篇1：小學數學長度單位說課稿

一、說教材

1、教學內容：本課內容選自人教版小學數學二年級上冊第一單元《長度單位》例1、例2、例3的教學內容。

2、教材所處的地位和作用

本課是在學生已經對長短的概念有了初步的認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎上來學習一些計量長度的知識，這些知識可以幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。

3、學情分析

二年級學生經過一年的學習，已經認識了100以內的數，學會了一些簡單的統計方法。這些知識儲備為我們進一步學習新知識打下基礎。

二、說教學目標

1、知識與技能目標：統一長度單位，建立1厘米的觀念，會用厘米測量。

2、情感目標：在小組合作測量的過程中，培養學生樂于探究的學習態度，學會與他人合作。體驗知識的形成過程，進一步體驗學習成功帶來的喜悅。

三、說教學重難點

1、教學重點：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長度觀念。

2、教學難點：會用厘米測量

四、說教法

根據二年級學生好動手、好奇心強這一特點，在教學中我主要以情境教學法為主，創設學生喜歡的活動情境，以激發他們的好奇心和學習興趣，讓他們去充分感受、發現、獲取新知識，此外還采用啟發式教學、直觀教學法等。

五、說學法

1、為了改變學生的學習方式，突出學生的主體地位，在課堂上我采用小組合作的方式，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知，在自己動手動腦的過程中，發現知識的內在聯系。

2、教學準備：直尺、不同長度的小紙條、10厘米長的小紙條、圖釘數個、一角硬幣數個

六、說教學過程

（一）情景導入

教師提問：同學們!你們知道你們的桌子有多長嗎？同桌相互合作，然后教師請同學說出答案。（提示：同學們可以用不同的方法進行估計和測量）在剛才的實際測量當中，有的同學說課桌有7拃那么長，有的同學說課桌有4本英語書那么長，又有的同學說課桌有9支筆那么長。

質疑：為什么我們測量同一物體，量出的結果卻不一樣呢？

師：實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統一的長度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來探索吧！

（二）探究新知

1、認識厘米

（1）教師開門見山說：我們要測量物體的長度，可以統一用尺子來量。（板書:用尺子）。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數字、cm所表示的意思，然后讓學生觀察自己手中的直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

（2）教師板書課題：認識厘米

（3）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。板書：量比較短的物體

2、認識長度單位“厘米”，建立1厘米長的概念

師：同學們！你們知道1厘米是多長嗎？下面請你們拿出直尺，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。那么在生活中1厘米的實際長度到底有多長呢？

（1）教師把1厘米的長度畫在黑板上，告訴學生這就是1厘米

（2）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

（3）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；

3、用厘米量物體的長度

首先，是小組合組，教師發給小組每組一張提前準備好的不同長度的小紙條，然后問：你們知道它有多長嗎？并要求小組討論、操作測量紙條的長度。（學生分組測量，教師巡回指導，注重個別指導。）

然后，等學生完成后，由小組匯報他們是怎么測量的。

最后，由教師總結用厘米測量物體的方法：教師拿出提前準備好的教具--10厘米長的小紙條，說“同學們，量物體的時候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。現在紙條的右端正好對著“10”，說明紙條長10厘米。”接著，教師再用同樣的方法測量小紙條的寬度。

4、鞏固練習：測量實際生活中物體的長度

（1）測量你的數學書的長和寬看一看它們分別長多少厘米？

（2）量一量自己的水杯高多少厘米。

把測量的結果寫下來，同桌之間檢查。教師巡回指導。

（三）拓展練習：

如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如1角硬幣的長度。

（先由學生討論交流，尋找辦法，然后師生共同訂正。）

（四）小結: 今天你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？

由學生交流討論后，教師再小結：這節課，首先我們統一了長度單位，短的物體我們用厘米來測量，然后認識了1厘米的實際長度，進一步認識了刻度尺，還學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度，并應用所學知識解決了許多實際問題。

（五）作業

課后調查，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的，并量出他們的長度。

七、說板書設計：

長度單位

統一長度單位：用尺子

認識厘米：測量短的物體用厘米測量

八、課堂設計理念

本節課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識的形成過程，經歷了質疑探究釋疑的過程。教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注到學生在數學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展。

篇2：小學數學長度單位說課稿

一、說教材

本課內容是人教版小學數學二年級上冊第一單元第7頁的教學內容，經過第一單元的學習，學生對長度單位有了進一步的認識，學生經歷有多樣標準測量物體的經歷不足，所以反應在作業中，是大多數學生能做到正確填寫長度單位，但是不能適當估測物體長度，而個別學生還是無法建立厘米和米的表象。對厘米和米的混淆：一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。

二、說教學目標

結合教材內容和編排特點以及學生的認知發展規律，我將本課的目標定為：

1、知識與技能目標：建立1厘米、1米的長度觀念。

2、過程與方法目標：引導學生參與觀察、比較、猜想、驗證的過程，培養學生的動手操作能力。

3、情感態度與價值觀目標：在引導學生學習長度單位的過程中，培養學生樂于探究的學習態度，學會與他人合作。

三、說重點難點

根據以上對教學目標的分析，我將本節課的重點和難點定為：

重點：在活動中，建立長度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長度。

難點：通過合作，建立長度觀念，培養學生估量物體長度的意識。

四、說教法

新課程標準要求教師是學習活動的組織者、引導者、合作者，為了更有效地突出重點，突破難點，結合教材內容和編排特點，根據學生認知發展規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我采用探究發現和啟發式的教學方法。在教學中，我精心創設問題情境，誘導學生思考操作，并適時地進行演示，激發探究知識的欲望，并逐步推到概括得出結論。我這樣做的目的是為了使學生始終處于主動探究知識的積極狀態，培養學生的思維能力。

