第一篇：河南省教師資格考試教學(xué)技能測試程序

河南省教師資格考試教學(xué)技能測試程序

1、自我先容主要是觀察測試對象的儀容、儀表、儀態(tài)了解測試對象專業(yè)及工作經(jīng)歷等情況考察是否適合做教師工作。

2、說課主要是考察測試對象對教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)手段的應(yīng)用以及教態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)愛好調(diào)動的能力等。通過聽取測試對象對擬采用教學(xué)方式、方法及試講內(nèi)容的處理技巧等情況先容考察測試對象的思路是否清楚是否熟悉教育教學(xué)基本規(guī)律把握基本的教育教學(xué)方法。

3、答辯答辯內(nèi)容從答辯試題庫中抽取主要是考察測試對象專業(yè)知識水平及語言表達能力、思維能力、應(yīng)變能力等是否符合教師職業(yè)要求。自我先容、說課、答辯總時間不超過20分鐘其中自我先容不超過2分鐘說課不超過10分鐘答辯及學(xué)科組成員隨機提問不超過8分鐘。

4、具體程序1測試開始時測試對象首先做自我簡介。2說課測試對象結(jié)合本人所抽課題就本人對擬講內(nèi)容的處理及將要采取的教法、手段等進行說明。3答辯。說課結(jié)束后測試對象從答辯試題庫中隨機抽取3個題目任選2題進行答辯學(xué)科組成員也可隨機提問。另外說課的具體要求為說課的程序說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和解釋從而證實自己的備課是有序的而不是盲目的是理性的而不是感性的。因此說課的內(nèi)容一般包括四個方面

1、說教材及學(xué)情即分析教材 1說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。2說本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標及確立的依據(jù)。確定教學(xué)目標的依占有三點一是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定二是教材內(nèi)容的要求三是教學(xué)對象的實際。要把這三點結(jié)合在一起通盤問慮來確定教學(xué)的出發(fā)點和終點。另外教學(xué)目標要全面。素質(zhì)教育的教學(xué)目標有三個層面知識目標、能力目標、情感價值目標。3說本節(jié)課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標的理念是為了一切學(xué)生為了學(xué)生的一切確立重點難點要做到兩看一看教學(xué)內(nèi)容根據(jù)目標確立重點、難點。二看學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人確立重點、難點一定要分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識層次心理特征、學(xué)習(xí)中可能碰到的困難發(fā)展方向等有針對性的決不可盲目地責(zé)備求高。

2、說教法三部曲教什么、怎么教為什么這樣教 1選用什么樣的教學(xué)方法 2使用什么樣的教學(xué)手段即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段在說課過程中可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。3選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)無論是你鑒戒的方法還是你正在探索實踐的方法一要先容這種方法的操縱過程二要先容這種方法的理論依據(jù)。但無論選擇何種教學(xué)方法關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認知規(guī)律的把握無論采用什么樣的方法都要始終貫徹具有啟發(fā)性、突出主體性、注重思維品質(zhì)的原則。

3、說學(xué)法說學(xué)法不能停留在先容學(xué)習(xí)方法這一層面上要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。特別在當(dāng)今的新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)以主動參與樂于研究交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式是本次新課程改革的重中之重這也將成為我們所有教師教學(xué)中的指揮棒。說學(xué)法要注重對某方法指導(dǎo)過程的闡述如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計學(xué)生在怎樣的活動中養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

4、說教學(xué)程序即說出教學(xué)過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)又表現(xiàn)為可具體操縱的程序①引進課題――創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)進新課――看選擇的內(nèi)容能否讓學(xué)生進進新的課堂情景二看提出的題目是否服務(wù)于課堂重點能否牽動全體學(xué)生的心――②講授新課根據(jù)學(xué)科知識點的教學(xué)目標、重點難點形成授課的結(jié)構(gòu)思路――③課堂練習(xí)――根據(jù)教材知識點的示例形成靈活多變的練習(xí)――④內(nèi)容小結(jié)強化知識重點、概念――⑤布置作業(yè)――⑥板書設(shè)計。每一個步驟又有具體的教學(xué)設(shè)計并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施要說清楚教師突破難點教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟說清楚師生雙邊活動的具體安排及學(xué)情依據(jù)說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖說清楚課后作業(yè)的布置和練習(xí)意圖。撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清按部分闡述可以按照整體構(gòu)思融為一體綜合論述。另外在語言表述上既要把題目論述清楚又切忌過長避免陳詞讕言泛泛而談力求言簡意駭文詞正確語言針對性強。要做到這些并非易事還需要認真學(xué)習(xí)深進研究多下苦功。我也是參加了2010年教師資格證考試的經(jīng)驗也是一點都沒有全是摸著石頭過河的這些事在網(wǎng)上抄的希看對你有所幫助祝你考試成功下面是一篇例子 Unit21whatareyoudoing Lesson84bookI 說課材料

一、教材分析本單元的核心教學(xué)項目是談?wù)摤F(xiàn)在的情況Talkingaboutthepresent整個教學(xué)內(nèi)容主要圍繞正在干什么這個話題展開以此為語言背景讓學(xué)生通過4個課時的學(xué)習(xí)感知初步把握本單元的語法項目-現(xiàn)在進行時的用法。本單元的一個突出特點是功能項目與語法項目是的同一的。功能項目是用現(xiàn)在進行時來描述它的語法項目是以功能項目為依托的。前一單元的學(xué)習(xí)運用Can情態(tài)動詞時學(xué)生溫習(xí)把握了大量的動詞詞匯為本單元學(xué)生把握進行時打下了良好的基礎(chǔ)。本課是本單元的第四課它是本單元的溫習(xí)課沒有新的語法要點。但它通過問答對話表演及閱讀等活動鞏固學(xué)生運用現(xiàn)在進行時表達實際需要的技能換句話說本課固然是溫習(xí)課但我以為編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在溫習(xí)鞏固的要求上而是希看通過這一課使學(xué)生能把本單元的功能項目與語法項目達到真正的同一從而達到學(xué)以至用培養(yǎng)用英語進行交際的能力。在運用英語的過程中把握英語。

