第一篇：淺談多媒體課件在優(yōu)化數(shù)學教學中的作用

淺談多媒體課件在優(yōu)化數(shù)學教學中的作用

隨著教學改革的不斷深入，電化教學手段越來越多地被人們認識、重視和采用，其效果也越加明顯。下面就談談電教手段如何在數(shù)學教學中更好地發(fā)揮作用。

一、電教手段的最佳選用，是小學數(shù)學教學任務完成的需要

數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密的邏輯性特點的學科。在教學中，任何一個數(shù)學概念的建立、延伸、發(fā)展和運用；任何法則、公式的推導、理解和驗證；對任何一組數(shù)量關系的內在聯(lián)系的掌握，都需要學生有一種抽象概括及邏輯推理的思維能力。但是，這種需要和以具體形象思維為主的6—12歲小學生的思維特點、接受能力之間的距離是很大的。這種距離造成了學生在學習中的種種困難。怎么突破這些難點、縮小這兩者之間的距離呢？那就要想辦法幫助學生完成思維上的過渡，即由形象思維向抽象思維過渡；由單一思維向綜合思維過渡；由模仿思維向創(chuàng)造性思維過渡；也即要多采用直觀教學。電教手段正具備這種特點。

投影教學簡單易行、圖像清晰、色彩鮮明，它可以把講解、觀察溶為一體，可靜、可動。容易和其它教學手段相結合，便于發(fā)揮教師的主導作用。

錄相教學聲相結合，形、聲、色、靜動變化使多種信息同時刺激人的感官，能表現(xiàn)事物形象的各方面運動的全過程。其藝術感染力強，教學反饋作用大。

因此根據(jù)教學任務的需要，選擇恰當?shù)碾娊淌侄问菇處煹闹鲗ё饔冒l(fā)揮在課堂教學過程中“教”對“學”的指導上，可給學生提供依靠已知獨立探索未知的條件，產生“教”與“學”雙方的良性循環(huán)作用，真正把學生推到主體地位，形成教師與學生、學生與教師、學生與學生之間的多向教學信息的傳遞、交流、溝通、反饋，活躍教學氣氛，使教學程序不斷調整、有效地完成傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學任務，促進教學質量的大面積提高。

二、電教手段的直觀形象性是激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習積極性的有利教學手段

學習動機是掌握知識，形成品格的重要因素。學習動機的關鍵在于興趣和求知欲。有了學習的興趣，就有了學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的基礎。小學生的興趣是他們學習的直接出發(fā)點，好奇、好動是他們突出的心理特征。小學生樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中索取。所以小學生對采用電教媒體與其它教學媒體結合的課堂教學頗感興趣，樂于接受。每當采用投影、幻燈、錄相、計算機上課時，每當各種抽拉片、復合片、旋轉片，各種彩色的投影教具、學具出現(xiàn)在學生面前時，那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實物圖形同時感染于學生的多種感官時，強烈的刺激性使學生產生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動、大小、虛實變化的演示，使學生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點，在這個基礎上產生的學習動機是自覺的、積極的。在電教手段創(chuàng)設的愉快情境中學習，小學生便有“我要學”、“我樂學”的積極性。這時的課堂教學便是教師與學生兩個積極性的最佳結合，也為實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。教學也容易取得事半功倍的效果。

三、電教手段在課堂教學過程整體優(yōu)化中的具體應用與作用

（一）電教手段在直觀教學中為學生獲取知識提供豐富而鮮明的感性材料

幾何形、體概念的建立是抽象的。可以運用電教手段直觀演示把幾何圖形和具體事物結合起來，把抽象的知識具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力。

一年級教材中新增加“圖形認識”一節(jié)。為了使6歲兒童初步認識長、正方形，三角形、圓等，可以設計這樣的復合片：

底片是長方形、正方形，三角形和圓的幾何圖形。上面復合一片與底面一一對應的實物圖：國旗、手絹、三角板和圓形鐘面。

引導學生從熟悉的事物入手，認識事物的外形。有了感性的認識再把實物圖復合片揭掉露出各種幾何圖形，從而得到正確而抽象的概念。

講“角”與“平行線”時也可采用以上方法制片。講“角”時可設計：底片是銳角、鈍角、直角等圖形，上面復合一一對應的“張開一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時針、分針等。講“平行線”時可設計：火車的鐵軌、無軌電車的電線、雙杠等與底片上各種平行線相重合。便于為學生抽象地認識幾何圖形提供感性材料。

直觀教學證明，人的感官和知覺，對教材感知得越是多種多樣就越能促使學生牢固地認識和理解、掌握所學知識的規(guī)律。

講一年級口述加、減法應用題時，學生頭腦中“加”、“減”的概念沒有完全建立，到三年級才揭示完整的定義。為了幫助學生準確地口頭描述，可設計這樣的抽拉投影片：

（1）底片是藍天上飛著5只小鳥，移動片上畫3只小鳥。演示時抽拉移動表示又飛來了3只小鳥，提問：一共有幾只小鳥？

（2）底片是停車場上有9輛汽車，移動片上畫2輛汽車，和9輛汽車合在一起。2輛車演示時抽拉移動表示開走了2輛汽車，提問：停車場上還有幾輛汽車？

這種簡單的一拉一動，使靜變?yōu)閯樱顾牢镒兓睿趧討B(tài)中為學生提供感性材料使學生清晰地悟出：兩部分“合”起來就是“加”的意思。從總數(shù)中“去掉”一部分就是“減”的意思。這本來很抽象的“加減”概念，一經演示就具體化了，從而幫助學生完成了從形象入手到建立抽象概念的第一步。

