第一篇：應(yīng)用一元一次方程打折銷售課件

了解打折銷售的含義以及對(duì)銷售商品的作用，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用一元一次方程，以下是小編為您整理的應(yīng)用一元一次方程打折銷售課件相關(guān)資料，歡迎閱讀！

應(yīng)用一元一次方程打折銷售課件

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索打折銷售中的已知量和末知量之間的相等關(guān)系，列出一元一次方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題;

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解列出一元一次方程解應(yīng)用題這種代數(shù)方法及其步驟;培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：用列方程的方法解決打折銷售問題;

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：是準(zhǔn)確理解打折銷售問題中的利潤(rùn)(利潤(rùn)率)、成本、銷售價(jià)之間的關(guān)系。

溫故

一件衣服標(biāo)價(jià)是200元，現(xiàn)打7折銷售。問：買這件衣服需要多少錢?若已知這件衣服的成本(進(jìn)價(jià))是115元，那么商家賣出這件衣賺了多少錢?

鏈接：

1、把下面的“折扣數(shù)”化成百分?jǐn)?shù)“六折”“七五折”“八八折”

2、你是怎樣理解某種商品打“六折”出售的??

公式：

利潤(rùn)=賣出價(jià)-成本價(jià)

(或者：利潤(rùn)=銷售價(jià)-成本價(jià))

利潤(rùn)率=利潤(rùn)成本×100%

(3).算一算：

1。原價(jià)100元的商品打8折后價(jià)格為元;

2。原價(jià)100元的商品提價(jià)40%后的價(jià)格為元;

3。進(jìn)價(jià)100元的商品以150元賣出，利潤(rùn)是元，利潤(rùn)率是;

4.原價(jià)X元的商品打8折后價(jià)格為元;

5。原價(jià)X元的商品提價(jià)40%后的價(jià)格為元;

6。原價(jià)100元的商品提價(jià)P%后的價(jià)格為元;

7。進(jìn)價(jià)A元的商品以B元賣出，利潤(rùn)是元，利潤(rùn)率是。

新知

例.一家商店將服裝按成本價(jià)提高40%后標(biāo)價(jià)，又以8折(即按標(biāo)價(jià)的80%)優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，這種服裝每件的成本是多少元?

想一想：15元利潤(rùn)是怎樣產(chǎn)生的?

拓展:一件夾克按成本價(jià)提高50%后標(biāo)價(jià)，后因季節(jié)關(guān)系按標(biāo)價(jià)的8折出售，每件以60元賣出，這種夾克每件的成本價(jià)是多少元?

某服裝商店以135元的價(jià)格售出兩件衣服，按成本計(jì)算，第一件盈利25%，第二件虧損25%，則該商店賣這兩件衣服總體上是賺了，還是虧了?這二件衣服的成本價(jià)會(huì)一樣嗎?算一算?

新知：

例1：某文藝團(tuán)體為“希望工程”募捐組織了一次義演，售出1000張票，籌得票款6950元。學(xué)生票5元/張，成人票8元/張。問：售出成人和學(xué)生票各多少?gòu)?

問題一：上面的問題中包含哪些等量關(guān)系?

成人票數(shù)+學(xué)生票數(shù)=1000張(1)

成人票款+學(xué)生票款=6950元(2)

問題二：設(shè)售出的學(xué)生票為x張，填寫下表

學(xué)生成人

票數(shù)/張

票款/元

設(shè)所得學(xué)生票款為y元，填寫下表:

學(xué)生成人

票款/元

票數(shù)/張

根據(jù)相等關(guān)系成人票數(shù)+學(xué)生票數(shù)=1000張，列方程得：

如果票價(jià)不變，那么售出1000張票所得票款可能是6930元嗎?為什么?

拓展：

1、小明用172元錢買了兩種書，共10本，單價(jià)分別為18元、10元。每種書小明各買了多少本?

2.一班有40位同學(xué),新年時(shí)開晚會(huì),班主任到超市花了115元買果凍與巧克力共40個(gè),若果凍每2個(gè)5元巧克力每塊3元,問班主任分別買了多少果凍和巧克力?

3.我區(qū)某學(xué)校原計(jì)劃向內(nèi)蒙古察右后旗地區(qū)的學(xué)生捐贈(zèng)3500冊(cè)圖書,實(shí)際共捐贈(zèng)了4125冊(cè)，其中初中學(xué)生捐贈(zèng)了原計(jì)劃的120%,高中學(xué)生捐贈(zèng)了原計(jì)劃的115%.問:初中學(xué)生和高中學(xué)生原計(jì)劃捐贈(zèng)圖書多少冊(cè)?