二、根據(jù)教材的前后聯(lián)系和意圖以及英語課程標準的要求我以為本課的教學(xué)目標是 1.語言知識把握單詞Wear及Clear 把握句型Imwearing…運用現(xiàn)在進行時。2.語言技能培養(yǎng)聽說讀寫能力尤其是說的能力能與他人溝通訊息合作完成任務(wù)并能運用現(xiàn)在進行時獨立表達個人思想觀點為將來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。3.情感態(tài)度通過一系列有趣的活動與任務(wù)激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好引導(dǎo)他們逐漸將愛好轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機在教學(xué)中賜與大量的信息溝讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿看積極主動地真實地投進到學(xué)習(xí)中往。4.學(xué)習(xí)策略通過任務(wù)型的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)回納總結(jié)培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。尤其對所學(xué)內(nèi)容能主動溫習(xí)并加以整理和回納的能力。5.文化意識通過一些國外校園生活的圖片來了解外國學(xué)生的生活。開拓學(xué)生的視野并加以對比從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

三、重點、難點 1.重點要求學(xué)生能綜合運用現(xiàn)在進行時的各種句型。2.難點用現(xiàn)在進行時來描述一個情景。

四、教法學(xué)法首先老師應(yīng)始終保持飽滿的熱情讓學(xué)生得到身心享受在生動直觀的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)新語言。根據(jù)本節(jié)課的教材和初一學(xué)生好奇心強思維活躍的特點以及新課標的要求我主要采用了任務(wù)型教學(xué)在我國英語交際思路基本上已被普遍接受。但在教學(xué)實際中對交際思路的熟悉與運用尚存在著不少誤區(qū)交際學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和應(yīng)用為貼切地在中國的教學(xué)實際中貫徹交際教學(xué)思路提供了一個很好的切進點。所謂任務(wù)簡言之就是做事。在做事的過程中學(xué)習(xí)者始終處于積極主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)任務(wù)參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。為了完成任務(wù)學(xué)習(xí)者以意義為中心盡力調(diào)動各種語言和非語言的資源進行意義共建以達到解決某種交際題目的目的。完成任務(wù)的過程促使學(xué)習(xí)者自然而然地應(yīng)用語言并為他們營造了一個有利于語言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。在這種教學(xué)方法下促使學(xué)生在學(xué)法上也產(chǎn)生改變他們必須把握學(xué)習(xí)的主動學(xué)會體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)法更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度主動思維和大膽實踐進步跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

五、教學(xué)程序下面我結(jié)合課件談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)程序 1.課前熱身讓學(xué)生們邊說邊做動作。這段Chant聯(lián)系了兩個內(nèi)容一是現(xiàn)在進行時二是Werehavingaparty.Wearehappy.這兩點都緊扣本課的兩個要點。2.RevisionAreyouhappyLetsdosomethinghappyandfunny.Letsplayagame.WhatareyoudoingImcookingcooking.全班分為四組每組代表輪流提問whatareyoudoing下一組任何一位同學(xué)快速回答Imcookingcooking.并做相應(yīng)動作。這一游戲不僅溫習(xí)了大量的動詞和進行時也讓學(xué)生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態(tài)。3.PresentationImhappytodayDoyouknowwhyBecauseitsmybirthdaytoday.把學(xué)生的留意力引到我的身上。Lookatme.WhatamIwearingtodayImwearingaskirt.Iamwearingasweater.引出今天要把握的單詞wear與句型Imwearing…然后提問WhatareyouwearingWhatishe/shewearing學(xué)生剛開始回答時可能會用Iamin….但回答過幾輪之后他們就能夠正確運用Wear這個詞了。4.Readandact.提問WhatisLilywearingPart4Lesson84聽錄音回答題目然后Listenandrepeat.Practiseinpairs.從Presentation到這兒可以說都是任務(wù)前的預(yù)備然后布置任務(wù)。Showthepicturesofthreepopstars.Supposeoneofthemisyourfriend.HesfromTaiwan.Heslost.Youcantfindhimpracticeinpairsmakeupadialogue.Letyourpartnerhelpyoufindhim.Actitout.要求他們用上句型Whatishe/shewearing這是一個兩人合作的任務(wù)學(xué)生很自然地運用課文第四部分的對話并加上自己的想象通過描述衣著來判定哪一個是對方的朋友。該任務(wù)的難度不大是面向全體的。學(xué)生通過順利完成任務(wù)增強了自信進步了愛好。任務(wù)的難度應(yīng)該是循序漸進的這樣才不會使學(xué)生被突如其來的困難嚇倒讓他們在心理上有一個預(yù)備和適應(yīng)的過程。揭示三張圖片露出三位臺灣當(dāng)紅藝人學(xué)生對他們非常感愛好遮擋的臉更刺激了他們的好奇心使他們產(chǎn)生了強烈的參與和合作愿看。可以說這是教師在投其所好但學(xué)生是教學(xué)的主體多考慮主體的需要對我們的課堂教學(xué)只有好處而無不利。同時我們也要不失時機地進行思想教育三位藝人固然紅透半邊天但他們也付出了辛勤的勞動才有今天的成果我們也應(yīng)該認真學(xué)習(xí)為將來做預(yù)備。5.Classifytheverbs TOneofthemismyfriend.Heswearingablacksuitablueshirtandhesplayingtheguitar.WhoisheYesheisWuZongxian.DoyouknowhisprogramYes.Iguess.OKImJackyWu.Letsplaythisgame.Fourgroupsletsseewhosthewinnertoday.這樣把課堂氣氛帶進了一個新的高潮。Thefirstpartclassifythefollowingverbsrungivewritecookswimseehavesitcleanputeatcome.Workinfours.該任務(wù)有一定的難度四人一組討論可以降低難度。正確的答案是根據(jù)動詞現(xiàn)在分詞進行分類。為了使該任務(wù)更具實際意義更真實地練習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)溫習(xí)回納的能力我在前幾課教現(xiàn)在分詞時都沒有進行回類甚至當(dāng)一些細心的學(xué)生提問為什么要往e為什么要雙寫時我都要求他們先自己分析觀察。當(dāng)時上課前也擔(dān)心學(xué)生無法完成事實證實學(xué)生的探究能力比我們想象的要強。大部分學(xué)生都能正確做出解答只有個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤。我們老師可以在課后詢問原因。在完成該任務(wù)時教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對任務(wù)的難度進行調(diào)整如明確分類的根據(jù)。不要忘了在任務(wù)完成之后分別賜與高度評價和熱情鼓勵。6.Whohasgoodeyes 接下來進進第二個游戲環(huán)節(jié)letsseewhohasgoodeyes.通過閃爍的圖片讓學(xué)生搶答猜測運用句型Aretheyplaying…/Ishe/sherunning通過完成該任務(wù)溫習(xí)了現(xiàn)在進行時的各種句型。7.Whohasgoodmemory 游戲三比記憶力。Illshowyoutwopicturesthereresomepeopleinthem.WhataretheydoingWhataretheywearingTherearesomedifferencesbetweenthemfindthemoutasquicklyasyoucan.該任務(wù)可以說是上一任務(wù)的延續(xù)上一任務(wù)只讓學(xué)生一句、一句地講這一個任務(wù)自然地要求他們兩句或更多地表達這為最后整個場景的描述一步一步打下基礎(chǔ)。8.Whohasgoodears Imthirstynow.Idliketodrinksomewaterdrinking.Lookthewaterisveryclear.Icanseeyouthroughit.ShowthecolourpagelistentothetapeanswerthequestionWhatarethecatsdoingWhatdotheywanttodothenopenthebooksreadthepassageloudlyyourselvesthenasksomebodytocometotheBb.Listentothetapeandpointtowhatyouhearinthepicture.9.Whohasgoodmouth/Whoisgoodattalking 通過上一任務(wù)的練習(xí)學(xué)生了解如何進行整篇文章的描述接下來他們就要進行實踐。Talkaboutthepicture.該任務(wù)是本課的總?cè)蝿?wù)也是本課的終極目的。四人一組討論手中圖片最后推選一名代表起立描述。在每次的合作過程中總會有一個學(xué)天生為任務(wù)的核心。所以老師們會擔(dān)心小組合作完成任務(wù)的過程會成為少數(shù)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程而對盡大部分同學(xué)來講他們只是陪練、陪聽。面對這一現(xiàn)象我們教師應(yīng)該怎么做呢我以為我們在設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有多樣性每個任務(wù)活動的表現(xiàn)方式側(cè)重點都應(yīng)有所不同信息傳遞邏輯分析觀點闡述等。學(xué)生們在合作時也會根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)和個人特長做出不同的角色分配。而且教師也應(yīng)該鼓勵、提醒學(xué)生不同角色的輪流分配。這樣每次的任務(wù)都會成為一個讓學(xué)生發(fā)展個性的機會。還有小組的成員最好能有相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平假如有差異我們也不必為英語水平較弱的學(xué)生擔(dān)心他們會在原有的水平上進步得更快。總之整節(jié)課我堅持以學(xué)生為中心以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究為目的以任務(wù)型學(xué)習(xí)貫串始終通過完成任務(wù)不斷地促使他們學(xué)習(xí)英語進步他們的英語水平。對教材熟悉的老師一定發(fā)現(xiàn)我將本課的教學(xué)內(nèi)容進行了很大的變動。如刪除了一、二、三部分打星號的文章我卻進行了重點的處理這是不是脫離了教材事實上在我們學(xué)校本課的語音部分學(xué)生可以通過在家聽錄音自學(xué)到校由學(xué)習(xí)委員檢查第三部分的看圖我已經(jīng)在前一課進行了處理。說實話對這套教材我也不很熟悉一節(jié)課只有寶貴的四十分鐘我們溫州實驗中學(xué)每節(jié)課只有40分鐘我們要處理那么多的內(nèi)容起先我也比較困惑。在我們實驗中學(xué)新課程實施的起始階段王校長曾詢問各學(xué)科在實施過程中有什么困難我當(dāng)時提了兩個題目

