第一篇：趣談長度單位教案

趣談長度單位

教學目標：

1、向學生介紹從古至今以及國內國外的長度單位，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生在認識長度單位厘米、米的基礎上進一步認識毫米、分米，并初步建立起毫米和分米的概念，能夠應用長度單位毫米和分米。

3、培養學生的數感和欣賞的能力。教學過程：

一、導入

關于長度單位，你知道些什么啊？ 生：米和厘米

師：是的，米和厘米是我們生活中已經學過的長度單位，誰能來說說一米大概多長，一厘米呢？

師：看來大家對厘米和米的知識掌握得很牢固。

師：如果有一天，你穿越到了古代，你想知道這塊木頭的長度，你會怎么辦？ 生：用手指量

師：這是一個很好的方法，不管古代人多落后，但每個人都有手指，都可以用手指來測量，所以聰明的古代人常以人體的一部分作為長度單位。

二、新授

一、介紹中國古代的長度單位

1、出示《孔子家語》中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋。”向學生解釋怎樣是布指知寸，布手知尺，舒肘知尋。

師：可是又有一個問題，古時候通訊很不發達，基本上一個地方和另一個地方沒有什么聯系，所以一個地方的人都是按照自己的想法來度量，各個地區的度量方法不一樣。介紹秦朝車輪的小故事

2、到了公元前221年，秦始皇統一中原，實行了車同軌、書同文、統一度量衡等政策。從那時候起，規定車輛上兩個輪子的距離一律改為六尺。

3、隨著朝代的更替，每個朝代的度量方法又不一樣。如唐朝的“步”。

4、介紹古代其他的長度單位。

二、介紹國外古代的長度單位

古埃及人以人的前臂來量度長度，這個長度單位稱為腕尺。古希臘人以向兩側伸展手臂，兩個中指指尖的長度距離為1呎。古羅馬 凱撒大帝時代，把士兵行軍時的 1000 步定為 1 哩。

英國人把麥穗中較大的 36 粒麥粒，頭尾相接地排列起來，訂定為1 呎的長度。······

三、統一長度單位

多少年來世界各國通行種類繁多的長度單位，甚至一個國家或地區在不同時期采用不同的長度單位，雜亂無章，極不統一，對商品的流通造成許多麻煩。所以，隨著科學技術的進步，長度單位逐漸趨于統一。

1790年5月由法國科學家組成的特別委員會，建議以通過巴黎的地球子午線全長的四千萬分之一作為長度單位，中文譯成“米突”或“米”。1791年獲法國國會批準。

介紹其他長度單位

其實長度單位的家族中除了米和厘米還有很多很多兄弟，常用的還有分米和毫米，分米大概有我們的一個手板長，而毫米就短了，還不到你的指甲厚。

故事：長度單位兄弟比高低

游戲：大家來找茬、比眼力、火眼金睛

通過通過一個小故事、大家來找茬和判斷對錯的小游戲來加深學生對已有的和新認識長度單位的理解，學生學的有興趣，并且知道長度單位不能亂用。

四、聯系生活，拓寬思維

通過今天的學習，你是不是對長度單位有更深一步的認識了呢？老師相信小朋友們還能說出更多生活中要用到長度單位的地方，老師也找了一些，一起來看看。

通過介紹鴕鳥、長頸鹿、藍鯨、澳洲杏仁桉向學生介紹大自然中事物的特點，激發學生的興趣。然后介紹人類通過智慧建造的巴黎埃菲爾鐵塔、迪拜塔，一方面普及學生對于幾個世界之最的知識，一方面通過學生觀察建筑的高度，培養學生的生活經驗和數感。

五、知識拓展 剛才我們認識的都是比米小的長度單位，那有沒有比米還長的長度單位呢？對的，那就是千米，那還有沒有比千米更大的長度單位呢？

拓展 比千米更大的長度單位：光年

小結： 今天我們不僅認識了古代的長度單位，還認識了光年，感興趣的小朋友課后還可以收集更多關于長度單位的資料哦!

教學反思：

關于長度單位，這是孩子們感興趣的學習內容，因為大量知識來源于孩子們的親生體驗，來源于孩子們息息相關的生活。我希望通過這節趣談長度單位，加深學生對長度單位的認識，能夠讓孩子覺得數學很有趣，很好玩 ??