第二篇：《應(yīng)用一元一次方程—打折銷售》教案1

《應(yīng)用一元一次方程—打折銷售》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握打折問題中的基本量之間的關(guān)系：商品利潤(rùn)=商品售價(jià)－商品成本價(jià)；商品的利潤(rùn)率=利潤(rùn)÷成本×100%.2、探索打折問題中的等量關(guān)系，建立一元一次方程.3、進(jìn)一步經(jīng)歷運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般步驟.教學(xué)重點(diǎn)

1、把握打折問題中的相等關(guān)系.2、根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般步驟.教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

列方程解應(yīng)用題的一般步驟.二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

1、用多媒體展示收集的各商場(chǎng)打折銷售情景；

2、通過情景劇了解打折銷售活動(dòng)，弄清相關(guān)概念及內(nèi)在聯(lián)系.討論分析商品銷售中的幾個(gè)概念：

(1)進(jìn)價(jià)：購(gòu)進(jìn)商品時(shí)的價(jià)格.(有時(shí)也叫成本價(jià))(2)售價(jià)：在銷售商品時(shí)的售出價(jià).(有時(shí)稱成交價(jià)，賣出價(jià))(3)標(biāo)價(jià)：在銷售時(shí)標(biāo)出的價(jià).(有時(shí)稱原價(jià)，定價(jià))(4)利潤(rùn)：在銷售商品的過程中純收入，即：利潤(rùn)=售價(jià)－進(jìn)價(jià).(5)利潤(rùn)率：利潤(rùn)占進(jìn)價(jià)的百分率，即：利潤(rùn)率=利潤(rùn)÷進(jìn)價(jià)×100%.(6)打折：賣貨時(shí)，按照標(biāo)價(jià)乘以十分之幾或百分之幾十，則稱將標(biāo)價(jià)進(jìn)行了幾折(或理解為：銷售價(jià)占標(biāo)價(jià)的百分率).例如某種服裝打8折即按標(biāo)價(jià)的百分之八十出售.三、新課講解

1、主題分析：一家商店將某種服裝按成本價(jià)提高40%后標(biāo)價(jià)，以8折(即按標(biāo)價(jià)的80%)優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，這種服裝每件的成本是多少元？

想一想：這15元的利潤(rùn)是怎么來的？ 完成書中145頁(yè)相關(guān)問題.2、例題分析：商店對(duì)某種商品作調(diào)價(jià)，按原價(jià)的8折出售，此時(shí)商品的利潤(rùn)率是10%，此商品的進(jìn)價(jià)為1800元.商品的原價(jià)是多少？

教師引導(dǎo)學(xué)生完成.四、鞏固新知 讓學(xué)生完成課本146頁(yè)隨堂練習(xí)及習(xí)題5.7第2、3兩題，做完后小組討論交流，教師對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo).課堂小結(jié)

1、能理解商品銷售問題中的基本概念及相等關(guān)系，熟練地應(yīng)用“利潤(rùn)=售價(jià)－成本價(jià)”“利潤(rùn)率=利潤(rùn)÷成本價(jià)×100%”來尋找商品銷售中的相等關(guān)系.2、能聯(lián)系以前研究過的問題，加深理解用一元一次方程解決實(shí)際問題的一般步驟.

第三篇：一元一次方程應(yīng)用義演課件

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步掌握一元一次方程解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的方法和步驟;并會(huì)列出一元一次方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題;

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高他們分析問題和解決問題的能力;

3.使學(xué)生初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一元一次方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題的方法和步驟.課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

在小學(xué)算術(shù)中，我們學(xué)習(xí)了用算術(shù)方法解決實(shí)際問題的有關(guān)知識(shí)，那么，一個(gè)實(shí)際問題能否應(yīng)用一元一次方程來解決呢?若能解決，怎樣解?用一元一次方程解應(yīng)用題與用算術(shù)方法解應(yīng)用題相比較，它有什么優(yōu)越性呢?