1、其它學(xué)科都使用了新教材只有英語還和原來的一樣我們應(yīng)該如何教

2、幾年之后我們的教材又要更換英語學(xué)科的課改實驗意義何在王校長回答英語教學(xué)不能穿新鞋走老路不能拘泥于教材應(yīng)該用新的理念新課程的標準來教學(xué)。只有這樣的教學(xué)方式才會為今后的推廣留下現(xiàn)實意義。因此在后來的教學(xué)中我們緊扣新課標對教材進行了大膽的刪除和公道的調(diào)整所以一個單元甚至幾個單元的整體備課就顯得尤其重要。

第二篇：北京教師資格考試：教學(xué)設(shè)計技能

北京教師資格考試：教學(xué)設(shè)計技能

北京教師資格：(一)考核知識點 1.教學(xué)目標編制技能 2.教案編制技能(二)考核要求 1.識記

⑴教學(xué)目標的概念 ⑵教學(xué)目標的類別 ⑶教案的構(gòu)成要素 ⑷教案的基本形式 2.領(lǐng)會

⑴編制教學(xué)目標的前提條件 ⑵教學(xué)目標的功能 ⑶教學(xué)目標的陳述要求 ⑷教案編制的要求 ⑸教案編制的程序 3.簡單應(yīng)用 ⑴認知目標的陳述 ⑵能力目標的陳述 ⑶情感目標的陳述 ⑷正確把握重難點 4.綜合應(yīng)用 ⑴編制教學(xué)目標 ⑵編制教案

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文章來源：北京中公未來教育分校數(shù)碼學(xué)習(xí)中心)

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第三篇：教學(xué)技能--教師資格考試考點總結(jié)

第一章 教學(xué)技能概述

教師技能的發(fā)展歷史：對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成教師教育發(fā)展的歷史起點。17世紀末，教師教育機構(gòu)開始萌芽。1681拉薩爾（法）教師訓(xùn)練機構(gòu)，1695法蘭克（德）教員養(yǎng)成所，以及德奧各地出現(xiàn)的短期師資培訓(xùn)機構(gòu)是公認的第一批世界教師教育機構(gòu)。

√.教學(xué)技能是包括心靈、感情、身體在內(nèi)的整個人的行動，是一種全身心投入的知識、情感、行為整合的實踐。

教學(xué)技能概念：是教師在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式。教學(xué)技能的涵義：1.教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn)2.教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果3.教學(xué)技能是在教師已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

教學(xué)技能的三種表現(xiàn)形態(tài)：教學(xué)技巧（初級）—>教學(xué)技藝?教學(xué)藝術(shù)（最高）

教學(xué)技能特點：示范性；復(fù)雜性；發(fā)展性；操作性；整體性。

教學(xué)技能的分類：1.愛倫（微格教學(xué)創(chuàng)始人）課件：在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用計算機軟件，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計，反映某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的一種教案形式。電子教案與課件是兩個不同但又聯(lián)系緊密的概念。課件是電子教案中一個獨立的部分。22編寫教案的基本要求：1.切合實際，堅持“五性”（科學(xué)、主體、教育、經(jīng)濟、實用性）2.優(yōu)選教法，精設(shè)課型3.重視“正本”，關(guān)注“附件”4.認真?zhèn)湔n，糾正“背課”5.內(nèi)容全面，并及時調(diào)整。