學生對長度單位的認知還只認識了厘米和米，而長度單位是從古至今一直都存在的，是一個很廣泛的存在，為了拓寬學生的知識面，我從古代的長度單位開始介紹，并提問“如果你穿越到了古代，想到測量這塊木頭的長度，你會怎么辦？”學生說可以用手指測量，這是學生所學到的知識在生活中的應用，孩子能夠對已有的只是進行活學活用。我用一個小故事的形式向學生介紹了古代的長度單位有：軌、扶、舍、引、尋、咫等等······國外的長度單位有：腕尺、呎、哩······并介紹了在各個不同時期各國測量長度的方法不一樣，從而要統一長度單位。介紹國際制長度單位米的由來，還介紹了長度單位家族的兄弟，我通過一個小故事、大家來找茬和判斷對錯的小游戲來加深學生對已有的和新認識長度單位的理解，學生學的有興趣，并且知道長度單位不能亂用。最后是生活中有關長度單位的一些數據和光年的認識，帶領學生走進大自然的神奇，學生在學到知識的同時還感受到了大自然的美，人類的智慧，相信孩子們會對長度單位有更深的認識。

這堂課上下來我發現自己還有很多做得不足的地方，首先正如熊老師所說，趣談就應該有趣，要能充分調動起學生對這節課的興趣，在趣味這一塊做得還不夠。然后在語言的組織上不夠嚴謹，有一句話說完就會意識到這句話好像不是這么說的，其實也是對教案還不是那么熟悉。對知識的了解還不夠豐富，當你想拓寬學生的知識面，教給學生更多知識，那么自己也應該要有更深的知識底蘊，在這一點上我還要多加學習，多多沉淀。評課：

聆聽了吳言蹊老師知識大講堂活動中的《趣談長度單位》一課，雖然短短40分鐘，但教者獨辟蹊徑的教學思路和靈活多樣的教學手段給我留下了深刻的印象，課畢余音繞梁，令人回味無窮。

1、古今中外巧妙聯系，吳老師用講故事的形式巧妙的將長度單位從古至今，由中國到外國巧妙的聯系穿插。孩子們認真的聆聽吳老師的故事的同時也了解了關于數學的更多歷史和知識，也培養了孩子們對數學的濃厚興趣。

2、巧妙提出問題引領全課，吳老師在提問的時候能夠適度的加深，給孩子們遐想的空間。由問題的深入引領全課，孩子們邊聽故事，邊思考問題。最后用“光年”一個平常生活中幾乎見不到的長度單位，并且是一個最大的長度單位，給孩子們一個廣闊的思考空間。相當有深度并富含想象空間。

3、不足之處，話說趣談，談字有過，而趣字稍顯薄弱。若能設計的更有趣味性，課堂將更有余味。

第二篇：2017統一長度單位教案.doc

第一單元 統一長度單位

教學內容：P1—P2 教學目標：

使學生親身經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。教學重、難點：

動手操作，體驗統一長度單位形成的過程。教學過程：

一、教師提示用不同的物品作標準量同一長度。

1、學具準備。

每組有1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊各若干個。

2、要求量一量數學書有多寬。

3、指導比一比、量一量的方法。

4、學生動手比一比、量一量。

5、學生匯報量的結果。（1）選一級匯報。

提問：你是用什么方法去量的？用了幾個東西？（學生回答，教師板書）問：你們都是量數學書的寬，為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢？ 小結：因為選用不同的物品作標準進行測量，所以量得的結果不一樣。（2）全班同學匯報。

提問：通過測量數學書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用曲別針去量都有5個那么長，用三角形學具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？

根據你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結果呢？

（3）教師小結：要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進行測量。

6、看書P1觀察左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結果是什么？

教師口述：不管是什么顏色的方木塊，大小一樣，量得數學書的寬都是15個木塊那么長。

二、用不同物品作標準量不同的長度。

1、測量

要求：請同學用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、匯報

提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？

教師從中找出標準不同，數量相同的東西。如沒有，引導學生看書。

3、看書P1右下上圖。

提問：數學書的寬有幾個曲別針那么長？（5個）鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）提問：它們都有5個那么長，那能說明數學書的寬與鉛筆盒的長是一樣長的嗎？你能說出理由嗎？

4、看書本插圖。

提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5把）桌子和鉛筆盒比，哪個長？

提問：為什么桌子比鉛筆盒長呢？

提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？

提問：你們能想出一個好辦法量出物體的長度嗎？ 學生看書。提問：量數學書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？量的物品一樣，我們就說量的標準相同。