（二）采用電教手段突出教材重點、難點，體現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系，是有效完成教學任務的關鍵

抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點制作投影片教學，不僅可以避免用語言表達的困難，也可以節(jié)省教學時間，使學生一目了然，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生豁然開朗。

第一，一年級講“9加幾”、“8加幾”的進位加法時，學生要理解和掌握“湊十法”。這要在數(shù)的分解與組成的基礎上進行。教學時可采用投影片與散片結合使用。

例：9+

4、先出示9個綠皮球（一張片），再出示4個紅皮球（散片），一共有幾個皮球？

怎么想呢？邊理順學生的思路邊演示；先想9加幾得10，9加1得10。于是把4分成1和3，拉過一個紅皮球和9個綠皮球放在一起湊成10。再想10和剩下的3加起來得13。

不把4分解成2和2，是為了突出湊十法的特點。

“8加幾”，“7加幾”同樣的思路，同樣的演示方法，重點都突出在8與7分別和幾湊成10，就把另一個數(shù)（散片）分成幾和幾，湊十后再用10加幾。這組演示學具可以多用，簡單易變，有利于學生理解湊十法，又能判斷分解數(shù)的要求分散難點，算理清楚，學生易于接受，效果也突出。

第二，二年級建立除法概念。區(qū)分等分、包含時，學生理解十分困難。我們抓住其本質特征，透過易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學生親自感知，概念掌握是十分清楚的。

講課時首先設計了兩個題：

①把12朵紅花，平均分給3個小朋友，每人分幾朵？

②有12朵紅花，每個小朋友可分3朵，可以分給幾個小朋友？

學生列式都是12÷3，怎樣理解這個算式的意思呢？只靠講，學生很難理解。只有通過分擺演示才能突破這個難點。在投影儀上師生分別分擺比在講桌上分擺清晰，可以放大又可看分擺的全過程。

演示中突出等分、包含的本質區(qū)別：

①題分時先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多，即等分。

②題分時，先拿3朵分給一個人，再拿3朵給一個人，直到分完。突出看12朵里有幾個3朵，（按一份數(shù)分），即包含。

以上方法學生清楚地看到不同的分的過程。突出了同一算式的兩種意義。因此，演示數(shù)學，信息傳遞快，而且緊扣教學重點。難點處也會迎刃而解。

第三，三年級進行“倍”的概念教學。“求一個數(shù)的幾倍是多少？”，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”？這些問題的解決基礎是一倍的概念，必須予以重視。

教學中采用抽拉片和散片效果都十分明顯。制作片子的關鍵是突出“兩量倍數(shù)比較時，誰是標準”。例：有8只小雞、2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的只數(shù)的幾倍？

先出示小雞再出示小鴨。而后把兩只小鴨框起突出一份。然后抽拉移動小鴨這一份數(shù)和小雞對應比較，有一個兩只便和小鴨有一個同樣多，有幾個同樣多就是小鴨的幾倍。反復抽拉比較后得出，和小鴨比，有一個同樣多，就是小鴨的一倍，因此以小鴨只數(shù)為標準數(shù)，是一倍數(shù)。另一個數(shù)中有幾個一倍數(shù)，就是它的幾倍。

抽拉片為學生理解一倍數(shù)創(chuàng)設比較的情景，使學生知道“倍數(shù)關系”是對兩個數(shù)的比較而言的，不是孤立存在，不能單說哪個數(shù)是一倍數(shù)或幾倍數(shù)，必須明確誰和誰比，以誰為標準。而“倍數(shù)”是在“份數(shù)”的基礎上過渡來的，份數(shù)可單獨存在。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

第四，四年級講乘法分配律時，對內在知識規(guī)律的理解，可采用透明小散片，便于變化、便于組合，既可以啟發(fā)學生思維，又可在教學重點上使師生雙邊活動最佳結合。

演示過程可以這樣進行：

①把畫有3件上衣，3條褲子的散片同時給學生，并出示例題：一件上衣6元，一條褲子4元，買這些衣服一共多少元？

②學生獨立思考，移動組合探究解題方法，并用語言理順自己的思路。

③學生逐一演示自己的解題方法：

學生A：先把上衣放在一起，再把褲子放在一起，用“連加”計算：（6+6+6）+（4+4+4）=30（元）

學生B：認為連加可以簡算：6×3+4×3=30（元）

學生C：把散片重新移動：一件上衣和一條褲子組成一套，有這樣的3套，所以：（6+4）×3=30（元）

④教師引導學生觀察、比較、判斷。計算結果都對，哪種方法好？學生們異口同聲認為第三式好，是最優(yōu)綜合式。觀察得出：

6×3+4×3=（6+4）×3

學生通過散片位置的調整，思維就按照有理有序的路子展開，最后教師再執(zhí)果索因，講敘算理。教學中師生間總保持著一種良好的心理平衡，這種氣氛有助于學生潛在的智力得到發(fā)揮，難點也就不難了。