為了回答上述這幾個(gè)問題，我們來看下面這個(gè)例題.例1 某數(shù)的3倍減2等于某數(shù)與4的和，求某數(shù).(首先，用算術(shù)方法解，由學(xué)生回答，教師板書)

解法1：(4+2)(3-1)=3.答：某數(shù)為3.(其次，用代數(shù)方法來解，教師引導(dǎo)，學(xué)生口述完成)

解法2：設(shè)某數(shù)為x，則有3x-2=x+4.解之，得x=3.答：某數(shù)為3.縱觀例1的這兩種解法，很明顯，算術(shù)方法不易思考，而應(yīng)用設(shè)未知數(shù)，列出方程并通過解方程求得應(yīng)用題的解的方法，有一種化難為易之感，這就是我們學(xué)習(xí)運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題的目的之一.我們知道方程是一個(gè)含有未知數(shù)的等式，而等式表示了一個(gè)相等關(guān)系.因此對(duì)于任何一個(gè)應(yīng)用題中提供的條件，應(yīng)首先從中找出一個(gè)相等關(guān)系，然后再將這個(gè)相等關(guān)系表示成方程.本節(jié)課，我們就通過實(shí)例來說明怎樣尋找一個(gè)相等的關(guān)系和把這個(gè)相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程的方法和步驟.二、師生共同分析、研究一元一次方程解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的方法和步驟

例2 某面粉倉(cāng)庫(kù)存放的面粉運(yùn)出 15%后，還剩余42 500千克，這個(gè)倉(cāng)庫(kù)原來有多少面粉?

師生共同分析：

1.本題中給出的已知量和未知量各是什么?

2.已知量與未知量之間存在著怎樣的相等關(guān)系?(原來重量-運(yùn)出重量=剩余重量)

3.若設(shè)原來面粉有x千克，則運(yùn)出面粉可表示為多少千克?利用上述相等關(guān)系，如何布列方程?

上述分析過程可列表如下：

解：設(shè)原來有x千克面粉，那么運(yùn)出了15%x千克，由題意，得

x-15%x=42 500，所以 x=50 000.答：原來有 50 000千克面粉.此時(shí)，讓學(xué)生討論：本題的相等關(guān)系除了上述表達(dá)形式以外，是否還有其他表達(dá)形式?若有，是什么?

(還有，原來重量=運(yùn)出重量+剩余重量;原來重量-剩余重量=運(yùn)出重量)

教師應(yīng)指出：(1)這兩種相等關(guān)系的表達(dá)形式與原來重量-運(yùn)出重量=剩余重量，雖形式上不同，但實(shí)質(zhì)是一樣的，可以任意選擇其中的一個(gè)相等關(guān)系來列方程;

(2)例2的解方程過程較為簡(jiǎn)捷，同學(xué)應(yīng)注意模仿.依據(jù)例2的分析與解答過程，首先請(qǐng)同學(xué)們思考列一元一次方程解應(yīng)用題的方法和步驟;然后，采取提問的方式，進(jìn)行反饋;最后，根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況，教師總結(jié)如下：

(1)仔細(xì)審題，透徹理解題意.即弄清已知量、未知量及其相互關(guān)系，并用字母(如x)表示題中的一個(gè)合理未知數(shù);

(2)根據(jù)題意找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系.(這是關(guān)鍵一步);

(3)根據(jù)相等關(guān)系，正確列出方程.即所列的方程應(yīng)滿足兩邊的量要相等;方程兩邊的代數(shù)式的單位要相同;題中條件應(yīng)充分利用，不能漏也不能將一個(gè)條件重復(fù)利用等;

(4)求出所列方程的解;

(5)檢驗(yàn)后明確地、完整地寫出答案.這里要求的檢驗(yàn)應(yīng)是，檢驗(yàn)所求出的解既能使方程成立，又能使應(yīng)用題有意義.例3(投影)初一2班第一小組同學(xué)去蘋果園參加勞動(dòng)，休息時(shí)工人師傅摘蘋果分給同學(xué)，若每人3個(gè)還剩余9個(gè);若每人5個(gè)還有一個(gè)人分4個(gè)，試問第一小組有多少學(xué)生，共摘了多少個(gè)蘋果?