提問：你能看出誰長？誰短嗎？說說你是從哪看出來的？

5、教師小結：從剛才同學們的操作中，知道了測量時只有用統一的標準去量，才能真正量出物體的長度。

三、練習

1、教科書P2“做一做”1。

看圖回答：以誰做標準？（以方格）

口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？

胡蘿卜大約有幾個方格那么長？

剩下的請同學先看再填。

2、教科書P2“做一做”2。

提問：看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）

指導測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對 后一次接一次，這樣測量結果才比較準確。

學生動手測量，并匯報測量的結果。

3、教科書P2“做一做”3 估一估。

提問：題中都有什么？以誰做標準？

“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約的幾個正方體那么長？

認識厘米 用厘米量

教學內容 教科書P3的內容 教學目標

1、初步認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體長度的方法。教學重、難點

建立1厘米的觀念和用尺量物體長度的方法。教學過程

一、談話。

昨天我們通過動手量物休的長度，知道了要測量得準，測量得公平，就必須有統一的標準。人國勞動人民發現了測量長度的工具，你們知道是什么嗎？（尺子）

提問：尺子是做什么用的？（測量物休的長度。）教師講述：對，要知道物體的長度，可以用尺來量。

二、新課。

1、認識米尺。

提問：你有尺子嗎？（有）

請拿出來，觀察尺子上都有什么？教師講述：剛才你們說尺子上有長短線，我們把它叫做刻度，數字都標在刻度的下面。

提問：尺子最左端的刻度下面的數字是幾？

師講：寫有0的這個刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起點。提問：尺子上除了有0刻度還有什么？

2、建立1厘米的概念。

看書學習。

提問：正方體左邊指的是什么刻度？（0）正方體右邊指的是什么刻度？（1）

師講：從0刻度到1刻度的長度就是1厘米。提問：正方體的一邊長是多少？

拿出你的尺子和兩支鉛筆，你能指出尺子上的1厘米是從哪兒到哪兒嗎？ 提問：用你的尺子去量一量書上的圖釘的長大約多少？說說你是怎樣量的？ 看看你的哪個手指的寬大約是1厘米。請用手勢比劃1厘米的長度。

3、用鉛筆在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米??是從哪兒到哪兒。

提問：邊看尺子圖邊回答。從2刻度到5刻度，它的長是幾厘米？數數看是不是3厘米。

從刻度3到刻度7它的長是幾厘米？也數數看。

提問：如果不用數的方法，誰能說說價錢是怎樣知道的？

教師小結 ：要知道是幾厘米，就要用后面的刻度減去前面的刻度，得幾就是幾厘米。

4、量物體長度的方法。（1）出示P3例2 量紙條的長度，書上告訴我們是怎樣量的？你能看出紙條的長度嗎？你是怎樣看的？

（2）完成P6練習一的N1，兩人互相說說你是怎樣看的？（3）小結：

量物體長度的方法：量物體的長度，要把尺子的0刻度對準物體的一端，再看物體的另一端對著尺子的幾刻度，就是幾厘米。（4）量一量。

利用剛才所學的方法量量自己手掌有多寬，一柞有多長。（一柞就是大拇指尖到伸開的中指尖的長度）

5、總結。

提問：今天我們認識了什么長度單位？誰能說說這節課你都知道了什么？ 小結：量比較短的物體的長度要用厘米量，這節課我們學習的知識是“認識厘米 用厘米量”。

三、練習設計

1、小組合作量出3厘米、5厘米、10厘米長的毛線。

2、量一量，P6 N3

3、個人動手（用事先準備好的紙條）量出5條長10厘米的紙條。

認識米 用米量

教學內容：P4 例3 教學目標：

1、初步認識長度單位“米”，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。

2、會用米尺量物體的長度。培養學生的空間觀念和動手操作的能力。教學重、難點：

建立米的空間觀念和用尺測量長物體的長度。教學過程：

一、復習談話。

1、提問：

（1）量物體長度用什么工具？ 已經學過的長度單位是什么？

1厘米有多長你能用手勢告訴大家嗎？

（2）怎樣量物體的長度？用刻度尺量物體的長度要注意什么？

2、分小組量事先準備好的紙條各長多少厘米？

3、現在我們請一位同學來量黑板的長度，其他同學幫忙計算，讓學生從中發現這樣量非常麻煩。

教師小結引出另一長度單位：米“。

二、新課探討。

1、認識“米”

（1）出示米尺并引導學生看書P4 觀察米尺的刻度有哪些？

師講：從0刻度到10刻度有10厘米長。提問：從10刻度到20刻度有多長？ 從30刻度到40刻度有多長？ ??

