的問題。這就顯示出學生的興趣，不僅是來自容易的工作獲得成功，而是要通過自己的努力克服困難，以達到成功的境地，才會感到內心的愉快與愿望的滿足。這就是努力后的成功效應。另一方面，能力較差的學生，如果經過極大的努力而仍然不能成功，失敗經驗累積的次數過多之后，往往感到失望、灰心，甚至厭棄學習。這就是努力后的失敗效應。因此，根據成敗效應，教師應幫助能力強的學生將目標逐漸提高，幫助能力較弱的學生將目標適當放低，以便適合其能力和經驗。

四、禁果效應

“禁果”一詞源于《圣經》，講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引去偷吃，被貶到人間。這種被禁果所吸引的逆反心理現象，稱之為“禁果效應”。由于技校學生處在特殊的發育期，好奇心強，逆反心理重，因此常出現“禁果效應”。它的啟示是，不要把不好的東西當成禁果，人為地增加對學生的吸引力；要把學生不喜歡而又有價值的事情，變成“禁果”，以提高其吸引力。

五、軟化效應

“軟化”是相對于“硬化’而言的。在管理學中，權力、制度作為管理者的手段，對人言行的約束，確實具有不可抗拒性的功效。但是，僅僅依靠權力和制度所創造的管理氣氛，顯得冷冰冰、硬邦邦，可以稱之為一種“硬化”的環境。實行民主管理，教師對每個學生一視同仁，同學之間相親相愛、互相幫助，則能夠使人心情舒暢、情緒穩定，形成一種團結向上的人文環境，這種環境可稱為“軟化”環境。

“硬化”的管理環境，往往導致專制，產生對立。誠然，專制可以營造鴉雀無聲的氛圍，可以養成學生服從的習慣。實質上，這種教育氛圍的營造和學生習慣的養成，所帶來的后果是十分可怕的。它不僅泯滅了學生最寶貴的“天性”——好奇心、探索欲望、創新精神和獨立意識，而且還容易造成學生的表里不

一、口服心不服以及師生之間的對立。

總之，心理效應在技工學校教育教學，特別是德育教育教學中，有著不可低估的作用。如果能恰當運用心理效應，不僅能提高教育教學工作的藝術性，也會增強德育教育的效果。（作者單位：廣西經貿高級技工學校）