第四篇：一元一次方程簡(jiǎn)單課件

一元一次方程簡(jiǎn)單課件

教學(xué)內(nèi)容：

人教版七年級(jí)上冊(cè)3.1.1一元一次方程

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。

2、會(huì)從題目中找出包含題目意思的一個(gè)相等關(guān)系，列出簡(jiǎn)單的方程。

3、掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)值是不是方程解的方法。

過程與方法：

在實(shí)際問題的過程中探討概念，數(shù)量關(guān)系，列出方程的方法，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用

新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立一元一次方程的概念，尋找相等關(guān)系，列出方程。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)具體問題中的相等關(guān)系，列出方程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室，配套課件。

教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材。課程標(biāo)準(zhǔn)的建議要求教師不再是“教教材”而是“用教材”。本節(jié)課在抓住主要目標(biāo)，用活教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際、激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面做了有益的探索，現(xiàn)就幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行探討。

一、游戲?qū)耄O(shè)置懸念

師：同學(xué)們，老師學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，情你們配合表演。請(qǐng)看大屏幕，這是2006年10月的日歷，請(qǐng)你用正方形任意框出四個(gè)日期，并告訴老師這四個(gè)數(shù)字的和，老師馬上就告訴你這四個(gè)數(shù)字。

生1：24,師：2，3，9,10生2:84師：17，18,24，2

5師：同學(xué)們想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎？生：想！

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)！

【一些教師常用教材的章前圖或者行程問題情景導(dǎo)入，但章前圖過于平淡且較難，不易激發(fā)學(xué)生興趣，本次課用游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，其實(shí)質(zhì)是列一元一次方程x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=任意框出的四個(gè)日期的和，x是第一個(gè)日期，這是本次課的第一個(gè)變化。】

二、突出主題，突出主體

1、師：看大屏幕，獨(dú)立思考下列問題，根據(jù)條件列出式子。

（1）x的2倍與3的差是5，（2）長(zhǎng)方形的的長(zhǎng)為a，寬比長(zhǎng)少5，周長(zhǎng)為36，則=36

（3）A、B兩地相距180千米，甲乙兩車分別從A、B兩地出發(fā)，相向而行，甲車每小時(shí)行駛30千米，乙車得速度是甲車速度的1.5倍，經(jīng)過t小時(shí)相遇，則=180

生：（1）2x-3=5(2)2(a+a-5)=36(3)30t+1.5（30t）=180

師：這些式子小學(xué)學(xué)習(xí)過，它們是（）？生：方程。

師：對(duì)，含有未知數(shù)的等式叫做方程，等號(hào)的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。（現(xiàn)實(shí)，學(xué)生齊讀）

【這又是一個(gè)變化，從小學(xué)已有知識(shí)出發(fā)，提前給出方程的概念，避免課堂中的邏輯矛盾，同時(shí)為學(xué)習(xí)列方程打下基礎(chǔ)。】

2、師：小學(xué)我們學(xué)過簡(jiǎn)易方程，并用簡(jiǎn)易方程解決應(yīng)用題，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用題，用方程解答起來更加方便。請(qǐng)自己閱讀課本P/79—81，（課本內(nèi)容略）并把課本空空填寫完整，不懂的和你的同學(xué)交流。還要回答下列問題：

（1）你是如何理解“列方程時(shí)，要先設(shè)字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關(guān)系，寫出含有未知數(shù)的等式——方程”？

（2）什么叫一元一次方程？

（3）什么是的解？你找到驗(yàn)證的方法嗎？

師：在閱讀P/80例題1時(shí)老師做出友情提示：

（1）選擇一個(gè)未知數(shù)x

（2）對(duì)于這三個(gè)問題，分別考慮：

用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長(zhǎng)；

用含x的未知數(shù)表示這臺(tái)計(jì)算機(jī)的檢修時(shí)間；

用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。

（3）找一個(gè)問題中的相等關(guān)系列出方程

學(xué)生討論出上述答案后

師：大屏幕顯示上述問題的答案

【以前我在上這節(jié)課時(shí)，總是犯了和大多數(shù)老師一樣的毛病，擔(dān)心內(nèi)容多，學(xué)生自己不會(huì)弄懂，滿堂灌，結(jié)果我講的筋疲力盡，學(xué)生還是糊里糊涂；這次我放開手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生情緒高漲，問題迎刃而解，重點(diǎn)內(nèi)容也都清晰化。這一變化，把我徹底從課堂解放出來，再不是學(xué)生心中“喋喋不休”的數(shù)學(xué)老師了，真正做到了學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松！】

三、體現(xiàn)新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾名代表學(xué)生匯報(bào)所列方程，并解釋方程等號(hào)左右兩邊式子的含義。