米尺的刻度都是以幾厘米長為單位的？（10厘米）（2）讓學生直觀認識1米（橫向、縱向）。（3）小組合作，先找出1米，再量出1米。

2、認識厘米和1米的關系。

（1）用手比一比：1米大約有多長？1厘米呢？

米和厘米這兩個長度單位，哪個單位大？哪個單位小？ 量比較長的物體的長度，用哪個單位？ 量比較短的物體的長度，用哪個單位？

（2）米和厘米這兩個長度單位之間有什么關系呢，請同學用自己已剪好的確10厘米長的紙條，與黑板上畫好了的1米長的線比一比，你發現

了什么？你能知道1米等于多少厘米嗎？

教師引導學生數紙條：10厘米、20厘米??90厘米、100厘米。

（3）同桌的兩個同學把各自剪好的10厘米長的紙條拼接起來，數數1米=（）厘米。

3、用卷尺量比較物體的長度。

（1）觀察自己手上的卷尺有多長。

討論：假如我們要量教室的長度，而你的卷尺最長才有3米，應該怎樣量？

（2）分小組測量教室各部分的長度。

三、鞏固練習

1、分小組合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。匯報一下，你們小組誰最高，誰最矮？

分小組合作互相量第人的一庹有多長。

一庹就是把兩臂伸直，量從一只手和中指尖另一只手的中指尖的距離。

認識線段 量、畫線段

教學內容：P5 教學目標：

使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）教學重、難點：

靈活量、畫整厘米長的線段。教學過程：

一、復習

1、提問：我們學習的長度單位有哪些？哪個長度單位大？哪個長度單位小？它們之間有什么關系？

2、說出合適的長度單位。（1）黃瓜長28（）。

（2）一幢樓房高45（）。（3）學校跑道長200（）。（4）爸爸身高170（）。（5）小明的褲子長80（）.二、新課探討。

1、教師在黑板上畫出幾條線段。（不同角度的）

師講：黑板上畫的這些都是線段，請你觀察一下這幾條線段，你能發現什么？

小結：線段是直的，線段是可以量出長度的。

2、看書P5“量一量、做一做”中幾條線段的長度。

（1）說說量的方法。（2）用尺量一量并匯報。（3）畫線段。

師講：我們已經學會量線段的長度，你會畫線段嗎？畫線段需要用什么

工具？怎樣畫？請看書本例4 ,互相說說應該怎樣畫。討論：如何畫一條長3厘米的線段？

小結：畫出指定長度的線段有兩種畫法。第一種是從尺子的“0”刻度開始畫，畫到3厘米的刻度，就是3厘米長的線段。第二種方法是對準尺子的“0”刻度點一個點，再找到3厘米處點一個點，然后把兩點連起來，就是3厘米長的線段。

提問：如果你尺子上沒有0刻度，你要怎樣才能畫出3厘米長的線段，請你舉例說明。

小結：學習任何知識都要會靈活應用。

三、鞏固練習。

1、指出下面哪些是線段，請在線段下面的（）里畫上“ ”。

2、先估計，再用尺量。

3、做P7 N6、N8、N9、N10

4、畫一條長7厘米的線段。

5、計算。

18厘米-5厘米=（）厘米 60米+7米=（）米 73米-40米=()米

24厘米+50厘米=（）厘米 6米+28米=（）米

50厘米+50厘米=（）厘米=（）米

6、數一數下圖中有幾條線段。

第三篇：第一單元 長度單位教案

第一單元 長度單位教案 第一課時 統一長度單位

教學目標：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

3、培養學生良好的探究意識，以及相互學習的重要性。教學重難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。教學過程：

一、情景導入，激發興趣

讓學生觀看動畫：房子有多長，怎么辦？人的身高是多少怎么辦？（學生各抒己見。）

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少嗎？你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

（可能這種對學生提問，學生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比劃一下，書本有多寬嗎？）學生發揮想象，各抒己見。

二、組織活動，體驗數學

（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

四、課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 反思：

第二課時 認識厘米 用厘米量

教學目標

1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）．

3．培養學生觀察及動手操作能力．

教學重點

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

教學難點

建立1厘米的長度觀念．

教學過程

復習導入

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長??）

2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

二、新授

1．認識長度單位“厘米”