第三章

課堂教學(xué)技能

1√課堂教學(xué)技能是整個教學(xué)技能的核心。2課堂教學(xué)技能分類：根據(jù)課堂教學(xué)技能的功能和作用的不同，可將其分為9項：課堂導(dǎo)入、講授、提問、傾聽、對話、板書，教學(xué)反饋和強化，結(jié)課，布置和批改作業(yè)。

3課堂導(dǎo)入作用：集中注意、引發(fā)興趣、進入課題。

4課堂導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)入（最簡單和最常用）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、25教學(xué)強化：是指教師通過一定方法促進

和增強學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。分正強化和負強化。

26教學(xué)強化類型：語言強化、標志強化、動作強化（肢體語言）、活動強化（承擔(dān)任務(wù)）。

27教學(xué)強化的要求：1.目標明確2.態(tài)度誠懇3.時機恰當(dāng)4.方式靈活5.要與反饋有機結(jié)合。

28結(jié)課：是指在完成課堂教學(xué)活動時，為使學(xué)生所學(xué)的知識得以及時轉(zhuǎn)化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。

29結(jié)課方法：歸納、比較、活動、懸念、拓展延伸結(jié)課。

30結(jié)課基本要求：1.有針對性、2.全面性、深刻性、4.趣味性，3.要簡潔明快。

31布置和批改作業(yè)的作用：1.加深學(xué)生對知識的理解2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度4有效地調(diào)控教學(xué)

32布置作業(yè)的基本要求：1.內(nèi)容要精心選擇2.難度要適宜3.數(shù)量要適當(dāng)4.題目要有信息能力指導(dǎo)2.自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)4探索學(xué)習(xí)指導(dǎo) 4.信息能力：是指學(xué)習(xí)者在信息化社會中有選擇地利用信息工具（手段），有效地獲取、分析、加工、運用和創(chuàng)新信息的能力。信息能力是信息社會中每一個人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力。被譽為進入信息社會的通行證。

5.學(xué)生的信息能力包括：1.信息獲取能力2.信息分析能力3.信息加工能力4.信息利用能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)目標、過程、效果諸方面進行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我反饋的主動建構(gòu)過程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不可能在教師的監(jiān)控之下進行，教師必須給予學(xué)生更多的自主性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充裕的時間。6合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動機和個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

7.合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求：1.選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容2合理分組，促進全員發(fā)展（組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)）3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力4.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣秸n堂教學(xué)技能分為不同的技能群：提問技能；強化與控制技能；舉例技能；運用教學(xué)手段技能；課堂結(jié)構(gòu)技能；組織合作學(xué)習(xí)技能；運用教學(xué)原理技能；試誤技能。書中教學(xué)技能分類（12項）：備課、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)語言表達、教學(xué)媒體選用、學(xué)法指導(dǎo)、檢查學(xué)習(xí)效果、說課和聽課、教學(xué)評價、教學(xué)研究、教學(xué)反思。

教學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則：目的性原則；分解原則；示范原則；反饋原則；訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則。

教學(xué)技能訓(xùn)練的常用方法：觀察法；書面作業(yè)法；對鏡練習(xí)法；錄音訓(xùn)練法；角色扮演法；模擬教學(xué)；介入教學(xué)；教育教學(xué)實習(xí)；微格教學(xué)。

愛倫 微格教學(xué)（訓(xùn)練教學(xué)技能的方法，即微觀教學(xué)或錄像反饋教學(xué)，是一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，微格教學(xué)的特點：1.強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合2.技能訓(xùn)練單一集中，針對性強3.信息反饋及時、有效、全面。第二章

備課技能

備課：教師在充分地學(xué)習(xí)課程標準、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。（備課是教學(xué)的起點和前提，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵一環(huán)）

備課的類型：個人和集體備課；學(xué)期備課、單元備課和課時備課；課前備課和課后備課。（課后備課內(nèi)容：學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何，是否體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性；反思教的內(nèi)容是否明確，學(xué)生不懂得、難以把握的內(nèi)容講解情況，是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標，教學(xué)方法是否妥當(dāng)，是否做到了因材施教，教的語言是否精煉等）

備課的內(nèi)容：備課程標準（備課的主要內(nèi)容）、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

鉆研教材的基本要求：1.通覽教材，全面理解（研究課程標準；研讀教材；多渠道搜集教學(xué)資源）2.精讀教材，深層領(lǐng)會（把握教材的內(nèi)在特征和重點、難點、關(guān)鍵點）3.精細加工，再創(chuàng)教材（教材語言的轉(zhuǎn)換，教材內(nèi)容的取舍、增補、調(diào)整和再加工）

教學(xué)目標地位和作用：是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。

教學(xué)目標定義：是教學(xué)活動預(yù)期達到的學(xué)習(xí)效果和標準，是對完成教學(xué)活動后學(xué)習(xí)者應(yīng)達到的行為狀態(tài)的具體描述。

每門學(xué)科教學(xué)目標的層級：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)目標→單元教學(xué)目標→課時教學(xué)目標。

三維教學(xué)目標：知識與技能；過程與方法；態(tài)度情感與價值觀。知識與技能是基礎(chǔ)性目標，重在智能的提升。態(tài)度情感與價值觀是終極性目標，重在人格的塑造。過程與方法是關(guān)鍵性目標，是知識與技能和態(tài)度情感與價值觀目標達成的途徑，可以說，知識與技能是物資載體，態(tài)度情感與價值觀是動力，過程與方法是策略，三者是密不可分的有機整體。

教學(xué)目標的表述必須是外顯的而不能是內(nèi)隱的 學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)進度計劃：一般由標題、說明部分和教學(xué)進度三部分構(gòu)成。制定學(xué)期教學(xué)進度計劃的要求：

1.要通讀教材2.內(nèi)容項目要齊全3.分析要準確深入4.教學(xué)目標要明確，進度要合理科學(xué)5.措施要得力。

教案內(nèi)容：主要由概況（課題、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、課時安排、課型、教法學(xué)法、媒體選擇）、教學(xué)過程（最重要的部分）、板書設(shè)計、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。

電子教案：采用電子設(shè)備和軟件工具設(shè)計、制作、使用與存儲的一種多媒體教案。實例導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入。

5課堂導(dǎo)入基本要求：要有針對性、有啟發(fā)性、有趣味性、有藝術(shù)性、要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。

6課堂講授：教師運用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)行為方式。講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。