第五，在應用題教學中學生對數(shù)量關系的理解，及內在規(guī)律的掌握是比較困難的。數(shù)量關系是解題的基礎與關鍵。教學中必須在此突破。

例：“求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應用題，這部分知識是學生學習小數(shù)、分數(shù)百分數(shù)應用題的基礎。在教材一冊中開始滲透解題思想，在四冊中正式教學，引導學生掌握“比多”、“比少”應用題的規(guī)律是至關重要的。

教學中采用投影演示突破幾個基礎概念，使學生在頭腦中形象地建立起：“比較”的思想，一一對應”的思想，“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意。理解“誰和誰比，”以誰為標準，誰比誰多，誰比誰少”。

片①七個綠三角形和七個紅圓形相比較，一個綠三角形和一個紅圓形上下用虛線連接，表示一個一個對應，誰也沒多、誰也沒少，說明三角形和圓形同樣多。

片②先出示七個綠三角形，再在下行旁邊出示二個圓形，表示圓形比三角形多2個，圓形一共有多少個？

學生理解到圓形中還有和三角形同樣多的七個，在同樣的基礎上加上2，就求出比7多2的數(shù)是9。

片③先出示七個綠三角形，提問：圓形比三角形少3個，圓形有幾個？

怎么想呢？根據(jù)學生的思路演示：假設圓形和三角形同樣多，復合七個紅圓形，再從七個圓形中去掉3個，抽拉去掉3個圓，底片留下3個圓形的虛線，表示去掉。學生可清楚地看到在假設同樣多的基礎上減去3，就求出比7少3的數(shù)是4。

學生在動手演示中，就孕伏了“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”和“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的數(shù)量關系，為學習解答應用題做好準備。學生對算式中：7+2，7-3中的7就不會誤認為是綠三角形的數(shù)目，而是與綠三角形同樣多的圓的數(shù)字了。這也正是滲透了任何一種簡單應用題，都是由兩部分已知條件組成的規(guī)律。對初學應用題的一、二年級小學生來說也是必要的知識滲透。

（三）投影學具的使用為學生創(chuàng)設動腦、動手、動口的教學環(huán)境，給學生以自我表現(xiàn)的機會，使其聰明才智得到發(fā)揮。

第一，一年級講授乘法意義時，由于6歲兒童有意注意時間不長，教師就采用每人6個小鈕扣為投影學具，在教學的一開始就把他們的注意力集中在教學重點上來。通過對小鈕扣的分擺，創(chuàng)設探究概念內涵的情境，激發(fā)學生的思維。

①設計兩層提問、兩次操作活動：

一問：把6個小扣分成3份怎么分？學生實際分擺，并把各種情況在投影上演示。分的情況有：“1、1、4，“1、2、3”，“2、2、2”，三種。教師重點引導學生觀察比較每份的個數(shù)有什么不同。突出認識后一種分法每份都同樣多。

二問：按每份同樣多，你可以怎么分？學生二次操作中強化每份同樣多，滲透對相同加數(shù)的認識。分的情況有：“2、2、2”，“

3、3”，“1、1、1、1、1、1”三種，讓學生根據(jù)分的5種情況列出相應的加法算式并說明算式意思，認識什么是相同加數(shù)。

②設疑過渡，引出乘法

教師提出求100個7是多少？學生列式感到麻煩，引起求簡的欲望，這時引出乘法。學生把有相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式：“2×3”、“3×2”、“1×6”同時列出求100個7就是7×100。表示求100個7連加的和。方法簡便。

③通過反證，深入理解乘法意義，提出為什么1+2+3不能改成乘法呢？因為加數(shù)不相同，強化概念內涵。“1+1+4”學生提出可改成“1×2+4”。接著教師提出“3+3+3+5”可以改寫成乘法嗎？討論，學生思維逐步活躍，他們改寫成以下算式：“3×3+5”，“3×4+2”，“3×2+4×2”等。理解概念后運用是很靈活的。

這一簡單的小扣學具，經動手演示，啟迪了學生的思維，在分擺交流中學生們充分地表現(xiàn)了自己聰明智慧、在短暫的時間內通過自己的直觀感知“乘法是求幾個相同加數(shù)連加的和的簡便算法。”這種深刻的感知、靠教師講是不可能取得的。

第二，利用彩色透明的“奎遜耐彩棒”進行投影教學，把數(shù)與形有機結合使枯燥無味的數(shù)學知識趣味化，對形成概念、理解算理，發(fā)展思維、培養(yǎng)探究能力有著特殊的作用。

五年級“數(shù)的整除”這教學概念枯燥難懂、難記，用彩棒教學，會收到很好的效果。

如：理解“求一組數(shù)的最小公倍數(shù)”為什么相同的質因數(shù)只取一個，為什么每個數(shù)獨有的質因數(shù)都要取，這樣所取質因數(shù)的連乘積才是這組數(shù)的最小公倍數(shù)？其道理深，不好懂，但用彩條一擺就能一目了然。舉一小例：求4和10的最小公倍數(shù)。演示過程：①分解質因數(shù)：4=2×

2、（兩條紅棒相交），10=2×5，（一紅一黃兩棒相交）。

②取質因數(shù)：公有紅棒取一個，（2），兩數(shù)獨有的一紅一黃都取來，（2、5），三棒相交表示：2×2×5=20。4和10的最小公倍數(shù)是20。

③引導觀察：如果兩數(shù)公有質因數(shù)都取：

2、2、所得結果：2×2×2×5=40，不是4和10最小的公倍數(shù)。如果兩數(shù)中獨有的不取，觀其棒，就不能包含任意一個數(shù)的所有質因數(shù)，因此也就不是4和10的公倍數(shù)了。