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

2．學習用厘米量

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．

小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．

學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等．

3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習

1．基本練習

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2．發展性練習

問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

四、歸納質疑

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．

板書設計

認識厘米 用厘米量

cm

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．

量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米． 反思：

第三課時 認識米 用米量

教學目標

1．使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

2．根據1厘米和1米的實際長度，知道“1米＝100厘米”．

3．通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力．

教學重點

掌握1米的實際長度．

教學難點

用米尺較準確地量較長物體的長度．

教學過程

復習導入

1．問：通過上節課的學習，你們都學會了什么知識？（1．上節課我們認識了長度單位——厘米．2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法．）

2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1．認識米

導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）

A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結果告訴大家。

B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

(3)學生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）

(4)師：誰能回答這個同學提出的問題？s

(5)師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學習認識米、用米量．補充：米可以用字母“m”來表示．

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）．

2．用米量

（1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米??給大家看．

3．教學厘米和米之間的關系

（1）初步質疑．

師：上節課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．

師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數一數，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．

（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．

鞏固練習

1．選擇合適的單位．

我們的教室長6（），黑板長2（）．

小明身高124（），課桌高90（）．

2．操作性練習．

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）

四、歸納質疑

通過這節課的學習，大家都有些什么收獲？

板書設計

認識米

用米量

1厘米長的線段

1米長的線段

1米＝100厘米 反思：

第四課時 認識線段

教學目標

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。重點、難點

教學重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。教學難點：線段表象的建立，會分辨線段。學習過程

一、創設情境，引出課題。

1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

學生動手操作，教師巡視。交流結果。

2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對齊。

師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。[設計意圖]良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

二、自主探究，學習新知。

1、認識線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。

[設計意圖] 經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。

2、尋找線段

（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導下說完整的。）

[設計意圖]數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。

3、折線段

（1）師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么？ 生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

學生動手操作。交流自己的折法，總結對角折時折痕最長。[設計意圖] 由教師示范折長方形紙到學生自己折，充分體現了學生自主探究、學習新知的意識，也培養了學生的觀察、動手能力。

4、畫線段

教師示范，學生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點？ 生1：線段是直的。生2：線段還有兩個端點。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

[設計意圖] 學生經歷了畫線段的過程，通過觀察和親身體驗牢固掌握了畫線段的方法，也總結出了線段的特點，獲得了成功的體驗。

二、方法應用及課堂檢測。A卷：

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條

（）條

（）條

（）條

3、用直尺把下面的兩點連成一條線段。

小結：連接兩點可以畫一條直線。

4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。

? ?

小結：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。

5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？

小結：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。B卷：

1、填一填。

線段是（）的，有（）個端點。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）

2、畫一畫。

（1）

畫一條長5厘米的線段。（2）

畫一條比6厘米短2厘米的線段。（3）

畫一條比3厘米長4厘米的線段。

[設計意圖] 通過分層次的練習，鞏固所學知識，使學生在快樂中學習。

四、梳理知識，總結升華。師:小朋友，今天你學到了什么？

[設計意圖] 對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。

五、作業布置。課本第７頁練習一的第７、８、９題。反思：

第五課時

長度單位整理和復習

教學目標

1、讓學生鞏固長度單位及體會統一長度單位的必要性。

2、在引導學生經歷認識線段的活動過程中培養學生初步的自主探究的意識和能力，學會與他人合作。

3、培養學生數學估計能力，求異的思想以及動手操作能力 教學重點：

讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位，初步建立長度觀念。教學難點：

通過同學的合作，度量物體的長度，培養學生的動手操作能力。教學過程

一.創設情境

同學們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數字你就知道了。“165（）”。

（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。師：這節課，老師和大家一起來復習第一單元長度單位。（板書課題：第一單元長度單位）二.回顧知識，整體把握

師：同學們，誰能說一說在第一單元我們學習了哪些知識？（學生自由發言）

（1）量物體的長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．

（3）現在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．

（4）你知道線段的兩個特征嗎？怎樣畫一條線段？

三、典型示例

1、填空：

1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）

2、這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看： 早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠的學校去上學，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。

你為什么笑啊？你說說原因？那應該怎么辦呢？你想改哪一個？

3、填一填。

線段是（）的，有（）個端點。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）

4、畫一畫。

畫一條比6厘米短2厘米的線段。

四、方法應用 1.填空

4米＝（）厘米 小明身高124（）課桌長50（）50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對，糾正錯例）

2.比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米 5米○40厘米 6米○60厘米 40厘米○4米 3.選擇題