7課堂講授類型：講述、講解、講讀、講演。

8課堂講授的基本要求：1.語言要規(guī)范、簡明、生動2.要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3.要與板書、體態(tài)語相配合4緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗

9課堂提問：是教師在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑問引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。10課堂提問類型：（布魯姆）回憶提問、理解提問（把握程度）、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。

11課堂提問基本要求：1.合理地設(shè)計問題2.面向全體學(xué)生提問3.目的明確，把握好時機4.提問的語言要準確，具有啟發(fā)性5.提問的態(tài)度溫和自然6.及時進行評價和總結(jié) 12課堂傾聽：是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學(xué)生的各類語言涵義的智力和情感過程。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。

13課堂傾聽類型：介入型傾聽；非介入型傾聽。

14課堂傾聽基本要求：1.創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境2.營造和諧輕松的課堂氣氛3.欣賞學(xué)生的獨特性4.要傾聽不同學(xué)生的聲音5.傾聽后要及時反饋

15課堂對話：在課堂教學(xué)中，通過教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標的行為方式。是教師和學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。16課堂對話特點:民主性、生成性、多邊性、開放性、傾聽性。

17課堂對話類型：人與客體的對話（教師或?qū)W生與文本）；人與人的對話（師生、生生、師師）；人與自身的對話（自身）。人與自身的對話時一種高級形態(tài)的對話，相當(dāng)與自省，是指個體對自身內(nèi)在經(jīng)驗和外部世界的回味、認識和探究。

18課堂對話基本要求：1.營造對話的氣氛2.選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}3.真誠地傾聽學(xué)生言說4.要及時指導(dǎo)和修正對話。“沒有了對話，就沒有交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”

19課堂板書的特點：1.直觀形象性2.高度概括性3.藝術(shù)性。

20課堂板書類型：1.文字板書（綱要、語詞、表格、線索、演算式）2.圖畫板書（示意圖、簡筆畫）3.綜合式板書。

21課堂板書內(nèi)容：1.內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)2.重點和難點3.公式及其推導(dǎo)過程4教學(xué)內(nèi)容的補充知識。

22課堂板書基本要求：1.精選內(nèi)容，突出重點；2.條理清晰，層次分明；3.形式靈活，布局合理；4.文字精當(dāng)，科學(xué)性強；5.書寫規(guī)范，示范性強；6.把握時機，適時板書。（啟發(fā)性的提前寫，演算推理邊講邊寫，結(jié)論性的后寫）

23教學(xué)反饋作用：表現(xiàn)在激勵、調(diào)控、媒介和預(yù)測四個方面。

24教學(xué)反饋基本要求：1.以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的；2.多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；3.及時；4.準確；5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。

啟發(fā)性5.形式要靈活

第四章 檢查學(xué)習(xí)效果技能

1課堂觀察：指教師在課堂教學(xué)中，運用目光，從學(xué)生的動作、表情和情緒的變化中獲得學(xué)生的認知、情感和技能方面的變化，以便有效地調(diào)控課堂教學(xué)的教學(xué)行為。2課堂觀察的影響因素：1學(xué)習(xí)成績2.光環(huán)效應(yīng)3.期望效應(yīng)4.刻板效應(yīng) 3課堂觀察的基本要求：1.要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣2.把全面觀察和重點觀察結(jié)合起來3.要保持觀察的自然狀態(tài)4.盡可能排除各種主觀傾向。

4.考試分選拔性考試、水平考試、診斷考試 5..試卷設(shè)計是對試卷做全局性的安排，主要解決試題內(nèi)容分布、試卷教學(xué)目標分布和題型分布三個問題。這三個問題可用雙向細目標表示。雙向細目表：教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個維度。一維反映教學(xué)的內(nèi)容。二維反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

6.試題編制一般要求：1.符合考試大綱2.充分反映考試內(nèi)容3.同類試題的編寫格式應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一4.試題必須具有實際意義5.試題應(yīng)便于施測、作答，閱卷評分省時省力。7試卷分析：主要從定量和定性兩方面進行。試卷定量分析主要包括考試成績的統(tǒng)計分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析。

試卷定性分析包括考試的基本情況、試題的基本情況（試卷環(huán)境、試題范圍及知識點、試題性質(zhì)、題型、數(shù)量及分值）、試題統(tǒng)計結(jié)果分析、試卷存在的問題及改進措施。

8試題區(qū)分度：指試題對不同水平學(xué)生加以區(qū)分的能力。

9試題信度分析：試卷的可靠性和穩(wěn)定性。10試卷效度分析：試卷的有效性和準確性程度，反應(yīng)測量結(jié)果和測量目標之間的符合程度。

第五章 教學(xué)語言表達技能

廣義教學(xué)語言指教學(xué)過程中教師使用的教學(xué)口語、書面語言和體態(tài)語言。

教學(xué)口語是教師在從事教育教學(xué)活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，是教學(xué)信息的載體。

教學(xué)口語的基本特征：教育性、科學(xué)性、針對性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接受性。

美育教育：教學(xué)語言發(fā)音的準確、音質(zhì)的悅耳對學(xué)生是一種美的享受。

教學(xué)口語表達技能提高的途徑：1.提高內(nèi)在修養(yǎng)水平2.強化語言外化能力3.在實踐中進行訓(xùn)練。

課堂教學(xué)口語的基本要求：1符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯2.通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)3.條理清晰，層次分明，重點突出4.富于創(chuàng)造性，有獨特的風(fēng)格。√8教學(xué)口語表達水平是教師的學(xué)識、思想和個人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

教態(tài)語言的特征：輔助性、連續(xù)性、表情性、動作性、情境性。

教態(tài)語言的功能：教育、傳遞信息、激勵、調(diào)控、強化。

教態(tài)語言的類型：身姿變化（站姿、走姿、手勢）、面目表情（眼神、微笑）、外表修飾（服裝服飾、發(fā)型配飾、化妝）。

教態(tài)語言的基本要求：身姿要穩(wěn)重端莊，自信得體；表情要真實自然，適度適當(dāng)；衣著要樸實整潔，美觀大方。第六章 學(xué)法指導(dǎo)技能

1學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：1.要明確目的2.要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律3.要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力4.要與學(xué)情相結(jié)合5.促進具體操作向內(nèi)在學(xué)校素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化

2.對學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括：1法5.全班交流評價，共享合作成果

在合作學(xué)習(xí)中切忌為合作而合作，合作是一種手段，是為學(xué)習(xí)而服務(wù)的，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要以小組合作的方式來進行，學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性和探索性。9探究學(xué)習(xí)的特點：自主性、開放性、過程性、實踐性。20世紀初，美國教育家杜威提出探究性教學(xué)理論。