形的移動、觀察易理解，算理清楚，直觀、具體，學生好掌握。如果用短除式講解，數(shù)字抽象不易講清，學生難懂又沒興趣。

第三，四年級教材中出現(xiàn)“倍數(shù)多幾”、“倍數(shù)少幾”的應用題。尤其是求一倍數(shù)的逆向思維題目是學生學習的難點。如果用散片學具演示不僅可以直觀突破難點，還可以啟迪學生多向思維方式，進而培養(yǎng)學生綜合思維能力。

比如：在投影儀上擺出三只小雞為一倍數(shù)，再擺出10只小鴨，和小雞同樣多可擺幾份，余幾只，擺后讓學生觀察后用語言表述圖意，要求學生能說出：

①小鴨的只數(shù)比小雞的3倍多1只。

②小鴨的只數(shù)比小雞的4倍少2只。

③鴨雞的和比小雞的4倍多1只。

④鴨雞的差比小雞的2倍多1只。

⑤鴨雞的和比小雞的5倍少2只。

⑥鴨雞的差比小雞的3倍少2只。

接著提問：怎樣才能使鴨的只數(shù)是雞的整倍數(shù)呢

①把小鴨的只數(shù)去掉1只，鴨是雞的3倍。和是雞的4倍，差是雞的2倍。

②把小鴨的只數(shù)添上2只，鴨是雞的4倍，和是雞的5倍，差是雞的3倍，學生自己通過“拿走”或“添上”的動做，強化了只有先處理倍數(shù)所帶的量，才能得到整倍數(shù)，有了相對應的量和倍數(shù)才能求出一倍數(shù)。這個散片應用的目的正是解決學生見多就加、見少就減的錯誤思維，只有把多的量去掉，把少的量補上才能找準對應關系。這個訓練為以后分數(shù)、百分數(shù)量率的對應也打下了基礎。在較復雜的數(shù)量關系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內在聯(lián)系，有助于學生認知結構的形成。

第四，在幾何部分的教學中，引導學生充分地利用已學過的基礎知識，采用投影圖形學具，著眼于圖形內在聯(lián)系進行轉化，使學生自己推導各種公式，尋根問底，探究規(guī)律，為學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。

僅舉兩例說明：

①對梯形面積教學時，讓學生自做一組學具即若干個梯形，其中包含直角梯形、等腰梯形、兩個顏色、形狀、大小完全一樣的梯形。教師不做任何提示，給學生充分的研討時間，學生聯(lián)想已知通過折、剪、補、拼等辦法，可以想出很多種計算梯形面積的方法，請學生一一演示并表述自己的思考過程；最后推導出梯形面積公式：學生a，把兩個全等梯形一正一倒拼成一個平行四邊形。平行四邊形面積=底×高。底恰是原梯形的（上底+下底），高相等，所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2。

學生b：取一直角梯形，連接一條腰中點與梯形頂點、沿線剪下這個三角形拼在下底處成一個大三角形。大三角形面積=底×高÷2。底是原梯形上底加下底，高相等，所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2。

學生c：取一梯形，沿兩腰中點連線（中位線）剪下，倒放在下底處成平行四邊形。平行四邊形面積=底×高，底是原梯形（上底+下底），高是原梯形高的一半，所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2。

還有學生沿梯形的高剪下一直角三角形，倒移放在另一側成長方形。有的把梯形分割成若干個三角形推導面積公式等等。學生想象力是很豐富的，方法有八、九種之多。

②圓面積公式的推導，過去傳統(tǒng)教法是使用現(xiàn)成的木板拼割教具，按教材規(guī)定，只有通過長方形這一條思路推導，顯然有它的局限性，限制學生思維，只扶不放，結果只有死記結果。在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W具，讓學生自行探討，才能形成一種能力。于是我們制做了透明演示學具與投影片配合教學，效果是好的。方法如下：

讓學生自己做兩個等圓紙板，并把其中一個圓等分6份，一個等分16份。然后利用所分小扇形探討圓面積的計算。這里首先要突破一個難點才能引導學生準確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準確，為了使學生科學地理解它的可行性，可信性，教師首先設計“曲變直”的復合投影片：把一個圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學生很快觀察出：分割的份數(shù)越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角形的高，是有根據(jù)的。創(chuàng)設了這個情境之后學生的創(chuàng)造力是極豐富的，他們經過拼擺變形產生很多新穎的構思。

還有的把16個扇形拼成大三角形、大梯形、大平行四邊形、長方形等等。

在學生多種推導演示之后，學生對這個公式確信無疑。教師還要引導學生學會判斷、選擇哪種辦法好，使思維簡約化。

學生的學具不會很大，要演示清楚，投影就顯示了它的放大作用，交流演示使教學氣氛活躍，死圖變活為學生豐富地聯(lián)想、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了思維的天地，學生利用扎實的雙基展開思維，又在發(fā)展思維的同時，促進了對雙基掌握及靈活的運用能力，從而提高了課堂教學效果。

綜上所述不難證明電教手段只有溶于課堂教學之中，才顯示出它強大的生命力。在同樣的教學時間內，由于學生成為思維的主體，師生處于積極狀態(tài)之中，所以使知識信息量加大輸出，又使思維信息量加大反饋，加大密度節(jié)省課時，減輕沒有必要的師生負擔。最大限度地取得教學最佳效果，為實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化起了一定的促進作用。