（1）課桌的高大約（）①30厘米 ②60厘米 ③3米（2）測量黑板的長，一般用（）作單位 ①米 ②厘米

4．下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條 5.這是一枝粉筆。

請你把估計的長度寫在草稿紙上，請同桌合作量一量粉筆有多長。你能說一說你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開始）請同學上來演示。

五、梳理知識，總結升華 這節課你有什么收獲？

板書設計 第一單元長度單位 整理和復習

反思：

第四篇：長度單位教案

第1課時

教學內容

教材第2～3頁及練習一1、2題。

教學目標

1.學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.學生在具體活動中測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性；認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體（限整厘米）。

3.讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

4.初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識，在他人的幫助下，初步體會學習數學的意義與樂趣。教學重點

1.體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.初步建立1厘米的長度觀念。

教學難點

1.學生在具體活動中測量同一物體長度，來經歷統一長度單位的必要性。2.用厘米測量物體。

2.教學過程

一、創設情境，引入課題

出示情境圖，搜集數學信息。然后引導學生看圖說一說測量長度的方法。師：怎么測量巨石的寬度？怎么測量布的長度？怎么量竹竿的長度？ 生：用庹量巨石，用拃量布，用腳長量竹竿。

師：老師和小明在干什么？引導學生提出問題“為什么量的結果不一樣？”。師：是呀，這是怎么回事呢？

二、討論要解決的問題

師：有的同學已經有了自己的想法，誰想說給大家聽？ 生1：老師的手大，小明手小。生2（提出問題）：他倆的拃不一樣長。師：那么誰的結果正確呢？ 生：都對。師：選誰量的結果？

生：無法選擇，因為都可以。

師：那么怎樣做才不會出現這種情況呢？ 生：用尺子量一量。

師：這個主意不錯。對，為了測量的準確和交流的方便，人們發明了尺子，通常用它來測量物體的長度。

三、認識直尺 引導學生觀察直尺上都有什么？ 師：你們的直尺上有數嗎？看尺子的最左端這些數是從幾開始的？在尺子上0表示起點。（板書：0起點。）引導學生找小豎線。師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

四、認識1厘米，建立1厘米的表象

看老師的直尺上有兩個字母。師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節課我們就來學習厘米。1.猜1厘米長。師：同學們，猜猜看1厘米有多長呀？ 生：（1）比劃；（2）說；（3）用身邊的物長表示；（4）找直尺上的。師：在直尺上找1厘米，試著找找看？ 2.找直尺上的1厘米。師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找到1厘米嗎？ 師：從0到1。3.比劃直尺上的1厘米。

師：對照尺子比劃一下，舉起來。生：（活動）4.借助小棒比劃、感覺1厘米。師：為了讓同學們比得更準確些，老師為你準備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？ 生：（回想）

師：想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？ 生：（比劃）

師：通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？ 生：短、小、又短又小。

師：你用的詞真好。在測量較短物體的長度時一般用厘米作單位。5.生活舉例。師：其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師伸出食指）老師食指的寬度、（舉田字格本）這田字格的寬度、（舉圖釘）圖釘的長度。師：你能再想幾個例子嗎？ 生：（舉例）

師小結：只要你留心認真地觀察，相信你會找得更多。

五、測量物體的長 1.測量紙條的長。

師：這張紙條有多長呢？怎么用直尺測量？ 讓學生自主測量，教師巡視。2.匯報。師：你是怎樣測量的？

生：一端對著0，另一端對著6。師：對，我們測量的時候一定要把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾？ 3.測量自己的數學教材。教師指導學生測量。

六、總結評價，深化認識

這節課我們學習了什么？和你的同桌說一說。

第2課時 教學內容

教材第4頁例

4、例5。

教學目標

1.在實踐活動中認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米＝100厘米。2.能運用所學知識初步測量物體的長度。

3.結合實際經歷用不同的方法測量物體長度的過程，進一步培養學生合作學習的能力，激發學習數學的興趣。

教學重點 正確認識1米，知道1米＝100厘米。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

1.引導學生測量鉛筆的長度（比一比看誰量得最快）。2.誰來測量一下黑板的長度。

通過測量黑板你們有哪些感想，誰想說？（體會小尺子量比較費勁）提出問題“有比較長點的尺子嗎？” 二﹑合作探究，解決問題

出示米尺，說明量比較長的物體通常用“米”作單位。1.認識米，建立1米的實際概念。

師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！拿出1米尺。

2.小組交流、比劃1米的長度。（伸開雙臂，量一量身高）3.匯報，體會大約1米的有多長。4.找一找生活中大約1米的物體。

5.仔細觀察一下米尺？有什么特點。米可以用“m”來表示。討論：1米＝100厘米。

三、用米測量

1.指名學生：黑板的長度、課桌的長度、凳子的長度、門的高度。2.交流測量方法。3.小組合作估測一下教室的長度，再用卷尺實際量一量。4.說一說米尺的好處。

四、做一做

引導學生量的時候應注意：把繩子拉直才是正確的。

五、課堂小結

這節課你有哪些收獲？

第3課時 教學內容

教材第5、6頁例

6、例7。教學目標

1.讓學生自己觀察，感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2.通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。3.培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學重難點 會量線段、畫線段的方法。教學過程