10教師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)要做好的工作：1.選好合適的探究內(nèi)容2.為學(xué)習(xí)探究提供“支架”3.提高學(xué)生的探究素養(yǎng)4.要重視總結(jié)交流 第七章 說課和聽課技能

1.說課：是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種實踐演習(xí)，是教師面對專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課程標準及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學(xué)研究活動。就是闡述在課堂教學(xué)中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學(xué)研究活動。說課的重點是“為什么這樣做”。要把教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。

2.說課的性質(zhì)：1.說理性 說可不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)的過程。說課在于說理，在于說清為什么這樣做。這要求教師必須以先進的教育理論為指導(dǎo)，深刻專研教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學(xué)方法等，對教學(xué)行為和教育教學(xué)現(xiàn)象進行理性的思考。2.科研型3.工具性4.交流性

3說課的意義：1.有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對話交流2.有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量3.有利于提高教師的自身素質(zhì)。

5說課的類型：研究性說課（以集體備課為主要形式）、示范性說課、檢查性說課、評比性說課。6說課的內(nèi)容：說教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容（內(nèi)容在學(xué)科中的地位與作用、重難點和關(guān)鍵點、教學(xué)內(nèi)容的利用）、學(xué)生情況、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計（教學(xué)過程的安排及其理論依據(jù)）、練習(xí)的內(nèi)容與方法。

7說課的基本要求：1.語言簡明，重點突出（說課重在理性和思路，講課重在感情和實踐。）2.關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色3.說理透徹，理論與實踐相結(jié)合（說課的關(guān)鍵是“為什么”）4.又具有較強的教學(xué)反思意識。

聽課的基本要求：1.要認真記錄（記教學(xué)環(huán)節(jié)、記銜接過渡、記細節(jié)特色、記板書提綱、記點評批語、記備注信息）2.要善于思考3.聽課后要及時總結(jié)交流評價。

評課的基本要求：1.評課標準要多元化（用發(fā)展和生成的眼光評課、認可教師個體間差異、發(fā)揮教師自我評價的作用）2.要堅持評課之道，3.評課要有激勵性4.評課要有提高性

我們倡導(dǎo)和建立一種無傷害、吳爭執(zhí)、吳空談的評課文化，把評課看作是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常性的教研活動。評課的重點不在于評價教師的教授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，以此促進教師個人的專業(yè)發(fā)展，促進教師群體素質(zhì)的提升。第八章

教學(xué)反思技能

1.教學(xué)反思的特點：超越性、實踐性、過程性、主體性、發(fā)展性。

2教學(xué)反思的作用：1有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗2.有利于提高教師的職業(yè)幸福感3.有利于教師形成自己的實踐性知識體系

3教學(xué)反思的內(nèi)容：一觀念與情感【教育教學(xué)觀念（教育教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和支點，是教師教學(xué)行為的指南）、專業(yè)情感（1.專業(yè)理想2專業(yè)情操3.專業(yè)自我）反思專業(yè)自我要從自我意象、自我尊重、工作動機、工作滿意感、任務(wù)知覺和未來前景五個方面進行】二教學(xué)行為過程（1.教學(xué)目標2教學(xué)計劃3.教學(xué)結(jié)構(gòu)4.教學(xué)內(nèi)容5學(xué)習(xí)過程6課堂組織管理7教學(xué)策略8媒體的配置和使用9教學(xué)評價）5教學(xué)反思的方法：教學(xué)日志、教學(xué)案例、行動研究、教師成長檔案袋。6教學(xué)案例：是包含問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學(xué)事件，絕不能虛構(gòu)。（要求：1是教學(xué)事件2是包含問題或疑難情境在內(nèi)的教學(xué)事件。3.是典型性教學(xué)事件4.是真實發(fā)生的，不能虛構(gòu)）

7教師成長檔案袋：是一個教師代表性工作的集合描述。涵義：1.是一種教師成長的歷史記錄2是一種實質(zhì)性的文檔3.是一種學(xué)習(xí)工具

8.使用教師成長檔案袋應(yīng)注意的問題：1.教師本人是檔案袋的主人2.學(xué)校要為教師建立成長檔案袋提供幫助3.學(xué)校要恰當(dāng)利用檔案袋評價教師。作為學(xué)校，且不可根據(jù)檔案袋內(nèi)容硬性地給教師劃分出等級，制造不和諧因素。

10教學(xué)反思的途徑：1.閱讀理論文獻，在理論解讀中反思2.撰寫教學(xué)日志，通過寫作進行反思3.尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思4.征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思

第四篇：申請教師資格考試相關(guān)程序

非師范生報考教師資格證學(xué)歷要求及報考流程

學(xué)歷要求

我們國家規(guī)定：幼師：具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或高等教育學(xué)歷。

小學(xué)教師：應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

初中教師：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

高中教師：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

中職教師：具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷。

中職實習(xí)指導(dǎo)教師：具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師或中級以上工人技術(shù)等級，對于確有特殊技藝，并獲得國家職業(yè)技能鑒定機關(guān)頒布的相當(dāng)于技師以上等級證書者，其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬。

高校教師：具備研究生或者本科畢業(yè)學(xué)歷。

非師范生報考

一、準備材料：

1．二表：

①教師資格認定申請

②申請人思想品德鑒定表

2．六證：

①身份證原件和影印件，②學(xué)歷證書原件和影印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，⑤普通話水平測試等級證書原件和影印件，⑥教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)習(xí)成績證明。

說明：

①“二表”均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構(gòu)（通常設(shè)在當(dāng)?shù)亟逃瘑T會或教育局）領(lǐng)取；

②《申請人思想品德鑒定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府填寫并加蓋公章；

③體檢合格證明由資格認定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院出具；

④普通話水平測試等級證書須經(jīng)過當(dāng)?shù)亟逃姓块T和語言文字工作機構(gòu)共同組織的普通話水平測試機構(gòu)的測試后獲得。

二、提出申請：

1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構(gòu)提出申請，提交上述 材料；

2．申請各類教師資格對應(yīng)的認定機構(gòu)分別為：

① 申請幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料；

② 申請高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；

③ 申請高等學(xué)校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經(jīng)國家批準實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。

三、初步審查：

教師資格認定機構(gòu)對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。

四、基本素質(zhì)、能力考察：

除師范教育類畢業(yè)生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構(gòu)組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考察。