四、運用電教手段進行課堂教學的幾點建議

第一，深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學內容，是上好電教課的基礎。

現(xiàn)行教材不是每個內容都適用電教手段來完成的。要目的明確，從教學任務和學生的實際出發(fā)。只有選用電教手段才能達到教學過程所期望達到的理想狀態(tài)時，才可選用。

第二，電教課的關鍵是突出教學難點和重點

電教手段的運用要有較強的針對性。有些教材重點很難用語言表達清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時即可運用電化教學的優(yōu)勢進行教學。對內容抽象，枯燥；實物小，看不清楚，示范又不準確易產生誤差時，采用其它常規(guī)手段效果不佳時，也同樣適用。

第三，適時地把握電教手段使用的時機是上好電教課的保證。

在教材關鍵處，用于學生思維的“憤悱”之時，在學生思維的最佳時刻，如思維的疑點上，興奮點上，有效地集中學生注意力，促使無意注意向有意注意轉化時刻使用效果比較好。

總之，只有認真地備好課，周密地計劃，明確電化教學用在什么地方，什么時候用，怎么用，達到什么目的，收到什么效果，才能真正達到促進實現(xiàn)教學過程整體優(yōu)化的目的。

電教正在運用中發(fā)展、完善，又在研究中不斷提高。只有我們共同在改革中不斷探討，才能取得電化教學的最佳效果。

第二篇：多媒體課件在數(shù)學教學中的作用(精)

多媒體課件在數(shù)學教學中的作用

花垣縣民族中學 石俊峰 ***

摘要：

計算機的發(fā)展深深地影響了整個世界，也深刻地改變了數(shù)學世界。新課程標準下的教材，一改以往老教材中嚴密的知識結構體系和嚴謹?shù)臄?shù)學概念體系。在這個背景下，新教材帶給數(shù)學教學許多新的理念和教學方式。初中數(shù)學教學中，利用好現(xiàn)代信息技術手段能為學生提供逼真的教學情境，可以更好的為學生營造一個聲像同步，能動能靜的教學情景，促進學生主動參與，充分發(fā)揮學生主體作用，促進學生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學效果，優(yōu)化課堂結構。由此可見，多媒體使得數(shù)學思想容易表達了，數(shù)學方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。關鍵詞：數(shù)學教學，多媒體輔助教學，課件,幾何畫板

計算機的發(fā)展導致對數(shù)學教學和數(shù)學活動包括什么的看法有所改變，比如更加突出了數(shù)學教學中的動態(tài)方面，把探索和發(fā)現(xiàn)看作數(shù)學教學過程的重要組成部分，因為探索和發(fā)現(xiàn)可以使學生更好地保持和理解數(shù)學知識，更加自信；有助于教學生思維；可以提供對數(shù)學的最大美感；是使學生看到數(shù)學如此有用的最好途徑；可以使學生把握數(shù)學的威力。

下面就我在“多媒體課件在數(shù)學教學中的作用”上曾做過一些初淺的探索，現(xiàn)與大家共同交流：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高學習效率

布魯納說：“學習的最好刺激是對新教材的興趣。”在數(shù)學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，把學生的興趣引入教師為教學內容所創(chuàng)設的教學情景中，變“要我學”為“我要學”，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

課例一：在“軸對稱”教學中，首先圖片展示：蝴蝶、人民大禮堂、京劇臉譜、剪紙藝術等，通過圖片的展示，使學生對對稱有感性的認識，為后續(xù)的學習作好認知和心理上的準備。鼓勵學生發(fā)表自己的見解，尊重學生的意見，幫助學生在活動中發(fā)現(xiàn)“對

3、評價和計分。用計算機測試學生。可以隨機產生測驗項目，能節(jié)省測驗時間，可以隨時中斷或繼續(xù)測驗，能夠立刻總結和分析、發(fā)現(xiàn)教學粘的不足；計算機輔助計分也有很大潛力。

4、糾正學生錯誤，學生可以用計算機發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤，自己去糾正錯誤往往變成激發(fā)學習積極性的因素。

數(shù)學與計算機的相互促進與緊密結合，不僅形成了作為高新技術的核心成分和工具庫的數(shù)學技術，也深刻地改變了數(shù)學的教和學的方式。在利用信息技術創(chuàng)設的數(shù)學學習環(huán)境中，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，數(shù)學思維的目的性增強，數(shù)學推理的邏輯基礎更加穩(wěn)固，數(shù)學思考更具有程序性，這就極大地增加了學生通過自主的、積極的數(shù)學思維而成功建構數(shù)學概念、解決數(shù)學問題的可能性，并使以學生發(fā)展為本的教育理念得以實現(xiàn)。下面我通過自己六年來數(shù)學教學中應用多媒體輔助教學，認為多媒體輔助教學有以下優(yōu)點：

（一）、探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，站在世紀之交，展望世界，國際競爭，表面上看是綜合國力的競爭，實際上是國民素質、人才創(chuàng)新能力的競爭，而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育提出了一個迫切需要解決的問題，顯然，僅以記憶儲存知識為目標的傳統(tǒng)教育是不能適應知識經濟時代的要求。我在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，要提高學生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。