一、復習舊知，鋪墊新知 出示一截細繩，讓學生測量。

1.說一說測量過程中應注意的問題（拉直）。2.匯報測量結果。3.比劃繩子的長度。

4.沿著米尺把繩子的長度在黑板上畫下來，讓生觀察這一條線就是繩子的長度。這條線數學上有一個名字就是線段，今天我們就來認識一下。

二、自主探索 課件演示繩子拉直的過程（從直觀物體抽象出線段的概念）。引導學生認識線段。1.觀察線段的特征。拉緊的一段線可以看成一條線段。線段是“直的”。2.剛才我們量了這條繩子的長度是多少？那么這條繩子拉直后我們就可以看成是一條線段，那么這條線段的長度也是??，引導學生體會線段的另一個特征：可以量出長度。

3.找一找我們周圍的哪些物體可以看成線段（黑板、書桌、教材的邊都可以看成線段）。

三、解決實際問題

1.課件出示幾條線，區分線段。

2.在黑板上畫出一些線段讓學生量一量長度。3.匯報結果，交流量的方法。

四、畫線段

引導學生畫線段必須用到直尺才能確定線段的直。1.畫一條3厘米的線段，比一比誰畫得最快。2.說說你是怎樣畫的？

3.如果直尺上的0刻度不清楚了，誰能想個辦法畫出3厘米長的線段？（小組討論）（課件演示）4.畫一條比3厘米長1厘米的線段。（說說應該畫幾厘米？）5.教師小結。

五、總結評價

本節課你的表現如何，掌握了那些知識，還有那些疑問？

第4課時 教學內容 教材第7頁例8。、教學目標

1.在建立長度單位的基礎上，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培養學生估量物體長度的意識和能力。2.引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。3.感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學重點

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點

能正確估量物體的長度，培養學生的推理能力。

教學過程

一、鋪墊引入

前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米和1米的長度嗎？（學生用手比劃）教師口頭出題。

（學生比劃：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米）小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。（板書課題）

二、探究新知 1.教學例8。

教師談話：同學們看操場上我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？（1）小組交流討論。（2）指名回答，說想法。（3）教師引導。

方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。（4）小結：我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

三、鞏固深化

1.出示教材第7頁“做一做”題目。

（1）讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？ 引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會）所以用厘米比較合適。讓學生自己推算：操場的長是28米。（2）這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流）指名匯報，說說理由。

讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。（2）選擇合適的單位。

我們的教室5（）黑板長2（）小紅身高124（）課桌面長150（）

四、課堂評價

這一單元我們認識了長度單位厘米和米，你有哪些收獲？

五、布置作業 練習二第8~11題。

第五篇：復習長度單位教案

復習長度單位

二下第三單元

林麗

教學目標：

1．讓學生鞏固長度單位及它們之間的進率。2．培養學生數學估計能力，求異的思想。3．培養學生靈活運用數學工具獲得數學知識。教學重點：

系統地復習本單元知識，正確解題。教學難點：

用數學知識解決生活中的實際問題。教學過程：

一、梳理長度單位

1．直接出示課題：今天這節課我們來復習長度單位，我們已經學了哪幾個長度單位？他們分別可以用什么英文字母來表示？（幻燈片出示）

2、誰能按一定順序給它們排排隊？（再次系統整理，鞏固對長度單位的認識）

3、我們一起來用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米。拿出直尺，在用手在直尺上比劃出1分米、1厘米和1毫米。我們用這些長度來說說身邊的事物的長度。先用毫米做單位來說說。

（磁卡的厚度是1毫米、1元硬幣的厚度大約是1毫米、10張紙的厚度大約是1毫米）

(復習回憶，比劃或舉例說明各長度單位的具體長度，深入建立單位表象。）

二、長度單位練習

1、同學們看看，老師把誰請到我們班來做客了？懶羊羊寫了一篇日記，誰來讀一讀：

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見有一棵高 2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。讀了懶羊羊的日記，你們有意見嗎？ 同桌的互相討論討論，幫懶羊羊把日記修改一下。