五、得到通知：

教師資格認定機構(gòu)在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內(nèi)，做出是否通過認定的意見并通知申請人。

六、領(lǐng)取證書：

申請人經(jīng)認定取得教師資格，應(yīng)在教師資格認定機構(gòu)通知的時間內(nèi)領(lǐng)取教師資格證書，并由個人保管。

除了獲得普通話等級測試相應(yīng)的證書和參加《教育學(xué)》《心理學(xué)》考試即可。

若《教育學(xué)》《心理學(xué)》兩科在學(xué)歷學(xué)習(xí)過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；或者參加相應(yīng)的自考。這類考試申報時間的公布距離申報時間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯(lián)系。

教師資格考試改革(全國統(tǒng)考)政策解讀

2011年全國教師資格政策發(fā)生重大變化，由以前的各省自主組織考試改為全國統(tǒng)考，目前統(tǒng)考報名已經(jīng)在湖北、浙江兩省試點，預(yù)計2013年完成全國的推廣，實現(xiàn)統(tǒng)考常態(tài)化。新的政策具體是怎樣的?有哪些需要注意的問題?教育聯(lián)展網(wǎng)為各位奉上最新《教師資格考試改革政策解答》

1.教師資格全國統(tǒng)考的依據(jù)是什么? 教師資格考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重要舉措，是依據(jù)《教育部關(guān)于開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點的指導(dǎo)意見》(教師函[2011]6號)開展實施的考試項目。

2.教師資格全國統(tǒng)考的意義是什么? 教師是實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點，完善并嚴格實施教師職業(yè)準入制度，是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的重要任務(wù)，是建立健全中國特色教師管理制度的重要內(nèi)容，對于提升教師隊伍整體素質(zhì)，提高教師社會地位，吸引優(yōu)秀人才從教，推動教育改革發(fā)展，具有重要意義。

3.教師資格考試改革的目標是什么? 通過中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點，建立國家教師資格考試標準，改進考試內(nèi)容，強化職業(yè)道德、心理素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，改革考試形式，加強考試管理，完善考試評價，引導(dǎo)教師教育改革，嚴把教師職業(yè)入口關(guān)，結(jié)合新任教師公開招聘制度改革，逐步形成“國標、省考、縣聘、校用”教師準入和管理制度。

4.教師資格考試改革的主要原則是什么? 總體設(shè)計，分步實施。統(tǒng)籌設(shè)計教師職業(yè)準入制度和國家教師資格考試制度，在部分地區(qū)先行試點，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推開;因地制宜，分區(qū)指導(dǎo)。依據(jù)教育部制定的中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準和考試大綱，試點省份結(jié)合實際組織實施，發(fā)揮地方的主動性、積極性和創(chuàng)造性;以人為本，公平擇優(yōu)。以鼓勵和吸引優(yōu)秀人才從事教育工作為宗旨，為考生提供專業(yè)化的考試服務(wù)，提供多次機會和便利條件。堅持考試的科學(xué)性、規(guī)范性和公正性，擇優(yōu)選拔樂教適教的人員取得教師資格。

5.改革試點的省份進度規(guī)劃是如何? 按照國家教育體制改革試點工作的總體部署，決定2011年在浙江、湖北2省開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點。根據(jù)國家教育體制改革試點工作總體要求，明年增加6個省市開展試點，后年也就是2013年全國實行統(tǒng)考，并形成常態(tài)化制度。

6.教師資格考試的對象是哪些人? 所有申請幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)教師資格的人員須參加中小學(xué)和幼兒園教師資格考試。2011年(含)及以前已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請認定相應(yīng)的教師資格。2011年以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請教師資格也同樣需要參加教師資格考試。

7.教師資格考試的性質(zhì)是什么? 教師資格考試屬于國際級考試，屬于標準參照性考試。8.教師資格考試采用什么考試方式? 教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試采用計算機考試和紙筆考試兩種方式。2011年，除幼兒園、小學(xué)教師資格考試筆試科目一“綜合素質(zhì)”采用計算機考試外，其他科目一律采用紙筆考試，以后逐年增加機考科目。計算機考試考生在計算機上作答，紙筆考試考生在答題卡上作答。筆試各科考試成績合格，才能參加面試。面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行，考生通過抽題、備課、試講、答辯等環(huán)節(jié)，完成面試。

9.教師資格考試時間怎么安排? 教師資格考試每年舉行兩次，具體時間由教育部教師資格考試中心提前向社會發(fā)布。2011年浙江和湖北兩省筆試考試時間為11月26日，筆試各科目考試時間為120分鐘。面試考試時間為12月24日—25日，面試考試時間為20分鐘。

10.報考教師資格證需要符合什么條件? 申請參加教師資格考試，原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷條件。參加教師資格考試的人員，應(yīng)具備相應(yīng)的學(xué)歷條件： 報考幼兒園教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷。考慮到政策的銜接，對于改革試點工作啟動前，即2011年及以前已經(jīng)入學(xué)的我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)(幼師班)的學(xué)生，獲得畢業(yè)文憑后，可以報考幼兒園教師資格。2012年及以后入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在取得大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷后，方可報考教師資格。

報考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷。報考初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷，同時還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級以上工人技術(shù)等級。

全省列入國家普通高等學(xué)校招生計劃的專科和本科在校畢業(yè)班學(xué)生，可憑學(xué)校證明報考教師資格。

11.教師資格考試的命題依據(jù)是什么? 命題依據(jù)是教師資格考試標準和考試大綱。考試標準包括幼兒園教師資格考試標準、小學(xué)教師資格考試標準、初級中學(xué)教師資格考試標準、高級中學(xué)教師資格考試標準。考試大綱包括筆試和面試兩部分。

12.教師資格考試標準的作用? 中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準是教師職業(yè)準入的國家標準，是從事中小學(xué)和幼兒園教師職業(yè)的最基本要求，是進行中小學(xué)和幼兒園教師資格考試的基本依據(jù)。

13.教師資格考試大綱的作用?有無教材和參考書? 教師資格考試大綱是命題和考生備考的依據(jù)。教師資格全國統(tǒng)一考試無指定教材，也沒有指定的參考書。

14.教師資格考試筆試主要考核什么內(nèi)容? 主要考核申請人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識;科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識;擬任教學(xué)科(專業(yè))領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計、實施、評價的知識和方法，運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。

15.教師資格考試面試主要考核內(nèi)容是什么? 面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行。主要考核申請人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。

16.教師資格考試分幾種類型? 中小學(xué)和幼兒園教師資格考試包括幼兒園教師資格考試、小學(xué)教師資格考試、初級中學(xué)教師資格考試、高級中學(xué)教師資格考試、中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試。