課例一：在“全等三角形”的講解過程中，不是直接給出概念，而是利用《幾何畫板》演示，使學生直觀地了一個圖形經過平移、翻折、旋轉后，位置變化了，但形狀、大小都沒有改變，三種變換前后的圖形情況。

1、觀察下面幾組圖形，它們的形狀與大小具有什么特征？

2．在邊BA上取一點D，在邊BC上取一點E。

3．分別以BD、BE、DE為邊向外作正方形（如下圖）。

4．測量出三個正方形的面積并計算以DB、BE為邊的兩正方形面積和。

5．動畫演示當∠ABC=90度時，無論三角形的邊長如何變化，發(fā)現(xiàn)總有結論：兩個小正方形的面積和等于大正方形的面積；而當∠ABC≠90度時它們不相等，于是總結結論為：在直角三角形中兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方。即a2+b2=c2。這樣教學把定理的得出這一難點，通過教師設計研究方法，讓學生自己主動動手操作、動腦思考，形成自己的結論。從中培養(yǎng)了學生動手操作能力、動腦思考能力、創(chuàng)新思維能力，提高學生學習積極性、主動性，充分享受成功的快樂。

(二)、化靜為動，突出重點、突破難點

數(shù)學的教學內容與其它學科相比較更抽象，再加上有些內容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學重點，突破教學難點，為提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

課例一：如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉180°后的圖象與原來的圖

生對生產生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計算機平臺進行探索，如學生對城市交通的調查研究，在采集大量與之有關的數(shù)據(jù)的情況下，學生可以充分利用計算機平臺所提供的統(tǒng)計分析軟件，來幫助自己得出研究結論弱項提出合理化的建議。使學生從旁觀者變成為參與者、開發(fā)者。學生開拓知識面，培養(yǎng)了學生探索與合作精神，為學生的終身學習，在方式與方法上進行了積累。

總之，只要在數(shù)學教學中適量、適度地運用現(xiàn)代教育技術手段，就能充分調動學生學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識、鍛煉思維、開發(fā)智力，從而真正達到課改的目的。

第三篇：多媒體課件在小學數(shù)學教學中的作用

多媒體課件在小學數(shù)學教學中的作用

摘要：隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)代化教學手段已是素質教育中必不可少的環(huán)節(jié)。多媒體課件集圖像、文字、聲音、動畫于一體，使復雜的內容簡單化，抽象的事物變得直觀、具體，讓學生更容易理解和接受。

關鍵詞：多媒體課件

數(shù)學教學

作用

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)在已是信息時代，電子產品的時代，現(xiàn)代化教學手段已是素質教育中必不可少的環(huán)節(jié)。多媒體課件集于圖像、文字、聲音、動畫一體，使復雜的內容簡單化，使抽象的事物具體化，數(shù)學課對有些學生來說是比較枯燥的一門學科，在課堂上合理的使用多媒體課件，更有效的吸引學生的注意力，激起他們的學習熱情，使學生由“被動學”變“主動學”，由“厭學”變“樂學”，充分的體現(xiàn)出了多媒體課件在課堂教學中的作用。

一、激發(fā)學生學習興趣 調動學生的主體能動性

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”學生的學習興趣和學習動機并不是與生俱來的，它是通過外界事物影響而產生的。這就需要我們通創(chuàng)設一種課堂氛圍，充分調動學生的積極性，增強學生的學習興趣。例如：在講“除法的認識”一課時，為了吸引學生的注意力，我設計了這樣的畫面：伴隨著熟悉的音樂，大屏幕上出現(xiàn)了《西游記》中的一個片段，孫悟空一個筋斗云拿著一堆果子飛進了畫面，他要把這些果子分給唐僧、沙和尚、豬八戒。這時唐僧、沙和尚、豬八戒走進畫面，每人從孫悟空手中拿走5個果子，孫悟空手中的果子正好分完。畫外音：“分果子前，孫悟空手里有多少個果子？”

在學習位置與方向時，我設計了一個尋寶游戲。在海中某小島上藏有一只寶箱，看到這幅畫面，引起了學生的好奇：寶箱里藏有什么呢？我看到孩子們好奇的目光問道：“你們想知道里面有什么嗎？”孩子們異口同聲的答道到：“想。”“那么乘船怎樣走才能到達這個小島呢？”頓時課堂上熱鬧起來，有的說向左走，有的說向西走，有的說向西北走??這時我又出示了帶有度數(shù)和距離的畫面根據(jù)所給的條件讓學生來說說怎樣走就能到達小島找到寶箱。學生的學習熱情一下子就起來了。

我們就是利用學生熟悉、感興趣的場景及多媒體課件色彩鮮明，形象生動，化靜為動的特點，把學生的注意力吸引過來，同時把教材中比較抽象的內容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了孩子們的面前。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性，也蘊涵了教師一部分的教學思路，學生也很快地接受了知識。

二、把握好多媒體課件的使用時機

把握好多媒體使用的時機對提高教學效率有很大的作用。在突出教學重點時使用課件會起到事半功倍的作用。如《圓柱的體積》一課把圓柱轉化成長方體是推導圓柱體積公式的關鍵，而 “化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體課件展示，一切難點都簡單了！

1、把圓柱分成18等份，拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊，突出曲度，強調是 “近似”的長方體。

2、把圓柱分成36等份，拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。

3、把圓柱分成72等份，再拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成的圖形更接近于長方體。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方體。