師：（強(qiáng)調(diào)）

（1）方程兩邊表示的是同一個(gè)數(shù)；

（2）左右兩邊表示的方法不同。

【這一小小的點(diǎn)撥，有畫龍點(diǎn)睛之作用，突出方程的實(shí)質(zhì)性含義，為以后列出更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)】

四、給學(xué)生一個(gè)展示自己精彩的舞臺(tái)

師：本節(jié)知識(shí)也學(xué)完了，你能解釋課前老師魔術(shù)中的幾多秘密？

設(shè)任意框出的四個(gè)數(shù)字的第一個(gè)為x，則：

生1：x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=24；

生2：x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=8

4師：很好！如何算出x的值，是我們下一節(jié)課要探討的問題（繼續(xù)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），但老師想當(dāng)堂檢測(cè)一下誰(shuí)掌握的最多，最好，請(qǐng)看大屏幕。

【題目略，題目設(shè)計(jì)主要是列方程，并要求學(xué)生劃出列方程的一個(gè)相等關(guān)系；檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)值是不是方程的解。這次的舞臺(tái)大展示，教師仍然改掉以前的在學(xué)生旁邊指手畫腳的壞毛病，讓學(xué)生一口氣做完，讓他們膽大地出錯(cuò)，暴露問題，然后師生一起糾正答案，效果比以前好了N倍！】

五、我的課堂，我做主，我來說

生1我掌握方程的概念：含有未知數(shù)的等式叫方程，即①有未知數(shù)②是等式；

生2:我掌握一元一次方程的概念：等式兩邊只含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)都是1；

生3：我會(huì)檢查一個(gè)數(shù)值是不是方程的解；

生4:我知道列方程的關(guān)鍵是找一個(gè)包含題目意思的相等關(guān)系并且等式左右兩邊是同一個(gè)量的兩種不同種表達(dá)方式！

生5：我覺得用方程解決實(shí)際應(yīng)用問題比以前小學(xué)的算術(shù)法來得簡(jiǎn)單!

師：謝謝你們精彩的發(fā)言，你們的發(fā)言是“五語(yǔ)道破其他人”!

【課堂小結(jié)一改教師全盤包辦，學(xué)生沒心沒肺的聽，心里還盼望著下課，盼望著游戲的課間。學(xué)生的課堂，讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生把掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言說出來，也可以訓(xùn)練他們把符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言，為以后學(xué)習(xí)幾何學(xué)知識(shí)打下深厚的基礎(chǔ)！】

六、課后反思：

數(shù)學(xué)課堂中的閱讀和其它學(xué)科中的閱讀一樣重要，在課堂中我們要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念性的東西進(jìn)行閱讀，幫助他們從句子中提煉出概念的內(nèi)涵和外延，讓他們能把書中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的思想。所以我在教“一元一次方程的概念”的時(shí)候，要求學(xué)生自己讀教材，然后和同學(xué)相互討論，以便引起思維的碰撞。只有學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能明白關(guān)健詞的含義：只含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是1的等式才是一元一次方程。只有使等式兩邊相等的未知數(shù)的值才是該方程的解。俗話說得好：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，閱讀對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，它比起老師的“苦口婆心”的說教有效得多。

第五篇：打折銷售教案設(shè)計(jì)

北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)第五章

《打折銷售》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）能在具體打折問題中準(zhǔn)確找出等量關(guān)系列方程求解，并根據(jù)所求方程的解來解釋和分析打折銷售中的具體現(xiàn)象。

（2）進(jìn)一步經(jīng)歷運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)總結(jié)一元一次方程解決實(shí)際問題的一般步驟，能在具體問題中說出步驟。

2.能力目標(biāo)

會(huì)從問題情境中探索等量關(guān)系，經(jīng)歷和體驗(yàn)運(yùn)用一元一次方方程解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)抽象、概括、分析問題、解決問題的能力。3.情感目標(biāo)：

（1）體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價(jià)值，感受數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。（2）學(xué)生通過交流，討論，探索，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并通用數(shù)學(xué)過分析商家的各類打折現(xiàn)象，滲透誠(chéng)信教育和理性消費(fèi)觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)用一元一次方程解簡(jiǎn)單的打折銷售問題 【教學(xué)難點(diǎn)】

正確分析打折銷售問題的數(shù)量關(guān)系列出方程

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、有關(guān)“打折銷售”的資料

【教學(xué)過程】：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

2.回顧記憶，自學(xué)反饋 3.分組討論，合作探究 4.議一議 歸納步驟 5.自我檢測(cè)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