17.幼兒園教師資格考試包括哪些科目? 幼兒園教師資格考試筆試為3個科目，科目一為綜合素質(zhì)，科目二為保教知識與能力，科目三為試講面試。

18.小學(xué)教師資格考試包括哪些科目? 小學(xué)教師資格考試筆試為3個科目，科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育教學(xué)知識與能力，科目三為試講面試。

19.初級中學(xué)和高級中學(xué)教師資格考試包括哪些科目? 初級中學(xué)和高級中學(xué)教師資格考試筆試為四個科目：科目一均為綜合素質(zhì);科目二均為教育知識與能力;科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力，科目四為試講面試。初級中學(xué)和高級中學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等學(xué)科。

20.綜合素質(zhì)主要考查哪些知識和能力? 職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力。21.保教知識與能力主要考查哪些知識和能力? 學(xué)前教育原理、學(xué)前兒童發(fā)展、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的指導(dǎo)、教育活動的組織與實施。

22.教育教學(xué)知識與能力主要考查哪些知識和能力? 教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級管理、學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價。

23.教育知識與能力主要考查哪些知識和能力? 教育基礎(chǔ)知識和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育、中學(xué)課程、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)班級管理與教師心理。

24.學(xué)科知識與教學(xué)能力主要考查哪些知識和能力? 每個學(xué)科的考試大綱根據(jù)本學(xué)科特點制定，基本包含學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價的內(nèi)容。

25.教師資格考試筆試的主要題型有哪些? 筆試的題型分客觀題和主觀題，客觀題為四選一的選擇題，主觀題包括簡答題、論述題、解答題、材料分析題、課例分析題、診斷題、辨析題、教學(xué)設(shè)計題、活動設(shè)計題。

26.教師資格考試如何報名? 考試實行網(wǎng)上報名。考生可在報名期間登錄中小學(xué)和幼兒園教師資格考試網(wǎng)站(www.tmdps.cn)報名，流程如下：第一步：登錄：登錄中小學(xué)和幼兒園教師資格考試網(wǎng)站(www.tmdps.cn);第二步：注冊：未注冊考生需首先進行注冊。進行注冊時要求考生填寫姓名、選擇證件類型、填寫證件號碼等信息。在完成注冊后，按照流程填寫個人信息、上傳電子照片。照片要求：本人近6個月以內(nèi)的免冠正面證件照;照片大小：格式為jpg/jpeg，不大于100K;照片中顯示考生頭部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景為佳。第三步：報名：考生可根據(jù)本人情況選擇考點、考試科目。

27.參加機考科目考生需要具有哪些特殊要求? 參加機考科目的考生無特殊要求，會通過電腦錄入文字即可。機考軟件提供常用的輸入法如：微軟拼音、全拼、雙拼、搜狗拼音、五筆。

28.面試條件? 中小學(xué)和幼兒園教師資格考試筆試各科成績合格者，方可參加面試。29.面試分科目報名嗎? 幼兒園教師資格考試面試不分科目，小學(xué)教師資格考試面試科目分為兩類，小學(xué)甲類包括非藝術(shù)體育類所有科目，小學(xué)乙類包括音樂、體育、美術(shù)。中學(xué)教師資格考試面試科目，與筆試科目三“學(xué)科知識與教學(xué)能力”相一致。

30.面試考生試題如何確定? 面試試題分備課(或活動設(shè)計)試題和規(guī)定回答問題兩種。備課(或活動設(shè)計)試題的確定：考生在備課前登錄面試測評系統(tǒng)，計算機從試題庫中隨機抽取一組試題，考生任選其中一道試題并確認。規(guī)定回答問題的確定：考生在試講(或演示)前，考官在面試考場從試題庫中隨機抽取后確定的。

31.面試需要多長時間? 抽題備課(或活動設(shè)計)準備20分鐘，試講(展示)、答辯20分鐘。考生考前須按準考證規(guī)定時間到達面試考點的候考室候考。

32.考試合格和教師資格認定有什么關(guān)系?(1)教師資格考試成績合格是取得教師資格的必備條件之一。要取得教師資格，必須取得教師資格考試成績合格，同時具備教師資格的其它條件。

(2)教師資格證書任教學(xué)科應(yīng)與申請人報考筆試科目“學(xué)科知識與教學(xué)能力”相一致。

33.總的來說，教師資格全國統(tǒng)考相比于現(xiàn)行考試主要有哪些變化?(1)考試形式多樣：考試實行機考、筆試和面試相結(jié)合。(2)考試科目增加：小學(xué)教師考三科、中學(xué)教師考四科。(3)考試內(nèi)容更廣：考試內(nèi)容涉及綜合素質(zhì)、教育基礎(chǔ)、學(xué)科知識與教學(xué)能力、試講等。

(4)報考條件更嚴：高校在校生只有畢業(yè)年級學(xué)生方能報考，且幼兒園和小學(xué)教師須具備專科及以上學(xué)歷，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷。

(5)證書申領(lǐng)更難：筆試單科成績兩年有效，且筆試各科成績合格，才能參加面試;筆試和面試雙合格方能參加教師資格申報，部分學(xué)科還需要教學(xué)實習(xí)見習(xí)經(jīng)歷。

(6)考試難度增加：考試沒有教材和參考書，考試科目和內(nèi)容都要增加。(7)考試要求更高：筆試單科成績保留兩年，兩年未通過全部考試，需要重新報考。

(8)考試費用增加：筆試和面試分別收費，收費標準在現(xiàn)在基礎(chǔ)上大幅增加。因無參考教材，考生參加培訓(xùn)的費用必將增加。

第五篇：教師教學(xué)技能測試課件腳本參考

教師教學(xué)技能測試課件制作腳本

系科：班級：姓名：學(xué)號：

課件名稱：

教學(xué)目的：

課件組成模塊：

說明：（簡單腳本圖：（每頁都要簡單寫出設(shè)計布局，所需文字，素材，及超連接走向）腳本是將課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進一步細化，具體到課件的每一框畫面的呈現(xiàn)信息、畫面設(shè)計、交互方式以及學(xué)習(xí)的控制，它是課件編制的直接依據(jù)。如同電視片的編制不能直接依據(jù)文學(xué)劇本，而是根據(jù)分鏡頭稿本進行拍攝一樣。腳本的編寫不僅影響到課件制作的過程，還直接影響到課件制作的質(zhì)量和效率。）