這一動態(tài)直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度。使抽象的數(shù)學概念變得形象化，便于學生理解和掌握，容易激發(fā)學生的興趣。

三、提高課堂教學效果

一節(jié)新授課結束，大部分的學生興趣和精力已經下降，有些學生會出現(xiàn)精神疲憊。而課后練習是對本節(jié)新授課內容的鞏固和提高。針對學生的這種情況，我們利用多媒體課件集圖像、文字、聲音、動畫于一體的特點，設計具有動感的畫面，使枯燥的問題變得生動，從視覺和聽覺上刺激學生。在“兩位數(shù)乘一位數(shù)”習題設計上，我采用了闖關的形式，只有完成前一關才能進入下一關。第一關是口算“送小兔子回家”，小兔子住在河對岸，踩著石頭就能回家，但是每一塊石頭上都有一道算式，只有答對問題才能過河。學生看到蹦蹦跳跳的小兔子一下就來了興趣，昏昏欲睡的形象一掃而光，小手高高舉起。每一關設計的都不同，生動形象的畫面再一次吸引了學生的目光，調動起了學生的興趣，在輕松愉快的氣氛中對本節(jié)課所學知識進一步進行了鞏固、加深和理解。

總之，在課堂教學的實踐中證明，多媒體課件在數(shù)學教學中的運用，能夠更好的營造一種積極愉快的教學情境和學習氛圍，更好的激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動的參與學習，突出教學中的重點，突破教學中的難點，進一步提高課堂教學效率。同時它對學生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)都有著一定的影響。

第四篇：多媒體課件在小學數(shù)學教學中的作用

多媒體課件在小學數(shù)學教學中的作用

在小學數(shù)學教學中，特別是小學低年級階段，適當?shù)剡\用多媒體來輔助教學，以形象、生動的畫面，動聽悅耳的音樂來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的教學內容更加直觀、具體、形象化，使學生樂于學、善于學、自主學。現(xiàn)結合本人的數(shù)學教學談幾點做法與體會。

一、利用多媒體，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探求新知的欲望

“興趣是最好的老師。”在數(shù)學教學中要很快使學生集中注意力，把思緒帶入特定的學習情境中來，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，是一堂課的成敗的關鍵所在。由于二年級學生的思維以形象為主，抽象思維對他們而言是一個難點。所以合理的運用多媒體來導入新課能起到事半功倍的效果，能有效地引導學生進入認知領域中去，激發(fā)學生對知識的探究。使學生由被動變主動，能在輕松愉快的環(huán)境中去理解和掌握知識。

1、以舊引新，復習導入法

在教學《乘加乘減》時，先用多媒體出示4個魚缸，每個魚缸有4條魚，問同學們：“這里一共有多少條魚呢？”學生運用之前的知識很容易列出算式：4×4=16（條），之后用動畫演示有兩條魚從魚缸里跳出來了，接著問同學們：“那現(xiàn)在有幾條魚呢？如何列算式呢？你能列出幾個不同的算式？”

這樣生動有趣的動畫很容易將同學們帶入課堂。從舊知識很好地過渡到了本節(jié)的新知，實現(xiàn)了知識的“遷移”，學生學得積極主動、輕松扎實。

2、設置障礙，激發(fā)思維

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。

例如，在教授《認識除法》時，先用課件出示猴子花花摘了9個桃子，猴子美美說：“我再給你3個，你現(xiàn)在有幾個桃子呢？”同學們很容易列出：9+3=12（個）；下面我會問：“那猴子花花比美美多幾個桃子呢？”接著把美美的桃子也變成9個，再出示一只猴子，它的桃子個數(shù)也是9個。“那它們三個現(xiàn)在一共有

幾個桃子呢？”對于剛才的問題，同學們很容易分別用減法和乘法計算出來。接著讓同學們注意，我默念咒語，使美美和另外一只猴子的桃子都消失，現(xiàn)在只有花花有桃子，它想把這些桃子分給其他兩只猴子，使它們三個都有同樣多的桃子，該如何分呢？

同學們通過自己的生活經驗能得出每人3個，但要讓他們用算式表示時，之前所學的加、減、乘法都顯得無能為力了。這樣很順利地引入了除法。這樣的設計，可以很清楚地讓同學們知道之前所學運算的局限性，使他們有強烈的欲望去學習新知來解決今天所遇到的問題。

3、引導觀察，建立表象

數(shù)學是基礎科學，遵循一定的研究思路與方法。只有通過科學的方法才能得出合理的結論。讓同學們學會一些科學研究的方法，也正是我們教學的任務所在。

例如，在教學《觀察物體》時，先給同學們看一棟漂亮的房子，老師帶領著大家去給房子拍照，出示幾幅在不同方位房子的照片。讓同學們討論：這些照片上的房子是剛才我們看的那個嗎？為什么大家照出來的都不一樣？然后拿出一個房子模型，在教室來回走動，讓同學們觀察。這樣就很好地引出：“在不同的方位觀察一個物體時，所看到的可能不同”。也培養(yǎng)了同學們認真觀察的好習慣。

4、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數(shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什

么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

二、利用多媒體，突破教學難點，發(fā)展學生思維

突出教學重點，突破教學難點是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié),教師為此要耗費大量的時間和精力，即便如此，學生往往仍是啟而不發(fā),感觸不深，容易疲勞從而導致厭學的負面心態(tài)。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，在教學中運用多媒體，創(chuàng)設出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。使小學生通過直觀的形象來理解數(shù)學中的概念和運算過程。