商場(chǎng)將一件成本價(jià)為100元的夾克，按成本價(jià)提高50﹪后，標(biāo)價(jià)為150元，后按標(biāo)價(jià)的8折出售給顧客，算一算，商家有沒有賺？ 學(xué)生計(jì)算，同桌之間交流，教師提問檢查： 150×80﹪－100=20（元）每件夾克商家賺了20元。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到打折銷售的情況，今天我們將一起研究打折銷售中所包含的數(shù)學(xué)。（引入課題，提出目標(biāo)）

二、回顧記憶，自學(xué)反饋 1.回顧打折銷售中常見的概念

師：在打折銷售問題中我們會(huì)經(jīng)常碰到一些名稱，如：成本價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)、利潤(rùn)等，你能指出上面問題中的成本價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)、利潤(rùn)各是多少嗎？它們之間有何關(guān)系？

（學(xué)生回答，成本價(jià)100元、標(biāo)價(jià)150元、售價(jià)120元、利潤(rùn)20元。利潤(rùn)=售價(jià)－成本）2.自學(xué)反饋

一家商店將某種服裝按成本價(jià)提高40﹪后標(biāo)價(jià)，又以8折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，這種服裝每件成本是多少元？ 分析：如果設(shè)每件服裝的成本價(jià)為x元，那么 每件服裝的標(biāo)價(jià)為：＿＿＿＿＿＿＿； 每件服裝的實(shí)際售價(jià)為：＿＿＿＿＿； 每件服裝的利潤(rùn)為：＿＿＿＿＿＿＿； 由此，列出方程：＿＿＿＿＿＿＿＿。解方程，得x=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。因此每件服裝的成本價(jià)是＿＿＿元。

（學(xué)生自己獨(dú)立完成，小組交流，進(jìn)一步得到這一問題中的等量關(guān)系。師巡視，糾正學(xué)生寫代數(shù)式時(shí)的問題，點(diǎn)出方程來自于等量關(guān)系）

三、分組討論，合作探究

1、一件夾克按成本價(jià)提高50﹪后標(biāo)價(jià)，后因季節(jié)關(guān)系，按標(biāo)價(jià)的8折出售，每件以60元賣出，這批夾克每件的成本價(jià)是多少元？

（學(xué)生小組討論，找出問題當(dāng)中的等量關(guān)系，從而列出方程。找代表口述，師在黑板上板書解題過程）

解：設(shè)每件夾克的成本價(jià)是x元，根據(jù)題意得

（1+50﹪）x×0.8=60 解這個(gè)方程得x=50 因此這批夾克每件的成本價(jià)是50元。

2、變式訓(xùn)練

如果把上題中的“每件以60元賣出”改為“每件仍盈利60元”，其余條件不變。則這批夾克每件的成本價(jià)是多少元？

（學(xué)生合作探究，分析題中的等量關(guān)系仍然是利潤(rùn)=售價(jià)－成本，只需要用相關(guān)的代數(shù)式表示出相關(guān)的量即可。兩名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上寫出完整的解題步驟。）

四、議一議，歸納步驟

用一元一次方程解決實(shí)際問題的一般步驟是什么？（學(xué)生討論，師生共同歸納）

1.將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，分析其已知量、未知量及其相互間的等量關(guān)系；

2.根據(jù)等量關(guān)系列出方程，并求出方程的解；

3.驗(yàn)證方程的解的合理性，并在實(shí)際問題與數(shù)學(xué)問題中得到解釋。

五、自我檢測(cè)

1、某種商品進(jìn)價(jià)為1000元，標(biāo)價(jià)為1500元，若按標(biāo)價(jià)的7折銷售，售價(jià)為

元。利潤(rùn)是

元，利潤(rùn)率

2、為了促進(jìn)人們的購(gòu)買力，商場(chǎng)紛紛搞起了打折的促銷活動(dòng)，一件原價(jià)為100元的服裝打8折銷售，則現(xiàn)在的價(jià)格為（）。

A、20元

B、80元

C、100元

D、120元

3、某種品牌的冰箱降價(jià)30%后，每臺(tái)售價(jià)a元，則該種冰箱的原價(jià)為（）。

aaA、0.7a元

B、0.3a元

C、0.3a元

D、0.7a元

4、將商品售價(jià)降低10%后，再恢復(fù)原價(jià)，應(yīng)該提價(jià)百分率為多少？