同學們真厲害，小老師當得不錯。我們再來看看我們生活中的物品：

2、選一選

（1）.下面哪個物體的長度最接近1分米，在方框里畫“√”。

一根火柴

一枝粉筆

一枝毛筆

（2）.下面哪個物體的厚度最接近1毫米，就在它下面的方框里畫“√”。一本《新華字典》

一本語文書

一張電話卡(3).下面哪個物體的長度最接近1厘米，在方框里畫“√”。一個田字格的邊長

數學書的長 一塊橡皮的長

(4).下面哪個物體的長度最接近1米，在方框里畫“√”。

一根旗桿

課桌的長

黑板的長

同學們有沒有信心用我們學過的這些長度單位來填一填呢？

3、用長度單位填一填

一本語文書約厚10

（）板凳的高度約為5

（）一支粉筆約長1

（）電話卡厚約1

（）一塊玻璃的厚度約4

（）一棵大樹高12（）一只企鵝高120（）一塊橡皮長4（）

一天某地降小雨，降雨量大約是4（）剛出生的嬰兒高5（）一扇門高2（）一幢大樓高50（）一只小螞蟻身長3（）

三、長度單位間的進率

你知道這些長度單位之間的關系嗎？

1米=（）分米

1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米

1米=（）厘米

1分米=（）毫米

1米=（）毫米

哪個小朋友們說一說，相鄰的兩個長度單位之間的進率是多少呢？

誰來說一說把大的長度單位轉化成小的長度單位怎么辦？小的換成大的呢？（按照它們之間的進率在后面添零或去掉零。）

四、分層練習

1、出示題目：

在○里填上＞、＜或＝。

6毫米○6厘米

30厘米○3分米 1米○8分米

9毫米○1分米 15毫米○2厘米

80厘米○8毫米 100毫米○10厘米

10厘米○10分米 誰來說說我們做這樣的題目要注意什么？ 這樣的題目一般分哪幾種情況？

小結：數字相同比單位、單位相同比數字、數字和單位都不相同把它們換成相同的單位再比較。

2、按要求排一排：(1).從長到短排

40厘米

3米

35分米

60毫米(2).從短到長排

7米

66厘米

90分米

100毫米 做這樣的題目我們又要注意什么呢？

小結：看清題意，弄清楚到底是從大到小排還是從小到大排；轉換成單位相同的再比較。

3、想一想，在括號里填上合適的單位 1（）—

1（）=9（）

4、量一量：

量出橡皮和回形針的長。

橡皮：從0刻度開始，到刻度3是30毫米，在往后數，有5小格，是5毫米，一共是35毫米。也可以直接看，在3和4的正中間，是35毫米。小朋友們拿出直尺找一找，55毫米在哪兒？25毫米呢？75毫米呢？95毫米呢？用手指一指說一說。

回形針：比30毫米少兩格或20毫米后面加8格。

5、估一估：

拿出你用的鉛筆，估計它的長度，在量一量，結果寫在練習本上，同桌的小朋友再互相量一量，看看是否正確。

6、畫一畫：

（1）、畫一條比2厘米長28毫米的線段。（2）、畫一條比1分米短3厘米的線段。

（3）、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它長6毫米的線段。先寫出計算過程，再在練習本上畫一畫。

7、辨一辨：

一支圓珠筆長13分米

（）一支蠟筆長約50毫米

（）飲水機高約1分米

（）小蘭身高140毫米

（）40厘米和4米一樣長

（）說說為什么錯，應該怎么說才正確。

8、解決問題：

1、有一根8分米長的鐵絲，工人師傅用它做了8個鐵圈，每個鐵圈用4厘米鐵絲，還剩下多少厘米鐵絲？

2、一支鉛筆長95毫米，另一支鉛筆長7厘米，第一支鉛筆比第二支鉛筆長多少毫米？

3.一捆電線第一天用力159米，第二天用了382米，還剩441米。（1）這捆電線短了多少米？（2）這捆電線原來有多長？

4.妹妹一拃的長度是8厘米，哥哥一拃的長度是9厘米。一張課桌的長邊，妹妹大約量了9拃長。

（1）這張課桌的長約多少厘米？

（2）哥哥量這張課桌的長邊，大約是幾拃長？

五、全課總結。