五、說學法

老師的任務不僅是使學生學會，更重要的是使學生會學，于是我改變過去單純的接受式的學習方式，建立和形成充分調動發揮學生自主性的學習方式，在學法的引導上，我采取讓學生獨立探究、觀察發現及合作交流的學習方式。倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導下得出結論。在引導探索時我注意留給學生充足的時間，讓他們去探索去發現，從真正意義上實現對知識的自我建構。

六、說教學流程

1、創設情境

同學們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數字你就知道了。“158（）”。生補充“厘米”。

設計意圖：調動學生的積極性，激發對已有知識的回憶，密切數學與生活實際的聯系。

2、回顧知識，整體把握

同學們，誰能說說在第一單元我們學習了哪些知識？（學生自由發言，師板書）

設計意圖：回顧知識，整體把握，給學生充足的時間去思考、回憶并發現，學生整體把握情況，以便串聯，最后給以系統的.總結和概括。

3、典型示例

操場的旗桿高10（）1根黃瓜長約21（）

1枚曲別針長約（）數學課本長（）厘米，寬（）厘米黑板長約（）米你的身高是（）米（）厘米

1厘米1厘米地數，數（）次是5厘米，數（）次是1米設計意圖：由于小學生的感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環節還原數學活動活潑的建構過程，通過自己的測量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結合，變式延伸，適當對題目進行引申，使例題作用更加突出，有利于學生對知識進行串聯、累計、加工進行重構，從而達到舉一反三的效果，系統連貫的在腦中形成知識網絡。

4、梳理知識，總結升華這節課你有哪些新收獲？

設計意圖：對本節課所有知識點作一個簡單的回顧整理，使重點知識再頭腦中留下深刻印象，形成知識網絡結構，這樣既培養了他們的概括能力又訓練了他們的口語表達能力。

篇3：小學數學長度單位說課稿

一、教材分析

本節教學內容是人教版二年級上冊第一單元長度單位。這節課是在學生經歷用不同方法測量長度的過程，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的基礎上進行教學的，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。

二、學情分析

二年級學生經過一年學習，已經認識了100以內的數，學會了兩位數加減一位數、整十數，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。

三、教學目標

知識目標：通過各種實踐操作認識厘米，體會厘米的實際意義，建立1厘米長度的正確表象。

能力目標：能估計較小物體的長度，并會以厘米為單位正確測量物體的長度。

情感目標：在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，來感知數學來源于生活并用于生活的道理，通過體驗，培養學生的合作意識以及良好的學習習慣。

四、教學重點、難點

重點：通過實際操作活動，幫助學生建立對厘米的認識。會以厘米為單位，用厘米尺正確測量物體的長度。

難點：通過實際活動建立厘米的表象。

五、教法、學法

教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經養成一定的學習習慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受、發現獲取新知識，此外還采用啟發式教學法、直觀教學法、操作發現法，實現學生的多樣化學習。

學法：突出學生的主體地位，體現多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。

六、教學過程

（一）激情導入

1、激發學生好奇心。很久以前人們用身體的一部分作為長度測量單位。

2、師生用拃作單位量一量課桌的長。學生量出有5拃長，而老師量出有3拃長，為什么不同呢？引起學生思考，因為學生和老師的手大小不一樣，所以測量結果不同。最后得出結論：測量工具不同，長度標準不同，所以同一樣物品的長度不一樣。這就需要統一長度單位。

（二）探索新知（這里我設計了5個活動，讓學生分小組動手操作、觀察發現、自主探索、合作交流。）

活動

1、比一比誰觀察的仔細。

觀察厘米尺，你發現了什么？小組交流一下你的發現。全班交流。 0刻度：表示起點。cm（厘米）：長度單位。

活動

2、讓學生找1厘米。

學生繼續觀察厘米尺，誰能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長多少厘米嗎？

活動

3、用尺子量紙條。

每個小組發一張小紙條，小組合作探索，說一說怎樣測量紙條的長度？它有多長？這活動主要讓學生學會怎樣測量物體的長度。

活動

4、量一量圖釘的長度。

這活動主要讓學生認識建立1厘米有多長。

活動

5、找一找我們哪個手指最接近1厘米呢？

學生自主探索，找到食指寬約1厘米，學生加深了對1厘米長度的認識。

（三）鞏固新知

首先我讓學生閉上眼睛想象一下1厘米有多長，再比劃一下。然后讓學生找一找：我們身邊哪些物品的長度大約1厘米。這樣就活躍了課堂氣氛，進一步深入學生對1厘米的認識。接著我又設計2道練習題鞏固學生對厘米的認識。

1、長方體的長是多少？2厘米。

2、圓柱體高多少厘米？5厘米。

3、小組量一量你們各種學習用具有多長？

（四）課堂總結

練習結束后，讓學生總結這節課你有什么收獲？想一想：測量時應該注意什么？

充分肯定學生的學習成績并提出新的要求，這能使學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生積極探索的欲望。強調測量物體的左端要和0刻度線對齊，右邊所指的數字就是物體的長度。

（五）拓展新知

再次激發學生探索厘米的興趣，開發學生的思維能力。

1、這種測量方法對不對？紙條長多少厘米？

2、誰能告訴我怎么測量眼睛片的長度？

（六）、板書

本節課板書設計如下：

長度單位

厘米的認識

測量工具：尺子

長度單位：厘米

七、課堂設計理念

本節課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識的形成過程，經歷了質疑探究釋疑的過程。教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注到學生在數學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展。