在“列豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)進位乘法”教學中，對于算理的講解是比較費事的，抽象、枯燥的講解也很容易讓同學們聽得一頭霧水。如果采用動畫就好多了，例：48×2，用小棒在左邊擺出8捆（每捆10根），右邊擺出16根，用動畫展示從右邊的16根中選出10根捆成一捆放在左邊，這樣整捆的就有9捆的，右邊還剩6根，所以48×2=96（根）。這樣用動畫將進位的原理直觀地展現(xiàn)在同學們面前了。

三、利用多媒體，精心設計課堂練習，提高學生學習效率.練習是一節(jié)課的鞏固。對于低年級來說，注意力集中與否是決定一節(jié)課質量的一個重要因素。練習課沒有新課那樣有新鮮感，孩子的注意力在這時比較容易分散。因此，在練習時使用多媒體，可以使學生重新集中起注意力，引起學生對練習的興趣，自發(fā)地鞏固所學的知識。如在練習的課件中設計掌聲，或在練習

中插入一段可愛的動畫片等，都能有效地激發(fā)起學生對數(shù)學的興趣，同時也能使學生樹立起學習數(shù)學的自信心。

在“認數(shù)”的復習課中，為了讓學生更樂于讀數(shù)，我設計了一些新奇的知識來激發(fā)同學們的興趣。用幻燈片出示中國地圖，并配以文字“我國領土面積約960萬平方公里”、世界上最大的花是大花草的花，直徑可達106厘米、世界最高的植物是紅杉，高可達115米……讓同學們在新奇的知識中復習了認數(shù)。

學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《1000以內加法》時，利用多媒體課件將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮 力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后學生說：這樣的練習真有勁。這種練習設計，每個同學操作自己的計算機，按照自己的情況進行不同層次的練習，教師可以隨時根據(jù)學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現(xiàn)不同學生完成不同數(shù)學的教學新理念。

我們在復習《比較1000以內數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)的大小比較的方法。

總之，計算機技術的發(fā)展與應用，對于提高學生的探究學習興趣，激勵學生主動參與探究學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。

第五篇：多媒體課件在教學中的作用

課件在教學中的作用

集賢縣第二中學

單長春

社會不斷的進步，教學手段不斷得更新，多媒體技術在現(xiàn)代教育中的作用也越來越明顯，適用性也很強。信息技術與新課程整合的需要越來越強烈，功能越來越明顯，在我們的實踐和研究中，信息技術對教師和學生的作用和要求越來越顯示出來了。而身居一線的教師應更新教育觀念、懂得反思的技術。在闡述多媒體課件作用的同時，也強調了在信息技術環(huán)境下，教師也應跟上時代發(fā)展的步伐。

一、教學課件在教學中的應用，對于現(xiàn)代教育來說是非常重要的，會收到許多意想不到的效果。利用課件教學打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，增強了師生互動，提高了學生的主體地位，從而充分調動了廣大學生的聽課興趣。傳統(tǒng)的課堂教學模式，習慣于滿堂灌的“填鴨式”教學，即主要以教學活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學內容又比較枯燥和抽象，顯然學生的聽課興趣難以被調動。利用課件教學，則改變了這一狀況。教師在課堂上應用課件進行教學，師生之間可以更好地互動，學生的聽課興趣也就調動起來。

二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。教學過程中，傳統(tǒng)教學方式已經產生巨大的阻礙，如何轉變傳統(tǒng)教學方式以適應新時期教學要求的需要，就成了一項緊迫的任務。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

三、利用課件動態(tài)演示，提高學生認知技能。展示過程，啟發(fā)思維。運用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規(guī)律，完成知識構建。利用課件教學使得教學內容更為直觀，形式更為生動活潑。傳統(tǒng)的課堂教學模式，由于教學比較單

一、呆板，一定程度而言已嚴重影響了課堂教學的預期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強、要求學生增強感性認識的學科教學上，傳統(tǒng)的課堂教學模式顯然已力不從心。課件教學則通過多種現(xiàn)代教學設備，將教學內容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學生面前，大大豐富了教學內容的表現(xiàn)力和外在張力。

四、多媒體計算機輔助教學與教師主導性，學生主體性之間的關系。多媒體輔助教學不能替代教師主導性的作用，更不能影響學生主體性的發(fā)揮。許多教師運用多媒體輔助教學時，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負面效應。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學生的思維鍛煉，也不注重學生積極性的調動，主體性的發(fā)揮；長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的探索精神。

五、運用多媒體進行教學可使課堂生活化

生活化是新課標的一個顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。教學中運用多媒體教學手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如，在學習《認識人民幣》時，我設計了“購物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導學生思考討論。引出錢的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣及鍛煉了口語表達能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調動學生的積極性。使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在身邊。使從小熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，對知識充滿興趣。

總的說來，多媒體教學課件的應用應該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。我們應該在教學中多多地采用這種方式。要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想,變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調度。我想，現(xiàn)在這個要求似乎太高，但是，只要我們大家都應用起來，時間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進行教學，也是很快就會實現(xiàn)的。因為我們可以把所有的教師制作出來課件積累起來，共享出來，用集體的力量來實現(xiàn)這個目標，也不是太難。我想信，在不久的將來，學生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會實現(xiàn)的。